Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Доклад-презентация для РМО учителей, реализующих АООП
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Доклад-презентация для РМО учителей, реализующих АООП

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 188714.ppt

библиотека
материалов
Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей с...
Не все дети с ОВЗ охвачены образованием (в СССР – менее трети) Дети с грубым...
Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соотве...
Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разным...
уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с ОВЗ зависит не тол...
от практически нормально развивающихся, но испытывающих временные и относител...
Из-за неоднородности состава учащихся требуется дифференцированный стандарт...
растет число детей с тяжелыми комплексными нарушениями (более 40% учащихся С(...
СФГОС - инструмент дифференциации уровней образования детей с ОВЗ, обучающих...
максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможнос...
обеспечить на всей территории РФ сопоставимое качество образования детей с ОВ...
результатам структуре условиям конечному уровню образования (цензовый, неценз...
I уровень школьного образования детей с ОВЗ — цензовый II уровень школьного о...
Каждая область образования включает два взаимодополняющих компонента - «акад...
АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ И КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: Язык – речевая пра...
Области образования	Компоненты образования 1. Знание о языке.	Академический к...
Накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем...
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях,...
Четыре варианта стандарта - системные характеристики требований к уровню кон...
Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием...
Ребенок получает цензовое образование, находясь в среде сверстников со сходн...
Ребенок получает нецензовое образование, находясь в среде сверстников со сход...
Уровень образования определяется индивидуальными возможностями ребенка При зн...
Глухие дети – I, II, III, IV Слабослышащие дети – I, II (III – только при нал...
25 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей с
Описание слайда:

Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья (основные положения)

№ слайда 2 Не все дети с ОВЗ охвачены образованием (в СССР – менее трети) Дети с грубым
Описание слайда:

Не все дети с ОВЗ охвачены образованием (в СССР – менее трети) Дети с грубыми нарушениями развития не могут освоить школьную программу и на этом основании признаются необучаемыми. Система образования их отторгает. Дети с минимальными нарушениями развития, как правило, поступают в массовую школу, в большинстве случаев не получая там необходимой специальной поддержки. Они также не могут реализовать право на адекватное их возможностям и потребностям образование.

№ слайда 3 Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соотве
Описание слайда:

Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, в не зависимости от: степени тяжести нарушения психического развития, способности к освоению цензового уровня образования, вида учебного заведения, региона проживания.

№ слайда 4 Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разным
Описание слайда:

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными нарушениями развития: слуха зрения речи опорно-двигательного аппарата задержкой психического развития умственной отсталостью выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм множественными нарушениями развития

№ слайда 5 уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с ОВЗ зависит не тол
Описание слайда:

уровень психического развития пришедшего в школу ребенка с ОВЗ зависит не только от медицинского диагноза, но и от качества предшествующего обучения и воспитания

№ слайда 6 от практически нормально развивающихся, но испытывающих временные и относител
Описание слайда:

от практически нормально развивающихся, но испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы. от ребенка, способного при специальной поддержке на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования. Столь принципиальные различия наблюдаются не только по группе с ОВЗ в целом, но и в каждой входящей в нее категории детей.

№ слайда 7 Из-за неоднородности состава учащихся требуется дифференцированный стандарт
Описание слайда:

Из-за неоднородности состава учащихся требуется дифференцированный стандарт для каждой категории детей с ОВЗ - разработка вариантов, на практике обеспечивающих охват всех детей образованием, соответствующим их возможностям и потребностям

№ слайда 8 растет число детей с тяжелыми комплексными нарушениями (более 40% учащихся С(
Описание слайда:

растет число детей с тяжелыми комплексными нарушениями (более 40% учащихся С(К)ОУ) благодаря успешному внедрению научных достижений в сфере ранней и дошкольной помощи около четверти детей с ОВЗ к 7-и годам достигают близкого к норме уровня психического развития, ранее это считалось исключительным достижением

№ слайда 9 СФГОС - инструмент дифференциации уровней образования детей с ОВЗ, обучающих
Описание слайда:

СФГОС - инструмент дифференциации уровней образования детей с ОВЗ, обучающихся в специальных (коррекционных) школах и гарантий специальной помощи детям, интегрированным в общеобразовательную среду

№ слайда 10 максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможнос
Описание слайда:

максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможностям и потребностям; дать ребенку возможность реализовать на практике Конституционное право на школьное образование, вне зависимости от тяжести нарушения развития, возможностей освоения цензового уровня, типа учреждения, где он получает образование; гарантировать ребенку удовлетворение общих с обычными детьми и особых образовательных потребностей, создать оптимальные условия реализации его реабилитационного потенциала; обеспечить на практике возможность выбора стандарта образования, адекватного возможностям ребенка, отвечающего желанию семьи и рекомендациям специалистов, сделать ясным диапазон возможных достижений ребенка при выборе того или иного варианта стандарта

№ слайда 11 обеспечить на всей территории РФ сопоставимое качество образования детей с ОВ
Описание слайда:

обеспечить на всей территории РФ сопоставимое качество образования детей с ОВЗ; эволюционно перейти от двух параллельных к единой системе образования, обеспечив механизм взаимодействия общего и специального образования и сделав регулируемым процесс совместного обучения нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ; обеспечить детям с ОВЗ равную с другими сверстниками возможность беспрепятственно переходить из одного типа образовательного учреждения в другое; создать условия и стимулировать модернизацию специального образования в его структурно-функциональном, содержательном и технологическом аспектах.

№ слайда 12 результатам структуре условиям конечному уровню образования (цензовый, неценз
Описание слайда:

результатам структуре условиям конечному уровню образования (цензовый, нецензовый, индивидуальный)

№ слайда 13 I уровень школьного образования детей с ОВЗ — цензовый II уровень школьного о
Описание слайда:

I уровень школьного образования детей с ОВЗ — цензовый II уровень школьного образования детей с ОВЗ — нецензовый III уровень школьного образования детей с ОВЗ также нецензовый, индивидуальный

№ слайда 14 Каждая область образования включает два взаимодополняющих компонента - «акад
Описание слайда:

Каждая область образования включает два взаимодополняющих компонента - «академический» и «жизненной компетенции». Семь традиционных областей образования, но их содержание выстраивается в новой логике.

№ слайда 15 АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ И КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: Язык – речевая пра
Описание слайда:

АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ И КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: Язык – речевая практика Математика – практика применения математических знаний Естествознание – практика взаимодействия с окружающим миром Знания о человеке – практика личного взаимодействия с людьми Обществознание – практика жизни в социуме Знание об искусствах – практика творчества Физическая культура — знания о человеке, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования

№ слайда 16 Области образования	Компоненты образования 1. Знание о языке.	Академический к
Описание слайда:

Области образования Компоненты образования 1. Знание о языке. Академический компонент. 2. Знание математики. 3. Естествознание. 4. Знание о человеке. Жизненные компетенции. 5. Знание в области искусств. 6.Обществознание. 7. Знания о здоровье

№ слайда 17 Накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем
Описание слайда:

Накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем, чтобы ребёнок впоследствии смог самостоятельно выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки.

№ слайда 18 Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях,
Описание слайда:

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни Овладение навыками коммуникации Дифференциация и осмысление картины мира, ее временно-пространственной организации Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей

№ слайда 19 Четыре варианта стандарта - системные характеристики требований к уровню кон
Описание слайда:

Четыре варианта стандарта - системные характеристики требований к уровню конечного результата начального школьного образования, структуре образовательной программы, условиям получения образования в очерченном диапазоне образовательных потребностей и возможностей детей с ОВЗ

№ слайда 20 Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием
Описание слайда:

Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием его здоровых сверстников, находясь в их среде, и в те же календарные сроки. В случае необходимости среда и рабочее место ребенка должны быть специально организованы в соответствии с особенностями ограничений его здоровья. Обязательна систематическая специальная психолого-педагогическая поддержка для реализации особых образовательных потребностей, целенаправленного формирования полноценной жизненной компетенции.

№ слайда 21 Ребенок получает цензовое образование, находясь в среде сверстников со сходн
Описание слайда:

Ребенок получает цензовое образование, находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития, в более пролонгированные, чем в норме, календарные сроки. Обязательна организация специального обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей. В структуре образования расширяется компонент жизненной компетенции. Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития категории детей и дополнительно приспосабливаются к конкретному ученику. В связи с неизбежной вынужденной упрощенностью среды специального обучения и воспитания, максимально приспособленной к особому ребенку и ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по расширению жизненного опыта и повседневных социальных контактов ребенка.

№ слайда 22 Ребенок получает нецензовое образование, находясь в среде сверстников со сход
Описание слайда:

Ребенок получает нецензовое образование, находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития, в более пролонгированные, чем в норме, календарные сроки. Обязательно специальное обучение и воспитание для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей. В структуре образования «академический» компонент редуцирован за счет расширения компонента «жизненной компетенции». В связи с неизбежной вынужденной упрощенностью среды обучения и воспитания, максимально приспособленной к дефекту ребенка и ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по расширению жизненного опыта и социальных контактов ребенка в доступных для него пределах.

№ слайда 23 Уровень образования определяется индивидуальными возможностями ребенка При зн
Описание слайда:

Уровень образования определяется индивидуальными возможностями ребенка При значительной редукции «академического» компонента максимально расширяется компонент «жизненной компетенции». Обязательной и единственно возможной является индивидуальная образовательная программа. Ребенок находится в среде сверстников с выраженными нарушениями развития, при этом их проблемы не обязательно должны быть однотипны. Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития конкретного ребенка. Обязательной является специальная организация всей жизни ребенка для реализации его особых образовательных потребностей в условиях дома и школы. Требуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, ее смыслом является индивидуально дозированное поэтапное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 Глухие дети – I, II, III, IV Слабослышащие дети – I, II (III – только при нал
Описание слайда:

Глухие дети – I, II, III, IV Слабослышащие дети – I, II (III – только при наличии других нарушений) Слепые дети – I, II, III, IV Слабовидящие - I, II (III – только при наличии других нарушений) Дети с речевыми нарушениями – I, II, III Дети с двигательными нарушениями – I, II, III, IV Дети с ЗПР - I, II, III Умственно отсталые дети – III, IV (цензовое образование исключается) Дети с расстройствами аутистического спектра – I, II, III, IV

Выбранный для просмотра документ Выступление на РМО на тему.docx

библиотека
материалов

Выступление на РМО на тему:

«Специальный

федеральный государственный образовательный стандарт

для детей с ограниченными возможностями здоровья:

основные положения» СЛАЙД 1


СЛАЙД 2. Проблемы.

  • Не все дети с ОВЗ охвачены образованием (в СССР – менее трети)

  • Дети с грубыми нарушениями развития не могут освоить школьную программу и на этом основании признаются необучаемыми. Система образования их отторгает.

  • Дети с минимальными нарушениями развития, как правило, поступают в массовую школу, в большинстве случаев не получая там необходимой специальной поддержки. Они также не могут реализовать право на адекватное их возможностям и потребностям образование.


Отказ от представления о «необучаемых детях» и признание государством ценности социальной и образовательной интеграции привело к необходимости создания инструмента инновационного развития образовательной системы страны — Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ.


СЛАЙД 3. Смысл разработки СФГОС .

Он гарантирует каждому ребёнку право на образование,

соответствующее его потребностям и возможностям, и вне зависимости от

- региона проживания,

_-тяжести нарушения психического развития,

- способности к освоению цензового уровня образования

- и вида учебного заведения.


СЛАЙД 4. Специфика.

Группа школьников с ограниченными возможностями здоровья чрезвычайно неоднородна. Это определяется прежде всего тем, что в неё входят дети с различными нарушениями:

слуха;

зрения;

речи;

опорно-двигательного аппарата;

задержкой психического развития;

интеллекта;

эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм;

множественными нарушениями развития.


СЛАЙД 5. Специфика.

Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера и степени выраженности первичного (биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).


СЛАЙД 6. Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик

- от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и

относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым

тяжёлым поражением центральной нервной системы;

- от ребёнка, способного при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до детей, нуждающихся в адаптированной к

их возможностям индивидуальной программе образования.

При этом столь выраженный диапазон различий наблюдается не только по группе детей с ОВЗ в целом, но и внутри каждой входящей в неё категории детей.


СЛАЙД 7. Потребность в дифференцированном СФГОС.

Вследствие неоднородности состава группы детей с ОВЗ диапазон

различий в требуемом им уровне и содержании образования тоже должен

быть максимально широким — от среднего образования, сопоставимого

по уровню и срокам овладения с образованием нормально развивающихся

сверстников, до возможности обучения на протяжении всего школьного

возраста основным жизненным навыкам. То есть для каждой категории

детей с ОВЗ требуется дифференциация специального образовательного

стандарта — разработка вариантов, на практике обеспечивающих: охват

всех детей образованием, соответствующим их возможностям и

потребностям.


СЛАЙД 8. Устойчивые тенденции в изменении состава детей с ОВЗ.

Состав группы школьников с ОВЗ в настоящее время явно меняется,

при этом выделяются два взаимосвязанных процесса. Одной из ведущих

современных тенденций является рост доли детей с тяжёлыми

комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально

развёрнутой системы специальных условий обучения и воспитания, что

невозможно не учитывать при создании специального стандарта общего

образования.

В его разработке должны быть представлены варианты, предусматривающие значительно более низкие в сравнении со здоровыми сверстниками уровни образования.

Вместе с тем наряду с «утяжелением» состава школьников с ОВЗ

обнаруживается и противоположная тенденция. Масштабное

практическое применение научных достижений в сфере медицины,

техники, цифровых технологий, специальной психологии и

коррекционной педагогики приводит к тому, что часть детей с ОВЗ к семи

годам достигает близкого к норме уровня психического развития, что

ранее наблюдалось в единичных случаях, а потому считалось

исключительным. Существенную роль в таком изменении ситуации

играет раннее (на первых годах жизни) выявление и ранняя комплексная

помощь детям.

СЛАЙД 9. Изменение состава детей с ОВЗ требует дифференциации уровней образования.

Эти взаимосвязанные тенденции изменения состава учащихся массовых и специальных школ являются устойчивыми, вследствие чего встают задачи более точной дифференциации уровней образования детей с ОВЗ.


Инструментом решения возникших на практике проблем должен стать специальный дифференцированный Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ОВЗ.


СЛАЙД 10. Функции СФГОС

Разрабатываемый для каждой категории детей с ОВЗ Специальный

Федеральный государственный образовательный стандарт должен стать

инструментом инновационного развития российской образовательной

системы, позволяющим:

максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием,

отвечающим их возможностям и потребностям;

обеспечить каждому ребёнку с ОВЗ конституционное право на

школьное образование вне зависимости от тяжести нарушения

развития, возможностей освоения цензового уровня образования; вида

учреждения, где он получает образование;

гарантировать ребёнку с ОВЗ удовлетворение общих с обычными

детьми и особых образовательных потребностей, создать

оптимальные условия для реализации реабилитационного потенциала;

обеспечить на практике возможность выбора стандарта образования,

адекватного возможностям ребёнка, отвечающего желанию семьи и

рекомендациям специалистов, предоставив при этом семье всю

полноту информации о диапазоне возможных достижений ребёнка

при выборе того или иного варианта стандарта;


СЛАЙД 11. Функции СФГОС

обеспечить на всей территории Российской Федерации сопоставимое

качество образования детей с ОВЗ;

эволюционно перейти от двух параллельных к единой национальной

системе, обеспечив механизм взаимодействия общего и специального

образования и сделав регулируемым процесс совместного обучения

нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ;

обеспечить детям с ОВЗ равную со здоровыми сверстниками

возможность беспрепятственно переходить из одного

образовательного учреждения в другое;

создать условия и стимулировать инновационное развитие

отечественной образовательной системы, модернизацию механизмов

взаимодействия систем и специалистов общего и специального

образования.


СЛАЙД 12. Предмет стандартизации – требования к:

В то же время предмет стандартизации специфичен, поскольку

адресован разнородной группе школьников с ОВЗ, имеющих не только

общие, но и особые образовательные потребности. Диапазон различий в

развитии детей с ОВЗ в целом и каждой категории в отдельности столь

велик, что единый итоговый уровень школьного образования невозможен. В

связи с этим требуется выделение нескольких уровней, соответствующих

диапазону возможностей детей с ОВЗ, и их стандартизация. Таким образом,

предметом стандартизации в специальном стандарте образования детей с

ОВЗ становится :

  • конечный (итоговый) уровень школьного образования;

  • структура основной образовательной программы;

  • результаты образования на каждой ступени;

  • условия получения образования


СЛАЙД 13. Три уровня школьного образования с точки зрения результатов обучения

I уровень школьного образования детей с ОВЗ — цензовый, в

целом соответствует уровню образования здоровых сверстников к моменту

окончания школы, предполагая при этом и удовлетворение особых

образовательных потребностей детей с ОВЗ как в «академическом»

компоненте, так и в области жизненной компетенции ребёнка.

II уровень школьного образования детей с ОВЗ — нецензовый, он

изменён в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счёт

значительного редуцирования его «академического» компонента и

специфического расширения области развития жизненной компетенции

ребёнка.

III уровень школьного образования детей с ОВЗ также нецензовый,

индивидуальный; «академический» компонент редуцируется здесь до

полезных ребёнку элементов академических знаний, и максимально

расширяется область развития его жизненной компетенции. Накопление

доступных навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации готовит

ребёнка, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.


СЛАЙД 14. Компоненты: «академический» и «жизненной компетенции»

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два

компонента: «академический» и «жизненной компетенции», что

представляется разумным для образования любого ребёнка и совершенно

необходимым для ребёнка с ОВЗ.

В названии каждой содержательной области образования должны быть

отражены обе, неотъемлемые и взаимодополняющие, стороны образовательного процесса:


СЛАЙД 15 Образовательные области

  • Язык — знания о языке и речевая практика.

Математика — знание математики и практика применения

математических знаний.

Естествознание — знания о мире и практика взаимодействия с

окружающим миром.

Человек — знания о человеке и практика личного взаимодействия с

людьми.

Обществознание — знания о человеке в социуме и практика

осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми,

взаимодействия с близким и дальним социальным окружением;

практика трудового взаимодействия.

Искусство — знания в области искусств и практика художественных

ремёсел.

Физическая культура — знания о человеке, своих возможностях и

ограничениях и практика здорового образа жизни, физического

самосовершенствования.


СЛАЙД 16. Образовательные области с двухкомпонентной структурой

таблица



СЛАЙД 17. Работа по формированию « Академического» компонента

«Академический» компонент рассматривается в структуре образования

детей с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной

реализации в настоящем и будущем. При этом предполагается, что ребёнок

впоследствии сможет самостоятельно выбрать из накопленного нужные ему

знания, умения и навыки для личного, профессионального и социального

развития.

Для отечественной педагогической культуры характерно не ограничиваться

утилитарными знаниями, которые могут использоваться лишь

непосредственно «здесь и сейчас».

В соответствии с этими традициями при разработке «академического»

компонента в каждой из семи содержательных областей образования

применяется логика сознательного разумного превышения актуальных

возможностей и потребностей ребёнка: обучение ведёт за собой развитие.

Подчеркнём, что этот принцип един для всех вариантов стандарта (включая

третий и четвёртый), ориентированных на нецензовый и даже индивиду-альный уровень образования.


СЛАЙД 18. Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»

Если овладение академическими знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится также опережающая наличные возможности ребёнка интеграция в более сложное социальное окружение.

  1. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения

  2. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

  3. Овладение навыками коммуникации

  4. Дифференциация и осмысление картины мира, ее временно-пространственной организации

  5. Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей


Образование ребёнка с ОВЗ на начальной ступени может считаться

качественным и удовлетворять взрослых при условии продвижения ребёнка

по обоим направлениям — «академическому» и «жизненной компетенции».


СЛАЙД 19. 4 варианта СФГОС

Четыре варианта стандарта - системные характеристики требований к уровню конечного результата начального школьного образования, структуре образовательной программы, условиям получения образования в очерченном диапазоне образовательных потребностей и возможностей детей с ОВЗ.


СЛАЙД 20. СФГОС: вариант I

Особого внимания заслуживает первый вариант СФГОС (инклюзия),

  • Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием его здоровых сверстников, находясь в их среде, и в те же календарные сроки.

  • В случае необходимости среда и рабочее место ребенка должны быть специально организованы в соответствии с особенностями ограничений его здоровья.

  • Обязательна систематическая специальная психолого-педагогическая поддержка для реализации особых образовательных потребностей, целенаправленного формирования полноценной жизненной компетенции.



СЛАЙД 21. СФГОС: вариант II.


  • Ребенок получает цензовое образование, находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития, в более пролонгированные, чем в норме, календарные сроки.

  • Обязательна организация специального обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.

  • В структуре образования расширяется компонент жизненной компетенции.

  • Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития категории детей и дополнительно приспосабливаются к конкретному ученику.

В связи с неизбежной вынужденной упрощенностью среды специального обучения и воспитания, максимально приспособленной к особому ребенку и ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по расширению жизненного опыта и повседневных социальных контактов ребенка.


СЛАЙД 22. СФГОС: вариант III.

  • Ребенок получает нецензовое образование, находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития, в более пролонгированные, чем в норме, календарные сроки.

  • Обязательно специальное обучение и воспитание для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.

  • В структуре образования «академический» компонент редуцирован за счет расширения компонента «жизненной компетенции».

  • В связи с неизбежной вынужденной упрощенностью среды обучения и воспитания, максимально приспособленной к дефекту ребенка и ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по расширению жизненного опыта и социальных контактов ребенка в доступных для него пределах.


СЛАЙД 23. СФГОС: вариант IV.

  • Уровень образования определяется индивидуальными возможностями ребенка

  • При значительной редукции «академического» компонента максимально расширяется компонент «жизненной компетенции». Обязательной и единственно возможной является индивидуальная образовательная программа.

  • Ребенок находится в среде сверстников с выраженными нарушениями развития, при этом их проблемы не обязательно должны быть однотипны.

  • Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития конкретного ребенка.

  • Обязательной является специальная организация всей жизни ребенка для реализации его особых образовательных потребностей в условиях дома и школы.

  • Требуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, ее смыслом является индивидуально дозированное поэтапное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов.


СЛАЙД 24.


СЛАЙД 25. Варианты СФГОС, предусмотренные для разных категорий детей с ОВЗ:

Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров76
Номер материала ДБ-001057
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх