799067
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокИсторияДругие методич. материалыДоклад «Реализация метапредметных связей при обучении истории»

Доклад «Реализация метапредметных связей при обучении истории»

Лабиринт
библиотека
материалов

Вашему вниманию представляется презентация педагогического опыта по решению методической проблемы «Реализация метапредметных связей при обучении истории»

1. Начнем с актуальности методической проблемы:

Подтверждается результатами российских и международных исследований, которые показывают, что современные российские школьники:

умеют: Воспроизводить заученное по образцу

Решать готовые задачи на репродуктивном уровне

Решать готовые задачи в частично-измененной ситуации

не умеют: Распознавать практические проблемы в повседневной жизни

Формулировать выявленные проблемы

Переводить эти проблемы в формат задачи

Соотносить проблему с ранее полученными знаниями

Выбирать способы решения поставленных задач

Анализировать и оценивать результаты решения проблем

Таким образом, школьники:

не представляют, в каком мире им предстоит жить;

не умеют ориентироваться в потоках социальной информации;

не видят и не способны решать возникающие проблемы.

Другими словами полностью или частично не готовы к жизни за пределами школы в «большом» мире.

Данную ситуацию призван исправить переход на ФГОС II поколения

По мнению исследователей причина этого - проблема разобщенности научного знания. Метапредметный подход в образовании и метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.

Одно из основных понятий ФГОС: МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ - принцип интеграции содержания образования

Значение метапредметного подхода в образовании состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения.

2. Объектом моего исследования выступает учебный процесс на уроке истории.

Предмет исследования - пример реализации метапредметных связей при обучении истории.

Цель исследования: показать состоятельность методик обучения истории, основанных на реализации метапредметных связей.

Задачи исследования:

  • Провести анализ литературы по проблеме.

  • Изучить понятийный аппарат.

  • Определить технологию внедрения метапредметности на практике.

  • Сформулировать методические рекомендации учителям для использования в педагогической практике.

hello_html_6a52454d.jpghello_html_6a52454d.jpgНа мой взгляд, выявление и использование метапредметных связей в урочной деятельности - основной способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности, средство формирования целостной картины мира в сознании ребёнка.

Технологии внедрения метапредметности

Метапредметные технологии, включенные в предметное преподавание, преобразуют сами учебные предметы и педагогический стиль, делая его более свободным и творческим, думаю, это всегда импонирует учащимся.



Методически пути формирования метапредметного знания в рамках конкретной предметной области два: 

реализация интегративного подхода; 

использование межпредметных связей.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

С достижением метапредметных результатов тесно связаны универсальные учебные действия, то есть такие способы действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях.

Вашему вниманию представляется

3. Пример реализации метапредметных связей на уроке история Древнего мира в 5 классе по теме: «Зарождение демократии в Афинах»


Цели урока:

обучение смысловому чтению на основе учебного текста.


Задачи урока:

  • повторить и обобщить знания о государственном устройстве Афин и положении демоса;

  • формировать умения определять цель чтения, искать и выделять необходимую информацию (познавательные УУД);

  • формировать умения самоорганизации (целеполагание – планирование - контроль и оценка деятельности) (регулятивные УУД);

  • формировать умение планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической формой речи (коммуникативные УУД).


Структурные элементы урока:

  • Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

  • Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.

  • Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.

  • Взаимопроверка и взаимоконтроль.

  • Рhello_html_6a52454d.jpgефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.




Элементы урока

УУД

Метапредм. результаты

Мобилизующий этап

Мотивация

самоопределение (Л);

целеполагание (П);

планирование сотрудничества с учителем и сверстниками (К).


Актуализация опорных знаний

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания (П);

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Построение речевого высказывания; владение монологической речью.



Элементы урока

УУД

Метапредм. результаты

Целеполагание


подведение под понятие (П);

определение основной и второстепенной информации (П);

постановка и формулирование проблемы (П);

структурирование знаний (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

разрешение конфликтов (К).

Целеполагание как

постановка учебной задачи.









Элем. урока

УУД

Метапредм. результаты

Момент осознания учащимися недостаточности знаний.

Прослушивание сообщения учителя и устные ответы на вопросы

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.




Элем. урока

УУД

Метапредм. результаты

Момент осознания учащимися недостаточности знаний.

Чтение отрывка из научного трактата Аристотеля «Афинская полития».

- извлечение из исторических текстов необходимой информации (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л).

Смысловое чтение с целью поиска ответа на заранее поставленные вопросы.

Работа с текстом: постановка цели чтения, направление внимания на полезную в данный момент информацию.

Работа с текстом: выделение главной и избыточной информации.

Интерпретация текста: обнаружение доводов в подтверждение выдвинутых тезисов.

Оценка информации: находить доводы в защиту своей точки зрения.

Построение речевого высказывания.





Элем. урока

УУД

Метапредм.результаты

Взаимопроверка и взаимоконтроль


- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение из исторических текстов необходимой информации (П);

- использование знаково-символических

средств (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Оценка – осознание учащимися того, что усвоено.




Элем. урока

УУД

Метапредм. результаты

Рефлексия


- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, результатов работы.








В ходе урока, используя все виды универсальных учебных действий, ребенок достигает следующих метапредметных результатов :

  • Смысловое чтение с целью поиска ответа на заранее поставленные вопросы:

    • постановка цели чтения, направление внимания на полезную в данный момент информацию.

    • выделение главной и избыточной информации.

    • интерпретация текста - обнаружение доводов в подтверждение выдвинутых тезисов.

    • оценка информации - находить доводы в защиту своей точки зрения.

  • Построение речевого высказывания.

  • Оценка – осознание учащимися того, что усвоено.


4. В результате проведённого исследования мы пришли к следующим выводам

Реализация метапредметных связей при обучении истории

это современный принцип обучения, который

  • влияет на отбор и структуру учебного материала, усиливая системность знаний учащихся,

  • активизирует методы обучения,

  • ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.


Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Подтверждается результатами российских и международных исследований, которые показывают, что современные российские школьники:

умеют:          Воспроизводить заученное по образцу

Решать готовые задачи на репродуктивном уровне

Решать готовые задачи в частично-измененной ситуации

не умеют:    Распознавать практические проблемы в повседневной жизни

Формулировать выявленные проблемы

Переводить эти проблемы в формат задачи

Соотносить проблему с ранее полученными знаниями

Выбирать способы решения поставленных задач

Анализировать и оценивать результаты решения проблем

Таким образом, школьники:

                        не представляют, в каком мире им предстоит жить;

                        не умеют ориентироваться в потоках социальной информации;

                        не видят и не способны решать возникающие проблемы.

 

Другими словами полностью или частично не готовы к жизни за пределами школы в «большом» мире.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.