Задорожная Елена Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия»,
г. Абакан
Самоконтроль и самооценка-
важный фактор повышения качества образования младших школьников.
В Федеральных
образовательных стандартах отмечено, что школа, прежде всего, должна научить
ребенка учиться – т. е. мы должны сформировать учебную деятельность ученика–
деятельность по саморазвитию, деятельность по изменению самого себя.. В учебной
деятельности ребенок должен видеть грань своих знаний и незнаний. Именно
незнания провоцируют детей к потребности к самоизменению. По-мнению Д.Б.Эльконина,
В.В.Репкина, Г.А.Цукерман , научить ребенка учиться, это первостепенная задача
начальной школы.
«С чего начать?» –
часто спрашивают учителя. На этот вопрос хочу ответить словами Д.Б. Эльконина: «Рациональнее
всего начинать с формирования самостоятельного контроля…Второе действие,
которое должно быть передано самим учащимся – это оценка, т.е. установление
того, усвоено то или иное учебное действие. В пределах начального этапа
обучения формирование двух названных элементов учебной деятельности представляет
основную задачу». В Федеральных образовательных стандартах данное действие
отмечено как Регулятивные УУД (РУУД).
Все начинается с
мотива. Есть мотив- есть продвижение вперед. У детей мотив может быть разным:
интерес, ожидание похвалы, страх наказания за неуспехи... В.В.Репкин и Заика
считали, что мотив- это «энергетическая батарейка». Через систему заданий,
создание ситуации «успеха», создание проблемных ситуаций, мотив должен
превратиться в учебно-познавательный интерес! На первых порах
учебно-познавательный интерес создаем, провоцируем мы- учителя.
За Мотивом
появляется Цель. Она бывает в двух видах: первый-выполнение «готовых»
заданий и принятие, второй вид - самостоятельная постановка новых учебных задач.
Только потом ученик начинает действовать, проводить действия с проверкой –
согласия или отверждения, если действие неправильной, т.е. осуществлять Контроль.
За контролем идет оценка своих действий. Положительная оценка, ее еще
называют итоговой оценкой- факт завершения действий, а если отрицательная
оценка? Эта оценка - побуждает
к глубокому анализу условий задачи и выбора своих действий.
волевая саморегуляция
ДЕЙСТВИЕ
МОТИВ ЦЕЛЬ ДЕЙСТВИЕ КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА
ДЕЙСТВИЕ
волевая
саморегуляция
Регулятивные учебно -
универсальные действия позволяют ученику критически оценивать свою
деятельность, находить ошибки и находить способ их устранения, развивает умение
контролировать свои действия. Т.е позволяют решить не только познавательные
задачи (ПУУД), но и личностно значимые, социальные задачи (ЛУУД). Ребенок не
живет в вакууме. Он общается, сотрудничает с одноклассниками, взрослыми- вот и
Коммуникативные УУД.
С первых дней в школе
по методике Г.А.Цукерман «Введение в школьную жизнь», учу детей оценивать свою
деятельность. Самооценка- это оценка человеком самого
себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей
деятельности. Первая
такая самооценка-
«Красота» (К), по которой невозможно задать, совместно с детьми, критерии
оценивания, но учитель может отследить детей с завышенной или заниженной
самооценкой, соответственно построить индивидуальный план работы с данной
категории учащихся по выработке «правильной» самооценке. На данном этапе могут
появиться разные линейки самооценок: «Дружба» (Д)- оценивание работы в своей
группе, «Интересно» (И), «Хочу знать, научиться» (Х), «Трудно» (Т) и т.д.
К
Д И Х АК
Через
три урока появляется новая самооценка- «Аккуратность» (АК), здесь
вырабатываются критерии оценивания: одна ошибка- звездочка по серединке, больше
одной – звездочку ставим внизу линейки самооценки. Нет ошибок- вверху.
Позже
дети учатся оценивать, сравнивать, анализировать свои умения, видеть грань
своих знаний и незнаний, которые провоцируют учащихся на действия по устранению
своих неумений.
Такая оценка носит
название - ретроспективная.
Уже во втором классе
появляется «прогностическая» оценка (оценка предстоящей работы), именно она
является «точкой роста» способности учащихся младших классов к оцениванию
себя.
Так на уроке русского
языка предлагаю оценить свои знания по изученным правилам:
№
|
Орфограмма
|
Оценка
|
-
|
Ж Ч
И А, У
Ш
Щ
|
|
-
|
Правописание
безударной гласной в корне слова
|
|
-
|
Правописание парных
согласных
|
|
Выбираем
критерии оценивания прогностической самооценки- красный цвет- знаю отлично;
зеленый- знаю, но неуверен, синий- не знаю. Каждый ученик,
оценивая свои знания, раскрашивает клеточки. На следующем уроке, столкнувшись
с проблемой, найдя пути решения, выполнив задание, проведя самоконтроль и
поставив «ретроспективную» самооценку, учащиеся сравнили ее с прогностической
самооценкой. Такая работа учит детей прогнозировать результаты своей
деятельности, предполагать грань своих знаний и незнаний.
В
третьем классе появится новая самооценка- градация трудности учебного материала.
Все задания, совместно с детьми, будут распределяться по степени трудности:
легкие, трудные, очень трудные задания; по степени оценивания: легкие- 1
балл, трудные -2 балла, очень трудные задания – 3 балла; по итогам
выполнения: на «5» - нужно получить а количество баллов, на «4» -в
количество баллов и т.д.
Подведя
итог, можно отметить, что овладение действиями контроля и оценки своей
деятельности позволит ученику: правильно организовать свою деятельность;
способствует повышению учебно-познавательной активности; формированию ЛУУД-
аккуратность, уверенность в себе, самостоятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.