Годовой отчёт о проделанной
работе учителя – логопеда
МАОУ ГО Заречный «СОШ №1» Косныревой
Анны Михайловны
за 2020-2021 учебный год.
Коррекционно-педагогическая
деятельность учителя-логопеда осуществлялась на основании программы коррекционной
работы, входящей в структуру основной образовательной программы
общеобразовательной организации. Исходя из этого, были определены и реализованы
в течение учебного года основные направления деятельности учителя-логопеда
(диагностическая, коррекционно-развивающая, организационно- методическая,
консультативно-просветительская и профилактическая работа) в рамках
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, обучающихся в
образовательной организации.
Диагностическое направление
работы
В рамках этого
направления проводилось углубленное изучение учащихся с ОВЗ. В ходе
обследования выявлялись индивидуальные особенностей речевого развития и причины
возникновения проблем в развитии, определялись коррекционные методики
воспитании, обучении и социализации учеников с ОВЗ. Логопедическое обследование
проводилось в первые две недели сентября (с 1 по 15 сентября) и последние две
недели учебного года (с 15 по 31 мая), а также по мере выявления новых учащихся
со статусом ОВЗ. Первичное логопедическое обследование позволило судить об
уровне речевого развития детей. По результатам логопедического обследования
были определены основные направления, содержание и методы
коррекционно-логопедической работы. В процессе осуществления логопедической
помощи учащимся с нарушениями речи проводилось промежуточное логопедическое
обследование, позволяющее скорректировать имеющуюся
индивидуально-ориентированную программу коррекционно-логопедического
воздействия и акцентировать внимание на наиболее стойких проблемах речевого
развития детей (как в устной, так и в письменной речи).
Результаты обследования
учащихся 1-4 классов.
Большинство обследованных
детей с нарушениями речи, поступивших в 1 классы в 2020 году, были слабо
подготовлены к обучению в школе. У них наблюдался низкий уровень знаний и
сведений об окружающем мире, дети плохо ориентировались в пространстве, не
всегда точно понимали инструкцию взрослого, мелкая моторика руки была
недостаточно развита, мотивация учения крайне низкая. Дети не умели обобщать,
сравнивать, анализировать предметы и явления, не могли контролировать свою
речь, были некритичны к недостаткам своего звукопроизношения. Первоклассники с
нарушениями речи испытывали затруднения при составлении самостоятельного
связного рассказа. Высказывания детей были нелогичны и непоследовательны, не
видели маленьких деталей. Дети нуждались в помощи учителя. Речь детей имела в
основном форму диалога. Многие стремились к однословным ответам. У детей с нарушениями
речи снижена способность к анализу языковых явлений, страдает речеслуховая
память и внимание. Все вышеперечисленное осложняло коррекционную работу по
преодолению недостатков речи, и привело к увеличению времени коррекционной
работы с некоторыми детьми. Родителям первоклассников, которые нуждались в
более тщательном обследовании, было рекомендовано обратиться за консультацией к
педагогу - психологу школы, посетить с ребенком узких специалистов поликлиники.
В
письменной речи учащихся 2-4 классов выявлены недостатки:
- опора на неправильное проговаривание,
- замены букв, соответствующие фонетически
близким звукам,
- искаженное воспроизведение букв на
письме,
- замены и смешения графически сходных
букв,
- неправильное деление предложений на
слова, что проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения.
- преобладают ошибки на безударные
гласные, как проверяемые, так и в словарных словах.
Общие сведения о детях,
получающих логопедическую помощь
за 2020-2021 учебный год.
|
Класс
|
ФИО учащегося
|
вар
|
Заключение ПМПК
|
Рекомендации ПМПК для логопеда
|
Результат входящей диагностики
|
К-во посещен. занятий
|
К-во пропусков
|
Примечание. Итоговая диагностика, проблемы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего логопедическую
помощь в 2020-2021 учебном году получили 28 учеников начальной школы, из них со
статусом ОВЗ 25 человек: (Вариант 5.1 – 11 учащихся,
Вариант 7.1 – 10
учащихся,
Вариант 7.2 – 4
ученика);
И 3 ученика без статуса
ОВЗ, с рекомендованными логопедическими занятиями.
Коррекционно-развивающее
направление
В содержание данного
направления входят следующие аспекты:
- выбор оптимальных для
развития ребенка с нарушениями речи коррекционных программ, методик и приемов
обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
- организация и
проведение индивидуальных и групповых (подгрупповых) занятия по коррекции
нарушений устной и письменной речи, а также развитию коммуникативных навыков
детей.
В рамках этого
направления работы выполнялись коррекционно-развивающие программы, составленные
с учетом возраста и особенностей развития обучающихся, структуры дефекта, а
также оказание помощи педагогическому коллективу в индивидуализации развития,
обучения и воспитания детей с ОВЗ.
По результатам
логопедического обследования были сформированы 8 подгрупп по возрасту и
структуре дефекта. Все занятия проводились в соответствии с программой по
логопедической коррекции и расписанием занятий в логопедическом кабинете.
Коррекционная работа включала:
Согласно рабочим
программам учителя-логопеда по коррекции речевого развития и преодоления
нарушений чтения и письма учащихся с ТНР и ЗПР, в 1-4 классах велась работа над
восполнением пробелов:
- в развитии звуковой стороны речи;
- в развитии лексического запаса и грамматического
строя речи;
- в формировании связной речи;
- в устранении специфических ошибок письма и чтения;
- в формировании личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Личностные результаты:
-
повышение мотивации к учебной деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы;
-
ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной
децентрации (преодоление эгоцентризма личности).
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-учиться
работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные
УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-
слушать и понимать речь других;
-
учиться работать в паре, группе;
-
выполнять различные роли (лидера, исполнителя, героя и т.д).
Познавательные
УУД:
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы подгруппы и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Предметными результатами
прохождения данной программы является восполнение пробелов в развитии устной и
письменной речи.
Обучающиеся
должны знать:
·
морфологические признаки частей речи;
·
состав и названия частей слова;
·
признаки гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих звуков и букв;
·
правописание Ь, Ъ в различных частях речи;
·
синтаксические единицы, знаки препинания при них;
·
структуру текста.
Обучающиеся
должны уметь:
·
различать морфологические и грамматические признаки частей речи;
·
проводить все виды анализа слов (фонетический, морфологический и др.);
·
доказывать написание звуков буквами, имеющих акустико-артикуляционное сходство
по твердости – мягкости, ударности –безударности, подбирая проверочные слова,
проверяя сомнительную букву;
·
дифференцировать основные синтаксические единицы, правильно употреблять знаки
препинания;
·
проводить анализ текста, составлять план;
·
устранять ошибки в деформированных текстах, предложениях, словах.
Также велась работа
над:
·
Развитием мелкой моторики и графомоторных навыков.
·
Развитием высших психических функций: (внимания, памяти,
мышления).
·
Здоровьесбережением (гимнастика для глаз, проведение
дыхательной, артикуляционной и пальчиковой гимнастики).
·
Коррекцией отдельных сторон психической деятельности:
- развитием зрительного
восприятия и узнавания;
- развитием
пространственно - временных представлений и ориентации;
-
развитием фонетико-фонематических представлений, формирование звукового
анализа.
Организационно-методическое
направление работы
В рамках этого направления осуществлялись
следующие виды деятельности:
- разработка коррекционно-развивающих
программ;
- подбор дидактических и методических
материалов к коррекционным занятиям;
- ведение документации.
На протяжении учебного года были оформлены
следующие документы: речевые карты на каждого ребенка с речевыми нарушениями,
журнал учёта посещаемости логопедических занятий, годовой отчет о результатах
коррекционного обучения.
Консультативно-просветительское
направление работы
В рамках этого направления в течение
учебного года проводилось:
- индивидуальные и групповые консультации
родителей по вопросам речевого развития и коммуникации детей. Родители, по мере
обращения, были ознакомлены с результатами обследования и динамикой речевого
развития в процессе коррекционной работы, им давались рекомендации по
выполнению домашней работы;
- индивидуальное консультирование
по вопросам формирования психолого-педагогической компетентности родителей
детей с ОВЗ, задействованных в инклюзивном процессе, по вопросам онтогенеза
устной и письменной речи, проявлений нарушений речевой системы, подбора
простейших приемов логопедической работы по коррекции речевых нарушений у
детей;
- консультирование педагогов и
других участников образовательного процесса по вопросам речевого онтогенеза и
дизонтогенеза, создания речевой развивающей среды, по возникающим проблемам,
связанным с развитием обучением и воспитанием детей с ОВЗ (с нарушениями речи)
в процессе реализации инклюзивной практики.
Рядом с кабинетом
имеется стенд «Советы логопеда», материал которого регулярно обновляется.
Профилактическая
работа заключалась в своевременном предупреждении у детей возможных
вторичных речевых нарушений, создании условий для их полноценного речевого
развития.
Взаимосвязь
со всеми участниками образовательного процесса
С учителями
В течение года велась
консультативная работа для учителей школы.
С педагогом-психологом
и социальным педагогом:
Проводили совместное
обследование детей и оформление необходимой документации для ПМПК;
Регулярно
взаимодействуем, знакомим друг друга с результатами своей работы, обсуждаем
трудные моменты
С родителями:
Проводились
индивидуальные консультации по запросу родителей;
С администрацией:
Принимала участие в
заседаниях педагогического совета согласно плану работы школы.
Повышение
квалификации
В течение учебного года
изучала методическую литературу.
19. 08 2020 г. Приняла
участие в вебинаре О.В. Елецкой «Проектирование рабочей программы школьного
логопеда» (2 часа) (сертификат №В/32211)
19.08.2020 г. Прошла
курс И.А. Гороховой «Логопед в школе по ФГОС»
19.08.2020г. Приняла
участие в международной олимпиаде «Солнечный свет» по логопедии «Занятие у логопеда»
1 место (диплом №ДО2179286 приказ № Н-08-19 от 19.08.2020)
19.08.2020г. Приняла
участие в международной олимпиаде «Солнечный свет» по логопедии «Я- логопед» 1
место (диплом № ДО2179245 приказ № Н-08-19 от 19.08.2020)
23-25 .08.2020 г.
Приняла участие в марафоне Рината Каримова в рамках интенсива «Классная работа»
31.08.2020г. Прошла
обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Е.Ф. Архиповой «Нейродиагностика
и нейростимуляция сенсомоторного и интеллектуального базиса речи» (4 часа)
08.09.2020г. Прошла
обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Е.Ф. Архиповой с успешным
прохождением тестирования на тему: «Нейропедагогические подходы, оптимизирующие
коррекционную работу логопеда» (4 часа)
12.09. 2020 г. Прошла
обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Т.Г.Визель с успешным
прохождением тестирования на тему: «Центральные механизмы речи: Норма» (4 часа)
14.09.2020 г. Прошла
обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Т.Г.Визель с успешным
прохождением тестирования на тему: «Центральные механизмы речи: Патология» (4
часа)
04.09. 2020 г. Прошла
обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре А.Э. Белик с успешным
прохождением тестирования на тему: «Подводные камни при коррекции
звукопроизношения вибрантов у детей и подростков» (4 часа)
17.09.2020г. Прошла
обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре О.В.Елецкой с успешным
прохождением тестирования на тему: «Организация и содержание дистанционной
работы школьного логопеда» (4 часа)
18.09.2020г. Прошла
повышение квалификации по программе «Современные логопедические технологии
обучения чтению, коррекции дислексии и дисграфии в соответствии с требованиями
ФГОС» (72 часа №СЛТ000734)
16.11.2020г. Прошла
обучение в ООО «Центр инновационного образования и воспитания» (Единыйурок.рф)
по программе повышения квалификации «Обработка персональных данных в
образовательных организациях» (17 часов)
09.03.2021г. Прошла
обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на тему «Актуальные вопросы проблем обучения
и коррекции школьных трудностей» (16 часов)
02.04.2021г. Прошла
повышение квалификации в ООО «Центр инновационного образования и воспитания»
(портал Единыйурок.рф) по программе «Обеспечение санитарно-эпидемиологических
требований к образовательным организациям согласно СП 2.4.3648-20» (36 часов)
03.04.2021г. На сайте
«Платформа дистанционного обучения РЦОИ» освоила курс «Организация и проведение
государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования.
Организатор ППЭ»
20.04.2021г. Прошла
обучение в ЧОУ ДПО «Логопед Профи» на вебинаре Лариной О.Д. «Нейродефектолог и
нейрологопед – новая парадигма в здравоохранении» (4 часа)
22.04.2021г.
Муниципальный конкурс профессионального мастерства «Учитель-дефектолог
городского округа Заречный» Участие, диплом III
степени
Некоторые
трудности в работе:
·
Низкая посещаемость занятий.
·
Дистанционный вариант занятий
·
Речевые нарушения у детей с ОВЗ, зачисленных на занятия, являются
вторичным нарушением и носят системный характер, поэтому требуется длительная
коррекция и помощь педагога-психолога школы.
·
Низкий контроль со стороны родителей за выполнением домашнего
задания.
Несмотря на некоторые отрицательные
факторы, учителями и родителями отмечаются улучшения речевого развития всех
учащихся, которые посещали логопедические занятия.
Задачи
на 2021 - 2022 учебный год
·
Продолжать совершенствовать методы и приёмы своей работы
·
Коррекция устной и письменной речи учащихся с ОВЗ, как в
начальном, так и в основном школьном звене
·
Использовать индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
учащихся-логопатов.
·
Повышать квалификационный уровень через работу на сайтах
коррекционной педагогики, через участие в методических объединениях, семинарах,
круглых столах и конференциях по проблемам коррекционной педагогики и работе с
детьми, имеющими ОВЗ.
Результаты логопедического
обследования детей с ОВЗ
(начало 2020\2021 уч.года) 1-4
классы
Уровень сформированности
|
ТНР (НОО)
|
ЗПР (НОО)
|
Т.С
|
М.З
|
А.А
|
С.К
|
М.Л
|
К.О
|
М.К
|
Я.К
|
И.Б
|
С.К
|
К.Б
|
А.В
|
Т.К
|
Л.Ч
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
1
|
двигательных функций артикуляционного аппарата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
двигательных функций мелкой моторики пальцев рук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
звукопроизношения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
фонематических процессов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
звукового анализа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
словарного запаса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
грамматического строя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
связной речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
пространственной ориентировки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условные обозначения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
_
|
|
сформировано
|
уровень выше среднего
|
средний уровень
|
уровень ниже среднего
|
не сформировано
|
выбыл
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.