Долгосрочный проект "Детский сад- наш дом родной"

  Тема проекта «Детский сад – наш родной дом»

Цель проекта – помочь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения

Основные задачи, решаемые проектом:

- Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

 - Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

 - Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

 - Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

 - Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- Развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

 - Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

                            Актуальность проекта

 Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении, - проблема адаптации детей к условиям детского сада.

Адаптационный период – один из ответственных моментов в жизни ребенка. От того, как он пройдет, зависит формирование основных базисных новообразований детей раннего возраста.

 Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к ее условиям. Адаптацию в условиях ДОО нужно рассматривать как процесс или приспособление функций организма ребенка к условиям существования в группе сверстников. Дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для (ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Для охраны и укрепления психологического здоровья детей особое значение имеет профилактическая оздоровительная работа: соблюдение режима, рациональное питание, закаливание, гимнастика, медицинский и психолого - педагогический контроль и наблюдение за развитием и здоровьем детей, так как раннему возрасту характерен быстрый темп развития организма. Ребенок, переходящий в новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние; у него появляется торможение, возникают ориентированные реакции (можно, нельзя), напряженное состояние, ребенок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации, т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у него страх, отрицательные эмоции. А сочетание отрицательных симптомов рассматривается в медицине как заболевание, в 1848 году это состояние описывали как болезнь «тоска по дому» - так тогда называли адаптацию. Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка. Процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям - это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина. Проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Так как в дошкольное учреждение ежегодно поступает до 50 детей младшего возраста, длительность этого проекта составляет 4 месяца, половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Актуальность проблемы адаптации обусловлена:

 - Одной из базовых ценностей ФГОС является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно - психического и социально - психологического.

- Организацией образовательного процесса в дошкольных учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий.

 - Своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери.

- Индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психо- логическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психо- генетическими.

                                     Этапы проекта:

1. Организационный этап: 

 · Составление перспективного плана мероприятий проекта;

 · подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, презентаций, дидактических игр;

· разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;

· пополнение предметно - развивающей среды групп раннего возраста;

 · разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Утро начинается с улыбки»;

· разработка анкет, памяток, буклетов для родителей.

2. Основной этап: реализация проекта в соответствии с планом.

 3. Итоговый этап:  анализ проведенной работы.

                    Формы работы с родителями:

 1.Групповое и индивидуальное консультирование родителей - повышение психолого - педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

 2.Лектории, круглые столы, семинары - практикумы, родительские клубы, родительские собрания – способствуют овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе дети - родители.

3.Подбор специальной психолого - педагогической литературы по вопросу адаптации детей к условиям детского сада.

 4.Анкетирование родителей – изучение уровня адаптации и удовлетворенности родителями работой педагогов.

 5.Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

   Проектно – тематическое планирование

период	Содержание	ответственные
Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь	Экскурсия родителей по ДОУ,  знакомство родителей с групповым помещением и воспитателями;  Организационное родительское собрание; Анкетирование «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ»; Анкета для родителей (социальная); Памятка для родителей «Что нужно знать об адаптации детей»; Памятка для родителей «В детский сад с радостью»; Воспитание смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картин «Как ходит и поет Петушок» «Идет коза рогатая»  «Как бегает и лает Собачка» «Как мяукает и ходит Кошечка»  « Зайка - попрыгайка»  «Птичка летает» «Чудесный мешочек» «Кто в домике живет» «Рыбка плавает в воде» Общение, двигательная активность Потешки «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота…»,  «Пошел кот под мосток…».  Игра «Иди ко мне».  Игра «Пришел Петушок и Собачка»  Упражнение «Выдувание мыльных пузырей» Музыкальная игра «Хоровод»  Игра «Покружимся» Игра «Солнышко и дождик» Игра «Поезд» Упражнение «Ласковое имя» Потешка «Ладушки, ладушки!..», Потешка «Петушок, петушок…» Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; В. Берестов. «Курица с цыплятами»;  Массаж: «Грибной дождь» Релаксация Игры с песком и водой (сенсорный столик) «Минутки вхождения в день» как один из условий успешной адаптации к ДОУ (для воспитателей) Предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками «Укладывание куклы Машу »  «Кормление куклы Маши»  «Купание куклы Маши» «Катание куклы Маши на машине»  «Кукла Маша идет в гости» «Оденем куклу на прогулку» «Кукла Маша поет и пляшет» «Спектакль для куклы Маши» «Кубик на кубик» «Матрешки» «Комната для кукол» «Построй домик» Общение, двигательная активность Потешки «Большие ноги…», «Водичка, водичка…»,  «Баю-бай, баю-бай…», Игра «Топ-топ»  Игра «Дождик и солнышко» Потешка «По ровненькой дорожке»  Игра «Хоровод с куклой» Игра «Солнечные зайчики» Потешка «Тук, тук, кулачок» Музыкальная игра «Вот так хорошо» Музыкальное упражнение «Погремушка, играй» Потешки для новичков  Игра «Догони зайчика» Игра «Лошадка» Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок» Пальчиковая игра «Пальчики»  Релаксация Игры с песком и водой (сенсорный столик) Воспитание смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картин «Идет бычок…»  «Наша Таня громко плачет…» «Слон»  «Уронили Мишку на пол… » «Зайку бросила хозяйка…» «Идет коза рогатая…»  «Сорока-ворона»  «Петушок, петушок»  Песенка «Ладушки - ладошки, звонкие хлопошки» Общение  Сказка «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова). Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; В. Берестов. «Курица с цыплятами»; Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»;  Предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками, двигательная активность Игра «Поймай пузырь». Игра «Надувайся пузырь» Потешка «Скачут мышки, шалунишки»  Игра «Достань колечко»  Игра «Звени колокольчик»  Муз. игра «Хоровод с Мишкой» Игра «Догонялки» Игра «Мишка по лесу гулял»  Релаксация «Пузырьки» Игры с песком и водой (сенсорный столик) Консультация «Почему дети капризничают и проявляют упрямство?» Групповое родительское собрание «Успехи адаптации...» Воспитание смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картин «Мишка косолапый»  «Зайка, серенький… » «Кисонька, мурысонька…» «Лошадка»  «Цыпленок» «Матрешка» «Неваляшка»  «Построим башенку» Общение, двигательная активность  Потешка «Зайка серенький сидит» Игра «Лиса и зайцы» Игра «Найди листочек» Потешка «Пальчики у нас попляшут»  Потешка «Прыгай, прыгай веселей» Звучащие игры «Шуршалки»,  «Звенелки», «Стучалки»  Потешки «Котя, котенька, коток…»  Игра «Догони зайчика» Игра «Лошадки»  Игра «Кошка и цыплята»  Игра «Автомобили»  Общение Русские народные сказки «Колобок»; «Репка» (обр. К. Ушинского); А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки») Пальчиковая игра «Твои пальчики» Пальчиковая игра «Мы делили апельсин» Релаксация «Пузырьки» Консультация: «Что собой представляет, ваш, малыш? Возрастные особенности детей младшего возраста от 2 - 3 лет» Воспитание смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картин, под. и настольные игры «Снег, снежок…» «Покатаемся на лошадке» «Собираем игрушки» «Угощение для игрушек» «Построй пирамидку» «Вкладыши» «Лото» «Чудесный мешочек» «Чьи детки?» Стихи А.Л.Барто: «Зайка», «Лошадка», «Мишка», «Грузовик» Общение В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки». В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок». Предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками, двигательная активность Игра «Мы слепили снежный ком» воспитатель Потешка «Зайка серенький сидит» Игра «Лиса и зайцы» Игра «Найди, где звенит?» Игра «Заморожу» Звучащие игры «Шуршалки», «Звенелки», «Стучалки» Потешки «Котя, котенька, коток…» Игра «Догони зайчика» Игра «Лошадки» Игра «Кошка и цыплята» Игра «Автомобили» Игра «Догони мяч», Игра «Передай мяч», Игра «Доползи до погремушки», Игра «Догони собачку», Игра «Маленькие и большие», Игра «Поймай снежинку», Игра «Где пищит мышонок?» Развлечения и праздники Новогодний праздник «Снегурочка и Дед Мороз в гостях у ребят» Как измерить успешную адаптацию? (итоги адаптации) Индивидуальные консультации и беседы с родителями	администрация, ст. воспитатель медицинский работник воспитатель

                               Ожидаемый результат:

 · Благоприятный адаптационный период детей 2 - 3 лет

· Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей младшего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с МКДОУ

· Повышение психолого - педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

· Становление партнёрских, доверительных отношений между МКДОУ  и семьями воспитанников.

 · Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в МКДОУ. Важным событием последнего года стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основной ценностью нового нормативного документа стала его ориентация на психолого - педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации индивидуализации дошкольников. Как уже говорилось выше, одной из базовых ценностей ФГОС в МКДОУ является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно - психического и социально - психологического. Эта задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения. Базовая ценность - здоровье превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах детского сада для вновь пришедших детей особой атмосферы, основанной на создании комфортных и уважительных условий для каждого малыша. Поступление ребенка в детский сад является особым периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для малыша - это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Эти новые факторы вызывают у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими. И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент адаптации ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать. Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого - педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка. Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации каждого малыша. В процессе работы проекта собраны материалы для родительских собраний: «Давайте познакомимся», презентация на тему: «Адаптация детей младшего дошкольного возраста», «Возрастные особенности детей 3 года жизни». (фотоальбомы «Давайте познакомимся»; «Наши игры»; «Наши праздники», «Мы играем», «Наши экскурсии», «Интересная страна Кукляндия», анкетирование); разработаны консультации, памятки, буклеты для родителей. Адаптационный период считается законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, играет один или со сверстниками.