850720
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыСтатьиДоклад.Тема. Причины неуспешности учащихся.Метод проблемного обучения.

Доклад.Тема. Причины неуспешности учащихся.Метод проблемного обучения.

библиотека
материалов

Выступление.

Подготовила Сулицкая С. В.-учитель начальных классов

ГБОУ Гимназия 1925.

Дата выступления на МО учителей нач. классов 18.11.17г.

Тема. Применение проблемного обучения на уроках. Причины неуспешности учащихся начальной школы. Нейропсихология.

1.В наше время мы часто сталкиваемся с проблемами такого характера, как несоответствие уровня обученности школьников с их реальными возможностями. Это:

  • низкий уровень мотивации детей,

  • снижение или отсутствие интереса к предмету.

Высокий уровень тревожности и нервозности учащихся,

  • быстрая утомляемость на уроках,

  • перегрузка учащихся, и как следствие ухудшение их здоровья.

Одним из решений данных проблем является активизация познавательной деятельности учащихся. Активная познавательная деятельность на уроках способствует более качественному усвоению материала. Решенная учебная «проблема» повышает самооценку детей, что позволяет ребенку чувствовать себя в классе более комфортно. Этого можно добиться средствами педагогических технологий, в частности технология проблемного обучения. Сейчас предъявляются более высокие требования к ученику как личности, способной самостоятельно решать проблемы разного уровня. Из этого следует, что необходимость формирования у детей жизненной позиции, устойчивой мотивации к учебному процессу, критического мышления, личности способной решать разные проблемные вопросы.

Под проблемным обучением понимается такая организация учебного процесса, занятия, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся, творческий подход к овладению знаний, умений и навыков; развитию мыслительных процессов. Основные положения выделены в теории проблемного обучения М.И. Махмутова. Постановка проблемных вопросов требует определенных условий. Вопрос должен содержать в себе трудности, видимые границы известного и неизвестного; вызывать удивление, неудовлетворенность имеющимися знаниями. Эта технология может использоваться как на уроках изучения нового материала, на уроке первичного закрепления нового материала, на комбинированном уроке. Эта технология позволяет активизировать познавательную деятельность, что в свою очередь позволит справиться с большим объемом учебного материала, создать стойкую положительную учебную мотивацию; использовать полученные навыки в организации самостоятельной работы, в поисках учебного материала с использованием новых технологий; повысить повысить самооценку детей ,так как в поиске правильного решения принимаются любые мнения, доводы детей.

Виды проблемных заданий:

  • разрыв причинно-следственных связей;

  • построение фраз-вопросов («известно, что…»; «я думаю…»;

«а согласны ли вы»);

  • объяснение и доказательство уже известного факта;

  • проблемное задание («докажите…», «как вы полагаете…»);

  • конкретный пример, который нужно подтвердить или опровергнуть.

Примеры:

  • познавательные логические задачи;

  • задачи с недостающими данными;

  • задачи с несформулированными вопросом;

  • задачи с измененными данными;

  • обратные задачи;

  • проблемные задачи (с заведомо допущенными ошибками)

  • создание проблемной ситуации («верно ли, что…», «как?»);

  • задания на знания правил, алгоритмов.

  • создание противоречий, рассматривание различных точек зрения;

Типы проблемных ситуаций:

  • учащийся не знает решения поставленной задачи, не может ответить на вопрос;

  • проблемная ситуация возникает при необходимости использовать ранее усвоенные знания;

  • необходимо получить новую информацию для решения проблемы.

Из этого следует, что необходимо направлять усилия на развитие мышления детей, основываясь на индивидуальных способностях ребенка (склад ума, темп работы, обучаемость). Поэтому задания должны быть ориентированы на постепенное усложнение материала; увеличение объема; повышения уровня самостоятельности; формирование беглости ума, гибкости; любознательности. В наше время стоит задача сформировать поисковый стиль мышления. При данной работе темп зависит от учащегося. Проблема должна быть доступной пониманию, посильной, она должна заинтересовать ребенка, работа должна проходить в непринужденной форме в естественной обстановке.

Примеры заданий:

  • продолжи ряд чисел :2,4, 6…

  • разбей на группы разными способами 5,10,15,3,100,23…

(однозначные, двузначные, четные, оканчиваются на 10, на5.)

  • задания на сравнение величин

  • задачи -шутки на смекалку

  • исправь ошибки

  • найди лишнее слово

  • анаграммы

  • ребусы

2.Взаимосвязь типичных трудностей в обучении младших школьников и уровня развития их познавательных процессов.

Проблема трудностей обучения в начальной школе одна из самых сложных. Чтобы оказать помощь в преодолении трудностей, возникающих в учебной деятельности необходимо знать конкретные причины этих трудностей и строить развивающую работу на этих знаниях.

Ошибки и их причины:

Пропуск букв

  • низкий уровень развития фон. слуха

  • слабая концентрация внимания

  • несформированность приемов самоконтроля

  • индивидуальные типологические особенности

  • низкий уровень развития наг.-дейст. мышления

  • неразвитость мелкой моторики руки

Неразвитость орфографической зоркости

  • несформированность самоконтроля

  • неумение действовать по правилу

  • низкий уровень объема распределения внимания

  • неразвитость кратковременной зрительной памяти

  • слабое развитие фонематического слуха

Испытывает трудности при чтении

  • плохо развита артикуляция

  • низкий уровень развития восприятия

  • неразвитость кратковременной памяти

  • уровень развития интеллекта

  • низкий уровень развития речи

  • переключение внимания

Невнимателен, рассеян

  • низкий уровень развития произвольности

  • низкий уровень объема внимания

  • низкий уровень концентрации и переключения внимания


Испытывает трудности при решении задач

  • низкий уровень общего интеллекта

  • низкий уровень развития образного мышления

  • низкий уровень логико-грамм. конструирования

  • несформированность умения ориентироваться на систему признаков

Неусидчив

  • низкий уровень развития произвольности

  • индивидуально типологические особенности


Трудно понимает объяснения с первого раза

  • несформированность приемов учебной деятельности

  • низкий уровень развития произвольности

  • низкий уровень развития общего интеллекта

  • слабая концентрация внимания

  • слабое развитие восприятия


Постоянная грязь в тетради

  • низкий уровень развития кратковременной памяти

  • недостаточный объем внимания

  • несформированность приемов учебной деятельности

  • низкий уровень произвольности


Плохо списывает с доски, с текста, испытывает затруднения при пересказывании

  • несформированность умения планировать свои действия

  • низкий уровень развития образного мышления

  • нет умения проводить анализ, обобщения, систематизации

  • слабое развитие запоминания

  • низкий уровень речевого развития

  • занижена самооценка

  • низкий уровень развития произвольности

  • низкий уровень развития кратковременной памяти

  • низкий уровень переключения внимания



Плохое знание таблицы сложения (умножения)

  • степень развития интеллекта

  • низкий уровень кратковременной и долговременной памяти

  • слабая концентрация внимания

  • задержка психического развития

  • задержка речевого развития


Детям с такими проблемами необходимо давать моторную разрядку, нежелательно использование черновиков, необходимо повторять одно и то же несколько раз, строго соблюдать режим дня. Таким учащимся необходима помощь школьного нейропсихолога.

3. Нейропсихология -это наука об организации психических процессов функционирования отделов головного мозга. Цель работы этой науки-понимание связей структур головного мозга с психическими процессами и поведением. Сознание, память, речь, моторика, мышление, восприятие, эмоциональная сфера-за каждым понятием стоит отдел -участок головного мозга. Есть практическая и клиническая нейропсихология. Клиническая нейропсихология занимается особенностями расстройств эмоциональной сферы при поражении отделов мозга.

Нейропсихология в школе -это ориентировка на определенные трудности в обучении младших школьников, нейропсихолог помогает определить факторы, влияющие на отклонения в темпе развития ученика. Проводит диагностику психических процессов с помощью проб, с целью квалифицированного выявления и характеристики нарушений. Детский нейропсихолог-это клинический психолог, его работа основывается на знании и учете закономерностей развития нервной системы ребенка, определяет какие области головного мозга не созрели для выполнения своих обязанностей. Нейропсихология занимается и со здоровыми детьми с нарушениями. В современных условиях у многих детей бывают проблемы с адаптацией в школе. Из этого следует плохое поведение, непослушание, неуспеваемость, страх, нервозность. Специалист с помощью тестов поможет выявить причины отставания, неравномерность развития ребенка, покажет степень зрелости отделов головного мозга. Строит коррекционные занятия исходя из индивидуальных особенностей функций отделов головного мозга.

Причины для обращения к нейропсихологу.

  • сложности протекания беременности;

  • сложности родовой деятельности;

  • недоношенность (вес ребенка при рождении до 3000г);

  • кесарево сечение, стимуляция родовой деятельности;

  • послеродовая желтуха, энцефалит, черепно-мозговая травма;

  • нарушение срока прорезывания зубов;

  • метеозависимость;

  • быстрая утомляемость;

  • возбудимость, резкие перепады настроения;

  • бронхиальная астма, аллергия;

  • плохое чтение, плохое понимание прочитанного плохой почерк, обилие грамматических ошибок;

  • неровная учеба (то отметка «5», то отметка «2»);

  • неусидчивость, «выпадение» из действительности;

  • Для детей с такими проблемами необходима коррекция на стимуляцию развития и формирования слаженной скоординированной деятельности различных отделов головного мозга.




Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.