Доклад "Система
работы с одарёнными детьми"
Учитель
математики
МБОУ «Аргадинская
СОШ»
Очирова Дарима
Гармаевна
Любому
обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы
рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению,
далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое
зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя
увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и
развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были
реализованы. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны
бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких
учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна
работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на
свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе
выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь
претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в
науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Что
же понимается под термином «одаренность»? В обыденной жизни одаренность -
синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество
личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения
одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним.
Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная
личность, зависит от многих обстоятельств.
Одаренность есть сочетание трех основных
характеристик:
ü
Интеллектуальных способностей (превышающих
средний уровень);
ü Креативности
ü
Настойчивости (мотивация , ориентированная
на задачу)
Детей,
обладающих потенциальными возможностями, в школе достаточно. Если не разглядеть
его, не развить, этот дар природы так и останется не востребованным.
Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения.
Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно
с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым
занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими
детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода,
особой системы обучения. Часто про одаренных людей говорят, что в них есть
«Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к
науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия. Именно поэтому на
протяжении многих лет своей педагогической деятельности я занимаюсь развитием и
воспитанием одаренных детей. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися,
но и над собой приносит свои плоды, мои учащиеся являются победителями районных
олимпиад, конкурсов, успешно поступают и учатся в ВУЗах нашей республики и
других городов. Однако, главное это не успехи
в олимпиадах и других различных конкурсах, главное в том, что увлечение
математикой в школьные годы развивает мышление и потребность в творческой
деятельности, воспитывает трудолюбие, ответственность за порученное дело.
Каждый человек индивидуален, неповторим. Неодаренных людей нет. Есть личности,
не раскрывшие свои способности. Дети от природы любознательны, и полны желания
учиться. И для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужна умная
поддержка со стороны взрослых.
Как
я достигаю таких результатов?
Система
моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
ü выявление
одаренных детей
ü развитие
творческих способностей на уроках;
ü Развитие
способностей во внеурочной деятельности ( олимпиады, конкурсы, исследовательская
работа);
ü создание
условий для всестороннего развития одаренных детей.
Прежде
всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей:
любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны
к размышлениям, отличаются хорошей памятью.
Определив
таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для
развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес
учащихся к предмету.
В
целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я
использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи заочной
ф\м олимпиады «Авангард», конкурс «Кенгуру» и другие интернет-конкурсы,
олимпиады «Инфоурок», «Видеоурок», «Вот- задачка» и др.
На
уроках предлагаю учащимся олимпиадные задачи в качестве разминки в начале урока
и творческие задания успевающим учащимся. На решение таких задач я отвожу не
более 1 минуты и требую обязательно подробного объяснения хода решения задачи.
В случае затруднения даю подсказки, подробно разбираем эти задачи. Например:
«На какой угол Земля поворачивается вокруг своей оси за 1 секунду?» - для 7
класса; «У вас есть моток тонкой проволоки, карандаш и тетрадь в клетку. Как
можно определить примерно площадь поперечного сечения проволоки?» - для 8
класса и т. д.
На
всех этапах урока я стараюсь использовать дифференциацию: для способных детей
я предлагаю более сложные задачи: комбинированные, с недостающими или лишними
данными.
На
уроках я стараюсь показать учащимся, что знание математики необходимо всем
людям, в любой работе, специализации. Для этого я использую беседы, конкретные
примеры, эксперименты, качественные задачи.
В
практике своей работы использую поощрения за решение сложных, олимпиадных
задач, «премиальную валюту». На моих уроках учащиеся могут получить оценки «6»,
«7» и выше. Оценка «6» означает пятерку в журнал и «премиальную валюту» в один
балл, который на последующих уроках может быть использован для увеличения
оценки на один балл. На контрольных работах за эту «валюту» ученики могут
купить подсказки по курсу 2:1. В приобретении таких «денежных единиц» учащиеся
проявляют большую активность.
Систематически
я провожу уроки с практической направленностью, включающие в себя задачи
политехнического содержания, доклады учащиеся о применении математических
знаний в различных отраслях науки и техники.
Основная
задача этих уроков: нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая
поможет им подготовить себя к выбору профессии, к выходу в большую жизнь.
Как
использовать время, которое есть у одаренного ребенка, в силу того, что они не
нуждаются в бесконечных повторениях очевидного? Есть несколько путей: 1)
ускорение обучения, т. е. курс за меньшее время, 2)обогащение обучения.
Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель своим
предметом не увлечен. Поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои знания
через курсы повышения квалификации, методическую литературу, методическое объединение
школы, интернет-ресурсы.
Большое
внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по
математике. Часто в нашей школе проводятся недели математики, физики и
информатики, на которых учащиеся могут проявить себя в различных викторинах,
конкурсах: «КВН», «Занимательные викторины», интеллектуальные марафоны и др.
Важнейшей
формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады.
Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и
развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению
высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и
практической деятельности.
Работу по
подготовке к олимпиадам школьного и районного уровней я провожу в течение всего
учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь в основном на занятиях кружка
«Ромбик»: решаем нестандартные задачи, создаем исследовательские работы,
проекты.
Учащиеся
старших классов участвуют в исследовательской работе, свои результаты они
представляют на школьном и районном уровнях.
Немаловажным
считаю и создание условия для развития всесторонней личности. Как известно,
питание и режим дня является основной предпосылкой взаимоотношений между
организмом и окружающей средой. Очевидно, что неправильное питание, режим дня
наносят вред физическому, психологическому и социальному развитию. Недостаток
питания оказывает на учёбу тормозящее воздействие. Поэтому я беседую с
родителями о режиме дня ребёнка, о полноценном витаминизированном питании.
Добиваюсь
того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел
ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую
активность, развивать её возможно лишь благодаря самовоспитанию. Приступаю к
самообразованию, говоря о том, что когда идешь за кем-то вслед, дорога не
запоминается, а так по которой сам прошел вовек не позабудется, и что «Талант
- это 1 % способностей, а 99% потения».
Стараюсь
следить за тем, чтобы интеллект ребенка развивался не в ущерб физическому,
эмоциональному, личностному развитию ребенка. Убеждаю, чтобы ребята занимались
спортом, посещали спортивные секции в школе, занимались дополнительно спортом
дома.
Я
понимаю, что несу ответственность перед ребенком за его счастливое будущее и
перед государством за воспитание полноценного, зрелого гражданина, готового
самостоятельно принимать решения и нести ответственность за результаты своей
деятельности.
Я
много беседую с талантливыми ребятами. На этих психологических консультациях я
обучаю ребенка приемам регулирования своей умственной деятельности, помогаю в
определении своих познавательных качеств, в оценке их слабых и сильных сторон,
в обнаружении и использовании способов развития работы своего интеллекта, смены
стратегий переработки информации, стимулировании или сдерживании
интеллектуальных операций, предсказании, планировании, регулирую режим
дня. Сознание ребенка находится в стадии становления, и именно поэтому я слежу
за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь приумножался.
Для того чтобы работать с талантливой молодежью, необходимо много работать над
собой, то есть постоянно самосовершенствоваться.
В
условиях внедрения ФГОС в образовательные учреждения, работа с одарёнными
детьми приобретает все более активный характер.
Список использованной литературы:
1. Бахмутский А.Е. Школьная система
мониторинга качества образования.
Псков: АНО «Центр социального
проектирования «Возрождение» , 2004. – 96
с.
2. Иванов Б. Н. Современная математика в
школе: Методическое пособие. – М.:
БИНОМ, 2002
3. Необычные учебные материалы по
математике: задачи, тесты, практические
работы, книжка для чтения и раздумий /
Сост. Э. М. Браверман. М.: Школа-
Пресс. 2000. 80с. (Библиотека журнала
«Математика в школе». Вып. 16)
4. Пойа Д. Как решать задачу. - М.:
Учпедгиз, 1961
5. Интернет-материалы.
6. Федотова Н. К. Из опыта работы с
одаренными детьми / Н. К. Федотова //
Вестник НГУ. Серия: Педагогика / Новосиб
гос ун-т. — 2008. — Т. 9, вып. 1. —
С. 53 — 56.
Республика Бурятия
Индивидуальный
предприниматель
«Очиров Л-Ц.Г.»
671634, Республика Бурятия,
Курумканский район, с. Аргада,
ул. Комсомольская,
14_______________________________________________________________
Гарантийное письмо
ИП «Очиров Л-Ц.Г.» гарантирует
трудоустройство Нимаева Тумэна
Дугар-Цыреновича на должность
водителя после окончания курса
водителя категории «Д».
Индивидуальный
предприниматель
«Очиров Л-Ц.Г.» :
__________ /Очиров Л-Ц.Г./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.