Домашний физический практикум

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Кемеровский профессионально-технический техникум

Домашний физический практикум

 (статья)

Подготовил: преподаватель физики

Щербунова Евгения Олеговна.

г. Кемерово

2015

Выполнение домашнего физического практикума позволяет убедиться  в том, что физические явления сопровождают нас повсюду, приобрести определенные навыки проведения физического эксперимента, познакомится с различными элементами научно-исследовательской деятельности, закрепить знания по физике. Домашний физический эксперимент позволяет развить у учащихся навыки аналитического мышления, самостоятельности в индивидуальной работе, точности в проведении опытов, в формулировке основных выводов.

Задание выполнить определенную домашнюю работу практикума учащимся дается на занятии, посвященном изучению соответствующей темы.

Ниже приведены темы некоторых работ домашнего практикума, перечислены задания  для учащихся.

Строение вещества.

Поставьте железную полную кружку с водой на плиту и наблюдайте за нагреванием. В определенный момент вода начнет выливаться из кружки. Ответьте на вопросы:

1.   Что происходит с объемом воды?

2.   Если объем воды изменится, то большое ли это изменение?

3.   Почему происходит наблюдаемое явление.

Результаты работы.  Объем воды увеличивается. Увеличение объема воды небольшое. При нагревании объем воды становится больше, и она вытекает из кружки, поскольку увеличивается расстояние между молекулами.

Диффузия.

В стакане с холодной водой добавьте каплю, молока или йода и наблюдайте, что при этом происходит. Проделайте тот же опыт, взяв стакан с горячей водой. Ответьте на следующие вопросы:

1.    Какая разница наблюдается в этих опытах?

2.   Как можно объяснить наблюдаемые явления и их различия, которые возникали в опытах?

Результаты работ. Молоко в горячей воде перемешивается с водой быстрее, чем с холодной. В стакане молоко перемешивается с водой – это явление называется диффузией. Так как в стакане с горячей водой молекулы воды и молока движутся быстрее, то и диффузия происходит быстрее.

Механическое движение.

Понаблюдайте за движением стрелок настенных часов. Сделайте следующие: нарисуйте траекторию движения конца  часовой стрелки; измерьте длину пути, которую проходит конец часовой стрелки за 30  минут; определите вид движения конца часовой стрелки (равномерное или неравномерное, прямолинейное  или криволинейное).

Результаты работ.  Траектория движения часовой стрелки – окружность. Для измерения длины пути надо аккуратно положить нить вдоль траектории движения стрелки часов, а затем измерить длину нити Движение конца стрелки часов равномерное и криволинейное.

 Инерция.

Возьмите наклонную плоскость, например книгу и скатывайте по ней шарик (пластилиновый, стальной и т.д.) в зерно. Когда шарик остановится, выясните, зависит ли путь, пройденный шариком по зерну, от высоты наклонности плоскости,  и если  зависит, то какова эта зависимость. Объяснить этот опыт.

Результаты работы.  Путь, пройденный шариком по зерну, зависит от высоты наклонной плоскости: чем выше наклонная плоскость, тем больше длина пути шарика. Шарик, скатившись по наклонной плоскости, по инерции продолжает двигаться. Чем выше была наклонная плоскость, тем больше скорость шарика при вхождении в зерно, т.е. шарик в этом случае пройдет по песку больший путь.

Плотность.

Взяв два тела, имеющие одинаковую массу, но выполненные из разного вещества (прим. железо – пластилин), и погружая каждое из них по отдельности и поочередно в стакан с водой, дать пояснение, в каком случае уровень воды в стакане поднимется больше. И объяснить этот опыт.

Результаты работы.  Уровень воды при погружении, в частности пластилинового шарика, повышается больше, чем при погружении железного шарика. Это происходит потому, что плотность пластилина меньше, чем плотность железа, таким образом, при равных массах объем пластилинового шарика больше,  чем железного.

Выполнение домашнего физического практикума дает возможность учащимся получать незабываемый, эмоционально окрашенный опыт поиска решений, работы в команде, встречи с собственными открытиями. Как показывает практика, люди лучше запоминают то, что окрашено эмоционально, учатся лучше, если им весело и интересно, а понимают лучше то, что они обсудили.

Список источников:

1.       Дмитриева, В.Ф. Физика: учебник для студенческих общеобразовательных учреждений среднего профессионального образования / В.Ф. Дмитриева.  – 6-е издание. стереотип. – М.: Издательский центр Академия, 2005. -  280-288.

2.       Самойленко, П.И. Физика [Текст]: Учебник для студ. сред. проф. образования/ П.И. Самойленко, А.В. Сергеев; под общ. ред. П.И. Самойленко.- М.: «Академия», 2012.- 400 с

Электронные ресурсы:

1.        Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - http://wikipedia.org . - (дата обращения: 4.03.2014).

2.        Портал естественных наук  » [Электронный ресурс]. - Режим доступа: свободный. http://e-science.ru/physics -  Загл. с экрана. - (Дата обращения: 4.03.2014).­­­­­