Доклад"Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста"

         Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста

         Актуальность духовно-нравственного воспитания детей обусловлена объективной заинтересованностью общества в управлении этим процессом, стремлением передать новому поколению культуру духовно-нравственной жизни, систему нравственных ценностей, как одного из условий сохранения и развития человека, общества, страны.

         Деформация нравственных идеалов, кризис системы ценностей в современном обществе, стихийно складывающееся понимание свободы как вседозволенности, а разумного контроля как цензуры, некритичное заимствование зарубежного опыта и ценностей, не соответствующих менталитету российского народа, и, как следствие, возникновение в обществе феномена бездуховности — все это факторы, усиливающие актуальность проблемы. Настоящее и будущее нашего общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бержным сохранением и развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни, сохранение национального достояния народов России.

         В этих условиях «…образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, укреплении социальной солидарности, повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».

         Другим основанием особого внимания к проблеме являются благоприятные возможности и необходимость начинать духовно-нравственное воспитание  в раннем и дошкольном возрасте. Крылатая фраза "Все начинается с детства" – как нельзя больше сочетается с данным воспросом.

         Пластичность нервной системы ребенка в раннем и дошкольном возрасте, способность к подражанию как один из механизмов саморазвития и основа зарождения способности к идентификации, эмпатия, образное мышление, активность воображения, эмоционально-окрашенное поведение, деятельное отношение ребенка к миру — все это благодатные предпосылки нравственного (или безнравственного) развития человека. То, какие нравственные качества разовьются у ребнка, зависит, прежде всего,  от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

         Актуальность этой задачи в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В методологическую основу разработки стандарта была заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Согласно концепции, духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — это педагогически организованный процесс усвоения и принятия детьми базовых национальных ценностей. Носителями этих ценностей являются:

-       во-первых, многонациональный народ Российской Федерации;

-       государство;

-       конечно же, семья;

-       также традиционные российские религиозные объединения;

-       и мировое сообщество.

 Проблема духовно-нравственного воспитания представлена во ФГОС ДО. Одним из основополагающих  принципов дошкольно воспитания выступает"приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства".

         Стандарт направлен на решение ряда задач, втом числе "объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственный и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества", "формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здоровго образа жизни, развитием их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, иницативности, самостоятельности и ответственности ребенка".

         Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, которое может произойти не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает ее значимости.

         Цель духовно-нравственного воспитания и развития детей — содействие развитию у них основ личностной культуры в отношении к людям, явлениям общественной жизни, природе, предметному миру, к самому себе в соответствии с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе.

         В условиях реализации ФГОС ДО, определены основные задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

• формирование начал патриотизма и гражданственности;

• формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;

• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

• уважение к своей нации и понимание своих национальных особенностей;

• формирование чувства собственного достоинства, как представителя своего

народа и уважения к представителям других национальностей;

• формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений и эмпатийных чувств (сочувствия, сопереживания, коммуникативных способностей (дружелюбие в общении с окружающими, взаимопонимание и искренность, уважение к личности, эмоциональный контакт)

• воспитание уважительного отношения к труду.

         Духовно-нравственное  воспитание и развитие детей базируется на следующих основных принципах:

1. Принцип развивающего образования, целью которого является духовно-нравственное становление и развитие ребенка.

2. Следующий принцип - принцип социально-педагогического партнерства субъектов образовательного процесса — объединение и взаимодействие взрослых (социальных структур), участвующих в образовательном процессе, куда входят педагоги детского сада, родители, социальные институты детства — библиотека, музей и т.д.

3. Еще один принцип - интеграции образовательного процесса, предполагающий комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса.

4. Немаловажный принцип   личностно-ориентированного подхода — принятие ребенка таким, каков он есть, доброжелательность, теплота в отношениях, вера в его позитивное развитие, стремление взрослого быть значимым для ребенка, приоритет субъект–субъектных отношений, диалогического общения.

5. Еще один принцип - индивидульно-дифференцированного подхода — индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуальных темпов, способов развития, интересов. Дифференцированный, т. е. с учетом семейных, национальных традиций и т. п.

6. Принцип деятельностного подхода — развитие ребенка в специфических для дошкольника видах деятельности, содействие появлению у ребенка субъектной позиции в нравственном поведении.

7. Принцип культуросообразности — следование в процессе духовно-нравственного воспитания и развития традиционным российским ценностям, воспитание ребенка с использованием материала народной педагогики, народной культуры и искусства, народных, в том числе национальных, традиций.

         Необходимым условием для духовно – нравственного воспитания детей является создание предметно – развивающей среды, которая способствует успешному освоению ребенком традиционной культуры народов России.

         В детском саду имеется специально организованное помещение по ознакомлению детей с традициями и бытом народов России - комната старины, где дети могут заниматься, слушать сказки, проводить экскурсии, посиделки. Такой мини – музей способствует воспитанию патриотических чувств и расширению кругозора.  В группах также представлены предметы народного творчества, народных промыслов.

         В детском саду имеется зал морально-правового воспитания, оборудован патриотический  уголок, в котором представлены флаг, герб, гимн Российской Федерации, а также символика и карта Курской области, Железногорска.       Центры активности «Я живу в России» оформлены и в каждой группе.

         В группах представлены центры книги, в которых собран материал по знакомству детей в устным народным творчеством — потешки,  пословицы и поговорки, сказки разных народов.

         Мини-огород на территории детского сада, где дети вместе с воспитателями учатся ухаживать за растениями, и экологическая тропа детского сада, «птичьи столовые», организованные на всех прогулочных участках.  способствуют формированию бережного отношения к природе, ко всему живому.

         Содержание духовно-нравственного воспитания и развития проектируется и реализуется в основной образовательной программе. Задачи духовно-нравственного воспитания детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

         Ценностные и социокультурные аспекты выделены в характеристике всех пяти образовательных областей.

         Например, в качестве основы социально-коммуникативного развития обозначено "усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные ценности".

         В перечень первичных представлений, формирующихся у дошкольников в ходе познавательного и речевого развития включен ряд социокультурных категорий: представления "о малой родине и Отечетсве", "о социокультурных ценностяхнашего народа", "об отечественных традициях и праздниках".

         Художественно-эстетическое развитие в контексте ФГОС «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы» как основы развития нравственной способности различения доброго и злого и эстетической способности различения прекрасного и нелепого, а также содействия формированию соответствующего отношения к явлениям окружающего мира.

         Физическое развитие также предполагает содействие становлению ценностно-смысловой стороны личности ребенка, а именно - «ценности здорового образа жизни».

         Ознакомление дошкольников с разными сторонами окружающего мира и воспитание на этой основе чувств, отношений и мотивов является одной из важнейших задач духовно-нравственного воспитания.

         Работа по духовно-нравственному воспитанию осуществляется по следующим направлениям:

-       семья (семейные ценности, традиции, уважение к старшим, забота о младших и др.) ;

-       государство, многонациональный российский народ (знание символики,  истории страны, ее героев, героев войны, государственные праздники и т.д.) ;

-       родной край, город (история, природа, известные писатели, поэты, спортсмены, люди труда, народные традиции и т.п.);

-       народное творчество (устное народное творчество, декоративно-прикладное творчество, народные песни, танцы, народные игры, забавы и пр.).

         Перед педагогами дошкольных учреждений стоят задачи сформировать:

а) представления о социальном окружении, об общественных событиях, доступных их пониманию (о родном доме, родном крае, неповторимости его природы и красоты, о народном эпосе, сказаниях, о подвигах, мужестве и смелости героев, их славных делах), рождающие чувство гордости, начала патриотизма. Такие знания побуждают к деятельности, продолжению славных дел отцов и дедов; вызывают интерес к жизни других народов, создавая

возможности для формирования эмоционально положительного отношения к ним;

б) знания о труде людей; о том, что все окружающее – результат труда многих поколений, создавших материальные и духовные ценности общества: дом, в котором живет ребенок; школа, в которой он будет учиться; лес, парк, речка, сад, которые сохраняются благодаря труду людей. Это духовные ценности, созданные учеными, писателями, поэтами; это первый букварь, по которому ребенок учится читать; это книги, которые становятся источниками знаний, учебники, знакомящие с разными сторонами жизни; это увлекательные сказки, рассказы и повести о жизни замечательных людей, о приключениях и борьбе героев со злом, их мужестве, стойкости, умении преодолевать трудности, невзгоды.

         Такие примеры вызывают у детей желание подражать. Знания о труде сочетаются со знаниями о роли тружеников в создании материальных и духовных благ, о лучших качествах человека труда (трудовой героизм, мастерство, любовь к своей профессии, личностные качества (ответственность за свое дело, настойчивость, смекалка);

в) знания о природе, растительном и животном мире, которые становятся основой для воспитания любви к Родине, побуждают к заботе о животных и растениях родного края, вызывают чувство восхищения, поддерживают эмоционально положительное состояние;

г) знания о себе как субъекте деятельности, отношений, интересов. Осознание своего «Я», адекватная самооценка своих знаний, возможностей, достижений, отношения к людям вызывают стремление стать лучше, доброжелательнее, активнее в проявлении моральных качеств. Переживаемое чувство вины, недовольства собой осознается ребенком как возможная ошибка в поведении или деятельности и побуждает к самостоятельной коррекции.

Осознание себя как члена сообщества сверстников побуждает дошкольника к активности в достижении общей цели, проявлению ответственности, стремлению оказывать помощь или опираться на поддержку сверстников в ситуациях собственного неблагополучия и реализации своих замыслов;

д) знания о моральных нормах общества, сохраняющихся в народных традициях, обычаях, а также в правилах, регулирующих отношения между людьми на основе справедливости и гуманизма. Наполненные чувствами, эти знания становятся мотивами поведения детей, побуждают к нравственно ценным поступкам, к сопротивлению негативным действиям и отрицательному отношению.

         Решение данной проблемы возможно в разных формах организации образовательного процесса:

-       в совместной деятельности педагога и воспитанников в непосредственно образовательной деятельности (НОД) и в режимных моментах,

-       и в самостоятельной деятельности детей в условиях детского сада и при сотрудничестве с семьей,

         Формы работы по духовно-нравственному воспитанию разнообразны.

         Это  чтение народных и авторских сказок,   литературных произведений;

      беседы на нравственные и этические темы, целью которых является воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей. Например,  «Жил-был я», «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать», «Где добрые люди, там беды не будет», «Доброе дело делай смело», «Что мы Родиной зовем?», «Дом, в котором мы живем», включающие в себя чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой занятия небольшого литературного произведения, игры, ситуативные задачи, рассматривание дидактического материала.

      Регулярно проводятся тематические занятия, мероприятия, посвященные государственным праздникам.  Традицией нашего детского сада стало проведение спортивных праздников с участием детей и родителей, посвященных Дню защитника Отечества. Ребята вместе со своими папами и мамами участвуют в конкурсах, эстафетах, исполняют патриотические песни.

        Накануне 9 мая проходит акция, посвященная Дню Победы в Великой Отечественной войне. У Стэллы Воинской Славы в городском сквере дети читают стихи, возлагают цветы, чтят память минутой молчания.

         В детском саду  знакомим детей с  народными праздниками, такими как Колядки, Масленица, Сороки. В ходе праздников дети знакомятся с традициями родного народа, исполняют народные песни, читают заклички, играют в традиционные народные игры и забавы.

         Регулярно проводим  экскурсии по городу, в музей,  в природу и др. Наши дети уже побывали в городском краеведческом музее, в детской библиотеке-кукольном театре «Золотой ключик», в школе народных промыслов «Артель».

         В краеведческом музее дети  познакомились с разнообразием встречающихся здесь минералов и горных пород, богатством растительного и животного мира. Ребята получили представление о том, что такое музейный предмет, экспонат, экспозиция, научились правилам поведения в музее. Экскурсия в краеведческий музей прививает детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

         В библиотеке ребята стали первыми слушателями детских «носовских чтений». Его произведения учат честности, дружбе, отзывчивости, смелости, добру и благородству. Сотрудники библиотеки в увлекательной форме познакомили ребят с биографией и творчеством Николая Носова, необыкновенного человека и замечательного художника слова. С огромным удовольствием ребята приняли участие в многочисленных конкурсах: «Бюро находок»; «Из какого произведения эти предметы»; «Кто и кому так говорит»; «Прочитайте! Догадайтесь! Узнайте!»; «Загадки из конверта», «Самый умный» . Наши юные читатели отгадывали загадки и вспоминали, в каких произведениях Носова встречается отгадка, а также исполнили песенку «В траве сидел кузнечик» (слова Н. Носова, муз. В. Шаинского). Закончилось это весёлое путешествие показом мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса» по одноимённому рассказу Николая Носова.

                Посещение школы народных промыслов «Артель» воспитывает в детях патриотические и духовно-нравственные чувства. Знакомство с родной культурой способствует воспитанию любви к родной земле, народу, к родному языку. Заложенные в традиционной культуре высокая духовность и нравственность выступает гарантами гармонизированной организации бытового уклада, уважением к традициям, доброжелательных отношений с окружающими, любви и бережного отношения к природе.   

         Дети представляют драматизации сказок, инсценировки  на нравственные темы (о прощении, о трудолюбии, об уважении старших).

         Регулярно организуются тематические выставки детского творчества на такие темы как «Милой мамочки портрет», «Наша армия сильна!», «Мой родной Железногорск», «Рождественский сувенир», по мотивам народного творчества и др. Продуктивная деятельность  способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

         Игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной. Народные игры являются неотъемлемой частью духовно- нравственного воспитания дошкольников.  Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат детей обретать гармонию с окружающим миром.

         Цикл дидактических игр  помогает формировать чувство любви к Родине, родному краю на основе изучения национальных культурных традиций. “Продолжи узор”,  “Знаешь ли ты?” (знаменитости города), “Путешествие по городу”, “Где находится памятник?” “Птицы нашего города”, “Собери целое”, “Загадки о городе”, “Так бывает или нет?” помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу.

         Много словесных игр используем при воспитании духовно-нравственных чувств. Например, игры “Добрые слова” (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), “Цветок красивых слов” (дети вставляют свои лепестки, произнося волшебное слово), “Поделись улыбкой”, “Поляна добра”, “Похвали соседа”, “Моя игрушка рассказывает обо мне”, “Люблю своих близких” (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких).Так же проводятся игры на доброжелательное отношение к сверстнику, гуманное отношение к людям, к природе: «Жизнь в лесу»; «Муравьи»; «Добрые эльфы»; «Театр теней»; «Ожившие игрушки».

         Большие возможности для духовно-нравственного воспитания дошкольников предоставляет метод проектов. Реализованные в детском саду проекты «Мой родной Железногорск», «Родословная моей семьи», «.....

         Вызывают живой интерес и раскрывают представления детей о различных явлениях общественной жизни конкурсы: конкурс рисунков «Улица моя», «Моя семья», викторины «Город мой родной», «Там на неведомых дорожках» и другие.

         Большое внимание уделяется трудовому воспитанию детей. В ходе сюжетно-ролевых игр, через чтение произведений детской художественной литературы, наблюдение за трудом взрослых формируется положительная установка к разным видам труда, знания о различных профессиях, трудовых действиях, о роли труда в жизни каждого человека. Организация дежурства детей в уголке природы, трудовые поручения на прогулке,  в подготовке к занятиям, помощь помощнику воспитателя в сервировке столов, уборке столовых приборов после приема пищи формирует у детей ответственность за порученное дело, желание трудиться, доводить начатое дело до конца, уважать труд других.

         Огромное значение в духовно-нравственном воспитании имеет пример взрослых: родителей. Воспитателя, других близких людей из окружения ребенка. Именно на положительных эпизодах из жизни старших членов семьи у дошкольников формируется понятие «что такое хорошо, что такое плохо».

         Итак, прогнозируемые результаты духовно-нравственного развития ребенка старшего возраста:

1) наличие первичных представлений о духовно-нравственных ценностях в отношении семьи, сверстников и взрослых, природного окружения, предметного мира и себя в этом мире;

2) наличие и адекватное проявление разнообразных нравственных чувств, эмоционально-ценностного отношения к окружающему (людям, природе, предметному миру, к себе; испытывает чувство удовлетворения или стыда от качества поступка, действия, поведения);

3) стремление и способность выразить себя в доступных видах деятельности и поведении в соответствии с духовно-нравственными ценностями:

· самостоятельно применяет усвоенные правила, владеет нормами, конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

· преобразует полученные знания и способы деятельности, изменяет поведение и стиль общения с взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации;

· способен к творческому поведению в новых ситуациях в соответствии с принятой системой нравственных ценностей;

4) пробуждение у детей познавательного интереса к отношениям, поведению людей, стремление их осмысливать, оценивать в соответствии с усвоенными нравственными нормами, ценностями:

· задает вопросы взрослому;

· экспериментирует в сфере установления отношений, определения позиции в собственном поведении;

· способен самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращаться за помощью;

5) возникновение предпосылок рефлексивных способностей, позволяющих осознавать свое «я» в соответствии с духовно-нравственными ценностями:

· знает собственные достоинства и недостатки;

· пытается (нередко с помощью взрослого) соотнести свое поведение с правилами, нормами;

· определяет свои вкусы, интересы, предпочтения в деятельности, в отношениях со сверстниками, близкими людьми;

· осознает свое эмоциональное состояние;

· имеет свою позицию, может обосновать ее;

6) развитие способности управлять своим поведением и планировать действия:

· поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

· старается не нарушать правила поведения, испытывает чувство неловкости, стыда в ситуациях, где его поведение неблаговидно.

Один из сложных вопросов духовно-нравственного воспитания — мониторинг эффективности образовательного процесса. Интересны подходы к решению этой проблемы в работах Абраменковой В. В. На наш взгляд, педагогическое наблюдение за ребенком в естественных и специально создаваемых ситуациях позволяет увидеть динамику нравственного развития ребенка.

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены пять основных направлений по духовно-нравственному развитию и воспитанию детей:

–воспитание гражданственности

–патриотизм, любовь к Родине, уважение к

правам, свободам и обязанностям человека, представление о символах государства

–флаге, гербе. Представление о народах России, о судьбе и единстве народов нашей

страны. Представление о национальных героях. Интерес к государственным праздникам. Любовь к своему детскому саду, уважение к старшим, умение отвечать за свои поступки;

–воспитание нравственных чувств и этического сознания

–представление о правилах поведения в детском саду, дома, на улице. Стремление избегать плохих

поступков, не капризничать, не быть упрямым. Уважительное отношение к родителям, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим, бережное и гуманное

отношение ко всему живому. Знание правил этики и культуры речи;

–трудовое воспитание

–воспитание трудолюбия, творческого отношения к

учению, труду, жизни;

–экологическое воспитание

–воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

–эстетическое воспитание

–воспитание ценностного отношения к прекрасному,

-формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

 И в заключении хотелось бы вспомнить слова В.А Сухомлинского :

В детстве человек должен пройти эмоциональную школу-школу добрых чувств. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь…»