Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое Рабочие программыДополнительная образовательная общеразвивающая программа "Бальный танец"

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа "Бальный танец"

Скачать материал
библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования детей

«Алтайская детская школа искусств»










ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету


БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ

























Алтайское 2016





Разработчик: А.А. Мерзликин, преподаватель по классу хореографии МБУДО «Алтайская детская школа искусств»


Рецензент: Н.В. Анисимова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО «Алтайская детская школа искусств»

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

  1. Общая характеристика учебного предмета

  2. Срок реализации учебного предмета,

  3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета

  4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

  5. Цель, задачи учебного предмета

  6. Методы обучения


II. Содержание учебного предмета,

- Годовые требования


III. Требования к уровню подготовки учащихся


IV. Формы и методы контроля, система оценок

  1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

  2. Критерии оценок


V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам


VI. Списки учебной и методической литературы











I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


  1. Общая характеристика учебного предмета

Программа учебного предмета «Бальный танец» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.

Учебный предмет «Бальный танец» сочетает в себе средства музыкального, пластического, спортивно-физического, художественно-эстетического развития и образования. В процессе обучения все эти средства взаимосвязаны, взаимообусловлены. Умению слушать и понимать образный язык музыки, разбираться в основных формах и выразительных средствах, легко и непринужденно двигаться в ритме определенной музыки, получать удовольствие от ее звучания – всему этому учит танец.

Занятия бальными танцами формируют у детей грациозность движений, соразмерно развивают фигуру, способствуют устранению ряда физических недостатков, дают значительную физическую нагрузку, способствующую формированию мышечного корсета, вырабатывают собранность, трудолюбие, элегантность. Эти качества имеют большое значение в системе воспитания ребенка и формирования гармонично развитой личности.

Бальный танец оказывает также большое влияние и на формирование внутренней культуры человека. Занятия бальным танцем органически связаны с усвоением норм этики, немыслимы без выработки высокой культуры общения между детьми, предполагают джентльменское отношение мальчиков к девочкам, обоюдное уважение партнеров, что в дальнейшем должно помочь им в личной и общественной жизни.

В программу включен танцевальный материал 4-х бальных танцев, а именно: Ча-ча-ча, Самба, Медленный вальс, Квикстеп.

Содержание программы дает возможность ученикам на собственной практике, сопоставляя, сравнивая и осмысленно исполняя движения получить тот запас знаний, умений, навыков, которые помогут в дальнейшем самостоятельно разбираться в различных видах искусства, хореографии и критически верно оценивать танцы.

Разделы программы в процентном соотношении распределяются следующим образом: 40% отводится на музыкально-ритмические и тренировочные упражнения и разучивание элементов танцевального репертуара; 60% занимает разучивание композиций репертуара бальных танцев и тренировочная работа.

В программу включены задания на импровизацию, обобщающие знания, умения и навыки учеников за истекший год занятий. Материал программы подобран с учетом возрастных особенностей детей, их возможностей и интересов.

2. Срок реализации учебного предмета «Бальный танец»

Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы - от девяти лет.

  1. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета:

Таблица 1

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Учебные аудиторные занятия проводятся в форме групповых занятий (от 10 человек), рекомендуемая продолжительность урока – 40-45 минут. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа, продолжительность учебного года - 34 недели.

5. Цель и задачи учебного предмета «Бальный танец»

Цель:

раскрытие творческого потенциала учащихся на основе приобретенных знаний, умений, навыков в области бального танца.

Задачи:

- овладение основными теоретическими и практическими знаниями, умениями и исполнительскими навыками, позволяющими грамотно исполнять танцевальные композиции;

- формирование умений осознанно распоряжаться своим телом, понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной координации;

- формирование умений различать ритмическую сторону музыки и согласовывать свои движения с ее звучанием;

- развитие способности самостоятельно видоизменять, группировать фигуры и составлять свои вариации;

- организация двигательного режима школьников, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет потребность в движениях;

- организация постановочной и концертной деятельности учащихся;

- создание дружеской среды, создание условий для общения;

- формирование культуры общения между учащимися;

- воспитание доброжелательности, чуткости и внимательного отношения друг к другу;

- воспитание аккуратности и самостоятельности;

- развитие навыков самостоятельной и коллективной работы;

- развитие мотивации на творческую деятельность;

- исправление недостатков осанки;

- укрепление мышечного корсета;

- развитие выносливости, координации движений;

- поддержка и укрепление сердечнососудистой и нервной систем.

6. Методы обучения

Занятия должны быть разнообразными как по содержанию (ритмические упражнения, задания на ориентировку, разучивание упражнений тренировочного характера, разучивание и повторение танцев), так и по набору применяемых методов:

  • словесного (объяснение, разбор, анализ);

  • наглядного (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями выдающихся танцовщиц, танцовщиков, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития учащихся);

  • практического (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);

  • аналитического (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

  • эмоционального (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

  • индивидуального подхода к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.


II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

В программу «Бальный танец» включены 4 танца бальной хореографии, а именно: 2 танца Европейской программы – медленный вальс, квикстеп и 2 танца Латиноамериканской программы – ча-ча-ча, самба. Набор движений, подобранный для детей данного возраста, позволяет педагогу творчески подходить к составлению вариаций для отработки техничного исполнения любого движения бального танца с учетом психических и физиологических особенностей детей 9-15 лет.

Обучение происходит поэтапно: от простого бального элемента до сложного движения и вариации.

Урок состоит из двух частей – теоретической и практической, а именно:

а) знакомство с техникой, ритмической раскладкой выполнения движения, его физиологическими особенностями, с показом не только педагога, но и подходящих видеоматериалов;

б) изучение движения и работа над движениями в комбинациях, под музыку, переходя от медленного темпа к быстрому.

Урок включает в себя разминку на середине зала, элементы бального танца, движения бального танца, вариации.


Годовые требования

Первый год обучения

В первый год обучения перед педагогом поставлена сложная задача: необходимо заложить фундамент правильного, техничного исполнения бальной хореографии, на основе которой будет строиться все дальнейшее обучение Латиноамериканской и Европейской программам. Вместе с тем необходимо систематично и целенаправленно распределять учебный материал с учетом индивидуальности в восприятии и мышлении каждого учащегося.

В первый год обучения также очень важно выработать правильную постановку корпуса в соответствии с требованиями латиноамериканского и европейского танца, правильную постановку рук у партнера и партнерши, умение держать баланс в простейших движениях бальной хореографии.

Укрепление физической выносливости, применение упражнений, способствующих укреплению мышечного корсета, силы мышц позволяет подготовить детей к дельнейшей исполнительской деятельности.

Преподаватель на первом году обучения занимается с учащимися над правильным и техничным танцеванием в любом ритмическом рисунке, с любым темпом музыки.


ЕВРОПЕЙСКАЯ ПРОГРАММА (STANDART)

Walts:

закрытая перемена с ПН (из правого поворота в левый)

закрытая перемена с ЛН (из левого поворота в правый)

  1. Natural Turn

2. Правый поворот


Qvickstep:

2. 2. Типпл шассе вправо








ЛАТИНОАМЕРИКАНСКАЯ ПРОГРАММА (LATIN)

Samba:

Natural

Reverse

Side

Progressive

    1. Основные движения:

с ПН

с ЛН

в сторону

поступательное

2. Samba Whisks (Whisks to Left or to Right)

2. Виски (Самба виски) влево и вправо


Cha-cha-cha:

Chasse to side – to Right and to Left

RF and LF Forward Lock

LF and RF Backward Lock

  1. Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения:

  • шассе в сторону – вправо и влево

  • лок вперед с ПН и с ЛН

  • лок назад с ЛН и с ПН

  1. Basic Movements (Closed, Open)

2. Основные движения (в закрытой позиции и в открытой позиции)

  1. New York (Check from Open CPP and Open PP)

3.Нью-Йорк (Чек из открытой контр ПП и открытой ПП)


В первом полугодии проводится контрольный урок по пройденному и освоенному материалу.

Во втором полугодии - переводной экзамен (зачет).

Требования к переводному зачету

По окончании первого года обучения учащиеся должны:

- различать танцевальные движения Европейской и Латиноамериканской программы, их специфические особенности;

- уметь различать музыку Латиноамериканской и Европейской программ;

- технично исполнять движения бальной хореографии;

- знать технику исполнения любого движения бальной хореографии, соответствующего его возрасту;

- знать структуру и ритмическую раскладку бального движения;

- замечать ошибки в своем исполнении и исполнении других пар, уметь предложить способы их устранения;

- уметь танцевать движения бальной хореографии не только самостоятельно, но и в паре, и ансамбле.




Второй год обучения

На втором году обучения продолжается работа над приобретенными знаниями, умениями, навыками, развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости). Развитие чистоты исполнения танцевальных элементов Латиноамериканской и Европейской программ.

Концентрация внимания на освоении несложных ритмических комбинаций, проверка точности и чистоты исполнения пройденных движений. Обучение новым танцевальным элементам происходит путем практического показа и словесных объяснений.

Учащиеся должны определять особенности танцевальных жанров (Латиноамериканской и Европейской программ), уметь самостоятельно находить нужные движения и исполнять их в соответствующем жанру характере, импровизировать на заданную музыку.

Происхождение и история, характер, ритм, счет, позиции и положения ног и рук - все это должен знать ученик на втором году обучения.

Изучение основных движений в вальсе, квикстепе, самбе, ча-ча-ча. Работа в парах и ведение. Выработка навыков движения в паре с сохранением положения корпуса и позиции рук под музыку и без нее.

Примерный рекомендуемый список бальных элементов, которые учащиеся должны знать к концу второго года обучения:


ЕВРОПЕЙСКАЯ ПРОГРАММА (STANDART)

Walts:

Закрытая перемена с ПН (из правого поворота в левый)

Закрытая перемена с ЛН (из левого поворота в правый)

2. Natural Turn

2. Правый поворот

3. Reverse Turn

3. Левый поворот

Qvickstep:

1. Четвертной поворот вправо

2. Tipple Chasse to Right

2. Типпл шассе вправо

3. Forward Lock (Forward Lock Step)

3. Лок вперед (Лок стэп вперед)

4. Back Lock (Backward Lock Step)

4. Лок назад (Лок стэп назад)


ЛАТИНОАМЕРИКАНСКАЯ ПРОГРАММА (LATIN)

Samba:

3. Stationary Samba Walks

3. Самба ход на месте

4. Travelling Bota Fogos

Forward

Back

4. Бота фого в продвижении

вперед

назад

5. Criss Cross Bota Fogos (Shadow Bota Fogos)

5. Крисс кросс бота фого (Теневые бота фого)


Cha-cha-cha:

Chasse to side – to Right and to Left

RF and LF Forward Lock

LF and RF Backward Lock

1. Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения:

  • Шассе в сторону – вправо и влево


  • Лок вперед с ПН и с ЛН

  • Лок назад с ЛН и с ПН

2. Basic Movements (Closed, Open)

2.Основные движения (в закрытой позиции и в открытой позиции)

3. New York (Check from Open CPP and Open PP)

3.Нью-Йорк (Чек из открытой контр ПП и открытой ПП)

4. Spot Turn (Switch Turn) to Left or to Right

4. Поворот на месте (Поворот-переключатель) влево и вправо

5. Time Steps:

 – as Side Basic

5. Тайм стэп:

как Основное движение в сторону

6. Alemana

6. Алемана


В первом полугодии проводится контрольный урок по пройденному и освоенному материалу.

Во втором полугодии - переводной зачет.

Требования к переводному зачету

По окончании второго года обучения учащиеся должны:

- сопоставлять, сравнивать и осмысленно исполнять движения бальной хореографии;

- различать танцевальные движения Европейской и Латиноамериканской программы, их специфические особенности;

  • уметь различать музыку Латиноамериканской и Европейской программ;

  • технично исполнять движения бальной хореографии;

  • знать технику исполнения любого движения бальной хореографии, соответствующего его возрасту;

  • знать структуру и ритмическую раскладку бального движения;

  • замечать ошибки в своем исполнении и исполнении других пар, уметь предложить способы их устранения;

  • уметь танцевать движения бальной хореографии не только самостоятельно, но и в паре, и ансамбле;

- владеть сценическим пространством;

- знать термины и методику изученных танцевальных движений.

Третий год обучения

На третьем году обучения структура занятий совпадает со структурой предыдущих годов обучения, за исключением того, что большая часть занятий отводится на изучение программы бальных танцев, работу в парах, ведение и отработку вариаций из более сложных элементов.

Особое внимание необходимо уделять творческой работе учеников, инициировать их к проявлению самостоятельной, креативной работы, созданию своего стиля, стиля пары.

Продолжается работа над выработкой правильности и чистоты исполнения, закреплением освоения хореографических движений.

Работа над правильной формой, как в Европейской, так и в Латиноамериканской программе, как в паре, так и отдельно.

Правильное распределение веса тела на стопы (или одну стопу) в соответствии с элементами бальной хореографии, хорошо тренированный подтянутый верх, правильное положение рук в позициях отдельно и в паре.

Необходимо начать работу над техническим исполнением не только бального движения, но и всей вариации, какой сложной бы она ни была. Больше времени уделяется на самостоятельную отработку движений в парах. Музыкальное сопровождение становится более разнообразным по ритмическому рисунку и сложным по звучанию.

Примерный рекомендуемый список бальных элементов, которые учащиеся должны знать к концу Третьего года обучения:


ЕВРОПЕЙСКАЯ ПРОГРАММА (STANDART)

Walts:

закрытая перемена с ПН (из правого поворота в левый)

закрытая перемена с ЛН (из левого поворота в правый)

2. Natural Turn

2. Правый поворот

3. Reverse Turn

3. Левый поворот

4. Whisk

4. Виск

5. Chasse from PP

5. Шассе из ПП

6. Natural Spin Turn

6. Правый спин поворот


Qvickstep:

1. Четвертной поворот вправо

2. Tipple Chasse to Right, to Left

2. Типпл шассе вправо, влево

3. Forward Lock (Forward Lock Step)

3. Лок вперед (Лок стэп вперед)

4. Back Lock (Backward Lock Step)

4. Лок стэп назад (Лок назад)

5. Natural Turn

5. Правый поворот

6. Progressive Chasse

6. Поступательное шассе


ЛАТИНОАМЕРИКАНСКАЯ ПРОГРАММА (LATIN)

Samba:

3. Stationary Samba Walks

3. Самба ход на месте

4. Travelling Bota Fogos

Forward

Back

4. Бота фого в продвижении

вперед

назад

5. Criss Cross Bota Fogos (Shadow Bota Fogos)

5. Крисс кросс бота фого (Теневые бота фого)

6. Samba Walks in PP (Promenade Samba Walks)

6. Самба ход в ПП (Променадный самба ход)

7. Solo Spot Volta

7. Сольная вольта на месте

8. Bota Fogos to Promenade and Counter Promenade Position (Promenade Botafogos)

8. Бота фого в променад и контр променад (Променадные ботафого)


Cha-cha-cha:

Chasse to side – to Right and to Left

RF and LF Forward Lock

LF and RF Backward Lock

1. Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения:

  • Шассе в сторону – вправо и влево


  • Лок вперед с ПН и с ЛН

  • Лок назад с ЛН и с ПН

2. Basic Movements (Closed, Open)

2.Основные движения (в закрытой позиции и в открытой позиции)

3. New York (Check from Open CPP and Open PP)

3.Нью-Йорк (Чек из открытой контр ПП и открытой ПП)

4. Spot Turn (Switch Turn) to Left or to Right

4. Поворот на месте (Поворот-переключатель) влево и вправо

5. Underarm Turn to Left or Right

5. Поворот под рукой вправо и влево

6. Alemana

6. Алемана

7. Hand to Hand

7. Рука к руке

8.Time Steps:

 – as Side Basic

8. Тайм стэп:

как Основное движение в сторону

9.Three Cha Cha Chas

9.Три ча-ча-ча


В первом полугодии проводится контрольный урок по пройденному и освоенному материалу.

Во втором полугодии - итоговый экзамен.

Требования к итоговому экзамену

По окончании третьего года (всего курса) обучения учащиеся должны знать и уметь:

- сопоставлять, сравнивать и осмысленно исполнять движения бальной хореографии;

- различать танцевальные движения Европейской и Латиноамериканской программы, их специфические особенности;

  • уметь различать музыку Латиноамериканской и Европейской программ;

  • технично исполнять движения бальной хореографии;

  • знать технику исполнения любого движения бальной хореографии, соответствующего возрасту учащегося;

  • знать структуру и ритмическую раскладку бального движения;

  • замечать ошибки в своем исполнении и исполнении других пар, уметь предложить способы их устранения;

  • уметь танцевать движения бальной хореографии не только самостоятельно, но и в паре, и ансамбле;

- владеть сценическим пространством;

- знать термины и методику изученных танцевальных движений;

  • овладеть основными навыками бальной хореографии;

  • исполнять движения, сохраняя танцевальную форму, соответствующую принципам Европейской и Латиноамериканской программ;

  • знать темповые обозначения и слышать темпы: «слоу» — медленно; «квик» — быстро;

  • знать положения рук и ног в паре и отдельно друг от друга, позы бального танца;

  • сочетать пройденные упражнения в несложные вариации.


III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Уровень подготовки учащихся является результатом освоения программы учебного предмета «Бальный танец», который определяется формированием комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:

- знание направления, по которому строятся вариации как Европейской, так и Латиноамериканской программ, особенностей взаимодействия с партнерами на сцене;

- знание терминов бальной хореографии;

- знание элементов Латиноамериканской и Европейской программ бального танца;

- знание особенностей постановки корпуса, ног, рук, головы, танцевальных комбинаций в паре и отдельно друг от друга;

- знание поз Европейской и Латиноамериканской программ как отдельно, так и в паре;

- умение исполнять элементы Латиноамериканской и Европейской программ бальной хореографии;

- умение распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль, сохранять рисунок танца;

- умение точно и выразительно исполнять основные движения бального танца;

- умение артистично двигаться под музыку;

- умение создавать композиции из базовых фигур.


IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации программы «Бальный танец» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: контрольных уроках, зачетах, концертах, конкурсах, просмотрах к ним и т.д. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде просмотров концертных номеров. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Требования к содержанию итоговой аттестации учащихся определяются образовательной организацией. Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов. По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

  1. Критерии оценок

Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

По итогам исполнения программы на контрольном уроке, зачете, экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 2

2 («неудовлетворительно»)

комплекс недостатков, являющийся следствием нерегулярных занятий, невыполнение программы учебного предмета;

«зачет» (без отметки)

отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.


В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

- оценка годовой работы ученика;

- оценка на экзамене (зачете);

- другие выступления ученика в течение учебного года.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.


V. МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

Распределение учебного материала на год

Первая четверть отводится для повторения движений, пройденных в предшествующем классе, и постепенного приведения организма учащихся в состояние полной работоспособности. В среднем на это отводится 2-3 недели. Остальное время – прохождение наиболее простых элементов программы и усложненное сочетание движений, пройденных в предыдущем классе.

Вторая четверть отводится на изучение более сложных элементов программы и более сложные комбинированные упражнения, чем в первой четверти.

В третьей четверти после зимних каникул необходимо привести организм учащихся в «рабочую форму» и повторить учебный материал второй четверти. На третью четверть планируется изучение наиболее трудных элементов программы и наиболее сложная координационная работа с движениями, пройденными в первом полугодии.

В четвертой четверти предусматривается продолжение изучения учебного материала, последние две недели отводятся для подготовки к зачету (экзамену).

Залогом успеха любого творческого коллектива является хорошо поставленная и правильно проводимая учебная работа.

Основные принципы обучения

Принцип научно-методической обоснованности и доступности требует построения учебно-воспитательного процесса на основе современных достижений педагогической и психологической науки, а также теории и истории хореографии, музыкознания и т.д. Этот принцип обязывает педагогов совершенствовать методику преподавания танца с учетом возрастных, психологических, анатомических и других индивидуальных особенностей детей. Обучение должно быть доступным, но не ниже «порога сложности», преодолевая который, дети могли бы развиваться в физическом, хореографическом и творческом плане. Этот принцип предполагает последовательное усложнение задания в соответствии с возрастом и уровнем развития детей. Педагог должен руководствоваться правилами дидактики: от простого к сложному, от лёгкого к трудному, от известного к неизвестному.

Принцип систематичности предполагает наличие связи всех элементов обучения в организации учебно-воспитательного процесса, то есть такое его построение, в ходе которого происходит связывание ранее усвоенного материала с новым. Необходимо установить взаимосвязь между элементами одного танца и танцев одного направления между собой, между танцами и тренировочными упражнениями. Систематичность выражается и в методике обучения: от обучения отдельным элементам к танцу (целостной композиции), от танца к танцевальному направлению. Систематичность проявляется и в формировании умений проявлять свои знания в практической деятельности.

Систематичность предполагает установление связей между изучаемым материалом и личным опытом детей. Принцип систематичности проявляется в регулярности занятий и в установленной последовательности частей урока (разминка, изучение нового материала, повторение ранее изученного). Систематичность проявляется в установленной последовательности движений экзерсисов, в результате чего обеспечивается необходимая связь с упражнениями и преемственность в «наращивании формы». С позиции систематичности отдельные занятия и периоды учебного процесса рассматриваются не как самостоятельные, а как звенья в единой цепи учебного процесса.

Принцип систематичности предусматривает чередование нагрузки с отдыхом, равномерное развитие всех способностей, необходимых исполнителю танца.

Принцип наглядности - один из основных в обучении детей танцу, так как танец имеет наглядно-чувственную природу. Весь смысл учебно-воспитательного процесса состоит в том, чтобы дети могли увидеть, как надо исполнять танец и пластически это передать. Принцип наглядности предполагает широкое применение различных средств и приемов, обеспечивающих понимание сущности изучаемых движений и танцев, способствующих созданию правильного представления о технике, манере и образном разучивании движений. Принцип наглядности реализуется путем показа натуральных движений и танцев (непосредственная наглядность) и путем демонстрации различных наглядных пособий (рисунков, схем, фото, видеопоказов и образного объяснения (опосредованная наглядность). Чем сложнее по технике разучиваемые движения, тем большее значение приобретает правильное применение принципа наглядности. По мере накопления танцевального опыта, развития способностей к самостоятельному анализу и обобщению наблюдений повышается эффект применения всех форм наглядности. Новичок видит в танцах лишь внешнюю форму. Восприятие опытного танцора более существенно. Он точно воспринимает пространственные и временные характеристики, точно чувствует динамику мышечных усилий. При обучении детей танцу необходимо наглядный материал представлять в доходчивой форме, необходимо специально организовывать наблюдение. Недостаток двигательного опыта детей компенсируется хорошо развитой способностью копировать движения. Для этого часто применяется вовлекающий показ, приемы физической помощи, «проводка по движению», приемы имитации.

Принцип сознательности и активности при руководящей роли педагога предусматривает воспитание сознательного отношения к занятиям танцем, понимании конкретных задач, поставленных перед ребенком на занятии. Для этого педагог объясняет детям назначение и важность тренировочных упражнений, технику исполнения танцевальных «па», приучает детей следить за исполнением другими этих движений и анализировать их, побуждает к самооценке и самонаблюдению. Этот принцип предусматривает развитие у детей инициативы, самостоятельности, умения творчески решать поставленные задачи. Активность учеников на занятиях во многом определяется их отношением к искусству танца, к педагогу и коллективу. Устойчивый интерес к занятиям танцем формируется постепенно и его становление во многом зависит от правильной организации учебно-воспитательного процесса. Только грамотный и увлеченный педагог может дать ученикам основу, по которой в дальнейшем они сами могут творчески развиваться и искать свой путь в искусстве танца.

В процессе занятий бальными танцами должны быть освоены следующие понятия музыкальной грамоты: музыка – ритмическая и эмоциональная основа танца.

Формирование основ музыкальной грамотности

Связь музыки и моторных реакций человеческого тела. Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Звук как строительный элемент музыкальной речи. Музыкальный звук и его основные свойства: высота, сила, тембр и длительность. Музыкальная фраза, предложение и тема. Расчлененность и связность музыкальной речи. Мелодический рисунок. Динамика как одно из важнейших средств выразительности в танцевальной музыке, «динамичный ритм». Мелодия и аккомпанемент. Соответствие пластики с мелодией в одних танцах или с ритмом - в других. Одночастная и двухчастная формы. Понятие о метре (музыкальном размере). Двух- трех- и четырехдольные размеры – это основные размеры танцевальной музыки. Длительности: четверти, половинные, шестнадцатые; сильные и слабые доли. Затакт. Синкопа. Темп, ритм, ритмический рисунок. Легато, стаккато. Инструментовка (оркестровка), аранжировка. Зависимость пластики изучаемых танцев от мелодии, ритма и темпа музыки. Музыкальная тема и художественный образ.


VI. СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Барышникова Т. Азбука хореографии. М., «Рольф», 2001

  2. Воробьев А.П. Спортивные игры. М., Просвещение. 1973

  3. Гай Ховард. Техника исполнения европейских танцев. М., Артис, 2003

  4. Громов Ю. Основы подготовки специалистов-хореографов: учебное пособие. – СПб: Типография Наука, 2006

  5. Дю Беке Антон. Учимся танцу за месяц. – М., 2008

  6. Иванникова О.В. Латиноамериканские танцы. Румба, ча-ча-ча. - Донецк: «Аст», «Сталкер», 2005

  7. Идом Х., Кетрек Н. Хочу танцевать. - М., «Махаон», 2003

  8. Кох И. Основы сценического движения. – Л., 1970

  9. Летягова Т.В., Романова Н.Н., Филлипов А.В., Шетэля В.М., Краткий словарь танцев. Под ред. Филлипова А.В. - М., Филинта: Наука, 2006

  10. Лисицкая Т. Хореография в гимнастике. – М., 1993

  11. Мур Алекс. Пересмотренная техника европейских танцев. – СПб, 1993

  12. Основы подготовки специалистов-хореографов: учебное пособие/ Ю. Громов. – СПб: Типография Наука, 2006

  13. Раздрокина Л. Танцуйте на здоровье. Танцевально-игровые тренинги. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007

  14. Рубштейн Н. Что нужно знать, чтобы стать первым. Танцор. Пара. - М., 2007

  15. Рубштейн Н. Что нужно знать, чтобы стать первым. Тренер. - М. 2007

  16. Лэрд Уолтер Техника латиноамериканских танцев. Артис, 2008

  17. Плетнев Л. С реверансом. М., Маренго Интернэйшнл Принт, 2001

  18. Шутиков Ю.Н. Учебно-методические рекомендации по организации работы с целым классом в начальной школе по ритмике, ритмопластике, бальным танцам. – М., 2006



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.