Документ по географии на тему "Моря, омывающие Россию"

Направление: Методические разработки уроков

(конструкт урока)

Тема: Моря, омывающие берега России

                             Автор:

                                               Магасумова Р.М, учитель географии

                                               МКОУ «Усть-Баякская ООШ»

Усть-Баяк, 2015

Пояснительная записка.

География – единственный школьный предмет мировозренческого характера, формирующий у учащихся целостное, комплексное, системное представление  о Земле. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы. Географические диктанты, тесты применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала. Пословицы, поговорки, загадки, народные приметы, составление кроссвордов, игровые моменты, всё применяю на уроках. Много полезного я нахожу на портале ПРО школу.ру. Необычные формы  проведения уроков вызывают  интерес к изучаемому материалу.
Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения.
 

Цель данной работы – проектировать методическую разработку конструкта урока  по географии в 8 классе при изучении темы  «Моря, омывающие берега России».

Задачи:

·     Изучить нормативные документы и учебно-методическую литературу, раскрывающую содержание приемов и средств, технологий  формирования познавательных УУД  в соответствии с  ФГОС.

·          Разработать конструкт одного урока, с учетом технологии, методов для развития    

    УУД;

      Разработать учебно-познавательные задачи и практические работы по теме:   

    «Моря, омывающие берега России».

·        Объект исследования: методическая система учителя географии.

·        Предмет исследования:   конструкт урока, учебно-познавательные задачи, способствующие развитию УУД.

   Методы и приемы организации работы.

Методы обучения, применяемые на уроке с использованием ИКТ: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский.  Приемы - это познавательные акты, организуемые учителем и выполняемые учениками. Применяемые приемы – разъяснение с применением презентации,  решение задач, поиск решения проблемы, прогнозирование.

                                                           Конструкт урока географии в 8 классе

Составитель: Магасумова Р.М., учитель географии МКОУ «Усть-Баякской  ООШ»

МО Красноуфимский округ

        1.Тема урока: Моря, омывающие берега России

2.Тип урока:  Комбинированный

3.Цели урока:

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, любознательность, чувство ответственности, патриотизм, любовь к своей стране, экологическое воспитание

Развивающие:

создать условия

-для самостоятельного приобретения  новых знаний, используя различные источники знаний и применения их на практике;

- развития  речи, мышления, воображения;

Обучающие:

создать условия для усвоения понятий:  Северный морской путь, окраинные моря, внутренние моря,  промилле, шельф, дрейф, торосы, пролив.

-формирования умения сравнивать  моря  России  разных океанов

4.Планируемые результаты обучения:

Личностные:

— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; толерантность;

• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты.

- формирование и развитие посредством географического знания:

— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

Регулятивные:

Развивать

-способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

-умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность, определять её  цели и задачи;

-оценивать достигнутые результаты.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; развивать монологическую  и диалогическую формы  речи; самостоятельно организовывать  учебное взаимодействие в группе, в парах.

Предметные:

Репродуктивный уровень: промилле, шельф, дрейф, торосы.

Знать понятия: Северный морской путь

Уметь определять: сравнивать моря ,определять  протяженность с севера на юг, с запада на восток.

Продуктивный уровень: сравнить моря  разных океанов , выявить причинно-следственные связи между морями

Творческий уровень: составление сиквейна, кроссворда, презентации по теме «Моря, омывающие берега России».

5.Средства обучения: учебник И.И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс», атласы, контурные карты, рабочие тетради.

6.Ход урока:

Название этапа урока, его задача, время	Деятель-ность учителя	Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, учебных действий)			Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий (продукт учебной деятельности)
		Познаватель-ные	Коммуника-тивные	Регуля-тивные
1.Организацион-но-мотивационный. Задача:  под­готовить учащихся к соз­нательной, целена­правленной учебной дея­тельности через ситуа­ции самоопределения, выбора и принятия реше­ния 2         мин	-Проверяет готовность обучающихся к уроку; -мотивирует учащихся, объявляет тему урока. -ставит перед учащимися цель и декомпозирует ее на задачи;  -Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока; -проводит инструктаж о предстоящих видах учебной деятельности, способах их осуществления и результатах, которые следует при этом получить	стремление научиться выполнять работу данного вида (хочу всё знать!).	отвечают на вопросы: зачем это изучать, зачем выполнять задания;	На основе задаваемой учителем мотивации, ученик включается в процесс целеполага- ния: -понимает и принимает требования учителя	Мотивация, Запись темы урока в тетради
2. Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового учебного материала Задача: актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения), 5 мин	актуализирует известные учащимся знания, умения, опыт деятельности, опыт переживаний, отношений в связи с тем, что будет изучаться; организует беседу, направленную на актуализацию когнитивного, деятельностного, эмоционально-ценностного отношения учащихся в отношении изучаемых объектов и процессов: -Что такое море? -Что Вы знаете  о морях? Что Вы хотели бы узнать по этой теме? -послушайте прибой моря( звукозапись) слова ассоциации,. -Обсудите в парах, что у Вас получилось.	Читаю загадки о море, слушаем прибой моря? В словарях записывают понятия: шельф, дрейф, промилле, торосы	Работают в парах, обсуждают, задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий;	Понимание учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала	Слова-ассоциации, Термины в словарях; умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, умение ставить вопросы и отвечать на них, контроль, коррекция и оценка действий партнера
3.изучение нового учебного материала (формирования знаний, формирования умений) Основная задача этапа: создать условия для освоения учащимися логически и содержательно законченного фрагмента учебного содержания предметного и метапредметного характера, добиться усвоения и осознания учащимися путей, способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная деятельность 20 мин	организует беседу: -Вспомните по какому плану мы характеризовали географическое положение моря ? После обсуждения вопроса учитель систематизирует знания, учащиеся записывают план характеристики географическо-го положения страны. Работают с картами, можно организовать работу в группах	Учащиеся вспоминают план характеристики моря, записывают план характеристики моря в тетради, работают с с таблицами, которые даны в презентации	Выражают свои мысли, обсуждают вопросы в группах Работают с различными источниками информации	Осознают важность выполненных заданий	План характеристики моря, записи в тетради, таблица
4.Применения знаний и умений Задача: Отработка полученных умений и знаний 6 мин	Организует практическую работу: Отетить моря, омывающие берега России	Заполняют таблицу	Работают с атласами и контурными картами	Управляют своей познаватель-ной деятель-ностью
5.Закрепление изученного материала Задача: Создание проблемной ситуации. 7 мин	Игра «Угадай» . Проблемный вопрос: Почему порт Мурманск , располагаясь севернее Санкт-Петербурга не замерзает? Тест «Моря, омывающие берега Росссс»	. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения	Осознанно строят речевые высказыва-ния, рефлексия своих действий	Исследуют условия учебной задачи	Выполнение теста
6. Инструктаж о выполнении домашнего задания Основная задача этапа: Дать целевые установки по выполнению домашнего задания 2 мин	Предлагает задания для обязательного выполнения: Работа с текстом учебника (чтение с пометками), по выбору: составить сиквеин  по данной теме или кроссворд по теме: « Моря, омывающие берега России»	Дома работают с текстом учебника (технология критического мышления, прием «Чтение с пометками»)	Работают с различными источниками информации	Делают осознанный выбор заданий, принимают учебную задачу	Работа с текстом, сиквеин или кроссворд
7. Рефлексивно-оценочный (подведение итогов урока) Основная задача этапа:  подвести итог проделанной работе на уроке 3 мин	Предлагает написать синквейн или ответить на вопросы анкеты: - я все понял(а) , смогу объяснить этот материал другому…….. --я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя…….. -я научился работать……… -Было интересно… - Было трудно… ---Могу оценить свою работу на уроке оценкой « -- 2	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)	Работают по формирова-нию письменной речи	Рефлексия своих действий	Синквейн или анкета

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации — М.: Просвещение, 2010 — 31с.

2.   Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.: Просвещение, 2009. — 48с. — (Стандарты второго поколения).

3.И.И. Баринова. Учебник по географии. Природа России. 8 класс. М.:«ДРОФА», 2007г.

Приложение 1.

Система учебно-познавательных  и учебно-практических задач по теме: «Россия на карте мира»

Классы задач

Примеры заданий к уроку

Задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний;  задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации. задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний; Задачи, направленные  на выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами Задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии

1.Что называется морем? -Что Вы знаете о морях, омывающих берега  России? Что Вы хотели бы узнать по этой теме? -Напишите слова ассоциации, рисунки, связанные с Россией. -Обсудите в парах, что у Вас получилось. Вспомните какие бывают моря? (внутренние и окраинные) Приведите примеры внутренних и окраинных морей?           - Рассмотрим моря Северного Ледовитого океана. Назовите их. (Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское).  - Назовите проливы, соединяющие эти моря. (Пролив Карские Ворота, Вилькицкого, Лонга, Санникова) -Назовите моря Северного Ледовитот океана?  - определите особенности морей Северного Ледовитого океана. (Шельфовые, низкая соленость, суровый климат, не замерзает Баренцево море, льды 8-10 месяцев, Северный Морской путь, его значение, ледоколы).Что значит Северный морской путь? Дополнение учителя. - Моря Тихого океана – окраинные. Найдите на карте Берингово море, Охотское, Японское моря. Найдите острова Сахалин, Курильские, командорские; проливы Лаперуза, Кунаширский; полуострова Чукотка, Камчатка. 2.Вспомните план описания географического положения страны. План характеристики географического положения моря 1)      Частью какого океана является? 2)      Внутреннее или окраинное? 3)      Глубина 4)      Береговая линия 5)      Температура воды 6)      Ресурсы 7)      Какой частью каких материков, островов омывает; какими проливами соединено  с океанами и морями 3.Сравнение морей 1 группа моря Тихого и Атлантического океанов 2 группа: Атлантического с Тихим Примерная  характеристика Характеристика морей Тихого океана 2. Все моря Тихого океана (Берингово, Охотское и Японское) – окраинные и отделяются от океана цепочкой островов: Берингово – Алеутскими островами, Охотское – Курильскими, Японское – Японскими островами. 3. Все имеют значительные глубины, так как у них почти отсутствует шельфовая зона. 4. Моря расположены в зоне Тихоокеанского огненного кольца, в области границ литосферных плит, поэтому здесь часты цунами, а по берегам – вулканы, берега морей – гористы. 5. Природа Берингова и Охотского морей – сурова. Моря замерзают , а летом температура воды не выше +12С. Не замерзает только самое южное – Японское море. Здесь часты тайфуны и сильные штормы. В Охотском море – самые высокие в России приливы. 6.Сельд, камбала , сайра, то есть рыбные, биологические , транспортные пути, курорты , минерально-сырьевые, энергия морских приливов 7.Евразии, Северной и Южной Америки, о. Сахалин, Берингов пролив  Характеристика морей Атлантического океана (Балтийское, Черное, Азовское) 1,2 все моря – внутренние, то есть соединяются с океаном узкими проливами и окружены со всех сторон сушей. Например, Черное море соединяется с Атлантическим океаном через пролив Босфор, Мраморное море, пролив Дарданеллы, Средиземное море, Гибралтарский пролив. 3. Глубокое – Черное море (максимальная глубина – 2210 м), а Азовское – самое мелководное море России – наибольшая глубина 15 м, средняя 5-7 м. 4. В тектонической впадине расположено Черное море (отсюда значительные глубины). 5. Балтийское и Азовское моря покрываются льдом на короткое время. В Балтийском замерзают заливы, а Черное море – самое теплое море России и лед бывает только в его северных заливах. 6. Ресурсы-осетровые, остальное то же , что и в Тихом океане.Черное море заражено с глубины 200 м ядовитым сероводородом и с глубины 200 м лишено жизни. Характеристика морей Северного Ледовитого океана 1. Все моря окраинные, кроме Белого моря. 2. все расположены на материковой отмели (шельфе), поэтому они неглубокие (0-200 м). 3. Соленость морей ниже  океанической, т.к. в моря впадают крупные реки Печора, Обь, Енисей, Лена и другие. Реки распресняют воды морей. Моря расположены за Северным полярным кругом, где холодно весь год, а значит низкая испаряемость. 4. Климат морей суровый, не замерзает только часть Баренцева моря, благодаря поступлению теплых вод Северо-Атлантического течения. Остальные моря на 8-10 месяцев скованы льдами толщиной до 3-4 метров. 5. Через моря Северного Ледовитого океана проходит Северный Морской путь – кратчайший путь из Балтийского моря до Владивостока. Начинается он от Мурманска (раньше от Архангельска) через порты Диксон (в Карском море), Тикси (в море Лаптевых), Певек (в Восточно-Сибирском море) до Берингова пролива. Навигация длится около 4 месяцев. 6. ресурсы: рыбные: килька, салака, треска, дёшёвые транспортные пути, минерально-сырьевые. 4.Сделайте выводы, представьте результаты работы в форме таблицы. 5.Практическая работа № 1. «Моря, омывающие берега России». 1. отметить на к/к моря России; 5. определить протяженность Черного моря .( с севера на юг 480 км) 6.ИГРА «Угадай» 1. Какое море в древности называлось Янтарным? Почему так назвали? ( Балтийское, за обилие янтаря) 2.Какой океан с входящими в него морями омывает все части света, кроме одной? (Атлантический. Он не омывает только Австралию) 3.Какое море самое солёное? Какое наиболее пресное? (Красное-40% солей, Балтийское) 4.Внутреннее море между Европой и Малой Азией? ( Чёрное) 5.Проблемный вопрос: Почему порт Мурманск , располагаясь севернее Санкт-Петербурга не замерзает? . 6.  тестирование ( см. дальше) 7. Домашнее задание:  на продуктивный уровень: Заполнить контурную карту. Творческий уровень: составьте сиквеен  по теме урока: Моря, омывающие берега России  или кроссворд , используйте памятку Самое глубокое море России – Берингово (наибольшая глубина 5500 м); Самое большое по площади – Берингово; Самое мелководное – Азовское (максимальная глубина 15 м); Самое маленькое по площади – Азовское; Самое холодное – Восточно-Сибирское (летом температура воды +1С); Самое чистое – Чукотское; Самое теплое – Черное море. 8.Заполните анкету: - я все понял(а), смогу объяснить этот материал другому…….. -я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя…….. -я научился работать………  -Было интересно… - Было трудно… -Могу оценить свою работу на уроке оценкой « - «

Моря Северного Ледовитого океана Назван. ,бассеин океана Площадь т.км,2 Макс. глуб.,м Солёность В % тем января тем июл впадающие реки примечание Баренцево 1424 600 32-35 +5-1 +12 Печора Теплое Северо-Атлантичес кое  течение Белое (внутреннее) 90 350 20-35 -1,5 +10 С. Двина, Мезень, Онега Карское 883 600 у берега: 7-33 -1,5 +30 Обь, Енисей Лаптевых 662 3385 18-32 -1-1,5 +12-1 Лена, Яна Восточно- Сибирское 913 915 20-30 -1,5 +1+4 Индигирка, Колыма Чукотское 595 1256 24-32 0-2 +7+3 Таблица 2.Моря Тихого океана Берингово 2312 5500 30-33 +2-1 +5+12 Анадырь Самое большое и глубокое у берегов России Охотское 1603 3521 31-34 -1+2 Амур Самые высокие приливы, до 13 м ( Пенжинская губа) Японское 1062 3699 28-35 +11-1 +17+26 Тумииин Возможны цунами, тайфуны, штормы Таблица 3. Моря Атлантического океана Балтийское 419 470 3-6-11 +1-0 +18+17 Нева, Зап. Двина Чёрное 422 2210 18-3 -1+7 +25 Днепр, Днестр Дунай Самое тёплое море России Азовское 39 15 9-14 0 +26 Дон, Кубань Таблица 4. Море-озеро Каспийское 368 1025 0,3-13 0+10 +24 Волга, Терек, Урал Замкнутый водоём с колебаниями уровня воды 5.Тесты. Каждому вопросу выберите номер правильного ответа Вопрос Варианты ответа 1.Самое большое и глубокое море у берегов России Охотское Берингово Баренцево Японское 2.Самое мелководное море на Земле и самое маленькое по площади море России 1.      Азовское 2.      Белое 3.      Аральское 4.      Балтийское 3.Самое чистое море у берегов России Чёрное Баренцево Берингово Чукотское 4.Самое холодное и ледовитое море Карское Баренцево Берингово Восточно-Сибирское 5.Самый большой остров России Новая Земля Сахалин Врангеля 6.В 1984 году в соответствии с нормами международного права была установлена экономическая зона шириной: В 200 миль В 20 миль 2000 миль 7. Окраинным является море: Балтийское Охотское Белое Чёрное 8. Из морей Северного Ледовитого океана важное промысловое значение имеет лишь: Белое Баренцево Карское 9.Наибольшая высота приливов в море Баренцевом Чёрном Охотском Белом 10. Тайфуны цунами возникают в морях        1. Тихого океана        2. Северного ледовитого        3. Атлантического 11. Самое теплое море России 1.      Чёрное 2.      Японское 3.      Азовское 12. Кислогубская ПЭС построена на море     1. Белом     2. Баренцевом     3.Охотском