Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / Доклад"Внеурочная деятельность по математике и физике"

Доклад"Внеурочная деятельность по математике и физике"

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Внеурочная деятельность по математике и физике


Пухова Лариса Станиславовна-учитель математики и физики Шилыковской школы Лежневского района.

2012 год.




Никто не будет спорить о необходимости знаний, которые дает школа. Но растущему человеку нужны не только знания по конкретному предмету, но и умение общаться, ставить и решать проблемы… Ему необходимы условия для самовыражения, которые мы можем и должны создавать как на уроке, так и вне него.

Часто ли мы задумываемся над тем, что наши дети имеют разные способности, склонности; что им просто необходимо, чтобы их заметили, услышали, сказали доброе слово, просто улыбнулись?

Урок.… Это прекрасно! Особенно, если на нем царит благоприятная для учащихся атмосфера: отсутствие страха, напряжения, спокойная, деловая обстановка, возможность пошутить, проявить знания и сообразительность.

Но не стоит упускать из виду тот факт, что с окончанием урока у части учеников может оставаться множество вопросов, проблем, которые они хотели бы разрешить с помощью и при участии учителя, а также своих товарищей.

В общении развиваются способности учащихся, проявляется творческое начало человека и как индивидуума и как коллективиста. Растить в себе человека можно, помогая другому стать человеком.

Именно поэтому большое значение имеет вовлечение учащихся во внеурочную деятельность по предмету.

Являясь органической частью всей учебно-воспитательной деятельности школы, внеурочная работа также подчиняется триединой системе целей «обучение-воспитание-развитие», на которой строится вся система отечественного образования.

Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника требуют, чтобы внеурочная работа представляла собой стройную целенаправленную систему. Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются.

  • выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

  • оказание помощи в поисках «себя»;

  • создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

  • формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

  • развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

  • создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

  • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

  • расширение рамок общения с социумом.

Цель и задачи внеурочной работы придают специфический характер функциям целостного педагогического процесса – обучающей, воспитывающей и развивающей.

  • 1) К образовательным функциям внеурочной деятельности относятся: формирование познавательного интереса к предмету; связывание школьного предмета с жизнью; углубление и расширение содержания изучаемого предмета; совершенствование умений и навыков использования источников информации. В этом направлении внеурочная деятельность в большей степени взаимосвязана с учебной: знания, полученные на уроках, умения и навыки, приобретенные в учебной деятельности, закрепляются и находят практическое применение во внеурочной деятельности. И наоборот: опыт, приобретенный во внеурочной деятельности, находит теоретическое обоснование и практическое применение в учебной деятельности.

  • 2) Развивающая функция заключается в развитии психических процессов школьника, а также в развитии индивидуальных способностей школьников через включение их в соответствующую деятельность. Внеурочные занятия в большей степени, чем, приспособлены для развития у учащихся самостоятельности в работе, творческой самостоятельности и изобретательности.

  • 3) Воспитательная функция внеурочной деятельности имеет самые широкие горизонты, благодаря преобладанию эмоционального аспекта над информативным.

При изучении методико-педагогической литературы удалось установить, что существуют общие принципы внеурочной деятельности работы:

  • 1. Принцип добровольности, учитывающий желание школьников принять участие во внеурочной работе.
    Такой интерес не может возникнуть, если работа выполнена без желания, по принуждению.

  • 2. Принцип учёта индивидуальных особенностей, различия направленности интересов и черт характера учеников. 
    Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся является важным при организации внеурочной работы, так как известно, что по уровням общего развития, направленности интересов и чертам характера ученики отличаются друг от друга. Игнорируя эти различия, невозможно добиться успехов во внеурочной работе. Он позволяет учитывать уровни развития каждого учащегося и, исходя из этого, корректировать все виды работ, проводимых с каждым учеником.

  • 3. Принцип коммуникативной активности, стимулирующий и вовлекающий учащихся в использование новых, неизвестных им материалов, познавательная ценность и занимательность которых вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень, что способствует развитию коммуникативной компетентности школьника.

  • 4. Принцип единства урочной и внеурочной работы, необходимый для поддержания целостности организации учебно-воспитательного процесса.

Внеурочная деятельность школьников классифицируются

  • по направленности деятельности (трудовая, общественная, творческая, интеллектуальная); С

  • по количеству участников деятельности (групповая, индивидуальная);

  • по включенности (активности в процессе деятельности) субъектов деятельности: познавательно-деятельностная, потребительно-исполнительная, пассивно-созерцательная,

  • по месту организации этой деятельности: школа, учреждения дополнительного образования, клубы по интересам, детские организации.

Рассмотрев сущность внеурочной деятельности через ее цели, задачи, возможности можно определить ее особенности:

  • 1. Внеурочная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности детей, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личные качества ребенка.

  • 2. Отсроченность во времени. Результаты работы педагога не всегда наблюдаемы в реальном времени, а могут проявляться в дальнейшей судьбе человека.

  • 3. Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет большую свободу выбора содержания форм, средств, методов работы, чем при проведении урока.

  • 4. Отсутствие контроля над результатами внеурочной работы. Если обязательный элемент урока – контроль над процессом овладения учениками учебным материалом, то во внеклассной работе такого контроля нет.

  • 5. Внеурочная работа осуществляется на переменах, после уроков, в праздничные, выходные дни, на каникулах, то есть во внеурочное время на протяжении всех лет пребывания в учебном заведении.

Внеурочная работа имеет широкий круг возможностей для привлечения социального опыта родителей .


Существуют различные виды классификации внеурочной деятельности  по математике и физике.

Одни имеют своей целью ликвидацию пробелов и предупреждение неуспеваемости. Другие направлены на развитие и углубление знаний по программному материалу. Третьи – на привитие навыков исследовательской работы и воспитание культуры математического мышления.

В своей работе я использую такие формы внеурочной деятельности,как

  1. Математический и физический кружки.

  2. Элективные курсы.

  3. Турниры, конкурсы, викторины.

  4. Математические и физические олимпиады.

  5. Неделя математики и физики.

  6. Очно-заочные конкурсы.

  7. Работа с одаренными детьми.

  8. Проектно-исследовательская деятельность.

  9. Работа со слабоуспевающими учащимися.

Указанные формы часто пересекаются и поэтому трудно провести между ними резкие границы. Более того, элементы многих форм могут быть использованы при организации работы по какой либо одной из них.


Ведение кружков.

Одна из основных причин сравнительной плохой успеваемости по математике и физике – слабый интерес многих учащихся к этим предметам. Интерес к предмету зависит , прежде всего, от качества учебной работы на уроке. В то же время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно повысить интерес школьников к математике и физике.

Наряду с учениками, безразличными к математике, имеются и увлекающиеся этим предметом. Они хотели бы побольше узнать о своем любимом предмете, порешать более трудные задачи.


В классах, где я учу, есть ребята, интересующиеся математикой и физикой, одаренные ребята. Поэтому  организовала работу математического кружка, физического кружка, в работе которой они принимали активное участие. Часто оставались другие ребята, кто из любопытства, кому-то давалось самостоятельное задание.

2009-2010 г.г. вела кружок «Для тех, кому интересно» с учащимися 7. класса.

2009-2010 г.г .вела кружок «За страницами учебника алгебры.» с учащимися 9

класса.

2010-2011г.г. кружок по физике с учащимися 9 класса « Решение задач повышенной сложности»

2011-2012г.г. кружок по математике «Для тех, кому интересно» с учащимися 9 класса.

Посещая кружки, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал, изчезают пробелы в знаниях. На занятиях я стараюсь раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеклассные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике. Это благотворно сказывается и на качестве его уроков.



Проектная деятельность.

В современном обществе наиболее востребованы люди, способные к самообразованию и саморазвитию, которые могут быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами. Необходимыми становятся не сами знания, а понимание того, где и как эти знания применить. А самым ценным качеством является знание о том, как информацию получать, создавать или систематизировать. Для того чтобы получить на выходе из школы человека, способного быть конкурентоспособным в современном мире, нужно научить его связывать изучаемый предмет с другими предметами в аспекте окружающего нас мира. Таким образом, важнейшей характеристикой обучения становится метапредметность как образовательная форма, которая выстраивается поверх учебного предмета.

Проектная деятельность как вид организации учебной деятельности как нельзя лучше способствует достижению описанных целей, так как она направлена на решение практических задач, мотивирует учащихся на приобретение новых знаний, способствуя тем самым реализации идеи метапредметного обучения.  Проект представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися, потому что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью выполнения.

Вот уже третий год я готовлю с учащимися проекты по физике и математике и два из них ребята защищали на районной практической конференции в Лежневе. В 2009 году ученица 9 класса Попова Екатерина защищала проект по математике «Графики улыбаются» ,в 2010 году ученица 9 класса Гришина Анна защищала проект по физике «Угрозы из космоса. Стоит ли верить в конец света» В 2010 году учащиеся 10 класса работали над проектом « Влияние ЗОЖ на умственную деятельность учащихся.» Казалось бы, эта работа не имеет ничего общего с предметом. Но в своей работе ребята проводили много тестов, обрабатывая их ,приходилось много считать и строить диаграммы. Вот здесь и прослеживается связь с математикой. В этом году учащиеся 7 класса работают над 2-мя проектами :по математике -Сапогова Светлана «Старинные меры массы» и по физике «Как мы измеряли плотность» - Кузьмин Игорь, Анохин Артем и Заблоцкий Миша.

Предметные недели.

Одним из путей повышения интереса к изучению школьного курса математики и физики является хорошо организованная внеклассная работа. Тематические предметные недели способствуют развитию личностных качеств учащихся, сближают учителя и ученика.

Активизация внеклассной деятельности по математике и физике призвана не только поддерживать у учеников интерес к предмету, но и желание заниматься ею дополнительно, как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности по приобретению новых знаний. Одной из форм внеурочной работы по предмету является неделя математики и физики.

Проведение Недели математики и физики преследует несколько целей, а именно: повысить уровень математического и физического развития учащихся и расширить их кругозор, развить у учащихся интерес к занятиям математикой, физикой, углубить представление учащихся об использовании сведений из математики и физики в повседневной жизни, показать ценность математических и физических знаний в профессиональной деятельности, воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом.

Проведение предметных недель в нашей школе стало традицией. Неделя математики и физики проходит в феврале каждого учебного года. В подготовке участвуют все учителя математики и физики и инициативная группа из учеников, проявляющих повышенный интерес к предметам. Примерно за 2 недели продумывается план проведения мероприятий, степень заинтересованности учеников школы. При составлении плана мероприятий учитываются возрастные и психологические особенности развития учеников. В течение недели проводятся математические и физические КВН, конкурсы, викторины, вечера.

При планировании предметной недели выбирается основная тема, идея, вокруг которой строится дальнейшая работа, продумывается оформление и мероприятия. Мы стараемся учитывать разную математическую и физическую подготовку учащихся, так как основная задача предметной недели – привлечь и заинтересовать каждого ученика. Любой ученик должен найти себе дело по силам и интересам.

Творческие работы учащихся

Результаты внеурочной деятельности учителя и учеников по предмету математика и физика неразрывно связаны с увеличением количества и повышением качества творческих работ, поскольку присутствует неразрывная взаимообогащающая связь между урочной и внеурочной деятельностью ученика и учителя. Это составление кроссвордов, написание сказок по физике и математике, выпуск газет, работа с конструктором по физике.


Участие в олимпиадах. Очно - заочные конкурсы.

Ежегодно учащиеся нашей школы участвуют в школьных и районных олимпиадах по математике и физике. Начиная с сентября месяца, мы готовимся сначала к школьным олимпиадам. Для этого решаем нестандартные задачи на кружке или в любое свободное время. Лучшие ребята по результатам школьных олимпиад участвуют в районных олимпиадах. Участвуя в олимпиадах, ребята проверяют свои силы, реально оценивают свои возможности. В 2009-2010 Гришина Анна ,ученица 8 класса ,явилась призером районной олимпиады по физике. Вот уже второй год мы принимаем участие в заочной Межрегиональной олимпиаде по физике (2010-2011г) и по математике (2011-2012 г.), организованной Заочным физико-математическим лицеем Авангард. В 2010-2011 году Гришина Анна, ученица 9 класса , участвовавшая в олимпиаде атомных станций по физике, по результатам олимпиады была приглашена на заочное обучение в лицей Авангард. Эта ученица не только блестяще сдала экзамен по физике в форме ГИА , но была принята без экзаменов в Ивановский энергетический колледж. В этом угоду в такой олимпиаде по математике участвовал ученик 7 класса Шароглазов Владислав. Цель этих олимпиад - предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении математики и физики с успехами своих ровесников. В 2009-2010 году учащиеся 8 и 9 классов участвовали в областной олимпиаде по математике , организованной Ивановским университетом . Гришина Анна ученица 9 класса прошла во 2 тур.

В этом учебном году мы впервые участвовали в заочной олимпиаде по математике Мультитест. Была организована команда из 8 человек - учащихся 7 и 9 классов. Ребята проверяли свои возможности на более высоком уровне.

Внеурочная работа со слабоуспевающими детьми.

Ну и на особом месте стоит работа со слабоуспевающими детьми. Ребята, имеющие пробелы в знаниях ,независимо от группы ,возбудимы, легкоранимы, быстро утомляемы. Поэтому внеурочная работа с ними помогает им. Здесь царит дружеский микроклимат, они спрашивают, я вижу результаты сразу. Особая группа детей со слабым вниманием и непониманием до конца излагаемого материала. Для них более приемлемая работа во внеурочное время. С ними приходится воспроизводить материал по схемам, таблицам, алгоритмам. Решать задания по образцу. При подготовке к дополнительному занятию они отмечают в книге теоретический материал и в тетради задания. Часто дети знают материал, чувствуют ответ, а оформить грамотно не могут, не умеют. Я использую инструкции по оформлению заданий, давая инструкцию, заранее учитываю, чтобы она давала наиболее высокий успех.

Бывают случаи: дети часто пропускают школу, а математика дается им еще и с трудом, тогда я работаю вместе родителями. На беседу-встречу я вызываю родителей с учеником и прошу взять тетрадь по предмету. Я готовлю с/р, тесты + к/р. Показываю родителям работу ребенка и для сравнения несколько работ учащихся класса. Беседа ведется с целью выработать совместные мероприятия по поднятию уровня знаний, умений и навыков каждого ученика. Я стараюсь знать много о домашних условиях учащихся, о микроклимате в семье. Для поднятия качества учебы я посещаю родительские собрания классов, в которых работаю. Объясняю родителям, как работает класс, как изменились знания детей, какие проблемы, что нужно для обеспечения уроков математики, кому нужна консультация. Такие посещения собраний + родительские дни, индивидуальные встречи – дают результаты. Родители чувствуют заботу об их детях и отзываются на предложенные формы работы с учеником. Очень важно работать при подготовке к экзаменам. Показать родителям, что ты заинтересован в успехе его ребенка.

Отставание в умственном развитии от своих сверстников.

К таким детям нужно отнести детей с замедленным умственным развитием. Такие дети есть в каждом классе. А ведь эти дети возбудимы, легкоранимы, быстро утомляются в процессе умственного труда. Поэтому нужно создавать такой микроклимат, чтобы и они, и их товарищи не чувствовали большой разницы в своем умственном развитии, исключить всякое унижение и презрение

Результаты внеурочной деятельности по предметам:

1.Повышение качества знаний по предметам

2.Учащиеся умеют отстаивать свою точку зрения.

3..Приобретают опыт поиска и анализа информации по заданной теме и навыки проведения исследовательских работ.

4.Умеют вести беседу, готовить презентацию и выступление.

5. Принимают участие в школьных, районных олимпиадах и научно- практических конференциях.

Так, кто они наши ученики? Чему мы хотим их научить?

Наши ученики – это многогранно развивающаяся личность с особенностями характера, способностями, склонностями и увлечениями, субъекты учебного процесса.

Мы хотим, чтобы наши ученики не были похожи друг на друга, понимали друг друга и адекватно оценивали окружающий мир, умели жить полноценной жизнью в современных условиях. Это возможно при условии, что мы выпустим человека, умеющего думать, анализировать и соответственно делать выбор. Во многом от нас зависит, состоится ли как личность наш ученик, сможет ли он реализовать себя и, наконец, как сложится его судьба. Школьные предметы внеурочная деятельность по ним и помогают решить эти проблемы.

Когда-то в древности Великий Учитель решил испытать своих учеников, предложив им выбрать для себя мечи. Один из них выбрал лёгкий меч, надеясь сохранить силы в долгом походе. Другой выбрал длинный меч, надеясь поразить им больше противников с безопасного расстояния. Но самым мудрым оказался третий ученик, который выбрал для себя самый удобный меч, ставший продолжением его руки. Мы как Великий Учитель, должны как раз и дать в руки ученику тот самый удобный меч Знаний, который станет для него необходимой частью жизни.

Мы передаём свои знания ребёнку, помогаем ему стать высоконравственной, культурной, творчески активной, социально зрелой личностью, конкурентно способной на рынке труда. Это включает в себя набор интегральных характеристик: социокультурную компетентность, профессиональную направленность личности и её интеллектуальную и эмоциональную гибкость.

Указанные качества необходимо формировать задолго до момента их выпуска из стен школы. Поставленные задачи учителя-предметники решают на своих уроках и во внеурочной деятельности.



Все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются – в развитии своих талантов. Я твердо верю в это. Вера - двигает горы… Вера в учеников может поднять их на такие высоты, которые нам трудно даже представить.

Каждый день можно собирать большой урожай детских успехов.

Не позволяйте ни одному ребенку быть неудачником. Учите их так, как будто каждый - независимо от семейных условий – сын или дочь Короля!

Учите со страстью, учите с преданностью и стальной уверенностью в успехе, которая не позволит учащимся соскользнуть в неуспех.













































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров40
Номер материала ДБ-294675
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх