ДОП " Школа будущего первоклассника"

Муниципальное общеобразовательное  учреждение

«Деревянская средняя общеобразовательная школа»

                   Утверждаю

                   директор МОУ «СОШ» с. Деревянск

                    ____________ М.В.Мишарина

Дополнительная образовательная программа

Составитель: Тюрнина Валентина Ивановна

Срок реализации: 1 год

Целевая группа: 6-6,5 лет

2014-2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведении детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассников этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых.

Что же является наиболее сложным для первоклассников?

1. Прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них.

2. Первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках.

3. Кроме того, им предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Программа «Школа будущего первоклассника» представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. В рамках программы разработана система развивающих занятий.

Основные формы развивающей работы: психологические уроки (т.к. ставит детей на учебно-познавательную активность), игры (т.к. расширяет горизонты, погружая ребенка в иные миры и отношения., дает опыт их создания, выбора, построения), тренинг (т.к. в тренинге открыто ставится задача обучения. Тренинг предполагает остановку, рефлексию, возвращение к получившемуся и непонятному).

Особенностью данного курса является то, что дети не работают по учебникам. На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут предугадать. Для работы с дошкольниками используются  различные задания и упражнения , направленные  на развитие высших психических функций. Главный принцип, которым мы руководствуемся – ребенок должен приходить в школу, чтобы знакомиться с ней.

 Основная цель программы: создание условий для формирования готовности к обучению будущих первоклассников в начальной школе, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

 Задачи программы:

1. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;                                          

2. Укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;                                                                                                                                                            

3. Формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Основные направления программы:                                                                                                       

1. Снятие психологического стресса перед школой;                                                                                 

2. Формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других;                                                                                           

3. Развитие речи и мелкой моторики руки.                                                                                                          

4. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза. Подготовка к обучению грамоте.                             5. Развитие элементарных математических представлений.                                                                                                     

 Сроки реализации: ноябрь-апрель 2012 – 2013 гг.

Порядок организации работы школы будущих первоклассников

«Школа будущего первоклассника»:

1. Продолжительность обучения составляет  20 занятий (ноябрь– апрель)

2. Режим занятий: 2 раза в месяц через субботу; 1раз  в неделю –  2 занятия  по 40 минут с 10 -ти минутным активным отдыхом в середине                                                                                                                                              

 Пользователи основных мероприятий программы: дети 6-летнего возраста.

Работа с родителями будущих первоклассников.

При подготовке детей к школе важна и необходима правильная помощь со стороны родителей.  Цель  работы с родителями: организация всеобуча родителей  по подготовке детей к школе. Родительские лекции и цикл консультаций «Советы психолога», предусмотренные в рамках программы информируют родителей об особенностях дошкольного возраста, организации учебного процесса, о роли семьи в развитии и воспитании ребенка. В организиции лекций  и консультаций для родителей задействованы учителя начальной школы, психологические и логопедические службы.

1. Лекция «Родитель – это профессия».
2. Консультация психолога  «Ваш ребенок пошёл в школу».
3. Лекция «Готов ли ваш ребенок к первому классу».
4. Консультация психолога «Формирование внимания, мышления и памяти ребенка в семейном воспитании».

Кроме этого родители имеют возможность получать индивидуальные консультации учителей начальных классов, психолога  каждую субботу.

Ожидаемые результаты:                                                                                                                             

1. Обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников.                                      

2. Развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста.                                                              

3.  Формирование его готовности к систематическому обучению

Методы и формы организации деятельности.

     Методы

·         Игровой

·         Диалоговый

·         Частично вопросно-поисковый

·         Метод театрализации

           Формы

·         Индивидуальная

·         Парная

·         Групповая

·         Коллективная

           Методические особенности занятий:

·         Занятия проходят в игровой форме, так как игра для ребенка - обязательное условие существования, она является школой сотрудничества со сверстниками и педагогами, учит общению и запоминанию

·         Диалогичность ведения занятий. На занятиях слово предоставляется ребенку, а педагог организует   процесс общения через систему поставленных вопросов.

Каждый день разбит на два занятия по 35-40  минут каждое. Занятия носят интегрированный характер, и включает в себя обучение грамоте, математике, развитие речи, постановку руки, упражнения, способствующие комплексному развитию познавательных процессов ребенка.

Примерный тематический план занятий с дошкольниками.

1 день. «Знакомство..»

Развитие речи. Развитие речи, внимания и двигательной памяти. Правила приветствия. Игра «Именной паровозик».

Письмо. Развитие мелкой моторики руки.

Математика. Моделирование. Счет порядковый и количественный.

2 день. «Репка.»

Письмо. Развитие пространственной ориентировки, мышления. Развитие мелкой моторики.

Развитие речи. Развитие умения слышать звуки и называть их. Игра «Возьмём не возьмём».

Математика. Счет порядковый и количественный, прямой и обратный. Сравнение чисел.

3 день. «В гостях у репки.» Развитие речи. Звуки и буквы. Развитие слуховой памяти, быстрой реакции, внимания, пространственной ориентировки, мышления.

Развитие мелкой моторики руки. Правила этикета.

4 день. «Школа. Школьные принадлежности.»

Письмо. Развитие пространственной ориентировки, внимания, мышления.

Математика. Сравнение предметов, уравнивание, количественный и порядковый счет.

Развитие речи.  Развитие речи. Рассказывание сказки.

5 день. Времена года

 Развитие речи. Определение количества звуков. Автоматизация звуков.

Математика. Решение примеров вида +1,–1, стихотворных задач.

Письмо. Развитие пространственных отношений, мышления, слуховой и двигательной памяти. Постановка руки.

6 день. Дни недели

7 день. Временные представления.

Математика. Сравнение групп предметов и уравнивание, закрепление знаний свойств геометрических фигур.

Письмо. Развитие пространственной ориентировки, мышления, внимания, речи. Постановка руки. Графический диктант.

8 день. «АБВГДейка.»

Математика. Решение задач. Постановка руки. Узоры по клеточкам.

Письмо. Развитие тактильной памяти, двигательной памяти, мышления, внимания, пространственной ориентировки.

Развитие речи.

9 день. «Правила дорожного движения.»

Математика. Счет порядковый и количественный, прямой и обратный. Сравнение чисел. Состав чисел. Игра «На улице».

Письмо. Развитие мышления, пространственной ориентировки, внимания.

Развитие речи. Развитие речи. Развитие словесно-логической памяти. Постановка руки.

10 день. «Смотр знаний. Дружба крепкая…»

Математика. Прямой и обратный счет, решение примеров, состав чисел.

Развитие речи. Развитие словесно-логической памяти, зрительной памяти, мышления.

Письмо. Постановка руки. Игра «Паутинка».

Планируемые результаты

• В конце обучения дошкольники приобретают новые знания, умения и навыки: повышают свой интеллектуальный уровень, расширяют кругозор

• учатся общаться  друг с другом, работать в парах и группах
• привыкают к школе, появляется желание продолжать обучения именно в ней
• готовы учиться с радостью и интересом, мотивированы на хорошую учебу
• ребенок  получает всестороннее развитие

Предлагаем вашему вниманию разработки занятий (см.  Приложение).

Занятие 1

Знакомство.

Цель: Развитие речи, зрительной памяти, слухового внимания, микромоторики. Установление контакта с детьми.

Оборудование: 7-8 резиновых игрушек, муляж апельсина, аудиокассета с записью 6 звуков.

Ход занятия

1. Беседа на тему: “Я и школа”.

·        Нравится ли вам в школе?

·        Чем нравится заниматься больше всего?

·        Кто не любит ходить в школу?

·        Кто боится школы?

2. Сегодня мы будем играть в разные игры, будьте внимательны.

·        Отгадай по описанию: круглый, оранжевый, сладкий. Муляж апельсина показать

- Какой апельсин?

Пальчиковая игра

“Мы делили апельсин. Много нас, а он один.
Эта долька для ежа, эта долька для чижа,
Эта долька для утят, эта долька для котят,
Эта долька для бобра, а для волка - кожура.
Он сердит на нас. Беда! Разбегайтесь кто куда!”

Игра сопровождается различными движениями пальцев. При выполнении необходимо добиваться чёткости движений от детей.

·              Расслабились, закрыли глаза. Слушание аудио кассеты (скрип открываемой двери, журчание воды, писк резиновой игрушки, шуршание бумаги, стук по металлическому предмету, стук по деревянному предмету.)

- Перечислите, какие звуки вы слышали?

Повторное слушание, запоминание.

3. Рефлексия. – Какие игры вам понравились?

- Похвалим себя. Правой рукой гладить себя по голове от затылка ко лбу, левой - круговыми движениями живот.

Занятие 2

Репка

Цель: Развивать вербальную память, мелкую моторику рук, пассивный словарный запас. Познакомить с понятием «ряд». Учить понимать предлоги за, между, перед. Формировать учебную мотивацию.

Ход занятия

I.       Вступление

Звучит музыка песни "АБВГДейка".

Учитель. Вы все сегодня стали учениками школы "АБВГДейка". У нас хотя и маленькая, но уже школа. А в школе есть свои правила. Хотите узнать, какие?

Ответить хочешь - не шуми.

А только руку подними.

Ответить хочешь - надо встать,

Когда же сесть позволят - сядь.

Парта - это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Звенит колокольчик.

II.    Развитие речи.

Ø  Сегодня мы с вами отправимся в одну всем вам известную сказку. А что это за сказка, помогут догадаться слова "Тянет - потянет, вытянуть не может". Давайте вспомним героев этой сказки.

Ø  Дети называют героев сказки, а учитель в это время достает кукол.

Ø  Сейчас у нас будет кукольный спектакль, а вы станете артистами. Артисты не должны стесняться, говорить громко, четко.

Ø  Дети проигрывают сказку.

Ø  Почему семья вытащила репку?

III.Игра на развитие внимания и двигательной памяти.

Если я говорю "бабка" - то вы "вяжете", если говорю "внучка" - подпрыги­ваете, если "дедка" - "рубите дрова", если "кошка"- умываетесь, если "Жучка"- лаете, если "мышка"- то пищите.

Сначала учитель говорит и показывает движения верно, а затем начинает путать. Говорит "бабка", а сам подпрыгивает.

IV. Моделирование (практическая работа)

Давайте попробуем изобразить героев при помощи схем. Репку мы покажем желтым треугольником, а остальных героев - отрезками разной длины.

Еще раз повторяется сказка, но в более сокращенном варианте. Затем дети сами рассказывают сказку, оперируя моделями.

V.    Постановка руки

Ø  Сейчас мы отправимся в гости к дедке и бабке. Но пройти к ним непросто. Открываем тетрадь со словами:

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я от вас, друзья, не скрою,

Карандашик так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Ø  Вы видите в тетради дорожку. Она достаточно узкая. Ваша задача - пройти по тропке, не выходя за ее границы. А для того чтобы ваши пальчики слушались, их надо разогреть.

Ø  Выполняется массаж пальчиков.

Этот пальчик самый толстый самый сильный и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, непоседливый самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

VI.      Перемена «Кот на крыше» (автоматизация звука "ш-ш-ш-ш")

Ø  На скамейке сидит ребенок с закрытыми глазами. Он "кот". Остальные дети- "мышки". Они тихонько подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят в полголоса:

Тише, мыши, тише, мыши!

Кот сидит на нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись

И коту не попадись.

Ø  Кот просыпается, говорит: "Мяу". Вскакивает и гонится за мышами.

VII.          Математика.

Ø  На доске рисунки с героями сказки "Репка".

Ø  Давайте сосчитаем героев нашей сказки. Сколько всего героев?

VIII.       Пространственная ориентировка.

Ø  Кто стоит первым?

Ø  Кто между бабкой и Жучкой?

Ø  Перед внучкой?

¾    Положите перед собой столько кружочков, сколько героев в этой сказке. (Дети выкладывают шесть кружочков).

Ø  Мышка убежала. Сколько героев осталось?

Ø  А теперь снова прибежала. Сколько героев стало?

IX. Развитие внимания и памяти

Ø  Запомните, кто за кем стоит. На доске:

бабка  Жучка  внучка  дедка  мышка  кошка

Ø  А теперь закройте глаза. Дети кладут головы на парты и закрывают глаза. В это время учитель меняет героев местами. Дети поднимают головы и говорят, что изменилось.

X.    Решение стихотворных задач.

Оказывается, у кошки есть три котенка.

У кошки три котенка.

 Они мяучат громко.

В лукошко мы глядим:

Куда пропал один?

Вдруг видим: из-под лавки

 Его выносит кошка.

Он первым встал на лапки

И вылез из лукошка.

А сколько котят еще не умеют ходить?

Ø  Хорошо мы потрудились, Рисовали и резвились, Но прощаться нам пора, До свиданья, детвора! На память о занятии дети получают, картинку с героями сказки «Репка».

XI. Домашнее задание. Раскрасьте картинку.

Занятие 3

В гостях у репки

Цель: Развивать вербальную память, микромоторику, тренировать мимические мышцы.

Оборудование: плакат «рожицы», мяч, маски героев «репки», карточки с цифрами, зеркала.

Ход занятия

I. Игра «Снежный ком».

Ø  Называем времена года. (Дети и взрослый стоят в кругу. Первый называет слово (зима) передаёт мяч, следующий называет предыдущее слово и добавляет своё, и т. д.)

II. В какую сказку играли на прошлом занятии?

·              Изобразим героев: дед весёлый, злой, бабка обиженная, Жучка радостная, внучка плачущая, мышка удивлённая. Наблюдают за изменением мимики в зеркало.

·              Рассмотреть плакат с «рожицами» и изобразить каждую эмоцию в зеркало.

·              Пальчиковая игра по желанию детей: “Апельсин”, “Паучок”+ “Забор из веревочки”. Верёвочка поочерёдно пропускается между пальцами (под указательным, над средним, и т. д.), в обратном направлении наоборот.

·              Тот, кто интереснее изобразит: удивлённого деда, печальную бабку, весёлую внучку, злую жучку, ласковую кошку, удивлённую мышку – получает маску героя.

·              По рассказу одного ребёнка восстановить сюжет сказки. Дети-герои используют только мимику и жесты.

- Кто стоит первый? Кто стоит второй? и т. д. Раздать карточки с цифрами.

- Внучка, ты какая стоишь по счёту? (Я стою третья)

Все герои пошли в лес и разбрелись, по команде встали в ряд и назвали свой порядковый номер.

III. Рефлексия.

Ø  Что понравилось? Выберите ту рожицу, которая вам нравится именно сейчас, нарисуйте её.

Занятие 4

Школа. Школьные принадлежности

Цель: сформировать основные представления ребенка о школе и положительное отношение к ней.

Ход занятия

I.     Вступление.

Учитель. К вам в гости пришел Мишка-Топтыжка. Он хочет вас пригласить в один чудесный дом.

В этом доме чудеса:

Много парт, звонок - оса.

Прозвенел и тишина.

Начинать урок пора.

Что это?

II.   Формирование грамматического строя речи. Понятие о слове.

Ø  Учитель читает загадку, дети называют отгадку. Учитель прикрепляет картинку с отгадкой на доску, рядом написано слово.

Кто вас встретит у порога

И научит вас писать,

Прочитает книжек много

И поставит всем вам "5"?

Вы теперь не просто дети,

Вы теперь... (ученики),

Форму новую надели,

Завязали все шнурки.

Со мною в дождик и в метель

Шагает в школу мой... (портфель)

Зимой он книжками набит,

А летом пуст и крепко спит.

Ø  Предметы могут быть живыми и неживыми. Живые отвечают на вопрос кто?, а неживые - на вопрос что?

III.  Игры на внимание

Игра «Возьмем - не возьмем?»

Ø  Учитель показывает предметы, а дети хлопают в ладоши, если это школьные принадлежности. Предметы для показа: ручка, альбом, хлопушка, карандаш, резинка, кукла, пенал, учебник.

Игра "Что изменилось?"

Дети рассматривают предметы, затем опускают головы на парты. Учитель в это время меняет предметы местами. Дети угадывают, что изменилось.

IV.           Математика. Счет предметов

Дети считают сначала по порядку, затем начинают счет со второго, затем с третьего предмета, а после делают вывод: результат счета не зависит от порядка.

V.           Двигательная память

На доске рисунки школьных принадлежностей. Если учитель показывает на ручку - то дети встают прямо, как солдатики. Если на альбом - руки в стороны, если на карандаш - руки вверх, на резинку - присесть, на пенал - руки вперед-назад, на учебник - прыжки.

VI.            Постановка руки

То я в клетку, то в линейку,

Написать по мне сумей-ка.

Можешь и нарисовать,

Называюсь я...(Тетрадь).

Ø  Перед детьми лежит лист, согнутый пополам, как тетрадь. Учитель поясняет, что такое лист, страница, клетка. Дети показывают верхний правый и левый углы, нижний левый и правый углы. Обводят клетку, ставят в верхнем правом углу кружок, в нижнем левом углу - треугольник, в середине страницы рисуют квадрат.

VII.           Подвижная игра «У медведя во бору» (автоматизация звука [р])

У медведя во бору грибы, ягоды беру.

А медведь не спит, а медведь рычит.

Ø  Когда медведь начинает «рычать», дети убегают.

VIII.           Развитие мышления

Игра «Вопрос — ответ»

Ø  Учитель задает вопрос и кидает ребенку мишку, ребенок отвечает на вопрос и бросает игрушку назад.

Ø  Как в школе нужно обращаться к учительнице?

Ø  Если тебе нужно о чем-нибудь спросить учительницу, как ты поступишь?

Ø  Если тебе во время урока понадобится выйти в туалет, что ты скажешь?

Ø  Что такое урок?

Ø  Как ты узнаешь, что пора идти на урок?

Ø  Для чего нужна перемена?

Ø  Как в школе называется комната, где учатся дети?

Ø  Как в школе называется стол, за которым дети сидят?

Ø  Где пишет учитель, когда объясняет задание?

Ø  Что такое отметка?

Ø  Какие отметки плохие, а какие хорошие?

Ø  Что такое каникулы?

Ø  Какие бывают каникулы?

IX. После игры учитель задает домашнее задание и прощается до следующего занятия.

Занятие 5

Времена года

Цель: обобщить имеющие у ребенка знания о временах и месяцах года.

Ход занятия

Учитель. О каких четырех художниках говорится в стихотворении.

Четверо художников, столько же картин,

Белой краской выкрасил все подряд один.

Лес и поле белые, белые луга,

У осин заснеженных ветки, как рога.

У второго - синие небо и ручьи.

В синих лужах плещутся стайкой воробьи.

На снегу прозрачные льдинки - кружева.

Первые проталинки, первая трава.

На картине третьего красок и не счесть:

Желтая, зеленая, голубая есть.

Лес и поле в зелени, синяя река,

Белые, пушистые в небе облака.

А четвертый золотом расписал сады,

Нивы урожайные, спелые плоды...

Всюду бусы - ягоды зреют по лесам

Кто же тот художник? Догадайся сам.

Ø  Дети отгадывают загадки и находят соответствующие картинки.

I. Весна.

1)     Дети описывают весну. Произносят слово "весна", выделяя первый звук. Далее дети "собирают" слова со звуком [в], которые связаны с весной.

Ø  Какие весенние месяцы вы знаете? Март, апрель, май.

Ø  Есть в названиях этих месяцев буква в?  Нет.

2)     Далее следует игра на развитие словесно-логической памяти.

Учитель вводит символы каждого месяца. Затем называет месяц Январь, март, февраль, апрель, август, июнь, май, сентябрь. Дети хлопают, но если учитель называет весенние месяцы, то хлопать нельзя.

II. Лето

Ø  За весной непременно приходит лето. Найдите картинки, которые соответствуют этому времени года. Дети выполняют задание. - Какие летние месяцы вы знаете? Июнь, июль, август.

Ø  Летом все оживает, радуется жизни. У животных появляются детеныши. О каком животном пойдет речь? (Картинка лисы)

Дети описывают лису.

Ø  Не только животные радуются лету, но и насекомые.

Дети играют в подвижную игру «Жуки». Дети (жуки) говорят: "Я жук, я жук, я тут живу. Жужжу, жужжу: жжжж". По сигналу "дождь" жуки летят домой, а водящий их  ловит.

III. Осень

Ø  За летом следует...

Ø  Какие осенние месяцы вы знаете?  Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Листопад! Листопад!

Весь цветной стоит наш сад!

Ø  Посмотрите на доску, сколько желтых листиков?  Шесть.

Ø  Сколько зеленых?  Пять.

Ø  Каких листиков больше? Желтых.

Ø  На сколько?  На один.

Ø  А чем отличаются листики? (Цветом, формой, прожилками.)

Учитель раздает детям листочки.

Ø  Первым положите листочек зеленого цвета, за ним положите желтый, между зеленым и желтым - красный, четвертым по счету - кленовый, последним - осиновый, предпоследним - оранжевого цвета.

IV. Зима.

Ø  Вслед за осенью наступает...

Ø  Назовите зимние месяцы. Январь, февраль, декабрь.

Учитель просит детей дорисовать снежинку.

Занятие 6

Дни недели

Цель: обобщить имеющие у ребенка знания о днях недели

Ход занятия

Учитель.

Жила-была муха - чистюха.

Все время купалась муха...

Купалась она в воскресенье

В отличном клубничном варенье.

В понедельник - в вишневой наливке.

Во вторник - в томатной подливке.

В среду - в лимонном желе.

 В четверг - в киселе и смоле.

В пятницу - в простокваше, в компоте и каше.

В субботу - помывшись в чернилах, сказала: -

Я больше не в силах!

Ужасно - ужасно устала.

Но, кажется, чище не стала!

Ø  Назовите дни недели. (После каждого ответа учитель прикрепляет к доске кружочек, каждому дню недели соответствует определенный цвет. Так получается пирамидка «Радуга».)

Ø  Какой день предшествует пятнице? На доске.

Ø 
Какой день следует за вторником?

Ø  Какой день недели находится между субботой и четвергом?

Ø  Первый день недели?

Ø  Последний день недели?

Ø  Закройте на минутку глаза. (Дети закрывают глаза, учитель в это время меняет кружочки местами. После того как дети откроют глаза, они должны сказать, что изменилось.)

Игра «Муха».

Дети указывают движения мухи.

Ø  Давайте навестим дни недели. Первыми в гости мы пойдем к понедельнику.

Понедельник – «День звуков».

Ø  Ваша задача найти "заблудившийся звук".

Я рубашку сшила шишке,

Я сошью ему штанишки.

На глазах у детворы

Крысу красят маляры.

Ø  Подвижная игра: «Если слышишь в слове звук [з], то хлопни в ладоши, друг». (Учитель называет слова: самолет, зайка, пожар, козленок, мороз, зима, кожа.)

Ø  Давайте скажем понедельнику до свидания и отправимся ко вторнику.

Вторник – «День букв».

Ø  Дети играют в игру «Буква – движение». Каждой букве соответствует определенное движение. Дети должны правильно их делать.

Ø  Вот мы в гостях у среды.

Среда – «День ума».

Ø  Повторите за мной скороговорку:

Сказал попугай попугаю - сейчас я тебя попугаю.

Нас ждет четверг – «День математики».

Ø  Дети выполняют упражнение «Волшебный квадрат», которое способствует развитию быстроты и  внимательности.

Ø  Затем считают от 1 до 9 и обратно, придумывают примеры, играют в игру на внимание «Цифра – движение».

День пятый - пятница. У нас она еще называется «День письма».

Ø  Дети делают массаж пальцев и  пишут графический диктант.

Суббота и воскресение – выходные дни. Поиграем от души.

Занятие 7

Временные представления.

Цель: Познакомить с понятиями сутки, время суток. Развивать тактильные ощущения, пространственно- временные представления, фонематический слух.

Оборудование: звёздочки разного цвета, квадратики (жёлтые, красные, синие, чёрные), карточки с тремя пройденными в классе буквами.

Ход занятия

I.       Цветодиагностика. «Выбери звёздочку»

II.    Беседа на тему: «Чем занимаемся от подъёма до отбоя».

Ø  Просыпаемся, умываемся, одеваемся, завтракаем, идём в школу – утром (красный квадрат).

Ø  Заканчиваются уроки, гуляем, готовим уроки, обедаем – днём (жёлтый квадрат)

Ø  Играем, ужинаем, готовимся ко сну – вечером (синий квадрат)
Спим, видим сны – ночью (чёрный квадрат). Выкладываем квадраты по мере выяснения событий.

III.Игра « Покажи как я».

Ø  Руки вниз, в стороны – утро (солнце встаёт), руки вверх, пальцы раздвинуты – день (солнце светит), руки вниз, в стороны – вечер (солнце садится), руки вниз – ночь. Ведущий показывает, дети показывают и называют.

IV. Игра  с мячом.

Ø  Ведущий бросает мяч, называет время суток, ребёнок – как называется приём пищи в это время суток.

V.    Итог занятия.

Цветодиагностика.

Ø  Выбери звёздочку.

Ø  Почему выбрал именно эту?

Ø  Что понравилось больше всего?

Ø  Почему?

занятие 8 «АБВГДейка.»

Цель: учить ориентироваться во времени и пространстве. Развивать: фонематический слух, слухомоторные координации, тактильность, зрительную память.

Ход занятия

Учитель. Ребята, вы учились в школе АБВГДейка.

Ø  Чем мы занимались на занятиях?

Звучит музыка.

Ø  Итак, мы отправляемся в путешествие на поезде. На доске вагоны, нумерация нарушена.

Ø  Сосчитайте вагоны. Сколько их? ( Девять).

Ø  Наш поезд не может отправиться, так как нумерация вагонов нарушена. Ваша задача - расставить вагоны по порядку.

Дети выходят, берут по вагончику и формируют состав правильно.

Звучит музыка «Голубой вагон».

Ø  Мы отправимся в путешествие не одни, а с героями одного известного мультфильма. Какого? Вы это узнаете, если правильно рассадите героев.

Вагоны на доске разного цвета.

Ø  В вагоне красного цвета едет Чебурашка, в третьем по счету вагоне едет Крокодил Гена, справа от Крокодила едет Жирафа, слева от Чебурашки едет Обезьянка, в предпоследнем вагоне едет пес Тобик.

Дети выполняют задание.

Звучит музыка. Дети выполняют физкультминутку «Танец сидя».

Ø  Наш поезд едет очень быстро, вот уже и первая станция – «Звук».

Ø  Вокруг нас много разных звуков. Какие звуки вы можете услышать?

Ответы детей.

Ø  На станции «Звук» нас встретил...

У неё четыре лапки.

Лапки цап-царапки.

Пара чутких ушей,

Она гроза для мышей.

Кто это? (кошка)

У кошки три котенка, они мяучат громко.

В лукошко мы глядим, куда пропал один?

Вдруг видим, из-под лавки его выносит кошка,

Он первым встал на лапки и вылез из лукошка.

А сколько котят не умеют ходить?

Под музыку «Голубой вагон» дети выполняют физкультминутку.

Ø  Станция «Игровая». Поезд остановился. Выбегаем из вагонов. Смотрите, какой большой расчерченный квадрат. Давайте играть в классики.

Дети играют.

Ø  А теперь начертим такой же квадрат у себя в тетради. Дети чертят квадрат под диктовку учителя: 6 клеток вверх, 6 клеток вправо...

Ø  Теперь следующая игра. Познакомимся с ее правилами.

Учитель рассказывает правила игры (игра типа «Муха»).

После игры следует физкультминутка "Буква - движение".

Ø  Ой, слышите - это гудок поезда. Скорее по вагонам, а то поезд уедет без нас.

Жирафа прибежала быстрее Тобика, а Тобик быстрее Чебурашки.

Ø  Кто прибежал самый первый? Кто последний?

Ø  Все расселись по вагонам? А все ли сели на свои места?

Игра «Что изменилось?»

Звучит музыка.

Ø  Наши герои отправляются к себе в сказку. Давайте им помашем на прощание.

Дети машут. Затем учитель награждает лучших.

Литература:

 1.  Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.

2.  Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, № 4 - с.4-6

3.  Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19

4.  Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997

5.  Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с.

6.  Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.

7.  Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.

8.  Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 187с.

9.  Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.

10.  Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004

11.  Дубровина Н.В., Акимова и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.

12.  Поливанова К. Н., Цукерман Г.А, “Введение в школьную жизнь”- В кн. Учимся общаться с ребенком.1993г