Дополнительная образовательная общеразвивающая программа краеведческой направленности «Мой край родной »

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

краеведческой направленности

«Мой край родной »

 Ознакомительный уровень

Возраст обучающихся: 7-11 лет

Срок реализации программы: 1 год

                                      Автор-составитель программы: 

                                        Глазычева Елена Викторовна,                                      

                                                       учитель начальных классов,

                                                    высшая квалификационная категория

                                   Тогучин, 2021

Раздел 1.Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мой край родной» имеет туристско- краеведческую направленность.

В настоящее время в современном мире остро встал вопрос о необходимости возрождения духовности, нравственности. Именно родной край, Родина, Отечество играют важнейшую роль в жизни каждого человека. Отношение к ним является частью духовно-нравственного развития человека.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, города, то есть его «Малой Родины».

Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований личности. Он благоприятен для духовно – нравственного развития. Именно в этом возрасте через знакомство с историей родного края, его традициями, жителями происходит понимание причастности ребёнком к историческим событиям Родины, идентичности себя как гражданина России.

Отличительная особенность программы

Особенностью образовательной программы «Мой край родной», являетсято, чтообъектом изучения являетсягород Тогучин, его социальная, культурная, духовная среда.

Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению города, как окружающего ребенка микромира; создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения.

 Важное место в программе отводится экскурсиям в природу родного города, к его важным историческим памятным местам; знакомству с историей города и школы, людьми разных профессий.

Таким образом, ребенок в уже привычном, знакомом открывает для себя все новые стороны. У него начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать её богатство.

Новизна программы: состоит в том, что она направлена на творческую деятельность обучающихся. В ней учтены возможности учащихся разных возрастов. В нее включены такие методы работы с детьми как наблюдения, праздники, экскурсии, эмпирические беседы. Программа может реализовываться в дистанционном формате.

Адресат программы

Программа адресована обучающимся 7-9 лет. По составу группы являются постоянными. Для обучения принимаются все желающие. Принцип комплектования групп: общедоступный. Запись в объединение производится по заявлению родителей или законных представителей. Предварительного отбора не производится. Количество обучающихся в одной группе– до 30 человек.

Возрастные психолого-педагогические особенности детей 7-9 лет

Обучающиеся 7-8 лет

Характерна подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо. Внимание детей этого возраста крайне неустойчиво, они легко отвлекаются, им трудно продолжительное время сосредоточиваться на одном задании. Они легче воспринимают конкретный материал, живой образ для них гораздо ближе, нежели отвлеченное понятие. Игра представляет естественную деятельность детей этого возраста. Их эмоции ярки и проявляются, открыто и непосредственно.

Обучающиеся 9 лет 

Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием.

Объем и срок освоения программы

Объем программы- 34 часа.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

1 год обучения:34 часа в год, по 1 часу в неделю.

Каникулярный период:

25.10.21-31.10.21– осенние каникулы;

31.12.2021- 09.01.2022 - зимние каникулы;

23.03.2022- 01.04.2022 – весенние каникулы;

26.05.2022-31.08.2022 - летние каникулы.

Форма обучения – очная.

Уровень обучения – ознакомительный.

Особенности организации образовательного процесса

Форма реализации образовательной программы – традиционная.

Организационная форма обучения–групповая. Группы формируются одного возраста.

Состав группы-постоянный.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Применение занимательных, доступных для понимания упражнений заданий, игр,использование информационно- коммуникативных технологий.

Смена видов деятельности.

Самооценка ребёнком своих достижений.

Режим занятий

Периодичность и продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных особенностей допустимой нагрузки обучающихся с учетом СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ  от 28.01.2021 г. № 2)

Учебное занятие проводится 1 раз в неделю по 1 часу:

ü Для детей 7-8 летнего возраста в первом полугодии 35 минут с 10 минутным перерывом, во втором полугодии -40 минут с 10 минутным перерывом;

ü Для детей 8-9 летнего возраста в первом полугодии 40- минут с 10 минутным перерывом.

Общее количество часов в неделю- 1 час.

Состав группы- смешанный.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы:формирование патриотических чувств у детей младшего школьного возраста к родному краю, интереса к его прошлому и настоящему через привлечение к краеведческой работе.

Задачи:

Личностные:

·         воспитывать бережное отношениекродному городу (достопримечательностям, культуре, природе), уважительное отношение к его жителям.

·         формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России.

Метапредметные:

·         развивать мотивацию к познанию истории своего народа, страны и самого себя через историю своей семьи, школы, города.

Предметные:

·        познакомить с историей и природой своего родного края;

·        формировать интерес к его прошлому и настоящему.

1.3. Содержание программы

Учебный план

№ пп	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации и контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение. Знакомство с работой объединения. ТБ.	1	1	-	Педагогическое наблюдение
2.	Я и моя семья	9	4	5	Творческая работа: «Моя родословная»
3.	Школа – дом второй	15	8	7	Фестиваль проектов«Школа будущего»
4.	Мой город	8	4	4	Викторина«Знаю ли я свой город»
5.	Итоговое занятие	1		1
	ИТОГО:	34	17	17

Содержание учебного плана

1.     Введение. Знакомство с работой объединения. ТБ.-1 час

Теория.«Что такое краеведение?»Беседа о технике безопасности и правилах поведения на занятиях.

2.     «Я и моя семья» - 9 часов

Теория. «Будем знакомы!». Рассказ о себе. «На свет народился, с людьми породнился».  Семейные будни, праздники, традиции семьи.

«Лень в дому – бери суму». Беседа об обязанностях в семье.  Профессии наших родителей.

Практика. Экскурсия в природу. Сбор листьев осенних растений, формирование букетов. «Своя хатка – родная матка». Рисование  родного дома. Ролевая игра «Распределим обязанности в моей семье». Игры наших бабушек, разучивание игр. Создание родословного древа.

3.     «Школа – дом второй» -   15часов

Теория.История нашей школы. Правила поведения школьника. Устав школы. Родители - ученики нашей школы.Традиции и обычаи нашей школы. Наша школа в годы войны. Подвиг героев – выпускников.Выпускники, которыми гордится школа.

Практика.Экскурсия по школе.Ролевая игра «Я - пешеход». Составлениемаршрута «Моя дорога в школу».«Наши добрые соседи» экскурсия  в библиотеку ЦДК.Творческий конкурс «Школьная символика». Школа: прошлое, настоящее, будущее.

4.     «Мой город» - 8 часов

Теория. Первоначальные исторические сведения о родном городе.Достопримечательности нашего города.  Прошлое и настоящее. Люди- главное нашего города.

Практика. Экскурсия в краеведческий музей.Любимый уголок моего города (рисование). Мой город в будущем (творческая работа).

5.     «Итоговое занятие» - 1 час

1.4.Планируемые результаты

Предметныерезультаты:

по окончании изучения программы, обучающиеся будут

Знать:

1.Историю своей семьи,

2. Традиции своей семьи,

3. Реликвии своей семьи,

5. Историю своего города.

6.Вклад горожан в историю страны.

7. Экологические проблемы.

Уметь:

1.            Собирать краеведческую информацию у членов своей семьи,

2.            Делиться собранной информацией с друзьями, взрослыми.

Метапредметнымирезультатамиизучения программы объединения «Мой край родной» являются  мотивация к познанию истории своего народа, страны и самого себя через историю своей семьи, школы, города.  А также сформированность у детей   универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), составляющих основу умения учиться.

Регулятивные УУД:

·        определять цель деятельности на занятии с помощью педагога и самостоятельно;

·        адекватно воспринимать окружающую действительность;

·        высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

·        определять успешность выполнения своего задания в диалоге.

Познавательные УУД:

·        ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи;

·        делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи;

·        добывать новые знания: находить необходимую информацию,извлекать информацию, представленную в разных формах  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

·        перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

·        доносить  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

·        слушать и понимать речь других;

·        задавать и отвечать на вопросы;

·        вступать в беседу на занятии и в жизни.

Личностные результаты:

при достижении личностных результатов у обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положительного и бережного отношения к школе, семье, родному городу, его жителям;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Раздел 2.  Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график(Приложение 1)

Годобучения (уровень)	Датаначала занятий	Датаокончания занятий	Количествоучебных недель	Количествоучебных дней	Количествоучебных часов	Режимзанятий
1 годобучения	01 сентября2021г.	25 мая2022г.	34	34	34 академических часа	1 раз в нед. -для детей 7-8 летнего возраста в первомполугодии 35 минут с 10 минутным перерывом, во втором полугодии-40 минут с 10 минутным перерывом; -для детей 8-9 летнего возраста в первом полугодии40- минут с 10 минутным перерывом.

2.2.  Условия реализации программы

Наличие в МКОУ Тогучинского района «Тогучинская средняя школа №4» учебного помещениядля проведения занятий, соответствующее СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2)

Материально-техническое обеспечение:

Для реализации программы «Мой край родной!» помещение соответствует следующим характеристикам:

Показатель	Наименование	Количество
Сведения о помещении	кабинет	№ 7 №8
	площадь кабинета	56кв.м, 57.5 кв.м
Перечень оборудования	Типовая мебель	30 мест
	Доска	1
Перечень оборудования, необходимого для проведения занятий	Дидактическая игра «Профессии»	1
Перечень материалов, необходимых для проведения занятий	Наглядные пособия: -карта Российской Федерации; -картаТогучинского района; -«Третьяковская галерея» набор репродукций  картин	1 1 1
Перечень технических средств обучения	Проектор с экраном	1
	Персональный компьютер	1
	Принтер	1
Учебный комплект для каждого обучающегося	Ручка	1
	Тетрадь	1
	Альбом	1
	Цветная бумага	1
	Ножницы	1
	Цветные карандаши	1
	Клей	1

Информационное обеспечение:

Электронные образовательные ресурсы:

1.Библиотеки Тогучинского района https://тцбс.рф/?page_id=5094;

2.Тогучинская центральная библиотека им.Черненка3.https://tmcb.ru/значимые-события-года/;

4.https://infourok.ru; 

5.https://proshkolu.ru ;

 6.Материалы проекта «Связь времен и поколений»

 7.Материалы проекта «От выставки к музею»

Кадровое обеспечение.

Реализация программы будет осуществляться педагогами начальной школы МКОУ ТСШ№ 4

2.3. Формы аттестации

Для оценки результативности освоения учебного материала по дополнительной общеразвивающей программе предусмотрены следующие специфические формы аттестации:

- текущий контроль: педагогическое наблюдение; творческая работа: «Моя родословная»,Фестиваль проектов«Школа будущего»

- промежуточная аттестация:викторина «Знаю ли я свой город»

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе  являются:

- журнал учета работы педагога дополнительного образования;

-творческие работы: рисунки, фото, проекты и т.д

- грамоты и дипломы обучающихся;

- отзывы родителей о работе творческого объединения.

2.4. Характеристика оценочных материалов

	Планируемые результаты	Критерииоценивания	Видыконтроля /промежуточнойаттестации	Диагностический инструментарий (формы,методы, диагностики)
Личностныерезультаты	Сформировано патриотическое отношение к родному краю	Отношение к своей стране, городу	Текущий контроль	Методика оценки сформированности патриотического отношения обчающихся на основе аналитико-оценочной шкалы, анализ творческих работ (Приложение 2)
	Воспитано бережное отношение к природе	Уровень сформированности эмоционально – положительного отношения к природе	Текущий контроль	Методика «Оценка уровня сформированности эмоционально-положительного отношения учащихся к природе» ((Кашлев С.С., Глазачев С.Н.)(Приложение 3,4)
	Воспитано уважительное отношение к окружающим людям	Вежливость, доброжелательность. готовность помочь	Текущий контроль	Беседы, наблюдения, Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной(Приложение 5)
Метапредметные результаты	Сформировано умение определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно ( регулятивные УУД)	Самостоятельная организация своей деятельности	Текущий контроль	Педагогические наблюдения
	Умеет работать с дополнительной информацией. Добывать новые знания (познавательные УУД)	Возможность работы с разными источниками информации	Текущий контроль	Педагогические наблюдения, творческие работы
	Сформировано умение работать в сотрудничестве (коммуникативные УУД)	Способность к сотрудничеству и коммуникации	Текущий контроль	Методика «Ковёр» (Овчарова Р.) (Приложение 6)
Предметные результаты	Знает исторические факты о родном городе	Умение использовать знания на практике	Текущий контроль	Викторина (Приложение 7)

2.5. Методические материалы

При реализации программы «Мой край родной» используютсяразнообразныеметоды:

-словесный;

-наглядный;

-частично-поисковый;

-практический.

Педагогические технологииобучения:

-игровые технологии;

-здоровьесберегающие технологии;

- технология сотрудничества;

-информационно-коммуникативные технологии.

Формы занятий:

-вводное занятие;

-тематические занятия;

-конкурсные занятия;

-занятия-экскурсии;

-комбинированные занятия;

-проектная деятельность;

-практическая деятельность;

-занятие – игра;

-итоговое занятие-отчёт.

Формы организации учебного занятия:

-групповые;

- индивидуальные (работа в группах и индивидуальное выполнение

заданий, решение проблем);

-фронтальные.

Методическими особенностями предлагаемого курса является совмещение теоретического обучения, практи­ческих работ в кабинете и дома совместно с родителями. Получение знаний предусматривается  не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, встреч с интересными людьми города и нацелено на общее развитие ребят, на развитие наблюдательности, внимания.

Алгоритм учебного занятия:

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического

настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этan - проверочный. 

Задача: установление правильности и осознанности выполнения задания, выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка задания (творческого, практического)   проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап -   подготовительный.

Подготовка   к   восприятию   новогосодержания.

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

  IV этап  -  основной.

В   качестве  основного   этапа  выступает следующее:

1.     Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. При усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2.     Первичная   проверка   понимания  

Задача: установление    правильности, осознанности   усвоения   нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил и обоснованием.

3.     Закрепление    знаний    и    способов    действуй  

Применение тренировочных упражнений, заданий, выполняемые детьми самостоятельно.

4.     Обобщение и систематизация знаний. 

Задача: формирование целостного представления знаний по теме через беседы и практические задания.

V этап – контрольный.  

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, ихкоррекциячерез виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI        этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить

перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII        этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениватьсяработоспособность, психологическое состояние, результативность работы,содержание и полезность учебной работы.

VII- этап: информационный. 

Информация о домашнем задании (еслинеобходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения

домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от педагогических целей.

Методическое обеспечение

№п/п	Названиераздела	Материально-техническоеоснащение,дидактико- методическийматериал	Формы, методы, приемы обучения. Педагогические технологии	Формыучебного занятия	Формыконтроля/аттестации
1.	Что такое краеведение? Знакомство с целями и задачами занятий. Техника безопасности и правила поведения на занятиях	Компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер, магнитная доска. Видеофрагменты по темам занятия. Фотографии и иллюстрации в соответствии с основными разделами программы обучения.  Символы города и района(плакаты); Презентации, документы, газеты  школьного музея.	Словесный, наглядный; здоровьесберегающие технологии	Вводное	Беседа
2.	Я и моя семья (9 ч.)		Словесный, наглядный, практический, частично-поисковый; здоровьесберегающие, игровые технологии, технология сотрудничества	Тематические занятия; конкурсные занятия; занятия-экскурсии; комбинированные занятия; занятие - игра	Творческаяработа: «Мояродословная»
3.	Школа – домвторой  ( 15ч.)		Словесный, наглядный, практический, частично-поисковый; здоровьесберегающие , игровые технологии, информационно –коммуникативные технологии; технология сотрудничества	Тематические занятия; практические занятия; занятия-экскурсии; комбинированные занятия; занятие – игра; проектная деятельность	Фестивальпроектов«Школабудущего»
4.	Мойгород (9 ч.)		Словесный, наглядный, практический, игровые технологии, информационно –коммуникативные технологии; технология сотрудничества	Тематические занятия; практические занятия; занятия-экскурсии; комбинированные занятия; итоговое занятие - отчёт	Викторина «Знаю ли я свой город»

2.7. Рабочая программа воспитания

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 Рабочая программа воспитания и Календарный план воспитательной работы являются  обязательными структурными элементами общеобразовательной программы «Мой край родной». Так как программа реализуется на базе МКОУ Тогучинского района «Тогучинская средняя школа №4, то цели и задачи составлены в соответствии с требования вопросов воспитания данной образовательной организации.

ЦЕЛЬ:

личностное развитие обучающихся, через позитивное отношение к общественным ценностям.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:

1) усвоитьзнания основных норм, которые общество выработало на основе ценностей;

2) сформировать  позитивное отношение к этим общественным ценностям;

3) приобрестиопыт поведения, опыт применения сформированных знаний и отношений на практике.

Цель и задачи воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся младшего школьного возраста позволяют выделить следующие целевыеприоритеты, которым необходимо уделять большее внимание:

1) знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в объединении педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения ребенка. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений у ребёнка и накопления им опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы); 

- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших. 

2) Понимание важности социальных норм и традицийдля ребенка этого возраста имеет особое значение, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений. Этобудет способствовать решение следующих основных задач:

1)           реализовывать воспитательные возможностиключевыхдел в объединении, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в сообществе;

2)           реализовывать потенциал в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие детей в мероприятиях различного уровня;

3)           использовать в воспитании детей возможности учебного занятия, поддерживать использование на занятиях интерактивных форм с учащимися;

4)           организовывать для детейэкскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

5)           развивать предметно-эстетическую среду;

6)           организовать работу с семьями детей, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в объединении интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения детей.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Модуль «Ключевые дела в школе»

Воспитательное пространство МКОУ ТСШ №4 представляет собой систему условий, возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами этого пространства - детьми, педагогами, родителями. Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки. 50% коллектива – выпускники школы. Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и учителей не только в школе, но в микрорайоне в целом.

Воспитание духовной культуры, привитие любви к своей малой Родине через осознание истории своей школы, города, района – важнейший приоритет воспитательной системы школы.

Миссия школы состоит в вовлечении школьников в интересную и полезную для них деятельность, в предоставлении возможностей для самореализации, личностного развития ребенка, для накопления опыта социально значимых отношений.

Механизмами усиления воспитательного потенциала выступают ключевые дела на нескольких уровнях.

На внешкольном уровне:

Мероприятия различного уровня;

На школьном уровне:

общешкольные праздники, ежегодно проводимые творческие дела:

1.     «Траурный Митинг в память об учениках и учителях, погибших во время ВОВ, «День Защитника Отечества»;

2.     выставки: «Осенние причуды», «Конкурс новогодних поделок»,

«Букет для мамы»;

На индивидуальном уровне:

- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела объединения;

- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль «Ключевые дела в объединении»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, осуществляется в рамках реализации проектов «Связь времен и поколений -2», «От выставки к музею».

Именно в  данном объединении необходимо заложить основные морально-нравственные ценности, нормы поведения, воспитать (развить) у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье. Такую воспитательную работу логичнее всего начинать с того, что близко, знакомо, значимо маленькому ребенку: семья, дом, школа. Тогда в формирующемся мировоззрении младшего школьника формируется «ценностная цепочка»: «Мой дом - моя улица - мой район - мой город - мой край - моя страна».

Через гражданско-патриотическую деятельность школьники приобретают бесценный опыт общения и сотрудничества, в познавательно-игровой форме получают элементарные знания о правах и обязанностях человека, развивают интерес к местным традициям и промыслам, к культурным достижениям Новосибирской области.

Обучающимся предоставляется возможность принять участие в подготовке и защите проектов «Моя родословная», «Семейная реликвия».

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Осознавая важность в развитии личности ребенка через следующиеформы воспитательной работы-экскурсии по значимым местам города, в краеведческий музей, на предприятия города(экскурсия в школьный парк-сентябрь; экскурсия в библиотеку клуба «Транспортник»- январь; экскурсия к школьному обелиску –февраль; экскурсия в краеведческий музей – апрель).

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности

·     Родительские собрания, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения общения(«Дополнительное образование: «за» или «против»? – родительское собрание, сентябрь);

·     родительские дни, во время которых родители могут посещать учебное занятие для получения представления об учебном процессе в объединении(каждое последнее занятие четверти- день открытых дверей; мероприятие «Мой край родной» - май).

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Направления воспитательной работы, модуль	Название мероприятия, события, форма его проведения	Цель	Краткое содержание	Сроки	Ответственный исполнитель
1	Культуротворческое и эстетическое/«Ключевые общешкольные дела»	«Осенние причуды» (выставка)	Активизация творческих способностей обучающихся, формирование экологической культуры, воспитание духовно богатой личности	Выставка поделок из природного материала	сентябрь	Глазычева Е.В.
2	Нравственное и духовное/«Курсы внеурочной деятельности»	«Семейная реликвия» (Проект)	Воспитание гражданственности, патриотизма, развитие  чувства любви и привязанности к своей семье.	Подготовка и защита проекта	сентябрь	Глазычева Е.В.
3	Нравственное и духовное/Курсы внеурочной деятельности»	«Моя родословная» (Проект)	Воспитание гражданственности, патриотизма, развитие  чувства любви, привязанности, гордости своей семьёй	Подготовка и защита проекта	октябрь	Глазычева Е.В.
4	Культуротворческое и эстетическое/ «Ключевые общешкольные дела»	«Букет для мамы»	Воспитание уважительного отношения к матери, развитие творческих способностей	Беседа. Рисование в нетрадиционной технике	ноябрь	Глазычева Е.В
5	Культуротворческое и эстетическое/ «Ключевые общешкольные дела»	Конкурс новогодних поделок	Создание праздничной атмосферы и настроения, развития творческих способностей детей в совместной художественно-творческой деятельности.	История новогоднего праздника, работа в группах по технологическим картам	декабрь	Глазычева Е.В. Голубева Д.Н.
6	Гражданско-патриотическое/«Ключевые общешкольные дела»	День защитника Отечества	Воспитание чувства патриотизма, гражданственности, умения работать в паре	Игра «Мы будущие защитники»	февраль	Глазычева Е.В. Голубева Д.Н.
7.	Гражданско-патриотическое/«Экскурсии, экспедиции, походы»	Прогулки, экскурсии по родному городу	Расширение кругозора, знаний о родном городе; воспитание чувства патриотизма, гордости родным городом, его историей; воспитание нравственных качеств, правил поведения в общественных местах	1.Экскурсия в школьный парк. 2.Экскурсия по школе. 3.Экскурсия в библиотеку клуба «Транспортник». 4. Экскурсия к школьному обелиску. 5. Экскурсия в краеведческий музей.	сентябрь ноябрь январь февраль март-апрель	Глазычева Е.В.
8.	Гражданско-патриотическое/«Ключевые общешкольные дела»	«Траурный Митинг в память об учениках и учителях, погибших во время ВОВ»	Духовно-нравственное  и патриотическое становление подрастающего поколения	Предварительная беседа, участие в митинге	май	Глазычева Е.В. Голубева Д.Н.
9	Социокультурное и медиакультурное/ «Работа с родителями»	«Дополнительное образование: «за» или «против»?	показать родителям важность занятий дополнительного образования	Родительское собрание	сентябрь	Глазычева Е.В.
10	Социокультурное и медиакультурное/ «Работа с родителями»	«Мой край родной»	Способствовать формированию нравственно – патриотических чувств через любовь к Родине, родному краю, уважение к старшему поколению	Утренник с приглашением родителей участников объединения «Мой край родной»	май	Глазычева Е.В. Голубева Д.Н.
11	Социокультурное и медиакультурное/ «Работа с родителями»	«День открытых дверей»	Знакомство родителей с достижениями своих детей, работой их в объединении.	Открытое занятие	каждое последнее занятие четверти	Глазычева Е.В. Голубева Д.Н.

Список литературы:

I. Нормативно - правовое обоснование для проектирования для проектирования дополнительных общеобразовательных  общеразвивающих программ:

1.     Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании вРоссийскойФедерации»(впоследней редакции);

2.     Федеральныйзаконот31.07.2020г.№304-ФЗ«Овнесенииизменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»по вопросам воспитания обучающихся»;

3.     ФедеральныйзаконРФот24.07.1998№124-ФЗ«ОбосновныхгарантияхправребенкавРоссийскойФедерации»(вредакции2013 г.);

4.     СтратегияразвитиявоспитаниявРФнапериоддо2025года(распоряжениеПравительстваРФот 29мая 2015г.№996-р);

5.     ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот 28.01.2021г. № 2, СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

6.     ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот 28.09.2020г. № 28, «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 №61573);

7.     Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетей(распоряжениеПравительстваРФот04.09.2014г.№1726-р)(далее-Концепция);

8.     Проект Концепции развития дополнительного образования детей до2030 г.;

9.     Паспортфедеральногопроекта"Успехкаждогоребенка"(утвержден назаседаниипроектного комитета по национальному проекту"Образование"07декабря2018г.,протокол№3);

10. ПриказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка примененияорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность,электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийприреализацииобразовательныхпрограмм»;

11. ПриказМинистерстватрудаисоциальнойзащитыРоссийскойФедерацииот05.05.2018№298"Обутверждениипрофессиональногостандарта"Педагогдополнительногообразования детейивзрослых";

12. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот 09.11.2018г.№196«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществления образовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательным программам»(далее –Порядок)(вредакции2020г.);

13. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональныхсистемдополнительногообразованиядетей»(далее-Целеваямодель);

14. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общиекритерииоценкикачестваусловийосуществленияобразовательнойдеятельностиорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельностьпоосновнымобщеобразовательнымпрограммам,образовательнымпрограммамсреднегопрофессиональногообразования,основнымпрограммампрофессиональногообучения,дополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»;

15.  Методические рекомендации по проектированию дополнительныхобщеразвивающих    программ (включая разноуровневыепрограммы, разработанныеМинобрнаукиРоссиисовместносГАОУв «Московскийгосударственный     педагогический     университет»,   ФГАУ «Федеральныйинститутразвитияобразования»,АНОДПО«Открытоеобразование»,2015г.)(ПисьмоМинистерства образованияинаукиРФот18.11.2015 №09-3242);

16.  Методическиерекомендациипореализацииадаптированныхдополнительныхобщеобразовательныхпрограмм,способствующихсоциально-психологической                    реабилитации,          профессиональномусамоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включаядетей-инвалидов,сучетомихособыхобразовательныхпотребностей.(ПисьмоМинистерстваобразованияинаукиРФ№ВК-641/09от26.03.2016);

17.  Примернаяпрограммавоспитания.УтвержденаназаседанииФедерального учебно-методического объединения по общему образованию2.06.2020 г.(http://form.instrao.ru).

II. Литература для педагога

1.     Методические рекомендации по разработке и реализации «Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (включая разноуровневые и модульные)», г.Новосибирск, 2021

2.     Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Концепция развития дополнительного образования детей: от замысла до реализации/ Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2016.- 192 с.

3.     Инструментарий работника Системы дополнительного образования детей. Сборник методических указаний и нормативных материалов для обеспечения реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительноеобразование для детей». – М.: Фонд новых форм развития образования,Министерство образования и науки Российской Федерации, МосковскийГосударственный Технический университет имени Н. Э. Баумана, 2017.- 608 с.;

4.     Клёнова Н.В. О программах ознакомительного уровня. // Дополнительное образование.-2014.- № 3. – с.10. Режим доступа: https://modnso.ru/upload/iblock/af0/af04f94c73adab2b02374bbbe4c61334.pdf

5.     ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ России (избранные модули): Сборник /Составители Н. Л. Селиванова, П. В. Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В. Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. –  М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020.

6.     Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы. Методические рекомендации. Новосибирск: 2021

7.     Кашлев С.С., Глазачев С.Н. «Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся», пособие для учителя. – М.: Горизонт, 2000

8.     «О разработке программы воспитания», методические рекомендации, М:2020 г.

III. Литература для обучающегося( Литература по последнему ГОСТ)

1.     Аксаков С. Т. «Детские годы Багрова – внука» /Аксаков С.Т. -М: АСТ, 2017. - 416 с.

2.     Алексин А.Г. «Звоните и приезжайте» / Алексин А.Г. - М: АСТ, 2014. – 78 с.

3.     Железников В.К. «Чудак из шестого "Б"» / Железников В.К. - , «Путешествие с багажом», «Чучело», М:Советский писатель, 1970 г. – 128 с.

4.     Крапивин В.П. «Валькины друзья и паруса», «Брат, которому семь» / Крапивин В.П. - М: Издательский дом Мещерякова, 2016г. – 128 с.

5.     Михайлова Л.В. «20000 пословиц и поговорок». / Михайлова Л.В. М: Литресс, 2011 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарный учебный график

№ п/п

месяц

число

время проведения

Форма занятия

Количество часов

Тема занятия

место проведения

Форма контроля

Введение. ТБ. (1час)

1 1

Вводное

1 ч.

Что такое краеведение? Знакомство с работой объединения. Техника безопасности и правила поведения на занятиях.

8 кабинет

Наблюдение

Я и моя семья (9 часов)

2

Беседа, игра

1 ч.

Будем знакомы!

7-8 кабинет

Составление рассказа о себе (самопрезентация)

3

Экскурсия

1 ч.

Экскурсия в школьный парк

7-8 кабинет

Конкурс осенних букетов, поделок из природного материала

4

Беседа

1 ч.

«Глупа та птица, которой своё гнездо не мило» Семейные традиции и обычаи

7-8 кабинет

Фронтальная беседа Проект «Семейная реликвия» (Модуль 3.2)

5

Творческая работа

1 ч.

«Своя хатка – родная матка»

7-8 кабинет

Выставка работ

6

Беседа

1ч

«Лень в дому – бери суму»

7-8 кабинет

Анализ художественного текста, беседа.

7

Ролевая игра

1 ч.

Распределим обязанности в моей семье

7-8 кабинет

Педагогическое наблюдение

8

Творческая работа

1 ч.

«На свет народился – с людьми породнился

7-8 кабинет

Выставка проектов родословного древа (модуль 3.2)

9

Игра

1 ч.

«Игры наших бабушек»

7-8 кабинет

Педагогическое наблюдение

10

Беседа

1ч.

«Профессии моих родителей»

7-8 кабинет

Фронтальная беседа Создание букета для мамы (Модуль 3.1)

«Школа – дом второй» (15часов)

11

Заочный экскурс

1 ч.

История моей школы

7-8 кабинет

Фронтальная беседа

12

Экскурсия

1 ч.

Экскурсия по школе

Экспозиция 2 этажа школы

Педагогическое наблюдение

13

Беседа

1 ч.

«Я – пешеход»

7-8 кабинет

Опрос

14

Творческая работа

1 ч.

«Моя дорога в школу».

7-8 кабинет

Выставка маршрутов

15

беседа

1ч

Правила поведения школьника. Устав школы

7-8 кабинет

Викторина

16

Беседа

1 ч.

Традиции и обычаи нашей школы

7-8 кабинет

Выставке новогодних поделок

17

Беседа

1 ч.

Родители- ученики нашей школы.

7-8 кабинет

Фронтальная беседа

18

Экскурсия

1 ч.

Наши добрые соседи.

7-8 кабинет

Педагогическое наблюдение

19

Беседа

1 ч.

Наша школа в годы войны.

7-8 кабинет

Беседа

20

Экскурсия

1 ч.

Подвиг героев – выпускников

7-8 кабинет

Педагогическое наблюдение, беседа

21

Беседа, игра «Мы будущие защитники»

1 ч.

Выпускники, которыми гордится школа

7- кабинет

Беседа

22

Творческая работа

1 ч.

Школьная символика

7-8 кабинет

Выставка рисунков

23

Викторина

1 ч.

Школа: прошлое, настоящее, будущее

7-8 кабинет

Педагогическое наблюдение

24

Творческая работа

1 ч.

Школа будущего

7-8 кабинет

Выставка проектов

25

Творческая работа

1 ч.

Школа будущего

7-8 кабинет

Выставка проектов

Мой город (8 часов)

26

Сообщение, видеоряд

1 ч.

Моя малая Родина

7-8 кабинет

Беседа по вопросам

27

Беседа

1ч

По улицам нашего города

7-8 кабинет

Викторина

28

Экскурсия

1 ч.

Краеведческий музей

Краеведческий музей

Педагогическое наблюдение

29

Творческая работа

1 ч.

Достопримечательности нашего города

7-8 кабинет

Выставка коллажей

30

Беседа

1 ч.

Наши земляки- наши защитники

7-8 кабинет

Фронтальная беседа

31

Творческая работа

1 ч.

Любимый уголок моего города

7-8 кабинет

Выставка рисунков

32

Творческая работа

1ч

Мой город в будущем

7-8 кабинет

Подготовка проектов

33

Творческая работа

1 ч.

Мой город в будущем

7-8 кабинет

Презентация проектов

Итоговое занятие (1 час)

34

Промежуточная аттестация

1 час

Мероприятие «Мой край родной»

7-8 кабинет

Педагогическое наблюдение (модуль 3.4)

Приложение 2

Методика оценки сформированности патриотического отношения обучающихся на основе аналитико-оценочной шкалы

Аналитико-оценочная шкала

Утверждения	4 балла (совершенно согласен)	3 балла (согласен)	2 балла (трудно сказать)	1 балл (не согласен)	0 баллов (совершенно не согласен)
1. Я горжусь своей страной, когда выигрывает российская спортивная команда
2. В нашем городе много мест, где испытываешь чувство причастности к истории всей страны
3. Когда я надолго уезжаю из своего города (посёлка), то очень скучаю
4. У меня есть любимое место в нашем городе (посёлке), где мне очень комфортно
5. Я считаю, что в нашей стране созданы все условия для получения качественного образования и развития моих способностей
6. В нашей стране всегда были и есть серьёзные достижения в культуре, науке, спорте

Приложение 3

Методика «Оценка уровня сформированности эмоционально-положительного отношения учащихся к природе»

(Кашлев С.С., Глазачев С.Н. «Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся», пособие для учителя. – М.: Горизонт, 2000.)

Цель исследования: выявить уровень сформированности эмоционально-положительного отношения к природе у обучающихся.

Объект исследования: учащиеся объединения.

Предмет исследования: уровень сформированности эмоционально-положительного отношения к природе.

Данная методика представляет собой личностный тест (приложение), состоящий из  вопросов и трех ответов «да», «нет», «по-разному». Учащийся, отвечая на вопрос, выбирает один из ответов и ставит в оценочный лист балл (от 0 до 2), соответствующий ответу. Баллы по выбранным ответам суммируются. Результаты подводятся по трем уровням: ниже среднего, средний, выше среднего.

Обработка данных: если учащихся набирает

1. Свыше 40 или менее 20 баллов (уровень ниже среднего) –  отношение к природе не достаточно осмысленно.

Рекомендации: нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия, это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным.

2. От 20 до 29 баллов (средний уровень) – отношение к природе не очень активно.

Рекомендации: изучай природу, глубже продумывай причины ее проявлений, как отображена природа в искусстве, как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты это будешь делать регулярно, твое отношение к природе станет активнее.

   3. От 30 до 40 баллов (уровень выше среднего) – отношение к природе осознается глубоко.

Рекомендации: постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства, это поможет сделать твое отношение к природе более действенным.

Диагностика учащихся проводится в начале и в конце года, определяется динамика по каждой группе.

Приложение 4

Личностный тест

(Попробуй оценить свое отношение к природе по ответам на предлагаемые вопросы. Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь).

Задание: прочесть вопрос, три ответа на него, выбрать один из ответов и  отметить оценку в баллах. Баллы по выбранным ответам сложить.

Вопросы	Да	Нет	По-разному
1	2	3	4
1.Хорошо ли относишься к природе?	2	0	1
2. Умеешь ли ты отличать красивые явления от некрасивых?	2	0	1
3. Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?	0	2	1
4. Заслуживают ли внимания явления природы?	1	0	2
5. всегда ли ты относишься к природе внимательно?	1	2	0
6. Все ли явления природы тебя интересуют?	0	1	2
7. Проявляется ли этот интерес в поступках?	1	2	0
8. Ценишь ли ты новизну в природе?	1	2	0
9. Влияет ли природа на твои переживания?	0	1	2
10. Пользуешься ли ты оценками красоты природы, когда рассматриваешь её явления?	1	0	2
11. Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб?	0	2	1
12. Любишь ли ты читать описания природы в книгах?	0	2	1
13. Влияет ли природа на твое поведение?	1	0	2
14. Влияет ли окружающая природа на твои мысли?	2	0	1
15. Часто ли ты бываешь на природе?	1	2	0
16. Приходилось ли тебе чем-то вредить природе?	2	0	1
17.Любишь ли ты чем-либо заниматься среди природы?	1	0	2
18. Часто ли ты равнодушен к окружающей природе?	2	1	0
19. Начались ли твои выступления против вреда, наносимого природе нерадивыми людьми, в младших классах?	0	2	1
20. Или они возникли в подростковых классах – с 4-го по 7-ой?	2	0	1
21. Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками?	0	2	1
22. Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена природа?	1	2	0
23. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?	2	0	1
24. Участвуешь ли в экологических акциях?	1	2	0
25. Помогли ли тебе уроки и другие учебные занятия познакомиться с красотой природы?	1	0	2

 Количество полученных баллов__________

Приложение 5

Уровень воспитанности учащихся по методике Н.П. Капустина

 (1 - 4 классы)

	Я оцениваю себя	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки
Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома
Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу
Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми
Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда         

4 – часто        

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Приложение 6

Методика «Ковёр»(Овчарова Р.)

Цель: изучение уровня сформированностинавыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи. 

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные и регулятивные

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Проводится коллективно на уроке художественного труда или на других уроках. Проведение в урочное время связано с тем, что на уроке дети наиболее адекватно принимают на себя социальную роль «ученика» и чувствуют ответственность за выполнение определенного задания.

Учитель делит детей на произвольные команды, которые работают за отдельными столами. На каждом столе имеются совершенно одинаковые наборы всевозможных фигур (квадратов, треугольников, прямоугольников, овалов, окружностей и др.), выполненных из цветной бумаги. Это позволяет создать равноценные условия работы для всех групп.

Далее каждой команде предлагается изготовить один, общий ковёр. При этом педагог демонстрирует образцы нескольких готовых ковров. На основе анализа этих образцов коллективно с детьми устанавливаются общие признаки любого ковра, которые одновременно для учеников являются правилами выполнения работы и средствами контроля:

а) наличие центрального рисунка;

б) одинаковое оформление углов;

в) симметричное расположение деталей относительно центра. (С понятием симметричности дети знакомятся в доступной форме на предыдущих уроках математики и конструирования.)

Инструкция: «Для того, чтобы сделать такие же красивые ковры надо работать дружно и слаженно».

Успех совместной деятельности зависит от того, насколько умело дети смогут сорганизоваться, распределить обязанности и договориться между собой. Время выполнения для всех одинаково.

По окончанию работы организуется выставка ковров, в ходе которой дети анализируют свою деятельность. Проводится групповое обсуждение, цель которого организация рефлексивно-содержательного анализа совместного действия. Команды обсуждают, что удалось, а что не удалось и степень соответствия продукта их деятельности поставленной зада

Приложение 7

Викторина «Знаю ли я свой город?»

1. Что изображено на гербе города Тогучина?

(Зелёных холм (сопка); серебряная лошадь с золотой гривой; узкие клинья окрашенные в золото, чернь и серебро; разлетающиеся в трёх направлениях 9 золотых камней)

2. В каком году Тогучин получил статус города? (1945)

3. На какой реке стоит город Тогучин? (Иня)

4.Сколько образовательных школ находится в городе Тогучине? (5)

5. Какая из школ была построена раньше других? (№4)

6. Где можно посмотреть на почётных граждан города Тогучина?

( На «Доске Почёта города Тогучина»)

7. Сколько санаториев находится в городе Тогучине?(1)

8. Какие памятники есть в городе Тогучине?

( Памятник Участникам ВОВ, памятник А.С. Пушкину, памятник В.И. Ленину)

9. Какие предприятия есть в городе Тогучине?

( Элеватор, молокозавод,..)

10. Где находится памятник А.С. Пушкину в Тогучине?

( В сквере имени А.С. Пушкина)

11. Какой памятник установили в 2020 году в городе Тогучине?( Обелиск пограничникам всех поколений)

Краткое описание документа:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мой край родной» имеет туристско- краеведческую направленность. В настоящее время в современном мире остро встал вопрос о необходимости возрождения духовности, нравственности. Именно родной край, Родина, Отечество играют важнейшую роль в жизни каждого человека. Отношение к ним является частью духовно-нравственного развития человека. Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, города, то есть его «Малой Родины».