Индивидуальный и дифференцированный
подход и их роль в повышении эффективности урока.
Важным
звеном обучения математике является объективная, содержательная оценка
усвоения учащимися изучаемого материала. По бальной отметке трудно дать ответы
на такие важные вопросы как: Что учеником усвоено хорошо? Что усвоено плохо?
Что вообще не усвоено?.Ответы на указанные вопросы значимы при организации
индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, которая может быть
развивающей для “cильных” учеников и
коррекционной для “ слабых”.Для этого опробированы диагностические карты
обученности математике. Структура диагностической карты:
|
№
|
ФИО учащихся
|
ЗУН по изученной теме
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка
усвоения темы или раздела может быть произведена в форме теста, контрольной
работы, проверочной работы, зачета, экзамена или устного опроса.После усвоения
темы , раздела оценка заносится в классный журнал , вывешивается стенд:
“Экран
успеваемости”.Кто не справился им предлагает учитель индивидуальные карточки с
заданиями, которые они обязаны выполнить. Задания должны соответствовать тем ,
которые были предложены в проверочной работе. Учащимся , выполнившим работу без
ошибок, предлагаются задания повышенной трудности. Учашимся, допустившим
ошибки, предлагаются карточки с коррекционными заданиями. Далее учащиеся
самостоятельно ликвидируют пробелы в знаниях, при необходимости каждого ученика
консультирует учитель или ассистент учителя, одноклассник, выполнивший
правильно проверочную работу. При правильном выполнении индивидуальных заданий
в диагностическую карту заносится оценка на один балл выше той, что получена за
проверочную работу. В начале изучения каждой новой темы на вводном уроке
учитель разъясняет содержание очередной диагностической карты, ориентирует
учащихся на те знания и умения, которые будут оцениваться. Это благоприятно
влияет на достижение каждым учеником конкретно указанных целей. Опыт показал,
что диагностические карты повышают эффективность урока и качество
обучения.Введение диагностических карт- инновационная (экспериментальная)
работа.
Релейный
зачет с тестовыми заданиями.
“Реле”-
сменить, заменить.
На
таких зачетах учащимся предлагаются не все задания сразу, а постепенно т.е. не
сделав 1 задание , нельзя получить 2 и т.д. Релейный зачет позволяет выбирать
уровень сложности заданий. Перейти от простого к сложному и наоборот.
Подготовка начинается за две недели: учителем вывешивается в классе плакат с
вопросами, перечень задач, подобранных по уровням сложности, сообщает учащимся
нормы оценок и образцы решения задач. Проводит консультации.
Например:
тема” Прогрессии”. Разбивается на 5 параграфов:
1.Определение
арифметической прогрессии. Формула п-го члена арифметической прогрессии.
2.
Формула суммы п-первых членов арифметической прогрессии.
3.Определение
геометрической прогрессии. Формула п-го члена геометрической прогрессии.
4.Формула
суммы п-первых членов геометрической прогрессии и при модуле ку меньше 1.
5.Задачи
повышенной трудности – ЗПТ.
Учащиеся
должны выполнять хотя бы по одному заданию из каждого параграфа.На карточках по
2 задания, чтобы вернее оценить ответ учащихся.Количество карточек с 1-4
параграфы должно быть больше, чем учащихся, а в параграфе 5 больше, чем
отличников и хорошистов. Этим гарантируется строгая индивидуальность заданий.
Составляют карточки 4-х групп : А, Б,В и ЗПТ.Содержание карточек А определяется
стандартом образования с выбором ответа.Б- выше стандарта. В-повышенной
трудности. ЗПТ- по одной задачи на карточке. Ученику вручают по одной карточке,
где надпись А,Б,В, номер параграфа и вопроса. Заранее готова таблица ответов по
которым ученики проверяют свои ответы.На карточках ставят + или – напротив
задания и подписывают карточки. У учителя есть накопительная ведомость , она
вывешивается в классе до зачета. Ребятам интересно самим ее заполнять, но под
контролем учителя. Они следят у кого больше + и это придает зачету
состязательный характер. По такой ведомости в конце зачета интересно обсудить с
учащимися нормы оценок.Когда ребята видят , что получил пятерку только тот, кто
действительно больше сделал, кто выбирал задания посложнее и справлялся с ними,
у них не бывает возражений по поводу оценок. Интересный способ опроса –
учащимся раздаются карточки с вопросами и они отвечают, что способствует
развитию речи.Перфокарты-тоже один из способов индивидуального и
дифференцированного подхода в повышении эффективности урока.
Пример : Делители и кратные
-4варианта.
Вариант
1.
|
Вопрос
|
ФИО учащегося
|
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
Контрольная
карта-дырки.
Таблица
правильных ответов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.