Любовь Ивановна Лихобабо,
учитель МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №12 им. С.Н.Перекальского» г.Курска
Семья и её влияние на формирование личности
Семья была, есть и всегда будет важнейшей средой
духовно-нравственного формирования личности ребенка и главнейшим институтом
воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и
за воссоздание определенного образа его жизни. Развитие общественных отношений,
влияние урбанизации и научно-технического прогресса привели к определенному
сужению роли семейной педагогики в воспитании детей. Однако сужение
воспитательной функции ни в коей мере не привело к утрате семьей главенства в
формировании личности.
Семья в силу глубокой специфичности ее воздействия на ребенка является
обязательным фактором нормального воспитания. Дети, воспитывающиеся без участия
семьи, в гораздо большей мере подвержены опасности одностороннего или
запоздалого развития, чем те дети, которые являются членами семейных
коллективов.
Необходимость семейного воспитания объясняется следующим[1]:
1. Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру,
чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является родительская любовь
к детям и ответные чувства (привязанность, доверие) детей к родителям.
2. Ребенок, особенно в раннем возрасте, больше предрасположен к
воздействию семьи, чем к любому другому воздействию.
3. Представляя собой малую группу, своего рода социальный
микрокосм, семья наиболее соответствует требованию постепенного приобщения ребенка
к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта.
4. Вместе с тем, семья - не однородная, а дифференцированная
социальная группа, в которой представлены различные возрастные, половые, а
подчас и профессиональные «подсистемы». Это позволяет ребенку активнее
проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности, быстрее
реализовать их.
Семья является важнейшим фактором социализации не только для
детей, но и для взрослых, от нее во многом зависит то, как идет физическое,
эмоциональное и социальное развитие человека на протяжении всей жизни.
Семейное воспитание отвечает не только общественной
заинтересованности в социализации личности ребенка, но и индивидуальной
заинтересованности родителей в духовном воспроизведении себя в детях, а детей -
в покровительстве, защите, нравственной помощи со стороны родителей.
В семейной жизни складываются социально-биологические,
хозяйственно-бытовые, нравственно-правовые, психологические и эстетические
отношения. Каждая из этих сфер внутрисемейной жизни играет важную
социализирующую роль. В семье ребенок получает первые трудовые навыки, когда
участвует в самообслуживании, оказывает помощь старшим в домашнем хозяйстве,
делает школьные уроки, играет, помогает организовать досуг и развлечения; учится
потреблению различных материальных и духовных благ. Семья во многом влияет на
выбор будущей профессии. В семье развивается умение ценить и уважать труд
других людей: родителей, родственников; происходит воспитание будущего
семьянина. [5]
Воспитание детей в семье - дело сложное, деликатное, требующее
от родителей заинтересованности в положительных результатах, терпения, такта,
знании в области детской психологии и педагогики. Специфика воспитания в семье
определяется и ее типом, и условиями проживания, и степенью подготовленности
родителей к реализации воспитательной функции в семье.
Все родители стремятся к завоеванию авторитета у детей, но не
всем это удается. Авторитет, «сделанный» специально во имя детей, существовать
не может. Его нельзя создать искусственно, нельзя навязать угрозами, родительской
властью. Он должен заключаться в самих родителях. Определенную роль в
формировании авторитета родителей играет их ответственное отношение к слову -
приказанию, требованию. Требования должны быть твердыми и серьезными по тону и
содержанию. [3]
Воспитание детей в семье зависит от возраста родителей, их
жизненного опыта. Стали супруги родителями в17 лет, 25 или 35 лет - это
существенно скажется на их отношении к ребенку (возможно, нежелательному или,
наоборот, долгожданному). Чем выше уровень образования родителей, тем больше
времени они уделяют воспитанию детей. И если женщины с высоким уровнем
образования имеют меньшее количество детей, то объяснить это можно тем, что
они, как правило, стремятся дать детям образование не ниже своего собственного.
Увеличивается и требовательность к воспитанию каждого ребенка.
В каждой семье объективно складывается определенная система
воспитания. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка
задач, более или менее целенаправленная преемственность методов и приемов
воспитания, учет того, что можно и что нельзя допустить в отношении ребенка.
Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей
играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Специфика чувств,
возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что
забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. Любовь каждого
ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем, если в
первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и
безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет
функцию поддержания безопасности внутреннего, эмоционального и психологического
мира человека. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека,
поддержание душевного и телесного здоровья. [7]
В семейном воспитании важное место занимает забота о
здоровье ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы,
ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек,
способен более успешно заниматься умственным и физическим трудом, у него обычно
хорошее и бодрое настроение, он, как правило, доброжелателен к окружающим,
готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту, и сам стремится все делать
красиво. Главное – пример родителей.
Воспитание детей в семье необходимым компонентом включает умственное
развитие. Первые обращения матери к младенцу уже заключают начала
умственного воспитания. Дальнейшее обучение речи, рассказывание сказок, чтение
книжек, стимулирование, поощрение детской любознательности, ответы на вопросы
ребенка, соответствующие разъяснения и т. д. – все это отвечает интересам
развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче
подготовки обучения в школе.
Родители должны много внимания уделять нравственному
воспитанию детей, поскольку в повседневной жизни постоянно и неизбежно
возникают разнообразные проблемы, связанные с поведением, взаимоотношениями
между людьми. Именно в семье дети главным образом постигают азбуку
нравственности, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять
доброжелательность к людям, оказывать посильную помощь. По мере взросления
ребенка моральные требования к нему значительно возрастают и углубляются.
Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю,
своему Отечеству, гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости,
ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные
беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с
принципами общечеловеческой морали, повседневная практика надлежащего
поведения.
Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспитания
принадлежит трудовому воспитанию детей. С раннего возраста
ребятишки, как правило, в меру своих возможностей, стремятся участвовать в
домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитировать различные виды
труда. Важная задача родителей – не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям,
поощрять их в этом отношении, оказывать всяческое содействие. Доступные формы
самообслуживания, участие в домашних хлопотах, вооружение ребенка
разнообразными трудовыми умениями и навыками, разъяснение роли труда в жизни
человека и общества, ознакомление с профессиями, поощрение участия в
общественно полезном труде – все это весьма существенно для подготовки
добросовестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью
всем необходимым и принести пользу обществу.
Среди конкретных направлений всестороннего развития личности
ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое
воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно
способствует к приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить
красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В
этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, совместное
прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах,
посещение театров, музеев, экскурсий по родным местам, выставок и многое
другое. Задача семьи – воспитать не только потребителей, созерцателей
прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях
и сферах. [1]
У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не
будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни
было лет, - это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя
довольствоваться обыденным представлением о своем ребенке. В целях воспитания
требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, выделение его интересов,
запросов, увлечений, склонностей и способностей, достоинств и недостатков,
положительных и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат
возможность целенаправленно и обоснованно, последовательно и планомерно влиять
на формирование личности растущего человека, акцентируя внимание на ее
позитивных сторонах и развивать их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая
негативные черты. В изучении ребенка помогут непринужденные беседы по интересующему
вопросу, наблюдение за его поведением, как дома, так и на улице, в общественных
местах, в школе, во время труда, отдыха, что читает ребенок, как проводит
свободное время, с кем дружит, в какие игры играет. Доверие – вот главная линия
поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок им доверял.
Воспитание ребенка и организация его жизни начинаются, прежде
всего, с воспитания самих себя, с организации жизни семьи, создания
высоконравственных внутрисемейных отношений, обеспечивающих здоровый микроклимат.
Семья – школа чувств ребенка. Наблюдая за отношениями взрослых, их
эмоциональными реакциями и ощущая на себе все многообразие проявлений чувств
близких ему людей, ребенок приобретает нравственно – эмоциональный опыт.
В спокойной обстановке и малыш спокоен, ему свойственно чувство защищенности,
эмоциональной уравновешенности. Ребенок по своей природе активен и
любознателен, он легко впитывает все, что видит и слышит вокруг, ему передается
настроение взрослых. Важно, какие эмоциональные впечатления он получает:
положительные или отрицательные; какие проявления взрослых он наблюдает:
сердечность, заботливость, нежность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или
суету, взвинченность. Ворчливость, зависть, мелочность, хмурые лица. Все это
своеобразная азбука чувств – первый кирпичик в будущем здании личности. [1]
Сфера свободного времени семьи создает возможности прежде всего
для воспитания детей, духовного развития членов семьи, их психической и
физической подготовки к дальнейшей трудовой деятельности и т. д. Внутрисемейное
общение в рамках межпоколенного общения (родители - дети) приобретает черты
воспитательной функции и предполагает совместное осуществление супругами
досуговых занятий. Особенно большим воспитательным потенциалом в сфере
семейного досуга обладают семейные традиции. Традиции как основа, как
порядок, принятый всеми членами семьи, способствуют сплочению семейного
коллектива.
Успех воспитания в
семье может быть обеспечен в том случае, когда созданы благоприятные условия
для роста и всестороннего развития ребенка. Определяющая роль семьи обусловлена
ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в
ней человека. Семья – это главный фактор развития ребенка как личности.
Литература:
1.
Азаров Ю.П. Семейная
педагогика: Педагогика Любви и свободы. М., 1993.
2.
Аркин Е.А. Родителям о
воспитании. М., 1957.
3.
Арнаутова Е.П. Основы
сотрудничества педагога с семьей дошкольника. М., 1994.
4.
Земска М. Семья и личность,
М., изд. Прогресс, 1986
5.
Люблинская А.А. Очерки
психического развития ребенка, М., изд. АПН РСФСР, 1959
6.
Семья и формирование
личности / ред. Бодалев А. А., М., Просвещение, 1989
7.
Титаренко В.Я. Семья и
формирование личности, М., изд. Мысль, 1987
8.
Эльконин Э.Г. Детство и
общество, СПб, изд. Ленато, 1996
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.