МБОУ «Туринская средняя школа»
Эвенкийского муниципального района Красноярского края
|
«Рекомендовано»
МО учителей предметов естественнонаучного
цикла
Протокол № ____ от ______________
Руководитель МО ________________
(Тюкпеева
А. П.)
|
«Утверждено»
Заместитель директора по УВР:
Е.Б. Каменнова _______________
________________________2016г.
|
Рабочая
программа
География.
8 класс
Учитель: Тюкпеева Анна Павловна
2016-2017
учебный год
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
·
Образовательной программы МБОУ ТСШ;
·
стандарта основного общего образования по географии
(базовый уровень);
·
примерной программы основного общего
образования по географии 5 – 9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов,
И.В.Сиротин «Рабочие программы. Учебно-методическое пособие» /Москва, 2012 г./
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов, из
расчета 2 часа в неделю.
Учебник: И. И. Баринова «География России.
Природа. 8 класс» /М.: Дрофа, 2014 г./.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
– ценностные ориентации выпускников
основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность
следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического
пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой
среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их
исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и
поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости
ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной
траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты –
овладение на уровне общего образования законченной системой географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и
прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной
деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным
ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и
созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения
курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель;
• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, сложные приборы, компьютер);
• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства (в том числе и Интернет);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
• давать определение понятиям на основе изученного на различных
предметах учебного материала;
• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от
понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять
информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
• самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности;
• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и
прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
• осознание роли географии в познании окружающего мира и его
устойчивого развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется
географическое мышление учащихся;
• использование географических умений для анализа, оценки,
прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их
решения;
• использование карт как информационных образно-знаковых моделей
действительности.
Коммуникативные УУД:
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами;
• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в
малых группах, а также использование на уроках элементов технологии
продуктивного чтения.
Предметные результаты:
Ученик научится:
• осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия
общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного
социоприродного развития.
• освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной
деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного
потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
Ученик получит возможность:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и
явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе
населения;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
• использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации:
картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
• понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России,
рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности
экономических структур, национальным проектам и государственной региональной
политике.
Содержание курса
«География
России. Природа».
8
КЛАСС (2 ч в неделю, всего 70 ч.)
Тема 1. Введение. Россия на карте мира (6 часов)
Содержание темы:
Географическое положение России. Территория России. Крайние точки.
Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа
России. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям.
Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.
Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера,
Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII–XIX вв.
Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции
XVIII в. Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного
морского пути. Роль географии в современном мире. Задачи современной географии.
Географический прогноз.
Учебные понятия:
Географическое положение, государственная граница, морская граница,
страны-соседи, российский сектор Арктики, адаптация, природные условия,
природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса,
поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское
время, Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное
прогнозирование, географический прогноз.
Персоналии:
Иван Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой,
Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён
Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий
Васильевич Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев,
Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин,
Николай Яковлевич Озерецковский, Василий Василий Докучаев, Владимир
Александрович Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович БрусиловЭрик
Норденшельд, Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афансьевич
Обручев, Сергей Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич
Вилькицкий.
Основные образовательные идеи:
• Разнообразие природных условий и богатство природных ресурсов —
следствие географического положения России.
• Россия — страна с не только разнообразными, но и суровыми природными
условиями.
• Россия — огромная страна, лежащая в 10 часовых зонах.
• Изучение территории России — длительный исторический процесс,
потребовавший огромных усилий.
• География — современная наука, основная задача которой прогнозирование
изменений в природе, связанных с хозяйственной деятельностью человека.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• специфику географического положения России;
• особенности приспособления человека к природным условиям;
• особенности проведения государственной границы России;
• специфику исчисления времени на территории России.
• особенности изучения территории России на различных этапах её
исторического развития.
Умение определять:
• различия во времени на территории России;
• соседние страны.
• следствия географических открытий и путешествий.
Тема 2. Рельеф России (7 часов)
Содержание темы:
Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени.
Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические
структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь
со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны
и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и
хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.
Учебные понятия:
Геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая
карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый
пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы
выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры
пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России,
полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные
природные явления.
Основные образовательные идеи:
• Устройство рельефа определяется строением земной коры.
• Разнообразие - важнейшая особенность рельефа России, создающая
разнообразие условий жизни и деятельности людей.
• Современный рельеф - результат деятельности внешних и внутренних сил.
Метапредметные умения:
• совершенствование умений работать с разными источниками
информации;
• выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические
структуры – полезные ископаемые;
• выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа
России);
• высказывание суждений с подтверждением их фактами;
• представление информации в различных формах – тезисы, эссе,
компьютерные презентации.
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности геологического летоисчисления;
• особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных
полезных ископаемых;
• особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа
России;
• характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
• сущность экологических проблем в литосфере на примере России.
Умение определять:
• основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших
районов размещения полезных ископаемых;
• районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на
территории России;
• по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм
рельефа на территории России.
Тема 3. Климат России (7 часов)
Содержание темы:
Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация.
Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и
атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных
фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы
прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека.
Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение
атмосферы.
Учебные понятия:
Климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного
переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая
амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент
увлажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь,
антициклон, циклон, погода, прогноз погоды, неблагоприятные явления погоды.
Основные образовательные идеи:
• Разнообразие и сложность климатических условий на территории России,
определяющийся его северным географическим положением, огромной величиной
территории.
• Протяженность с севера на юг и с запада на восток - разнообразие
типов и подтипов климата – разнообразие условий жизни и деятельности людей.
• Влияние климатических особенностей на комфортность жизни и
деятельность людей.
Метапредметные умения:
• совершенствование умений работать с разными источниками информации
- текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;
• выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной
циркуляции и особенностей рельефа на климат;
• выделение главного или существенных признаков при характеристике
типов климата;
• умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;
• представление информации в различных формах – тезисы, эссе,
компьютерные презентации.
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности климата России;
• особенности климата отдельных территорий страны, распределение
основных климатических показателей;
• характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
• сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.
Умение определять:
• основные черты климата России;
• районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на
территории России;
• по картам закономерности распрделения основных климатических
показателей на территории России;
• типы климатов отдельных регионов России;
• факторы формирования климата отдельных регионов России;
• закономерности размещения климатических поясов на территории России.
Тема 4. Внутренние воды России (5 часов)
Содержание темы:
Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки
России. Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек.
Озёра. Виды озер и их распространение по территории России. Болото. Виды болот
и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды.
Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий
ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и
человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.
Учебные понятия:
Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы,
материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки,
гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище,
болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный
ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха
межледниковья, водные ресурсы.
Основные образовательные идеи:
• Россия окружена морями трех океанов, отличающихся разнообразными и
богатыми природными ресурсами.
• Река – сложная природная система. Знание важнейших характеристик реки
– важнейшее условие правильности ее использования.
• Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники – это богатство
водных ресурсов, разнообразие ландшафтов.
• Вода – источник всего живого на Земле. Необходимость рационального
использования и охраны внутренних вод России.
Метапредметные умения:
• ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над
характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и
характеристикой объекта.
• сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная
характеристика водных объектов).
• создавать собственную информацию (реферат, презентация и др.)
• участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию
объекта)
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности морей, омывающих территорию России;
• особенности внутренних вод отдельных регионов страны;
• характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность
человека;
• особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов
России;
• сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.
Умение определять:
• основные черты морей, омывающих территорию России;
• районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на
территории России;
• закономерности распределения внутренних вод;
• существенные признаки внутренних вод;
• по картам закономерности распределения внутренних вод на территории
России;
• по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных
регионов России.
Тема 5. Почвы России (4 часа)
Содержание темы:
Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные
типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности
распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в
процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв.
Меры по сохранению плодородия почв.
Учебные понятия:
Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус,
плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация.
Основные образовательные идеи:
• Почвы – особое природное тело, свойства которых зависят от факторов
почвообразования различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное
разнообразие.
• Главное свойство почв – плодородие, которое может истощаться,
вследствие чего необходимая мера – рациональное использование и охрана.
Метапредметные умения:
• находить, отбирать и использовать различные источники информации по
теме;
• сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и
условия их формирования);
• выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов
почв от климатических условий и особенностей рельефа);
• показывать по карте особенности размещения основных типов почв
Предметные умения
Умение объяснять:
• условия формирования почв;
• особенности строения и состава почв;
• специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;
• особенности почвенных ресурсов России.
Умение определять:
• основные свойства почв на территории России;
• по картам закономерности размещения почв по территории России;
• по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах
России.
Тема 6. Растительный и животный мир России (3 часа)
Содержание темы:
Место и роль растений и животных в природном комплексе. География
растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного
мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо
охраняемые территории.
Учебные понятия:
Природный комплекс, природные компоненты, природные факторы, типы
растительности, биологические ресурсы, лесные ресурсы, лесоизбыточные,
лесообеспеченные и лесодефицитные территории.
Основные образовательные идеи:
• Растительность и животный мир — важный компонент природного
комплекса, особенно хрупкий и потому нуждающийся в заботе и охране.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• место и роль растений и животных в природном комплексе;
• специфику типов растительности;
• необходимость создания и географию особо охраняемых территорий;
• отличия видов природопользования.
Умение определять:
• особенности размещения растительного и животного мира по территории
России;
• размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;
• по картам географию особо охраняемых территорий.
Тема 7. Региональный компонент курса «Природа Калининградской области»
(8ч.)
Содержание темы:
Становление Калининградской области. Геологическое строение
территории. Рельеф и полезные ископаемые. Климат Калининградской области.
Внутренние воды Калининградской области. Почвы Калининградской области.
Растительный и животный мир Калининградской области. Природные территориальные
комплексы.
Учебные понятия:
Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зональный комплекс,
азональный комплекс, природный район, природная зона, анклав.
Основные образовательные идеи:
• Природные компоненты как живой, так и неживой природы образуют
природные комплексы разных видов.
• Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.
• Выделяют зональные и азональные природные комплексы.
• Любая природная зоны – это поле для хозяйственной деятельности людей,
поэтому правильнее говорить о природно-хозяйственных зонах.
Метапредметные умения:
• выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.
• выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов,
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.
• работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой,
географическими картами.
• формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме,
представлять в форме презентаций.
• выделение главного или существенных признаков (особенности природы,
населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной
зоны).
Предметные умения
Умение объяснять:
• отличия природных комплексов друг от друга;
• условия формирования природно-хозяйственных зон;
• характер влияния человека на природных условия природных зон.
Умение определять:
• особенности размещения природных зон на территории России;
• специфические черты природно-хозяйственных зон.
Тема 8. Природное Районированание
Содержание темы:
Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы.
Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса
умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга
России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность.
Природно-хозяйственные зоны.
Учебные понятия:
Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зональный комплекс,
азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные
ландшафты, высотная поясность, приспособление, хозяйственная деятельность,
природно-хозяйственные зоны.
Основные образовательные идеи:
• Природные компоненты как живой, так и неживой природы образуют
природные комплексы разных видов.
• Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.
• Выделяют зональные и азональные природные комплексы.
• Любая природная зоны – это поле для хозяйственной деятельности людей,
поэтому правильнее говорить о природно-хозяйственных зонах.
Метапредметные умения:
• выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.
• выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов,
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.
• работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой,
географическими картами.
• формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме,
представлять в форме презентаций.
• выделение главного или существенных признаков (особенности природы,
населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной
зоны).
Предметные умения
Умение объяснять:
• отличия природных комплексов друг от друга;
• условия формирования природно-хозяйственных зон;
• характер влияния человека на природных условия природных зон.
Умение определять:
• особенности размещения природных зон на территории России;
• специфические черты природно-хозяйственных зон.
Тема 9. Крупные природные районы России (19 часов)
Содержание темы:
Островная Арктика. Мир арктических островов.
Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика:
Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Восточно-Европейская равнина. Физико-географическое
положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и
низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья.
Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и
медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн,
хибинские апатиты и др. Климатические условия и их благоприятность для жизни
человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие
почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная
зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы —
последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Северный Кавказ — самый южный район страны.
Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная
части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф,
геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата
региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима,
роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура
высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.
Заповедники и курорты Кавказа.
Урал — каменный пояс России. Освоение и
изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и
Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому
строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские
самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная
и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского
хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Западная Сибирь — край уникальных богатств:
крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина — одна из
крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования
рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное
увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная
зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера
и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность
освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.
Средняя Сибирь. Географическое положение между
реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе
Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и
кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд,
каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков,
Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их
притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой
гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны:
тундра и светлохвойная тайга.
Северо-Восток Сибири. Географическое
положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на
востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс».
Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс
холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для
всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета.
Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Горы Южной Сибири — рудная кладовая страны.
Разнообразие тектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые
средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области
землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения.
Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья.
Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.
Дальний Восток — край, где север встречается с
югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил.
Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и
юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения.
Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных
зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская
тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.
Учебные понятия:
Увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы»,
Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье, Предкавказье,
лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота,
березовые колки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, траппы,
кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры
пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс
холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические
разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.
Основные образовательные идеи:
• Каждый крупный природный район России — край с уникальной природой.
• Природные условия и ресурсы крупных природных районов — основа для
определенных видов хозяйственной деятельности.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• условия выделения и размещения природных районов;
• специфические черты природы природных районов.
Умение определять:
• географические особенности природных районов;
• характер влияния человека на природу природных районов.
Тема 9. Человек и природа (4часа).
Содержание темы:
Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и
неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение
природных условий. Влияние человека на природу: использование природных
ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание
природоохранных территорий.
Учебные понятия:
Ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия,
комфортность, отрасли промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные,
смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники.
Основные образовательные идеи:
• Влияние природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни
и особенности хозяйственной деятельности людей.
• Воздействие на природные комплексы со стороны промышленности,
сельского хозяйства и транспорта.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;
• принципы классификации природных ресурсов;
• особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей
хозяйства.
Требования к уровню подготовки (результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
основные географические понятия и термины; различия
географических карт по содержанию;
·
географические следствия движений Земли,
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение
в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
·
различия в хозяйственном освоении разных территорий
и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
·
специфику географического положения и
административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности
ее природы;
·
природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры
по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
явлений;
уметь
·
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
·
находить в
разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
·
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
·
составлять
краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
·
определять на
местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
·
применять приборы
и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять
на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
ориентирования на местности; определения поясного
времени; чтения карт различного содержания;
·
учета фенологических изменений в природе своей
местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и
почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров
природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
·
решения практических задач по определению качества
окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
·
проведения самостоятельного поиска географической
информации на местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.