МБОУ «Лицей №1»
на
тему: «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках
технологии с использованием ИКТ».
Учитель: Павлинов Е.Ю.
2012г.
Информационно-коммуникационные технологии на уроках образовательной
области «Технология» уместно применять при изучении отдельных тем и разделов
программы технологии трудового обучения. Это обуславливается следующими
факторами:
1. Данная образовательная область
предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических
умений, навыков учащихся в способах художественной обработки материалов.
Соответственно, большее количество времени должно уделяться практической
деятельности учащихся на уроке.
2. Недостаточное количество
мультимедиадисков в школьной медиатеке. Имеющиеся диски имеют узкую
тематическую направленность, не лишены ряда достоинств. Таких, как
профессионализм работы программистов, красивая графика, содержат хорошую мультипликацию,
многофункциональны и т. д. Он в большинстве своем они не вписываются в канву
данного конкретного урока конкретного учителя. С их помощью невозможно
достичь всех целей, поставленных учителем на уроке.
Для работы на уроке
учителю и ученикам достаточно уметь работать в пакете программ Microsoft
Office.
На уроке, как правило,
практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера,
проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная
доска. Чаще всего презентации носят линейный характер, что является
нормальным явлением, так как большинство выступлений подразумевает именно
линейный характер преподнесения материала.
В зависимости от
выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию
(мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию,
видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение.
Эксперты уж давно
заметили по результатам многочисленных экспериментов отчетливую сильную связь
между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью
вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть
услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность
воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в
памяти, повышается до одной трети.
Сформировать глубокие
познавательные интересы к предмету у всех учащихся невозможно и, наверное, не
нужно. Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке технологии было интересно.
Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет
в глубокий и стойкий интерес к науке.
В этом плане особое
место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как
занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства предметов
и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и,
воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного
настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо
от их знаний, способностей и интересов.
Занимательный материал
должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их
интеллектуального развития. Для учеников элементом занимательности может
являться не только разгадывание кроссворда, головоломки, ребуса - они хороши
при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять
усталость, но и чтение или прослушивание фрагментов из художественной
литературы, легенд, сказаний, фантастических рассказов об известных вещах,
людях, событиях. Элемент занимательности позволяет активизировать
мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового
материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке.
Для создания
эмоциональных ситуаций в ходе уроков большое значение имеет художественность,
яркость, эмоциональность речи учителя. Однако, элементы занимательности на
уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в
презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем только слово
учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать
больше по данному вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию
изучения данного предмета.
Наибольшее применение
занимательность находит в закреплении и повторении учебного материала, в
совершенствовании умений и навыков с учётом основных пробелов в знаниях и
умениях учащихся
Исходя из
вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование презентации на
уроке есть применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими
методами, позволяющими развивать мышление учащихся и активизировать их
познавательную деятельность. Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда
объекты не доступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается
недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении.
Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения,
проведения опытов, экспериментов, доказательств и т.д. заставляет учащихся
пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные
операции.
По сравнению с
традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться
к мелу и доске, использование таких презентаций высвобождает большое
количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения
материала.
Однако чрезмерное
увлечение мультимедийными технологиями без соответствующей методической
подготовки может приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность
их применения.
Презентации могут быть
использованы при объяснении нового материала, при повторении пройденного
материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы).
Презентации-опросы содержат вопросы-задачи, адресованные ученикам, в них
могут быть включены материалы, отображающие ключевые эксперименты пройденной
темы или демонстрирующие изученное физическое явление. Вопрос к ученику
содержится в заголовке слайда, комментарии и пояснения к рисункам даются
учителем по ходу презентации. Подобные презентации-опросы могут быть
рассчитаны на фронтальный устный опрос учащихся или фронтальный
индивидуальный письменный опрос (контрольная работа, письменная проверочная
работ, самостоятельная работа).
Использование в
преподавании учебных предметов мультимедийных продуктов, созданных учащимися,
способствует:
1. Развитию интереса учащихся
к изучаемому предмету;
2. Стимулированию активности и
самостоятельности учащихся при подготовке материалов, в работе с литературой,
внеклассной работе;
3. Формированию навыков
коллективной работы при обсуждении проблем;
4. Обеспечению объективного
контроля знаний, качества усвоения материала учащимися.
Обучение с
использованием средств ИКТ позволяет создать условия для формирования таких
социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, способность
к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных
способностей и формирования информационной культуры личности.
Поиск и обработка
информации могут рассматриваться как интерактивное диалоговое взаимодействие
учащихся с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации
(запрос и получение информации), т.е. как человеко-машинный диалог, в котором
компьютер выступает в роли партнера по коммуникации. При работе с большими
объемами информации у учащихся формируются умения и навыки критического
мышления, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность,
оценивать эффективность информационного поиска, определять грамотно объем
предлагаемой информации, читать быстро, осмысленно текст, графики, схемы,
чертежи, формулировать мысли ясно, кратко, по делу, излагать мысли в
письменном виде, выполнять анализ, сравнение, классификацию. Компьютер
осуществляет общение учащихся в классе в процессе работы с компьютерными
обучающими программами, выступающими в роли стимула для коммуникации и
средства воссоздания условий ситуации общения.
Таким образом,
использование ИКТ на уроках «Технологии» развивает коммуникативные
способности учащихся в двух направлениях одновременно:
1 направление – интерактивный
диалог ученика с компьютером,
2 направление – диалог ученика с
учеником или учителем.
Компьютеры служат
подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной:
осуществить поиск информации, решить большее количество задач (и уменьшить
домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться графическими
возможностями компьютера, способствуют развитию интереса учащихся к
изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и
самостоятельности учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению
объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися и т.д.
Таким образом, новые
информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают
познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению
эффективности обучения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.