1537264
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыДоклад с презентацией на тему «Расширение границ восприятия глухими учащимися элементов чужой и собственной звучащей речи через использования технических средств обучения произношению»

Доклад с презентацией на тему «Расширение границ восприятия глухими учащимися элементов чужой и собственной звучащей речи через использования технических средств обучения произношению»

Лабиринт

Выбранный для просмотра документ Расширение границ восприятия глухими учащимися элементов чужой и.ppt

библиотека
материалов
Расширение границ восприятия глухими учащимися элементов чужой и собственной...
Реабилитация детей с потерей слуха осуществляется при использовании остаточно...
Возможность восприятия речи детьми с недостатками слуха значительно увеличива...
Звукоусиливающая аппаратура коллективного индивидуального пользования пользо...
Установка для классных помещений включает усилитель, наушники и микрофоны для...
Требования Обеспечение высокого качества передачи усиленного звука, независим...
Аппаратура должна обладать: Универсальностью, т.е. обеспечивать улучшение сл...
«УНИТОН»
Система для обучения чтению с губ
Однокомпьютерная учебная система
Компьютерный аудиокласс
Программа по занимательной фонетике
Программно-аппаратный комплекс
Компьютерная игра «Игры для тигры»
Речевой тренажер «Унитон» позволяет Контролировать изменения основного тона;...
Данные функции позволяют организовать индивидуальную работу с ребенком для ре...
СУВАГ СТ10
Лабиринт

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Расширение границ восприятия глухими учащимися элементов чужой и собственной
Описание слайда:

Расширение границ восприятия глухими учащимися элементов чужой и собственной звучащей речи через использование ТСО

2 слайд Реабилитация детей с потерей слуха осуществляется при использовании остаточно
Описание слайда:

Реабилитация детей с потерей слуха осуществляется при использовании остаточного слуха и сохранных анализаторов. Особое значение приобретает использование в процессе познавательной деятельности зрительных, тактильных, моторных, вибрационных ощущений.

3 слайд Возможность восприятия речи детьми с недостатками слуха значительно увеличива
Описание слайда:

Возможность восприятия речи детьми с недостатками слуха значительно увеличивается за счет звукоусиливающей аппаратуры, современных компьютерных технологий, инновационных образовательных программ.

4 слайд Звукоусиливающая аппаратура коллективного индивидуального пользования пользо
Описание слайда:

Звукоусиливающая аппаратура коллективного индивидуального пользования пользования

5 слайд Установка для классных помещений включает усилитель, наушники и микрофоны для
Описание слайда:

Установка для классных помещений включает усилитель, наушники и микрофоны для каждого ученика, микрофон для учителя.

6 слайд Требования Обеспечение высокого качества передачи усиленного звука, независим
Описание слайда:

Требования Обеспечение высокого качества передачи усиленного звука, независимое от внешних электромагнитных помех; Обеспечение двухсторонней связи учеников с преподавателем, учеников между собой; Обеспечение прослушивания собственной речи в момент произнесения.

7 слайд Аппаратура должна обладать: Универсальностью, т.е. обеспечивать улучшение сл
Описание слайда:

Аппаратура должна обладать: Универсальностью, т.е. обеспечивать улучшение слуховосприятия при различных формах и степени потери слуха; Полной воспроизводимостью и оперативной простотой индивидуальных настроек каждого конкретного ученика; Минимизацией «травмирующих» последствий при случайном смешении (изменении) индивидуальных настроек, т.е. слухосберигающей функцией.

8 слайд «УНИТОН»
Описание слайда:

«УНИТОН»

9 слайд Система для обучения чтению с губ
Описание слайда:

Система для обучения чтению с губ

10 слайд Однокомпьютерная учебная система
Описание слайда:

Однокомпьютерная учебная система

11 слайд Компьютерный аудиокласс
Описание слайда:

Компьютерный аудиокласс

12 слайд Программа по занимательной фонетике
Описание слайда:

Программа по занимательной фонетике

13 слайд Программно-аппаратный комплекс
Описание слайда:

Программно-аппаратный комплекс

14 слайд Компьютерная игра «Игры для тигры»
Описание слайда:

Компьютерная игра «Игры для тигры»

15 слайд Речевой тренажер «Унитон» позволяет Контролировать изменения основного тона;
Описание слайда:

Речевой тренажер «Унитон» позволяет Контролировать изменения основного тона; Контролировать изменения громкости голоса; Дифференцировать звонкие и глухие звуки; Работать над ритмом; Контролировать слитность произносимых слов и фраз.

16 слайд Данные функции позволяют организовать индивидуальную работу с ребенком для ре
Описание слайда:

Данные функции позволяют организовать индивидуальную работу с ребенком для решения следующих задач: Тренировка механизмов голосообразования; Работу над силой голоса; Дифференциацию звуков речи по определенным признакам; Работу над интонацией речи; Отработку логического ударения.

17 слайд СУВАГ СТ10
Описание слайда:

СУВАГ СТ10

18 слайд
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ мой доклад.doc

библиотека
материалов

ОГСКОУ школа-интернат г.Черемхово














Сообщение

на ЦК учителей словесности на тему

«Расширение границ восприятия

глухими учащимися элементов чужой

и собственной звучащей речи через

использования технических средств

обучения произношению»






Подготовила и прочитала

учитель-дефектолог

Климова М.А.
















г.Черемхово


Реабилитация детей с потерей слуха осуществляется при использовании остаточного слуха и сохранных анализаторов. Особое значение приобретает использование в процессе познавательной деятельности зрительных, тактильных, моторных, вибрационных ощущений и развитие слухового восприятия, слухового внимания и памяти. Развитие слухового восприятия способствует формированию у детей произношения, понимания речи окружающих (говорящих детей, педагогов, родителей), расширения представлений об окружающей действительности и, в конечном итоге, адаптации и социализации. Возможность восприятия речи детьми с недостатками слуха значительно увеличивается за счет звукоусиливающей аппаратуры, современных компьютерных технологий, инновационных образовательных программ, способствующих развитию высших психических функций и мыслительных процессов, таких как анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование и прогнозирование.

В связи с обучением глухих и слабослышащих речи возникает задача – найти источники информации, позволяющие расширить границы неслышащими элементов чужой и собственной звучащей речи. Один из продуктивных путей решения этой задачи состоит в использовании различных приборов. Эти приборы могут адресоваться слуховому, зрительному и кожному анализаторам. В связи с этим можно говорить о звукоусиливающей аппаратуре, визуальных и тактильно-вибрационных устройствах. На использование сохранившейся в той или иной степени функции слухового анализатора рассчитана вся звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального пользования. К аппаратам индивидуального пользования относятся приборы, предназначенные для занятий с отдельными учащимися по развитию слухового восприятия и работы над произношением и различные модели индивидуальных слуховых аппаратов для постоянного ношения.

К числу аппаратов коллективного пользования относятся обычные звукоусиливающие установки для классных помещений и установки, связанные с применением индукционной петли.

Установка для классных помещений включает усилитель, наушники и микрофоны для каждого ученика, микрофон для учителя. Регулятор громкости позволяет установить оптимальное усиление для каждого ученика. Аппаратура этого типа позволяет глухим детям наилучшим образом использовать имеющиеся у них остатки слуха для восприятия собственной (самоконтроль) и обращенной к ним речи. Помимо звукоусиливающих аппаратов, обеспечивающих линейное усиление звуков (в равной мере по всему диапазону частот), конструируются приборы, которые позволяют с помощью полосовых фильтров избирательно усиливать одни частотные области речевого спектра и исключать другие. Такие приборы принципиально ориентируются на особенности остаточного слуха глухого и позволяют осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику. Существуют также разные системы транспозеров-усилителей, основанных на транспозиции (перенесении) недоступных глухим высоких частот речевого спектра в область низких частот.

Более чем полувековая практика использования звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования в системе коррекционного образования России сформировала к ней соответствующие требования.

Главным «физическим» требованием является обеспечение высокого качества передачи усиленного звука, независимое от внешних электромагнитных помех. Этому требованию в наиболее полной мере удовлетворяют проводные учебные комплексы.

Главным «методическим» требованием  является обеспечение двухсторонней связи учеников с преподавателем, учеников между собой, и одно из самых необходимых условий для формирования навыков речеобразования и самокоррекции - обеспечение прослушивания собственной речи учеником в момент произнесения.

Особое внимание при оценке аппаратуры уделяется созданию условий, позволяющих учащимся более длительное время, не утомляясь, прослушивать и понимать речь педагога. Наиболее эффективными в этом отношении являются такие учебные системы, которые ориентированы на повышение разборчивости речи за счет выделения и акцентирования фонетически информативных зон в звуковом диапазоне, а не за счет общего повышения громкости. Более комфортными, а также физиологически и гигиенически щадящими устройствами для слухового восприятия являются наушники, имеющие более «мягкую» характеристику звукопередачи, по сравнению с прямой передачей звука в малый объем ушного канала, используемый в слуховых аппаратах.

Кроме этого, аппаратура должна обладать:

  • универсальностью, т.е. обеспечивать улучшение слуховосприятия при различных формах и степени потери слуха;

  • полной воспроизводимостью и оперативной простотой индивидуальных настроек для каждого конкретного ученика (причем не обязательно проводимых специалистом);

  • минимизацией «травмирующих» последствий при случайном смещении (изменении) индивидуальных настроек (т.е. слухосберегающей функцией).

Учебные системы коллективного пользования должны быть надежны в эксплуатации, просты в работе, обладать высоким коэффициентом «живучести», т.е. продолжать выполнять свои основные функции по двухсторонней связи и качественному звукоусилению в случае неисправности одного или нескольких индивидуальных приборов, и даже пульта преподавателя.

Наиболее полно указанным требованиям отвечают речевые аудиоклассы «УНИТОН-АК», построенные на базе технологии спектральной речевой коррекции.

Институт коррекционной педагогики РАО подтвердил эффективность и качество работы приборов с речевым корректором. Сравнивались результаты восприятия речевого материала детьми при использовании приборов с речевым корректором и привычных (повседневно используемых) индивидуальных слуховых аппаратов. На речевом корректоре были получены лучшие результаты при оценке разборчивого восприятия слов и  слого-ритмической структуры слова.

Речевые аудиоклассы на базе речевого спектрального корректора улучшают аудирование, то есть слушание и понимание речи, за счет повышения ее разборчивости. Помимо этого, речевой корректор рефлекторно, т.е. практически автоматически и независимо от воли обучаемого, тренирует речевой (фонематический) слух и, как следствие, способствует накоплению слухоречевого опыта, который в целом улучшает восприятие речи, в том числе и  при пользовании индивидуальными слуховыми аппаратами.

Аппаратура «УНИТОН», специально ориентированная на речевую работу, позволяет успешно решать различные фонетические задачи. В этой аппаратуре, помимо использования остаточного слуха и тактильной чувствительности, предусмотрена значительная опора на зрительный сенсорный канал.

Эффективную отработку ритмико-слоговых моделей слов позволяет проводить индикатор «слитности» и индикатор «громкости».

Продуктивно работать над звуками речи и интонацией позволяют «индикатор звучания» (дифференциация звуков по признакам звонкие/глухие, носовые/ротовые), «индикатор высоты голоса», тактильный вибратор, речевой корректор (при опоре на остаточный слух).

Индикация громкости  (световая шкала «громкость») и индикация высоты голоса (световая шкала «высота основного тона») предусмотрены в речевом тренажере «ИНТОН-М» («УНИТОН-ТК»).

Светодиодный индикатор слитности предусмотрен в пультах учеников стандартного аудиокласса, а также в тренажерах для индивидуальной речевой работы.

При опоре на остаточный слух может успешно использоваться речевой спектральный корректор, который имеется в пультах учеников аудиоклассов «УНИТОН-АК» и в тренажерах для речевой работы.

Рабочие места учеников в аудиоклассах, а также речевые тренажеры могут быть оборудованы специальными устройствами формирования вибрационно-тактильных ощущений, то есть тактильными вибраторами. Для детей с большими потерями слуха важным вспомогательным средством при речевой работе является вибрационно-тактильная чувствительность. Использование тактильного вибратора расширяет сенсорную базу восприятия речевых компонентов, которые плохо дифференцируются с помощью остаточного слуха и зрения (то есть чтения с губ).

Чтобы ученик имел возможность со своим слуховым аппаратом проводить речевую работу на аппаратуре «УНИТОН», предусмотрена индивидуальная индукционная петля «УНИТОН-ИИП», которая подключается вместо наушников. При работе с ИИП в аудиоклассе, сигнал в слуховой аппарат поступает из общей линии связи, поэтому он не зависит от расстояния до говорящего (например, до педагога), от его положения по отношению к слушающему. Аналогично, при работе с ИИП на тренажере речевой сигнал будет поступать в слуховой аппарат устойчиво и надежно. Кроме того, в этом случае ученик может более адекватно воспринимать собственную речь, поступающую в индивидуальный слуховой аппарат через фронтально расположенный рабочий микрофон.

К тренажерам, а также к распределительным устройствам аудиоклассов можно подключать внешние источники речевой информации:

- магнитофон, проигрыватель, аудиоплеер, радиоприемник и т.п.;

- звуковую карту персонального компьютера.

Подключение звуковой карты компьютера к приборам проводится по её входу (микрофон) и по выходу (наушники). Это позволяет организовать двухстороннюю связь ученика с обучающей компьютерной программой.

Аудиокласс «УНИТОН-АК» предоставляет преподавателю общеобразовательного учреждения широкие возможности по использованию дополнительных технических средств обучения в учебном процессе. Перспективными ТСО на сегодняшний день являются персональные компьютеры, электронные учебники и мультимедийное оборудование. Речевые аудиоклассы «УНИТОН-АК» позволяют учреждениям образования самостоятельно создавать на своей базе оптимальные учебные системы с использованием персональных компьютеров и других современных технических средств обучения.

СИСТЕМА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ С ГУБ

Специальные учебные занятия по тренировке «чтения с губ» можно организовать при наличии видеокамеры и видеоустройства для коллективного просмотра изображений (плазменной- или LCD-панели, мультимедиапроектора с проекционным экраном не менее 150 см х 150 см или обычного телевизора с видеовходом и  экраном не менее 72 см по диагонали). В этом режиме ученики наблюдают на экране увеличенное изображение лица преподавателя и одновременно слышат его речь через общую сеть связи аудиокласса.

ОДНОКОМПЬЮТЕРНАЯ УЧЕБНАЯ СИСТЕМА 

При наличии единственного персонального компьютера и одного видеоустройства для коллективного просмотра изображений речевой аудиокласс «УНИТОН АК»  обеспечивает:

  • Прослушивание всеми учениками учебной компьютерной программы, установленной на персональном компьютере преподавателя, а также программ из Интернета или из школьной локальной сети, которые преподаватель может комментировать и параллельно вести диалог с учениками;

  • Двустороннюю работу одного из учеников с речевыми компьютерными программами, установленными на персональном компьютере преподавателя.

Используя на персональном компьютере беспроводную клавиатуру и «мышь», можно также передавать управление компьютером любому из учеников. Этот вариант целесообразно применять на начальной стадии обучения детей работе с компьютером.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ АУДИОКЛАСС

Как правило, обычный компьютерный аудиокласс предна­значен для озвучивания учебных занятий со значительным объемом самостоятельной, индивидуальной или групповой работы и предусматри­вает оснащение всех учебных мест персональными ком­пьютерами, объединенными в локальную сеть. Каждый пульт ученика и пульт преподавателя подключаются к звуковой карте «своего» персонального компьютера.

Компьтерный класс на базе «классической» комплектации речевого аудиокласса «УНИТОН АК»  для реализации такого мощного механизма обучения и тренировки, как биологическая обратная связь («biofeedback»), обеспечивает речевое общение между преподавателем и учащимися в режиме реального времени, синхронно с артикуля­цией преподавателя.

Использования речевой аппаратуры совместно с компьютером и игровыми программами, позволяет записывать и прослушивать собственную речь. Такие программы с двухсторонней речевой связью мы для себя назвали «ПРОГРАММАМИ ПО ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ФОНЕТИКЕ». Главное отличие этой программы от других обучающих программ состоит в том, что обучаемый может не только слышать правильное произношение, но и визуально сравнивать свое произношение с эталонным образцом по специально разработанной системе графического представления звуковых объектов (фонем и их параметров, интенсивности звучания, долготы звуков, придыхания перед произнесением отдельных согласных, четкости в произношении согласных в конце слов и т.д.), позволяющим вам видеть свои успехи или ошибки. Это сравнение основано не на отвлеченной системе баллов, оценок или процентов сходства, а на возможности реально увидеть конкретные ошибки в звуковых элементах слова или фразы, и, после тренировки, исправить их.



                    hello_html_m4e07c957.jpg

Тренажер речевой комплексный «ИНТОН-М» («УНИТОН ТК») предназначен для индивидуальной работы над речью и позволяет в режиме реального времени через светящуюся шкалу визуально:

  • контролировать изменение основного тона (повышение и понижение голоса);

  • контролировать изменение громкости голоса;

  • дифференцировать звонкие и глухие звуки;(датчик индикатора звучания прижимать к гортани) Ш-Ж; С-З; В-Ф; П-Б; Т-Д и др.

  • дифференцировать носовые и ротовые звуки;(датчик прижимается к крылу носа) М, Н, Л, гласные и др.

  • работать над ритмом и контролировать слитность произносимых слов и фраз (через работу индикатора слитности).

Данные функции позволяют организовать индивидуальную работу с ребенком для решения следующих задач:

  • работу над высотными модуляциями голоса (тренировка механизмов голосообразования);

  • работу над силой звука;

  • дифференциацию звуков речи по определенным признакам;

  • работу над интонацией речи;

  • отработку логического ударения.

Прибор также позволяет проводить диагностику открытой формы ринолалии и ринофонии для коррекции  этих дефектов речи.

Комплексное использование функциональных возможностей тренажера обеспечивает эффективное формирование навыков владения голосом, громкостью, ритмикой и интонацией речи, и, как следствие, закрепление приобретенных навыков за счет многократных повторений. Прибор обеспечивает слуховой контроль речевых упражнений через наушники.

В заключение можно отметить следующий важный аспект речевой работы. В основе формирования естественной и выразительной речи стоит умение детей управлять темпом произнесения, силой и высотой голоса. Эти характеристики речи могут успешно тренироваться с помощью тренажера «ИНТОН-М» («УНИТОН-ТК»), в котором предусмотрена световая шкала интенсивности звучания и шкала высоты основного тона.

Выразительная, богато интонированная речь формируется у детей на протяжении всего периода обучения, поэтому целесообразно возвращаться к работе с тренажером «ИНТОН-М» на разных этапах как дошкольного, так и школьного обучения.

В мировой практике реабилитации детей с нарушениями слуха на протяжении нескольких десятилетий высокую оценку специалистов получило французское оборудование серии СУВАГ фирмы СЕДИ (Франция), не имеющее аналогов в России. Это оборудование помогает неслышащим и слабослышащим детям воспринимать собственную речь через свое оптимальное слуховое поле, и, таким образом, учиться распознавать речь и говорить.
Важно отметить, что аппараты СУВАГ являются частью процесса высокотехнологичной реабилитации на основе верботонального метода академика Петера Губерина (Бельгия, Италия, Испания, Франция, Хорватия). Главная цель слухоречевой реабилитации по верботональному методу состоит в развитии коммуникационных способностей неслышащих детей, их функциональная подготовка к массовой системе обучения и обществу. А это значит, что ребенок с 3-4 степенью тугоухости должен научиться слушать в слуховых аппаратах и разбирать речь на расстоянии 6 метров и адекватно реагировать на нее. Речь неслышащего ребенка должна быть достаточно понятна для педагогов и слышащих сверстников, а его умственное развитие соответствовать возрасту.
Прежде всего, на начальном этапе реабилитации на аппаратуре СУВАГ, приоритет отдается развитию низких частот, которые ребенок может воспринимать телесно, используя вибратор СУВАГ и низкочастотный фильтр прибора в диапазоне 640 или 1000 Гц.
Особенно важно, что каждый элемент электроакустической цепи СУВАГ был сконструирован для передачи низкочастотных элементов ритма и интонации, что особенно важно для большого числа людей, имеющих остаток слуха, в основном, в области низких частот. Для этих больных терапевтический эффект особенно высок, поскольку у них резервы находятся в наиболее стимулируемой зоне. При этом показано, что вибратор можно прикладывать к любой части тела ребенка либо непосредственно, либо в сочетании с каким-либо предметом (вибростол, стул, и т.д.). Информация, воспринимаемая через тело, в некотором смысле аналогична информации, поступающей через слуховой канал (при изменении напряжения, длительности и частоты). Тело весьма чувствительно даже к самым незначительным изменениям давления, так что звуковые сигналы, передаваемые на этих частотах, поступают в головной мозг по другим (не слуховым) каналам. Чем медленнее поступает информация, тем легче она обрабатывается в коре головного мозга, и связь между звуком и порождающим его движением становится более очевидной. Артикуляционные манипуляции, лежащие в основе речевых сигналов, являются медленными движениями, так же как и дыхательные движения при артикуляции.
Эти движения воспринимаются, усиливаются и преобразуются на аппаратуре СУВАГ, а затем воспроизводятся вибратором.

Установлено, что данная функция аппаратуры является особенно полезной и ценной для реабилитации неслышащих детей, для которых аппарат СУВАГ остается основным источником информации на время всего периода реабилитации. С помощью вибратора можно развить слуховую чувствительность через телесную проводимость. Вибратор передает все частоты слухового поля нормально слышащего человека и оказывает стимуляцию через костную проводимость. Таким образом, происходит расширение слухового поля в сторону высокочастотного диапазона. Как вспомогательное средство вибратор применяется также для распознавания звуков и при губном чтении.

Учитель выбирает в каких условиях он будет работать: это может быть линейная стимуляция (2-17000 Гц) или низкопропускной фильтр (0,5-300, 600, 1000, 2000 Гц) В режиме работы низкопропускного фильтра пациент с нарушением слуха слышит ритм и интонацию родного языка, а тренировка на линейном канале готовит его восприятие к каждодневным ситуациям.
Преподаватель держит микрофон вблизи губ, чтобы звуковой сигнал был как можно лучше и без шума. Во время групповых сеансов дети, параллельно со слушанием, естественно помогают себе и зрительно, хотя не проводятся специальные упражнения для считывания с губ. В начале терапии маленькие дети сидят на вибраторной доске, к которой подключены вибраторы (СУВАГ вибар) из аппарата СУВАГ I. Во время этой фазы дети используют верхнюю часть тела для «активности движением». После привыкания ребёнка к ситуации и ответа на разные активности, вибратор ставят на сустав руки так, что ребёнок может свободно двигаться. Если ребёнок реагирует на речь, которая передаётся воздушным путём, наряду с вибратором ему дают наушники. Подключение вибростола к основному блоку будет способствовать развитию проприоцептивных и соматосенсорных ощущений, что станет в дальнейшем решающим фактором в формировании голоса и речи. С помощью вибрации ребенок с нарушенным слухом может установить количество слогов в слове, воспринять ударение, обнаружить нарушение слитности воспроизведения слова. Таким образом, в аппарате реализуется принцип максимальной активизации низкочастотных составляющих речевого сигнала, как через наушники, так и через вибростол.

При посредстве визуальных и тактильно-вибрационных приборов неслышащему ребенку можно передать информацию об обычно недоступных ему признаках некоторых элементов звучащей речи. С помощью вибрации и оптических сигналов становится возможным более дифференцированно воспринимать некоторые характеристики фонетических элементов речи. Применение специальных технических средств обеспечивает более полное восприятие фонетических элементов чужой и собственной речи. Последнее позволяет оценивать качество собственной речи и вносить необходимые поправки. В структуре обратной связи появляется дополнительная информация; в результате сама эта связь становится более надежной.



































hello_html_m7b36d9dc.jpg







 


hello_html_59c22db1.jpg

Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В связи с обучением глухих и слабослышащих речи возникает задача – найти источники информации, позволяющие расширить границы неслышащими элементов чужой и собственной звучащей речи. Один из продуктивных путей решения этой задачи состоит в использовании различных приборов. Эти приборы могут адресоваться слуховому, зрительному и кожному анализаторам. В связи с этим можно говорить о звукоусиливающей аппаратуре, визуальных и тактильно-вибрационных устройствах. На использование сохранившейся в той или иной степени функции слухового анализатора рассчитана вся звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального пользования. К аппаратам индивидуального пользования относятся приборы, предназначенные для занятий с отдельными учащимися по развитию слухового восприятия и работы над произношением и различные модели индивидуальных слуховых аппаратов для постоянного ношения.

К числу аппаратов коллективного пользования относятся обычные звукоусиливающие установки для классных помещений и установки, связанные с применением индукционной петли.

Установка для классных помещений включает усилитель, наушники и микрофоны для каждого ученика, микрофон для учителя. Регулятор громкости позволяет установить оптимальное усиление для каждого ученика. Аппаратура этого типа позволяет глухим детям наилучшим образом использовать имеющиеся у них остатки слуха для восприятия собственной (самоконтроль) и обращенной к ним речи. 

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.