Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Доклад "Социально-образовательные проекты как средство стимулирования социальных инициатив и деятельности обучающихся" (из опыта работы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Доклад "Социально-образовательные проекты как средство стимулирования социальных инициатив и деятельности обучающихся" (из опыта работы)

библиотека
материалов

Сазонова Лариса Александровна,

классный руководитель

hello_html_m46a6965b.gifhello_html_m4d85bee4.gifКОУ «Шербакульская специальна (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»




Социально-образовательные проекты как средство стимулирования социальных инициатив и деятельности обучающихся.



Доклад на семинарское занятие ШМО классных руководителей

по теме:

«Системно - деятельностный подход в работе классного руководителя».



hello_html_7d53d612.jpg


Шербакуль

Март, 2015

(слайд №1)

Социально-образовательные проекты как средство стимулирования социальных инициатив и деятельности обучающихся.


(слайд №2)

Существовала некогда пословица,

Что дети не живут, а жить готовятся.

Но вряд ли пригодиться в жизни тот,

Кто, жить готовясь, в детстве не живет.

С. Я. Маршак


Школьное детство – замечательная пора, когда формируются основные ценности, которым предстоит стать главными ориентирами в жизни ребенка.

Находясь в школе, дети находятся в образовательной среде. А что такое образовательная среда? Это сложно организованная система, в рамках которой решаются образовательные задачи и задачи социализации, осуществляется психологическое развитие личности учащегося. Так вот, школа это одна из ступеней социализации личности, которая имеет наибольшие возможности в процессе коррекции ментальности – в воспитании полноценного представителя гражданского общества.

(слайд №3)

Задачей специальной (коррекционной) школы – является воспитание и формирование знаний, умений и навыков, которые помогут обучающимся с ОВЗ в дальнейшей жизни быть социально защищенными, добиться качества жизни. Социальная гибкость, социальная мобильность станут результатом умений планирования, моделирования и проектирования своей жизни, что для детей с интеллектуальными нарушениями очень важно. Для достижения этой цели, в современной педагогике существует множество инновационных технологий. Одной из них является технология социально-образовательного проектирования.

(слайд №4)

Проект (в переводе с латинского «выдвинутый вперед») – это разработка замысла, идеи, детального плана того или иного практического продукта. При этом происходит разработка не только идеи, но и условий её реализации. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей.

Метод проектов, как средство стимулирования социальных инициатив и деятельности обучающихся, в отечественной педагогике используется достаточно длительное время. Любой учитель сегодня может поделиться разнообразием сферы применения данной образовательной технологии.

(слайд №5)

Суть социально-образовательного проекта – это стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение некоторым объёмом знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Таким образом, социально-образовательная проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально – творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Использование социально-образовательных проектов в обучении младших школьников с ОВЗ является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования. Гораздо больше возможностей для этого имеются во внеурочной деятельности. Совместно с членами методического объединения начальных классов мы разработали план мероприятий, включающий реализацию социально-образовательных проектов, подготовку, которых мы осуществляли во внеурочное время. Содержание проектной социально-образовательной деятельности обогащает воспитательно-образовательный процесс.

В моей педагогической практике реализация социально-образовательных проектов направлено на формирование успешной социализации личности и используется в работе с детьми, начиная с младшего школьного возраста. Это позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития. Проекты реализуются через различные формы: дети включаются в различные виды творческой и практически значимой деятельности, находятся в непосредственном контакте с разными объектами социальной среды (экскурсии, встречи с людьми, практические полезные дела и др.).

(слайд №6)

Социально-образовательная проектная деятельность во внеурочной деятельности помогает формировать у детей с интеллектуальными нарушениями:

- ценности деятельности, общения, самообразования;

- привычку быть мобилизованным;

- личностные умения – рефлексивные, оценочные;

- личностные качества – самостоятельность, ответственность;

- опыт общения и взаимодействия с людьми, в том числе в коллективе.

(слайд №7)

При работе над проектом мы придерживаемся правила «пять П»:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации - Продукт – Презентация.

Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все материалы проекта.

ПОРТФОЛИО



(слайд №8)

С ребятами своего класса в 2013-2014 учебном году мы работали над проектами «Зимующие птицы Омской области», «Космические корабли», «Символы Победы и Памяти», придерживаясь этого алгоритма (правило «Пять «П»). Работая над этими проектами, детям прививаются азы социальных инициатив, это забота о зимующих птицах, чувство гордости за свою страну, потребность в сохранении Памяти о Великой отечественной войне. Но защита наших проектов проходила только внутри класса.

(слайд №9)

В 2014-2015 учебном году у нас стартовали кратковременные проекты «Осенние мотивы Шербакуля» и «Зимние мотивы Шербакуля», позже запланирован проект «Весенние мотивы Шербакуля», которые будут объединены в один большой проект «Времена года Шербакуля». При работе над данными проектами дети делают выводы о том, что нужно беречь и охранять природу родного края. Защита этих проектов частично была представлена на выставках фоторабот учащихся.

(слайд №10)

В этом учебном году в рамках предметной недели в начальных классах с учениками своего класса мы реализовали проект «Покормите птиц зимой». Над этим проектом мы трудились почти два года. Он включал в себя:

- анкетирование;

- проведение классного часа «В мире птиц»;

- подготовка рисунков;

- сбор информации;

- изготовление кормушек;

- проведение акции «Покормите птиц»;

- наблюдение за птицами;

- подготовка презентации;

- оформление книжечки Акция «Покормите птиц зимой»

- полноценная публичная защита проекта на «Фестивали проектов».

Необходимость проведения этого проекта стала следствием нашего самого первого проекта «Зимующие птицы Омской области». У детей возникла потребность в оказании помощи пернатым друзьям. Они с большим удовольствием трудились над кормушками, не забывали постоянно подкармливать птиц, радовались тому, что многие ребята из других классов стали их помощниками. Этот проект дал ребятам возможность прочувствовать необходимость заботы, помощи о прирученных питомцах.

Конечно же, решающая роль в работе над проектом принадлежит учителю, который сам должен быть образцом владения информацией и обладать достаточной коммуникативной культурой. Роль учителя при организации проектной деятельности в начальной школе с детьми с нарушенным интеллектом неоднозначна – это и координатор, и наблюдатель, и консультант… безусловно, проектная деятельность требует от педагога высокого уровня профессионализма.

(слайд №11)

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что реализация социально-образовательных проектов в специальном (коррекционном) учреждении - возможна, и является не только стимулом социальных инициатив и эффективным средством познавательно – личностного развития школьников с ОВЗ, но и связующим элементом между педагогом и обучающимися. Что способствует реализации системно-деятельностного подхода в работе классного руководителя.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Доклад на семинарское занятие ШМО классных руководителей по теме: «Системно - деятельностный  подход в работе классного руководителя» (из опыта работы).

Использование социально-образовательных проектов в обучении младших школьников с ОВЗ является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.

Социально-образовательная проектная деятельность во внеурочной деятельности помогает формировать у детей с интеллектуальными нарушениями:

- ценности деятельности, общения, самообразования;

- привычку быть мобилизованным;

- личностные умения – рефлексивные, оценочные;

- личностные качества – самостоятельность, ответственность;

 

- опыт общения и взаимодействия с людьми, в том числе в коллективе.

Автор
Дата добавления 06.04.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1335
Номер материала 475822
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх