Доклад"СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ"

                                                                                                          Автаева Т. И.

 СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

         Основополагающие государственные документы последних лет, касающиеся школы выделяют  три важных постулата:  

школа является важнейшим фактором развития личности;

школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития российского общества;

систему образования и школу необходимо постоянно развивать.

Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

    Перед образовательными учреждениями ставятся новые задачи, решить которые невозможно, работая по-старому, без разработки и внедрения каких-либо конкретных новшеств.

Школа призвана подготовить ребенка к жизни в условиях неопределенности и высоких темпов развития, то есть, к жизни в мире.

 В современной начальной школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий мы выделили:

 Личностно-ориентированная технология;

Здоровьесберегающие технологии;

Информационно-коммуникационные технологии;

Технологию уровневой дифференциации;

Игровые технологии;

Тестовые технологии

Технология развития критического мышления;

Технологии проектной деятельности;

Проблемно-диалогическая технология;

Система инновационной оценки «Портфолио».

Весь этот «веер» технологий может раскрываться и складываться в руках опытного педагога, творчески думающего, владеющего современными методами, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.

Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования .

Почему  мы отдаем предпочтение этой технологии обучения. Во-первых, личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной  системы - личность обучаемого,  обеспечение комфортных, бесконфликтных условий её развития, реализацию её природных способностей. Во-вторых, учащийся в рамках этой технологии не просто субъект приоритетный, он – цель образовательной системы, а не средство достижения чего-либо отвлечённого.

В рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить разноуровневое обучение, сотрудничество, коллективное взаимообучение, проектную деятельность.

          Эти технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной сложности, специфическим особенностям каждого класса.

                       Технология использования игровых методов.

Понятие «игровые педагогические технологии» вклю­чает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра облада­ет существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим ре­зультатам, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помо­щи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учеб­ной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве её средства;

- в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

   Проектная деятельность - это образовательная технология, нацеленная на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизнью, формирование у них специальных умений и навыков.

        Проект – форма организации совместной деятельности людей. Это специально организованный учителем  и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

         Основные принципы учебного проектирования

Опора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал;

Возможно большая самостоятельность учащихся;

Творческая направленность;

Работа в команде;

Организация ценностных смыслов, формирование «гражданского сознания», опыт «социальной коммуникации»; 

Свободный выбор образовательной области, тематики проекта, траектории деятельности

Включение всех субъектов в поисковую, исследовательскую деятельность

Систематическое отслеживание результатов работы, презентации

                      Информационно - коммуникативные технологи

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и информационные обмены (передачу, распространение, раскрытие).

         Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

         Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

          Использование ИКТ позволяет учителю проводить уроки:

на высоком эстетическом и эмоциональном уровне

обеспечивает наглядность

привлекает большое количество дидактического материала

повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5  раза

обеспечивает высокую степень дифференциации обучения

           Применение ИКТ:

расширяет возможность самостоятельной деятельности;

формирует навык исследовательской деятельности;

обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

В нашей школе информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью обучения. Педагоги создают личные пространства для обучающихся, в которых они могут работать как на уроке, так и дома. При проведении уроков используются мультимедийная система, при выполнении проектных работ дети создают собственные презентации по темам. На уроках учителя используют интерактивные доски.

                     Технология уровневой дифференциации

Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента.

 Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

  Проблемно-диалогическая технология .

Цель - обучить самостоятельному решению проблем.
Средство - открытие знаний вместе с детьми.

Проблемный диалог обеспечивает следующие образовательные результаты.

Регулятивные – умение решать проблемы

Коммуникативные – вести диалог

Познавательная – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.

Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.

Тестовые технологии.

Для существенного улучшения качества образования в нашей школе на основе расширенного применения заданий в тестовой форме, не только для контроля, но и для формирования системы знаний дало начало новой образовательной технологии

– тестовой технологии.

Тестовые технологии:

во-первых, обеспечивают объективность контроля, исключают субъективный фактор (за одну и ту же работу ученики получают разные оценки).

во-вторых - легко обрабатываются результаты (проверять гораздо легче, чем контрольные работы), экономится время учителя.

в-третьих - развивается логическое мышление учащихся, внимательность.

      В сочетании с различными видами проверки, используются компьютерные тестовые задания, которые является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету.

                                              Здоровьесберегающие техно­логии.

 Следующая технология – здоровьесберегающая технология,    является первостепенной в XXI веке.

       «Здоровьесберегающие образовательные технологии» - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Существуют различные типы технологий:

Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной  активности, витаминизация, организация здорового питания)

Оздоровительные (физическая  подготовка, утренняя гимнастика, дни здоровья )

Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)

Воспитание  культуры   здоровья  (внеурочные    занятия    по развитию     личности     учащихся,     внеклассные     и     внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

  В нашей школе мы стараемся использовать все типы здоровьесберегающих технологий:

Введён 3час физкультуры

На уроках проводятся физкультминутки,гимнастика для глаз.

В  1 классе проводятся динамические часы .

Проходят спортивные соревнования и Дни Здоровья.

Зимой на уроках физкультуры дети ходят на лыжах.

Проводятся тематические классные часы.

                     Система инновационной оценки «ПОРТФОЛИО»

К числу современных образовательных технологий можно отнести и систему инновационной оценки «портфолио».

      Портфолио  (в широком смысле этого слова) — это способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и   самообучения;

·развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности  учащихся;

·формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

· содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся;

·закладывать дополнительные предпосылки возможности для успешной социализации.

Введение портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет сделать выбор дальнейшего направления и формы обучения старшеклассниками более верными и ответственными.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

   1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, М 1998. - 256 с

      2.Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996

       3.Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. - Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81.

       4.Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. -  №1.

       5. Глоссарий терминов по технологии образования. Париж, Юнеско,1986г.

       6.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

       7. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с.