1089931
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыДоклад "Применение компетентностно ориентированных заданий на разных этапах урока".

Доклад "Применение компетентностно ориентированных заданий на разных этапах урока".

Лабиринт
библиотека
материалов

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА

А.И. Шепель

учитель начальных классов общеобразовательной школы

Западно-Казахстанская область, Бурлинский район, п.Бурлин



Компетенция (в переводе с латинского языка) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён, обладает познанием и опытом. Компетентный в определённой области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.

Казахстан стремится войти в число передовых, конкурентноспособных стран мира, а для этого одним из важнейших условий является подготовка грамотных, компетентных граждан. Именно такие задачи ставит перед сферой образования наш президент в своем Послании.

Наша система образования стремительно меняется, стремится приблизиться с мировым стандартам. Усиленное внимание к понятию «Компетенции» обусловлено рекомендациями Совета Европы, относящимися к обновлению образования, его приближению к заказу социума.

Во время симпозиума Совета Европы по теме «Ключевые компетенции для Европы», который прошел в Берне в 1996 году, был определен следующий примерный перечень ключевых компетенций:

  • Изучать

Уметь извлекать пользу из опыта. Организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их. Организовывать свои собственные приёмы изучения. Уметь решать проблемы. Самостоятельно заниматься своим обучением.

  • Искать

Запрашивать различные базы данных. Опрашивать окружение. Консультироваться у эксперта. Получать информацию. Уметь работать с документами и классифицировать их.

  • Думать

Организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий.

Критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ. Уметь противостоять неуверенности и сложности. Занимать позицию в дискуссиях и выковывать своё собственное мнение.

Видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа. Оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой. Уметь оценивать произведения искусства и литературы.

  • Сотрудничать

Уметь сотрудничать и работать в группе. Принимать решения – улаживать конфликты и разногласия. Уметь договариваться. Уметь разрабатывать и выполнять контракты.

  • Приниматься за дело

Включаться в проект. Нести ответственность. Входить в группу или коллектив и вносить свой вклад. Доказывать солидарность. Уметь организовывать свою работу. Уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

  • Адаптироваться

Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации. Доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений. Показывать стойкость перед трудностями. Уметь находить новые решения.



Эти компетенции должны быть у полноправного члена современного общества и из них вытекает понятие «Компетенция» с образовательной точки зрения: «Компетенция – это готовность ученика использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также обобщенные способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач».

Выделить нужно именно «уметь использовать», т.к. участие наших детей (из постсоветского пространства) в международных тестированиях показало, что наши выпускники обладают хорошим уровнем знаний, но затрудняются в применении их в жизненных ситуациях. Поэтому сегодня считается актуальным умения выпускника школы практически применять получаемые знания, решать многообразные проблемы, действовать продуктивно. Соответственно, принципиально меняются цели образования: смещение акцентов со знаниевого на компетентностный подход в образовании.

Таким образом, задача школы, и нашей начальной ступени обучения в частности, заключается в формировании у учащихся

Компетенций – готовности использовать знания, умения, обобщенные способы деятельности в реальной действительности.

Эта задача реализуется через:

-современные образовательные технологии;

-компетентностно ориентированные задания.

«Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял»

Эти слова великого Конфуция очень точно выражают саму суть компетентностно-ориентированных заданий.

Всем нам хорошо знакома таксономия педагогических целей в познавательной сфере, предложенна Бенджамином Блумом , которая легла в основу КОЗ. На основе этой таксономии сформированы ключевые компетентности, включающие в себя аспекты и уровни, которые должен достигнуть ученик.

Хочу предложить вашему вниманию примеры таких заданий, которые я применяю на различных этапах своих уроков.

1.Актуализация знаний.

Во время оргмомента и устного счета; повторения пройденного материала на уроках математики часто применяю игровые, имитирующие реальные ситуации задания, например,

«Магазин» Слайд №2

«Часы» Слайд №3

«Вспоминайка!» Слайд №4, 5

Компетенция разрешения проблем:

1 аспект – Идентификация проблемы;

2 аспект – Целеполагание и планирование деятельности;

3 аспект – Применение технологий;

Информационная компетентность:

2 аспект – Извлечение первичной информации;

4 аспект – Первичная обработка информации.

Коммуникативная компетентность:

1 аспект – Письменная коммуникация.

2.Формирование понятий.

На интегрированном уроке литературного чтения (Сладков «Что за зверь?») и познания мира (Всеядные животные) для формирования умений находить в дополнительных источниках ответы на интересующие вопросы.

«Сколько у белки бывает детёнышей?» Слайд №6

На уроке познание мира («Дружба народов Казахстана») для национального самосознания, пополнения знаний о национальном костюме, национальной кухне, традициях и обычаях национальностей, представители которых есть в нашем классе, воспитания толерантности.

«Моя национальность» Слайд №7, 8

Компетентность разрешения проблем:

2 аспект – Целеполагание и планирование деятельности;

6 аспект – Оценка результата и продукта деятельности.

Информационная компетентность:

1 аспект – Планирование информационного поиска;

2 аспект – Извлечение первичной информации;

3 аспект – Извлечение вторичной информации.

Коммуникативная компетентность:

1 аспект – Письменная коммуникация;

3.Формирование умений и навыков.

На уроке русского языка для закрепления правильного написания имен собственных, развития умений находить нужный текст, навыков правильного списывания текста; творческих способностей.

«Поздравительная открытка» Слайд №9

На уроке литературное чтение (В.Осеева «Плохо», Э. Мошковская «Не верится») для обучения правильному заполнению конверта, развития внимания, воспитания самокритичности, стремления к самосовершенствованию.

«Письмо себе» Слайд №10

Компетентность разрешения проблем:

1 аспект – Идентификация проблемы;

2 аспект – Целеполагание и планирование деятельности;

3 аспект – Применение технологий.

Информационная компетентность:

1 аспект – Планирование информационного поиска;

2 аспект – Извлечение первичной информации;

3 аспект – Извлечение вторичной информации.

6 аспект – Использование логических операций при обработке информации.

Коммуникативная компетентность:

1 аспект – Письменная коммуникация;

4.Рефлексия.

На уроке русого языка комплексное задание ( тест + разноуровневые задания) . Проверка работы по модельному ответу, подсчет баллов и выставление оценки.

«Имя прилагательное. Обобщение» Слайды №11, 12

«Модельный ответ» Слайд №13

Компетенция разрешения проблем:

1 аспект – Идентификация проблемы;

2 аспект – Целеполагание и планирование деятельности;

3 аспект – Применение технологий;

6 аспект – Оценка результата и продукта деятельности.

Информационная компетентность:

3 аспект – Извлечение вторичной информации;

4 аспект – Первичная обработка информации;

6 аспект – Использование логических операций при обработке информации.

Коммуникативная компетентность:

1 аспект – Письменная коммуникация.

Как видите, спектр применения КОЗ очень широк и многообразен.

Вывод:

Использование КОЗ потребует от учителя творческого, неформального подхода к подготовке урока, владение компьютером, дополнительные затраты времени, средств, особенно на начальном этапе работы. Но, данная технология открывает перед нами большие возможности в улучшении качества преподавания, повышение заинтересованности и активности детей на уроках. Урок становится интересным, плодотворным, соответствующим требованиям новых стандартов образования.

Мы учим не для школы, а для жизни. Не просто дать знания, а научить учиться – вот наша задача. Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, выполняя практические, жизненные задачи. А это и есть компетентностно - ориентированные заданияю.



Использованная литература

1.Концепция 12-летнего образования РК.

2.Материалы симпозиума по теме «Ключевые компетенции для Европы» Берн 1996г.

3.Хуторский А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. Москва, издательство МГУ, 2003г.

4.Материалы сайта «Открытый класс» .











Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Доклад о применении компетентностно ориентированных заданий на разных этапах комбинированного  урока:                                                                                                       1) организационный момент                                                                           2)повторение                                                                                                             3) новая тема                                                                                                         4) закрепление                                                                                                             5) домашнее задание.                                                                             Приведены примеры заданий, работы детей.

Предназначен для учителей начальных классов, работающих по данной методике.                                                                                     

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.