Доклад
на
тему: «Развитие профессионального мышления обучающихся на занятиях кружка
технического творчества»
В
концепции модернизации российского образования указано, что основная цель
профессионального образования – подготовка квалифицированного работника,
соответствующего уровня и профиля, конкурентно способного на рынке труда,
компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и
ориентированного в сложных областях деятельности, свободного к эффективной
работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному
профессиональному росту.
В
современных условия подготовка рабочего не может рассматриваться как
однократный процесс. Необходимо, чтобы эта подготовка непрерывно дополнялась и
совершенствовалась, в том числе и через обновление содержания технического
творчества и развитие профессионального мышления.
Давно
замечено, что наиболее успешно совершенствуют квалификацию, осваивают профессию
и приобщаются к рационализаторской деятельности те молодые рабочие, которые
занимались техническим творчеством еще до прихода на производство, чьи
творческие способности получили необходимое развитие в процессе обучения и
овладения профессией.
Чтобы
отвечать современным требованиям будущий специалист помимо усвоения необходимых
профессиональных знаний, должен уметь управлять, научиться системно мыслить,
преодолевать инерцию мышления, выявлять и разрешать возникающие технические
противоречия, генерировать нестандартные технические идеи, овладевать навыками
многовариантного решения задач и их объективной оценки. Знание основ
технического творчества, развитие профессионального мышления и опыт решения
реальных творческих технических задач формируют у обучающихся уверенность в
необходимости изучения всех дисциплин учебного плана. В процессе обучения
творчеству формируется потребность в саморазвитии профессиональному мышлению,
смелости мысли, стремлению к самоутверждению, что обеспечивает обучающимся в
будущем возможность реализовать себя при работе в новых социально-экономических
условиях.
Уменьшение
значимости обучения техническому мышлению и творчеству в школе, привело к
сокращению количества учащихся имеющих трудовые навыки, снижению уровня развития
политехнического мышления.
В
этой связи следует отметить, что задача формирования технического творческого
мышления у обучающихся остается одной из важнейших проблем, стоящих перед нами.
Именно профессиональные училища призваны в максимальной степени создавать
условия для развития профессионального мышления и творческих способностей
обучающихся. По моему мнению значительное увеличение числа проводимых
мероприятий, с целью популиризациии профессий и технического творчества,
должно обеспечить максимальный охват обучающихся этими мероприятиями, что
приведет к развитию познавательного интереса обучающихся и будет способствовать
развитию профессионального мышления и творческих способностей.
В
ПОУ обучаются в основном юноши и девушки в возрасте 15-18 лет, имеющие коррекционное
или девятилетнее образование. Анализ входного контроля вновь поступивших
учащихся, показывает у некоторых из них отсутствие:
-
интереса к учению;
-
навыков самостоятельной работы;
-
неумения сформулировать свою мысль и др.
Использование
в учебно-производственном процессе технического творчества ускоряет процесс
адаптации обучающегося как в психологическом аспекте, так и в образовательном.
Творческий
процесс всегда сопровождается положительными эмоциями. Это способствует
развитию профессионального мышления и интереса, увлеченности в работе,
формирует положительную мотивацию учения в целом. Значение эмоций и чувств в
жизни и деятельности человека чрезвычайно велико. Они побуждают к деятельности,
помогают преодолевать трудности в учении, работе, способствуют развитию
творческого потенциала.
Развивая
творческие способности обучающихся следует ориентироваться на развитие
следующих параметров:
-
оригинальность мысли, возможность
получения ответов, далеко идущих дальше привычных;
-
быстрота и плавность возникновения
необычных ассоциативных связей;
-
восприимчивость к проблеме, ее непривычное
оригинальное решение;
-
беглость мысли – количество ассоциаций,
идей, возникающих в единицу времени;
-
способность найти новые непривычные
функции объекта или его частей.
Следует
отметить, что развитие творчества невозможно при традиционном обучении,
ориентированном только на репродуктивное усвоение знаний обучающихся. Только
разнообразие форм и методов учебной и в неучебной работы создают условия для развития
творческих способностей. Способность и готовность к творчеству становятся
важнейшей чертой современной личности, современного высококвалифицированного
специалиста.
Большие
возможности по формированию у обучающихся устойчивого интереса к избранной
профессии, развитию профессионального мышления и творческих способностей дает
кружковая работа, как часть воспитательного процесса, неразрывно связанного с
учебной деятельностью.
Кружковая
работа позволяет знакомить обучающихся с алгоритмом изобретательства,
приобретать навыки и знания из других сопутствующих профессий, и
совершенствовать свой профессиональных уровень.
Активное
включение обучающихся в процесс изготовления учебно-наглядных пособий для
уроков производственного обучения (плакаты, чертежи, макеты, стенды и др.),
повышает их профессиональный уровень, учит работать творчески и
самостоятельно; развивает такие черты личности как уважительное отношение к
труду, добросовестность, инициативность.
К
сожалению, кружки технического творчество потеряли свои позиции из-за ухода
специалистов в другие сферы экономики.
В
последнее время положение частично стабилизировалось и уровень технического
творчества значительно возрос, благодаря систематическому проведению
общеучилищных мероприятий, направленных на популяризацию рабочих профессий, с
привлечение максимально возможного количества обучающихся. Ярким примером
является проведение конкурсов профессионального мастерства, требующих от
обучающихся не только навыков и знаний, полученных на уроках теоретического и
производственного обучения, но и дополнительной подготовки во внеурочное время.
Большую
роль в развитии интереса к избранной профессии играют внутригрупповые и
общеучилищные конкурсы профмастерства. Это праздник, в котором участвуют
мастера производственного обучения и обучающиеся. Во время проведения конкурса
ребята подтягиваются, становятся более серьезными, проявляется здоровое
соперничество. Итоги конкурса профмастерства доводятся на торжественной
линейке, где внимание оказывается всем активным участникам и поощряются
победители. Жюри объявляет фамилии самых лучших ребят, которые будут защищать
честь училища на городском и краевом конкурсе профмастерства.
Большую
роль в воспитании серьезного отношения к избранной профессии у обучающихся оказывает
связь училища с предприятиями. Первоначальное знакомство с ними происходит
через экскурсии, что дает положительный эффект.
Много
впечатлений и эмоций дает экскурсия на мебельную фабрику «Олимп», строительную
компанию ООО «Инфра» где производство поставлено на хороший технический
уровень.
Особый
интерес у обучающихся вызывает посещение выставок технического творчества, где
студенты могут воочию убедиться, что путь к мастерству нескончаем, что одну и
ту же работу можно сделать по- разному.
Во
время бесед после таких экскурсий выясняется, что у многих обучающихся
проявляется интерес к своей профессии. Подростки понимают, что путь до высокого
творчества тернист и долог, а, как правило, именно хорошие специалисты,
высококвалифицированные мастера были и всегда будут востребованы на рынке
труда. Именно такого уровня возможно достичь при активной творческой
деятельности на уроках производственного обучения и работе в кружке.
В
отличии от кружковых занятий, посещаемых лишь частью обучающихся,
производственное обучение обеспечивает охват творческих способностей у всех
обучающихся. Поэтому нетрудно заметить существенную роль и значение мастера
производственного обучения в формировании творческих качеств личности у его
воспитанников.
Важнейшей
формой приобщения обучающихся техническому творчеству служат специальные
подготовленные мастером производственным обучением совместно с преподавателем спецдисциплин
практические задания, которые эффективнее использовать особенно на
заключительном этапе производственного обучения, в период предвыпускной
практики. Это значительно повышает уровень профессиональной подготовленности на
момент сдачи итоговой аттестации по профессии.
Немаловажную
роль в развитии профессионального мышления у воспитанников является подготовка
и проведение мастером производственного обучения различных конкурсов
профессионального мастерства как внутри группы, так и подготовка обучающихся
к соревнованиям по профессии внутри училищного, районного и городского уровней.
Победы
на конкурсах профмастерства позволяют не только поднять на высокий творческий
уровень победителя, но дать ориентир в плане развития другим обучающимся. И в
этом просматривается огромная роль мастера производственного обучения
Многим
обучающимся, которые занимались техническим творчеством, были вручены грамоты,
свидетельства, дипломы участников краевых выставок-конкурсов «Новаторство и
творчество молодых профессионалов». Одним из них 2012 году стал обучающийся
группы МСПР-11 Клинов Владислав ,он участвовал в Хабаровской международной
ярмарке и награжден дипломом участника конкурса скворечников «Лучший дом для
птиц» В 2008 году обучающийся Козлов Владимир. занял 1-е место в краевом
конкурсе профмастерства «Лучший по профессии».В2014 году обучающийся Бойченко
Виктор занял 1 место в Региональном открытом чемпионате по профессиональному
мастерству World Skills Russia.
Список литературы
1.
Алексеев В.А. Организация технического
творчества учащихся: Учеб. пособие – М. Высш. шк., 1984 – 46 с.
2.
Воскобойников В.М. Как определить и
развить способности ребенка. – Респекс, 1996
3.
Дружинин. Психология общих способносей. 21
изд. Санкт-Петербург, 1999
4.
Жиделев М.А. Современные методы обучения.
– М.: Высш. шк.; 1985-72 с.
5.
Информационное, педагогическое,
научно-методическое издание: Профессионально образование 2002-2004
г.
6.
Леветес Д.Г. Практика обучения:
современные образовательные технологии. - М., - Воронеж, 1998
7.
Левин В.А. Воспитание творчества. 1998
8.
Яковлева Е.Л. Методические рекомендации
учителям по развитию творческого потенциала учащихся. – М., 1997
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.