Дополнительная образовательная программа ансамбля "Рассыпуха"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования Детский Дом творчества «Ермак»

Зерноградского района

Рассмотрено:                                            Утверждаю:

на заседании методического                   Директор МБУ ДО ДДТ «Ермак»

совета МБУ ДО ДДТ «Ермак»                   _________________ Р.С.Кравченко

протокол № 4 от 27.08.2015 г.                     «01» сентября  2015 год                                  

Дополнительная образовательная программа  ансамбля

 «Рассыпуха»

Возраст обучающихся 7 – 13 лет

Срок реализации 7 лет

                                                      Губин Виктор Владимирович

                                                        педагог дополнительного образования

                                            педагог высшей категории

г.Зерноград

2015 го

СОДЕРЖАНИЕ

1..Пояснительная записка.                                                                             3 

2.Учебный план на 4 года.                                                                           11

3.Учебно-тематический план и содержание I года  обучения.               12 - 13             

4.Учебно-тематический план и содержание II года  обучения.              14 - 15           

5.Учебно-тематический план и содержание III года  обучения.             16 - 17                          

6. Учебно-тематический план  и содержание IV года  обучения.           18 - 20                 

7. Список литературы.                                                                                         21    

Пояснительная записка.

           Дополнительная образовательная  программа  ансамбля «Рассыпуха» разработана на основе следующих  нормативно – правовых документов:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования науки РФ от  11.12.2006 г. № 06 -1844.

3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 189 г. Москва «Об утверждении СанПин 24.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный №19993.

4.Приказ МБОУ ДОД  ДДТ «Ермак»  Зерноградского района от 01 сентября 2014 г. № 94 «Об утверждении Положения об образовательных программах».

5.   Авторская программа  Абашина С.Г. преподавателя по классу баяна МБОУ ДОД «Стрелецкая детская школа искусств» Рецензент: - Вышко Н.Г. доцент кафедры оркестрового дирижирования ФГБОУ ВПО «ОГИИК», Заслуженный работник культуры  РФ. 

 Направленность программы: художественно-эстетическая.

Вид программы: модифицированная.   

     В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся.

 Цель. Развитие разносторонне музыкально-творческой личности учащегося, средствами ансамблевого исполнения.

Задачи:

Обучающие:

·        дать базовые знания по музыкальной грамоте и теории музыки;

·        сформировать систему знаний, умений, навыков игры на  баяне;

·        сформировать систему знаний, умений, навыков ансамблевого исполнения;

·        познакомить с художественными возможностями  баяна;

·        научить исполнительской технике на инструменте;

·        научить самостоятельной работе в совершенствовании навыков музыкально-творческой деятельности;

·        дать базовые знания, умения и навыки музыкального сочинения, подбора по слуху.

Развивающие:

·        развивать  музыкальную память;

·        развивать музыкальный и гармонический слух;

·        развивать чувство ритма;

·        способствовать развитию эмоциональной отзывчивости и художественного вкуса;

·        способствовать развитию артистических способностей;

·        способствовать развитию творческого потенциала.

Воспитательные:

·        пробудить интерес к ансамблевому исполнению музыкальных произведений, музыкальным занятиям;

·        воспитывать самостоятельность, трудолюбие, дисциплинированность, целеустремлённость и творческую активность;

·        воспитывать  чувство товарищества и личной ответственности;

·        воспитывать образованного, художественно развитого музыканта–любителя, просвещенного слушателя музыки с хорошим вкусом, музыкальной культурой;

·        воспитывать эмоциональную отзывчивость, способную к сопереживанию.

Характеристика предмета, его значимость.

              Коллективное ансамблевое исполнение создает наиболее благоприятные условия для развития творческого потенциала учащегося. Это одна из самых эффективных форм музыкального развития детей.  В коллективе дети чувствуют себя намного увереннее и проявляют свои способности наиболее ярко. С одной стороны, присутствующий в коллективе дух товарищеского соперничества не только рождает заинтересованность, но и придаёт атмосфере занятий динамичность и приподнятость. С другой стороны, в коллективе необходимо чувство слаженной, совместной стройной игры, которая возможна после продолжительного общения ребят друг с другом. Именно в коллективе воспитываются такие качества, как взаимопонимание, чувство ответственности, инициативность, дисциплинированность. По мнению академика Б.В. Асафьева, ребенок, активно осваивающий  коллективные  формы  музыкального исполнения, способен качественно по-иному, более глубоко и полно  воспринимать музыкальное искусство. Данная образовательная программа формирует навык игры в ансамбле, способствует расширению музыкального кругозора детей и подростков.

Актуальность.

     Актуальность программы состоит в том, что она не только дает учащимся практические умения и навыки игры  в ансамбле,  но и формирует интерес и начальный опыт ансамблевой игры, стимулирует желание общаться и проявлять свою творческую индивидуальность.

Педагогическая целесообразность.

       Занятия в ансамбле на разных инструментах способствуют развитию мелкой моторике рук, что в свою очередь влияет на интеллектуальное и речевое развитие ребенка, а так же занятия способствуют развитию творческого потенциала ребенка, стимулируют готовность пробовать свои силы в работе над сочинением, подбором по слуху.  Все это оказывает положительное успокаивающее действие на нервную систему детей и подростков, являясь источником положительных эмоций и позитивного восприятия мира.

Условия реализации образовательной программы : срок освоения программы для учащихся  составляет  4 года.

Режим занятий:

организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком, учебными планами и расписанием занятий: по программе на специальность отводится 72 часа в год. Продолжительность одного занятия – 45 минут. Продолжительность ансамблевых занятий может быть различной как один раз 1-2 часа, так и два раза в неделю по 1-2 часа, это зависит от состава ансамбля и его уровня подготовки. .

Формы занятий

·       занятие-игра;

·       практическое занятие;

·       творческий зачет;

·       репетиция;

·       концерт;

·       праздник;

·       конкурс;

·       фестиваль;

·       открытое занятие.

Приемы и методы

·          словесные – беседа, рассказ, анализ музыкального произведения;

·          наглядные – показ, исполнение пьесы педагогом, показ видеоматериалов;

·          практические  – разбор музыкального произведения, упражнения на развитие техники игры на инструментах, работа над исполнением пьесы;

·          репродуктивные;

·          метод самостоятельной работы;

·          творческие.

Ожидаемые результаты

К концу обучения учащиеся:

·        будут знать основы музыкальной грамоты и теории музыки;

·        будут знать, уметь играть на баяне;

·        смогут играть в ансамбле;

·        будут знать и смогут в своей практики использовать художественные и технические  баяна;

·        смогут самостоятельно работать над совершенствованием навыков музыкально-творческой деятельности;

·        смогут сочинять и подбирать музыку по слуху;

·        смогут проявить музыкальные, творческие и интеллектуальные способности;

·        проявят артистические способности;

·        проявят интерес к ансамблевому исполнению музыкальных произведений, музыкальным занятиям;

·        проявят самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, целеустремлённость и творческую активность;

·        проявят эмоциональную отзывчивость, способную к сопереживанию;

·        получат опыт публичного выступления.

Формы отслеживания результата обучения

Предметная диагностика проводиться в форме:

·        опроса;

·        контрольных заданий;

·        творческих заданий;

·        творческого зачета;

·        конкурса.

Успешность овладения учащимися программой, а также музыкальный репертуар отражаются в отдельном индивидуальном плане каждого учащегося, задания на каждое занятие фиксируются в дневнике.

Педагогическая диагностика предполагает:

·        личные беседы с детьми и их родителями;

·        педагогическое наблюдение;

Определение уровня

       В современном обществе, где знания, уровень интеллектуального развития человека становятся главным стратегическим ресурсом и важнейшим фактором развития экономики, значительно повышается статус образования, предъявляются новые требования к его уровню и качеству. Это обуславливает необходимость использования компитентностного подхода к формированию целей и оценке достижений обучающихся:

1. Мониторинг качества обученности воспитанников на данном этапе складывается из двух показателей: сохранность контингента и уровень обученности воспитанников.

2. Диагностика уровня обученности воспитанников объединения осуществляется педагогами дополнительного образования, методистами.
3. В течение учебного года осуществляется три диагностических среза:
- входная или «стартовая» диагностика позволяет выявить предварительные
знания, умения и навыки «стартового» уровня обученности обучающихся и готовности их к изучению данного курса;
- промежуточная диагностика позволяет выявить достигнутый на данном этапе уровень обученности обучающихся, соответствие его прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов обучения, а также при необходимости скорректировать их;
- итоговая диагностика позволяет определить качество усвоения обучающимися конкретных образовательных программ, реально достигнутый уровень обученности детей в том или ином объединении, реальную результативность учебного процесса в учреждении.
4. Помимо исследования результатов учебно-воспитательной деятельности учреждения проводится анализ количества обучающихся и его сохранность.  5. Сроки проведения диагностических срезов (аттестаций) определяются графиком проведения аттестаций на учебный год. Не менее чем за 10 дней до указанного в данном графике срока проведения итоговой аттестации педагог дополнительного образования должен в письменном виде представить администрации центра сведения о месте, дате, времени и форме проведения аттестации учебных групп своего объединения, а также предоставить контрольно-измерительные материалы (в соответствии с содержанием образовательной   программы).       Формой учета успеваемости является итоговые оценки за академический концерт в I полугодии и переводной экзамен в конце учебного года, а так же текущие оценки выставляемые в дневнике. Учитывается и самостоятельная, или коллективная концертная деятельность. Подготовка и участие в ответственных фестивалях и конкурсах может идти  в зачет годовому экзамену.

Формы подведения итогов реализации программы

·       участие в отчетных концертах;

·       участие в участие в конкурсах, фестивалях, праздниках разного уровня.

В обучении и воспитании учащегося, педагог придерживается определенных принципов:

·        четко сформулированные задания;

·        самостоятельная работа дома;

·        систематическая проверка выполнения домашних заданий;

·        правильно избранный репертуар;

·        сочетание объяснение и показа;

·        тесный контакт с другими дисциплинами;

·        тесный контакт с родителями;

·        участие в смотрах самодеятельности, концертах, фестивалях;

Для реализации программы необходимы конкретные условия:

·        индивидуальный план на учащихся;

·        разнообразие репертуара;

·        поощрение активных учащихся;

         А так же материальная база:

·        изолированный класс;

·        необходимая нотная литература;

·        три баяна: малогабаритный модели «Казачек» и т.д., стандартный учебный баян марки «Сармат», «Донское», «Этюд» , «Левша» и т.д.

 

  УЧЕБНЫЙ ПЛАН АНСАМБЛЯ  НА 4 ГОДА

№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов
		I	II	III	IV
I	Ознакомление с ансамблевой игрой	2	-	-	-
II	Работа над репертуаром	68	70	70	70
1.	Разучивание партий	10	12	12	12
2.	Совместная игра отдельных  партий	14	14	14	14
3.	Совместная игра всего ансамбля	14	14	14	14
4.	Работа над исполнением	22	22	22	22
5.	Повторение репертуара	8	8	8	8
III	Концертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы.	2	2	2	2
	Итого:	72	72	72	72

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
I	Ознакомление с ансамблевой игрой	2	2	-
II	Работа над репертуаром	68	16	52
1	Разучивание партий	10	2	8
2	Совместная игра отдельных  партий	14	2	12
3	Совместная игра всего ансамбля	14	4	10
4	Работа над исполнением	22	4	18
5.	Повторение репертуара	8	4	4
III	Концертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы.	2	-	2
	Итого:	72	18	54

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КЛАССА  АНСАМБЛЯ

 I  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Ознакомление с структурой ансамблевой игры, разучивание определены партий, совместная игра как отдельных партий, так и ансамбля в целом, работа над произведениями и совершенствование исполнительного мастерства эстрадное воспитание, концертная деятельность.

         К окончанию I, II  года обучения класса ансамбля обучающиеся должны знать партии которые учащийся изучал в течении курса обучения, уметь исполнить их как индивидуально, так и в составе ансамбля, при необходимости выступать на публике в составе ансамбля, уметь исполнить 3-4 произведения разного характера.

Одинаковые ощущения характера и темпа произведения, соответствие приемов звукоизвлечения – именно эти требования являются важнейшими для совместной игры. Игра в ансамбле требует также умения передавать партнеру мелодию, сопровождение, пассаж, не разрывая при этом музыкальной ткани.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
I	Работа над репертуаром	70	16	54
1	Разучивание партий	12	2	10
2	Совместная игра отдельных  партий	14	2	12
3	Совместная игра всего ансамбля	14	4	10
4	Работа над исполнением	22	4	18
5.	Повторение репертуара	8	4	4
II	Концертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы.	2	-	2
	Итого:	72	16	56

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КЛАССА  АНСАМБЛЯ

II ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Основные задачи программы решаются в соответствии с возрастной психологией, уровнем подготовки и одарённостью каждого воспитанника. Задачей  1 этапа – выявить и развить индивидуальные природные возможности, склонности и музыкальные данные ребёнка; дать необходимые знания и выработать исполнительские навыки; определить интенсивность, цели и задачи последующего этапа обучения. К концу рассматриваемого отрезка обучения становятся заметными различия в уровне развития умственных, музыкально-слуховых и  инструментально - двигательных способностей, обозначается направленность интересов. Это позволяет предвидеть возможности дальнейшего обучения и оптимально определить его направление и интенсивность для каждого ученика.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
I	Работа над репертуаром	70	16	54
1	Разучивание партий	12	2	10
2	Совместная игра отдельных  партий	14	2	12
3	Совместная игра всего ансамбля	14	4	10
4	Работа над исполнением	22	4	18
5.	Повторение репертуара	8	4	4
II	Концертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы.	2	-	2
	Итого:	72	16	56

         СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КЛАССА  АНСАМБЛЯ

III ГОДА ОБУЧЕНИЯ

С третьего года, в соответствии с уже определёнными целями и задачами обучения, в работе преобладает общеэстетическое направление; воспитание подготовленного слушателя и ценителя музыки, активного потребителя духовных ценностей, способного к обоснованному эстетическому суждению, владеющего навыками самостоятельного музыцирования и исполнительскими навыками игры на баяне, владеет достаточно высоким уровнем знаний, умений и навыков, необходимыми в сольной исполнительской практике, игре в различных ансамблях;
- умеет самостоятельно разучивать и художественно цельно исполнять произведения различных жанров и стилей;
- владеет навыками чтения с листа, аккомпанемента, подбора по слуху и применяет их в концертной практике;
- имеет уровень функциональной грамотности;
- способен осознанно воспринимать элементы музыкального языка и музыкальной речи, анализировать незнакомое музыкальное произведение, знает основные направления и стили музыкального искусства;
- способен использовать полученные знания в практической деятельности;
- владеет навыками сочинения и импровизации и использует их в различных видах деятельности;

-  способен к коллективной творческой деятельности, умеет сочетать различные виды деятельности и применяет их во внеклассных мероприятиях;
- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, обладает чувством социальной ответственности;

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
I	Работа над репертуаром	70	16	54
1	Разучивание партий	12	2	10
2	Совместная игра отдельных  партий	14	2	12
3	Совместная игра всего ансамбля	14	4	10
4	Работа над исполнением	22	4	18
5.	Повторение репертуара	8	4	4
II	Концертная деятельность, зачетные занятия, конкурсы.	2	-	2
	Итого:	72	16	56

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КЛАССА  АНСАМБЛЯ

IV ГОДА ОБУЧЕНИЯ

    С четвёртого года, в соответствии с уже определёнными целями и задачами обучения, в работе преобладает общеэстетическое направление; воспитание подготовленного слушателя и ценителя музыки, активного потребителя духовных ценностей, способного к обоснованному эстетическому суждению, владеющего навыками самостоятельного музыцированию и исполнительскими навыками игры на баяне. Владеет достаточно высоким уровнем знаний, умений и навыков, необходимых в сольной исполнительской практике, игре в различных ансамблях;
умеет самостоятельно разучивать и художественно цельно исполнять произведения различных жанров и стилей; владеет навыками чтения с листа, аккомпанемента, подбора по слуху и применяет их в концертной практике; имеет уровень функциональной грамотности; способен осознанно воспринимать элементы музыкального языка и музыкальной речи, анализировать незнакомое музыкальное произведение, знает основные направления и стили музыкального искусства; способен использовать полученные знания в практической деятельности; владеет навыками сочинения и импровизации и использует их в различных видах деятельности; способен к коллективной творческой деятельности, умеет сочетать различные виды деятельности и применяет их во внеклассных мероприятиях; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, обладает чувством социальной ответственности;

Примерный репертуар:

1.     Баян, балалайка:

«Украинский гопачек» обр. Мурзина

« Кочан капусты» обр. Тихоширова

«Грезы» Вальс переложение  Блинова

«Выйду ль я на реченьку» обр. Феоктистова

2.     Дуэт баянов

Р.Н.П. «Час да по часу» обр. Мотова

Р.Н.П. «Ах, ты степь широкая» обр. Триодина

Р.Н.П. «Посылала меня мать» обр. Савитского

         3. Квартет баянов

              Б. Сметана «Полька», Летунов «Донская рапсодия»

              Р. Глиэр «Хоровод» из балета «Медный всадник»

Список литературы:

1.       М. Глинка  Избранные произведения (переложение для баяна) составитель П. Говорушко 1984г.

2.       Антология литературы для баяна выпуск V 1988г.

3.       Диабелли Сонаты и сонатины выпуск III 1983г.

4.       Полифонические пьесы для баяна выпуск III 1965г.

5.       И.С. Бах Инвенции для фортепьяно 1989г.

6.       М. Двилянский Самоучитель игры на аккордеоне 1990г.

7.       О. Денисов Учебный репертуар для подготовительной группы ДМШ издание № 7 1982г.

8.       Полифонические пьесы для баяна выпуск № 7

9.       А. Новиков Народные песни и танцы в обработке для баяна выпуск 15 1982г.

10.   В. Нестеров Хрестоматия баяниста IV кл. ДМШ 1982г.

11.   В. Грачев Хрестоматия баяниста III - IV кл. ДМШ из II 1983г.

12.    С. Джаплин Регтаймы переложение для баяна 1989г.

13.   Е. кузнецов Современные русские танцы для баяна 1988г.

14.   Готово – выборный баян в ДМШ III – IV класс выпуск 25 1983г.

15.   Готово – выборный баян в музыкальном училище выпуск 18 1990г.

16.   Аз. Иванов «Начальный курс игры на баяне « 1963г.

17.   Хрестоматия начинающего баяниста составитель А. Бусуманов 1963г.

         18.Б. Егоров «К вопросу о систематизации штрихов»

         19.К. Булыго «Проблемные ситуации в обучении баяниста»

         20.Акимов «Работа над техникой»

         21.И. Говорушко «Работа над произведением»