Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыДополнительная образовательная программа "Цветные ладошки"

Дополнительная образовательная программа "Цветные ладошки"

библиотека
материалов

















































Структура программы



1. РАЗДЕЛ 1.


1.1.Пояснительная записка


1.2.Цели и задачи программы


1.3.Содержание программы


1.4. Планируемые результаты


РАЗДЕЛ 2.


2.1.Календарный учебный график


2.2. Условия реализации программы


2.3.Формы аттестации/контроля


2.4. Оценочные материалы


2.5.Методические материалы


2.6.Список литературы









 

 

 

 

 

 

 

1.1 Пояснительная записка

О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н. К.Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и нераздельно, искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты». Платон говорил, что: «…от красивых образов мы перейдем к красивым мыслям, от красивых мыслей мы перейдем к красивой жизни, от красивой жизник АБСОЛЮТНОЙ КРАСОТЕ».

Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.

Занятия по изобразительному искусству предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красотывсе это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.

Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире.

Целостность любого произведения изобразительного искусства заключается в отражении художником своего внутреннего мира, отношению к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества.

Для реализации потенциальных творческих, уникальных возможностей ребёнка я использую методарт-терапия. Арт-терапияэто лечение пластическим изобразительным творчеством. А поскольку творческий человек талантлив во многих областях, возникает необходимость пробовать и проявлять себя в различных видах творчества.

Данная программа опирается на возрастные особенности детей, особенности их восприятия цвета, форы, объема. При этом особенно важно в каждом возрасте идти от интересов к возможностям каждого ребенка, реализации его, себя как творческой личности.

Новизна данной программы заключается в том, что занятия и игры соответствуют тематическому планированию детского сада, и рассматривает художественноеэстетическое развитие детей, которое является приоритетным направлением деятельности детского сада. На занятиях используются техника арт-терапии.

Актуальность:

В наше время, когда на телевидении, в сказках, компьютерных играх и литературе преобладает жестокость и агрессия, дети зачастую либо замыкаются в себе, не желая общаться, либо наполнены отрицательными эмоциями. Именно поэтому в программу моего кружка по изодеятельности я включила метод арт-терапии, способствующие успешной адаптации детей дошкольного возраста в условиях временного коллектива, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе, агрессивности. Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для дошкольников, разнообразно по видам деятельности и удовлетворяет потребности каждого ребенка в реализации своих художественных желаний и возможностей.

Направленность дополнительной образовательной программы художественно-эстетическая.

 Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

Театральная студия АРТЭС - рисование по впечатлениям просмотренных сказок, постановок, рисование пригласительных билетов.

Развитие речи - использование на занятиях художественного слова, рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, к стихотворениям, развитие монологической речи при описании репродукции картин художников, собственных работ и работ своих товарищей.

«Ознакомление с окружающим» - парциальная программа по ознакомлению дошкольников с историко-культурным наследием. Расширение кругозора в процессе рассматривания картин местных художников, различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир).

Адресат программы:

Программа разработана для детей дошкольного возраста средней, старшей, подготовительной групп.С 4-7 лет – «Цветные ладошки» И. А. Лыкова.

Объём и срок освоения программы:

Общее количество занятий в год – 72 часа.

Формы работы:

Программа предполагает проведение двух занятий в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка изодеятельности «Весёлые ладошки». Общее количество занятий в год – 72. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

План проект реализуется через кружковую работу. Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей. Занятия проводится два раза в неделю.

Эстетическая развивающая среда в группе создаётся как фактор формирования в растущем человеке добра и красоты и включает:внутренне убранство группы, где живут и воспитываются дети;световой фон, вписывающийся в интерьер, мебель, яркие игрушки, произведения изобразительного искусства, детского творчества;соответствие возрастным психологическим особенностям детей.

Этнографически - развивающая среда должна включать содержательные компоненты, которые активизировали бы эстетическое восприятие игрушки, в том числе и народные (игрушки народов севера)











Срок реализации дополнительной образовательной программы - 3 года.

Режим занятий периодичность и продолжительность занятий

Недельная

нагрузка

Количество часов за год

1 год

2 раза

20 мин.

2 часа

72 ч.

2 год

2 раза

25 мин.

2 часа

72 ч.

3 год

2 раза

30 мин.

2 часа

72 ч.



































1.2Цель и задачи программы

Цель программы – формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи

  • Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

  • Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.

  • Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений.

  • Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

  • Формировать умение оценивать созданные изображения.

  • Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.

  • Развивать творческие способности детей.

  • Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

  • Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.





















1.3.Содержание программы

Учебный план:

1 год обучения:

2 год обучения.

3 год обучения



 

 

 

 

 

 

 

 Содержание учебно-тематического плана.

1 год обучения.

«Мой весёлый, звонкий мяч»



 

Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры.

«Разноцветные шарики»

 

Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках).

«Яблоко с листочком и червячком»

Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы.

 

 

 

«Ягодка за ягодкой (на кустиках)»








Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок -ватными палочками.

октябрь



«Падают, падают листья»



Рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым



«Грибы на пенёчке»



 



Создание коллективной композиции из грибов. Рисование грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, травка).



«Выросла репка большая-пребольшая»



Создание сказочной композиции, рисование репки и домика .



«Мышка-норушка»



Рисование овальной формы, дорисовывание необходимых элементов, создание сказочного образа.

ноябрь

«Град, град!»



 

Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче близко друг к другу, град на небе -более редко, с просветами.

«Светлячок»

(по мотивам

стихотворения

Г. Лагздынь)

Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге чёрного или тёмно-синего цвета. Развитие воображения

«Сороконожка в магазине»

Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.

«Полосатые полотенца

для лесных

зверушек»

Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий)

декабрь

«Вьюга-завирюха»

 

 


Рисование хаотичных узоров в технике по-мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого опенка.


«Серпантин»



 

Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки.Развитие чувства цвета и формы.

«Праздничная ёлочка»


Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета.

«Волшебные снежинки»

Рисование шестилучевых снежинок из трёх линий с учётом исходной формы (круг, шестигранник), дорисовывание узоров фломастерами или красками (по выбору детей).

Январь

«Бублики-баранки»

 

 

Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом -для рисования бубликов.

 

«Катится колобок по дорожке»



  Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или

 

 

 

овала, петляющей дорожки -на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.






«Снеговик-великан»

 



Создание образа снеговика, сказочной обстановки. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики.

Февраль



«В некотором царстве»

 

 

 

 

 



Рисование по мотивам сказок.

Самостоятельный выбор темы,

образов сказочных героев

и средств художественно-образной

выразительности. Развитие

воображения.

«Робин Красношейка»

 

 

Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм -бумажных полосок.                  Дорисовывание сюжета по своему замыслу.



«Большая стирка

(платочки и полотенца)»

 

«Мойдодыр»

 



 

 

Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке.



Создание весёлых композиций: рисование готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванночка, лужа, ручей)

«Цветок для мамочки»

 

 

 

Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги.


 

«Сосульки»

 

 

 



  Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию

 

«Неваляшка танцует»

 

 

  

Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма

 

«Солнышко,солнышко,

Раскидай колечки!»

 



Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка

Апрель

«Ручеёк и кораблик»

 

 

 

Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеёк и кораблики). Развитие чувства формы и композиции.

 

«Почки и листочки»

 

 

Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и листочками.

«Божья коровка»

 

 

 

 «Флажки»

  

Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы.


 Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.

май



«Филимоновские игрушки»

 

 

 

 

 



Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.

 

 «Цыплята и одуванчики»

   Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впетчатлений) в доступной изобразительной деятельности.





2 год обучения.

«Весёлые картинки»

 

 

 

 

 

«В лесу»

 

 

 

«Цветочная клумба»

 

 

 

«Весёлый поезд»

 

 

Определение замысла в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Самостоятельное творчество - рисование предметных картинок и оформление рамочками







Рисование простых сюжетов по замыслу. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей.



Рисование цветов разной формы, подбор красивого цветосочетания. Освоение приёма оформления цветка(красивое расположение, украшение декоративными элементами)
    Рассматривание вида из окна.

Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков.

Октябрь

«Храбрый петушок»

 

 

 

 

«Листопад и звездопад»

 

«Яблочко спелое»

 

 

 

 

«Кисть рябины красной»

Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта





Создание красивых композиции на бумаге. Знакомство с явлением контраста

 

Рисование многоцветного (спелого) яблока гуашевыми красками и половинки яблока (среза) цветными карандашами или фломастерами

 



Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.

Ноябрь

«Мышь и воробей»

 

 

 

 

«Зайка серенький стал беленьким»

 

 

«Бабушкин домик»

 

 

 

«Сказочный дворец»

Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщённого способа изображения разных животных (мышь и воробей)





Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю - раскрашивание бумажного силуэта серого цвета  белой гуашевой краской.

 Дать представление о русской избе как памятнике русской деревянной архитектуры; учить передавать особенности строения избы, украшать узорами окна, двери.

 

Учить детей создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали ( решетки, балконы, различные колонны). Учить делать набросок карандашом только главных деталей; закреплять приёмы рисования гуашью.

Декабрь

«Котятки и перчатки»

 

 

 

 

 

 

«Наша ёлочка»

 

 

 

 

 

 







«Сказочные птицы»

 

 

 «Забавные животные»

   Изображение и оформление «перчаток»

(или «рукавичек») по своим ладошкам -

правой и левой. Формирование графи-

ческих умений - обведение кисти руки с

удерживанием карандаша на одном рас-

стоянии без отрыва от бумаги. Создание

      Рисование новогодней ёлки гуашевы-

ми красками с передачей особеннос-

тей её строения и размещения в прост-

ранстве. Выбор конкретных приёмов

работы в зависимости от общей формы

художественного объекта .

  Учить детей рисовать птиц по представлениям (по сказкам); передавать в рисунке правильную посадку головы птицы, положение крыльев, хвоста; воспитывать любовь и бережное отношение к пернатым.

 Познакомить детей с творчеством Е.И.Чарушина;  учить рисовать животных, составляя изображение из простых форм (овал, круг, линия и т.д.). Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего мира и желание его изображать

 

Январь

«Зимние забавы»

 

 

 

 

«Клякса»

 

 

«Дворец для снегурочки»

 

 

 

 

«Девочка-снегурочка»

Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приёмов декоративного оформления одежды.Развитие глазомера, чувство цвета, формы.



Познакомить с таким способом изображения, как кляксография; показать её выразительные возможности; развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.

 Продолжать знакомить детей с произведениями поэтов, художников и композиторов о зиме.Учить детей создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали ( решетки, балконы, различные колонны). Учить делать набросок карандашом только главных деталей; закреплять приёмы рисования гуашью.

  Учить детей рисовать Снегурочку в шубке, смешивая цвета для получения новых оттенков. Вспомнить с детьми содержание сказки о Снегурочке, попросить придумать новую сказку. Развивать самостоятельность, творческую активность.

Февраль

«Как розовые яблоки, на ветках снегири!»

 

 

«Мишка и мышка»

 

 

 

«Храбрый мышонок»

 

 

«Замёрзшее дерево»

Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы - строения тела и окраски.

 Самостоятельный отбор содержания рисунка. Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов (мишка и мышка) с передачей взаимоотношений между ними. Получение серого цвета для рисования мышки.

  Передача сюжета литературного произведения: создание композиции, включающей героя - храброго мышонка - и препятствий, которые он преодолевает.

  Учить создавать в рисунке образ замёрзшего дерева; закреплять умение правильно рисовать строение дерева (ствол, сучки, тонкие ветви). Развивать воображение, творческие способности.

Март

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Апрель

«Весёлые матрёшки »

 

 

 

 

«Красивые салфетки»

 

 

 

«Подарим маме цветы»

 

 

 

«Корабли на море»

 

 

 «Кошка с воздушными шариками»

 

 

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

 

 «Изящные рисунки Ю.Васнецова к к книге «Шутки-прибаутки»

 

 «Кони на лугу»

 

 

 

Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание интереса к народной культуре.

 Рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Понимание зависимости орнамента от формы салфетки.

  Учить рассматривать живые цветы, их строение, форму, цвет; рисовать стебли и листья зелёной краской, лепестки- ярким, красивым цветом (разными приёмами).Закреплять умение использовать в процессе рисования разнообразные формообразующие движения.

 Расширять представление детей о морском транспорте. Учить задумывать композицию рисунка, его содержание. Развивать творческое воображение, эстетические чувства.

Рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа кошки, поранившей лапку).

 Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений.

  Познакомить детей с творчеством Ю.Васнецова; учить создавать иллюстрации к детским потешкам, передавать образы персонажей; развивать образное мышление, воображение.

Учить составлять композицию с фигурами лошадей, варьируя их положение на листе. Учить рисовать коня, соблюдая основные пропорции; дополнять рисунок необходимыми элементами.

Май

«Радуга-дуга, не давай дождя!»

 

 

 

 

 

 «Путаница»

 

 

 

 

 

 

 «Праздничный салют»

 

Самостоятельное и творческое отраже­ние представлений о красивых при­родных явлениях разными изобрази­тельно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению ра­дуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (по­следовательность цветовых дуг в раду­ге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отно­шения к природе.

 Рисование фантазийных образов. Само­стоятельный поиск оригинального содержания и со­ответствующих изобразительно-выра­зительных средств. «Раскрепощение» рисующей руки. Освоение нетрадицион­ных техник (рисование пальчиками, ла­дошками, отпечатки разными предмета­ми, кляксография). Развитие творческо­го воображения и чувства юмора. Вос­питание творческости, самостоятельно­сти, уверенности, инициативности.

    Учить детей рисовать праздничный салют, используя восковые мелки, акварель или гуашь; познакомить детей с достопримечательностями г.Москвы; прививать любовь к нашей Родине, её традициям.



3 год обучения:



«Весёлое лето»

 

 

«Летняя палитра»

 

 «Деревья в нашем саду»

 

«Кошки на окошке»

Рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами.

  Создание беспредметных (абстрактных) композиций; составление летней цветовой палитры.

Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны.

 Создание композиций из окошек с симметричными силуэтами кошек и декоративными занавесками разной формы.

Октябрь

«Осенний натюрморт»

 

 

«Осенние листочки»

 

 «Игрушка дымковская»

 

 «Нарядные лошадки»

 

 

 

Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном стихотворении; развитие воображения.

 Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит - акварельными красками.

   Знакомство с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства.

 Декоративное оформление вылепленных лошадок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами).

Ноябрь

«Золотая хохлома»

 

 

«Белая берёзка»

 

 

«Лиса-кумушка»

 

 

«Чудесные превращения кляксы»

Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи.

     Рисование осенней берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник

Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности.

 Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание -«оживление» необычных форм.

Декабрь

«Белая берёза под моим окном…»

 

 

«Волшебные снежинки»

 

«Еловые веточки»

 

 «Кошка с котятами»

Изображение зимней (серебряной) берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник.

     Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам.

 Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок»

   Учить детей рисовать пушистый мех животного с помощью жёсткой кисти. Учить составлять композицию, учитывая передний и задний план. Развивать наблюдательность, самостоятельность, творческую активность

Январь

«Весёлый клоун»

 

 

«Весело качусь я под гору в сугроб»

 

 «Сказочная гжель»

 

 

 

Рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме -в движении и с передачей мимики (улыбка, смех).

Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений).

 Познакомить детей с традиционным русским промыслом- «гжельская керамика»; освоить простые элементы росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки). Воспитывать уважение к народным умельцам.

Февраль

«Наша группа»

 

 

«Волшебные цветы»

 

 

«Папин портрет»

 

 

 «Милой мамочки портрет»

 

 

 

 

Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество.

    Рисование фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; освоение приёмов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков.

   Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди

     Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека.

Март

«Солнышко нарядись»

 

 

 «Солнечный цвет»

 

 

«Дымковская барышня»

 «Весеннее небо»

Рисование солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам).

    Экспериментальное (опытное) освоение цвета; расширение цветовой палитры «солнечных» оттенков.

     Декоративное оформление вылепленных фигурок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, штрихами.

     Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому».

Апрель

«Я рисую море»

 

 

 «Морская азбука»

 

 

 

«Превращения камешков»

 

 «Наш аквариум»

Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому.

     Изготовление коллективной азбуки на морскую тему: рисование морских растений и животных, названия которых начинаются на разные буквы алфавита.

     Создание художественных образов на основе природных форм (камешков). Освоение разных приёмов рисования на камешках различной формы.

  Составление гармоничных образов ры­бок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников).

Май

«Зелёный май»

 

 


Экспериментальное (опытное) освоение цвета; развитие творческого воображения, чувства цвета и композиции; расширение «весенней» палитры. Воспитание художественного интереса к природе, отображению представлений и впетчатлений от общения с ней в изодеятельности.

 

























1.4.Планируемые результаты.

Реализацию образовательных задач можно отслеживать через развитие следующих знаний и умений:

Должны уметь:

  • Смешивать цвета, пользоваться палитрой.

  • Производить точность действий при нанесении красок, ориентироваться на листе, дорисовать композицию.

  • Обогащать словарь названиями цветов.

  • Рисовать в технике «пальчиковая живопись» .

  • Работать поролоновым тампоном для тонирования.

  • Работать гуашью, салфеткой, ватной палочкой.

  • Аккуратно работать кисточкой, карандашами, содержать порядок на столе во время работы.



2.2. Условия реализации программы

Необходимым условием полноценной реализации программы является материально-техническое обеспечение:

  • Материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного искусства; кроме того, в этом центре находятся материалы и оборудования необходимые для детской изобразительной деятельности. При подборе учитываются половые различия детей – предоставляются материалы и оборудования для ручного труда интересные как для мальчиков, так и для девочек.

  • Плакаты, сюжетные картинки, иллюстрации, пейзажи, портреты.

  • Учебно-методическая литература.

  • Уголок изобразительного исскуства в группе.

Так же важными являются педагогические условия:

    • индивидуальный подход к каждому воспитаннику;

    • создание благоприятного микроклимата в группе;

    • создание ситуаций успеха каждому воспитаннику.







2.3.Формы аттестации.

Опрос, рисунок


2.

Середина года

выявление знаний, умений и навыков по изобразительному исскуству

Опрос, рисунок

3.

Конец года

выявление приобретенных знаний, умений и навыков по изобразительному исскуству

Опрос, рисунок































2.4.Оценочные материалы

Уровень подготовки знаний воспитанников по ИЗО в ДОУ. 
Фамилия, имя ребёнка: ______________________ 
Дата рождения: ______________________________ 
Дата обследования: ___________________________



Низкий уровень (I) 2 балла – Не проявляет интерес к образовательной деятельности по ИЗО; навыки по ИЗО – не сформированы; речевой негативизм; отказ от выполнения заданий, проявляет упрямство. Представление об окружающем не сформированы.

Средней уровень (II) 3 балла – проявляет интерес к образовательной деятельности по ИЗО; иногда принимает активное участие в подгрупповых занятиях; навыки сформированы. Представления об окружающем есть, путается в понятиях.

Высокий уровень (III) 4 балла – Проявляет интерес к образовательной деятельности на протяжении всего занятия; активен на занятиях. Прочные знания об окружающем мире. Использует полученные знания в практической деятельности, по ИЗО навыки сформированы



2.5.Методические материалы.

ЖИВОПИСЬ

НАТЮРМОРТЫ

Врубель М.«Сирень»; Кончаловский П.«Персики», «Сирень», «Сирень белая и розовая»

Машков И.«Розы в хрустальной вазе», «Синие сливы»

Садовников В.«Цветы и фрукты»

Толстой Ф.«Букет цветов, бабочка и птичка», «Клубника»

 ПЕЙЗАЖИ

Айвазовский И.«Волна», «Девятый вал», «Радуга», «Чёрное море»

Бакшеев В.«Голубая весна»

Борисов-Мусатов В.«Весна»

Бродская Л.«Овёс», «Таёжный мороз»

Бродский И.«Осенние листья»

Васильев Ф.«Деревенский пейзаж», «Мокрый луг», «Оттепель»,«Перед дождём» Васнецов В.«Река Вятка»

Волков Е.«Ранний снег»

Гаврилов В.«Свежий ветер»

Грабарь И.«Иней», «Мартовский снег»

Грицай А.«Весна в городском парке», «Ледоход» 

ПОРТРЕТЫ

Василенко В.«Юрий Гагарин»

Васнецов А.«Весна» Васнецов В.«Автопортрет, «Гусляры», «Снегурочка»

Венецианов А.«Портрет крестьянской девочки», «Спящий пастушок»

Дейнека А.«Автопортрет», «Бег», «Раздолье», «Тракторист», «Юность»

Кипренский О.«Автопортрет», «Бедная Лиза»

Кончаловский П.«Автопортрет»

Крамской И.«Неизвестная»

Ломакин 0.«Портрет экскаваторщикаН. Мокина»

Маковский К.«Дети, бегущие от грозы»

Прянишников И.«Воробьи»

Ракша Ю.«Дети на изгороди»

Рембрандт. «Портрет пожилой женщины» 

Открытки и календари (плакаты) с видами города (или областного центра), в котором проживают дети

Открытки с видами Москвы, Санкт-Петербурга

Открытки с видами столиц зарубежных государств (например, Берлин (Германия), Париж (Франция), Лондон (Великобритания), Рим (Италия), Токио (Япония), Пекин (Китай)

 ИЗДЕЛИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

НАРОДНЫЕ ИГРУШКИ

Богородская резная игрушка:

«Мужик и медведь» Л. Смирнова, «Маша и медведь» И. Стулова, «Царь Додон и Звездочёт» И. Стулова

Дымковская (вятская) игрушка: барыня, водоноска, нянька, всадник, лошадка, козёл, баран, индюк, гусь

Русская матрёшка:

Филимоновская игрушка-свистулька: барыня, мужик, всадник, медведь, козёл, петух, курица, лиса 

ДЕКОРАТИВНАЯ РОСПИСЬ

Гжельская керамика

(например, чайная пара, чайник, самовар, маслёнка «Жар-птица»)

Городецкая роспись по дереву (тарелка, прялка, шкатулка)

Жостовская роспись

на металлических подносах (например, подносы «Розовые хризантемы», «Голубые цветы», «Букет лирический», «Жар-птицы»)

Лаковая миниатюра Мстёры (например, ларец «Садко», шкатулка «Чудо-юдо рыба-кит»)

Палехская лаковая живопись (шкатулки, пудреницы)

Хохломская роспись по дереву (ложки, тарелки, утица, горшок, ковш, шкатулка)

 

ДРУГИЕ ВИДЫ ИЗДЕЛИЙ

Вологодское кружево

Павлово-посадские платки и шали

(например, платки «Царевна», «Весенние грёзы», «Карнавал»; шали «Времена года»)

Ростовская финифть

Скопинская керамика (горшок, кувшин, миска, крынка, квасник)

Художественные изделия из бересты (шкатулки, туеса)

Художественная роспись ткани (например, платки «Венок осенний», «Китайские цветы, шарф «Красные пионы», панно «Японские мотивы»

Клинские ёлочные украшения (шары «Мороз», «Снегурочка», «Птички», игрушки «Снегурка», «Топтыжка», «Снеговик», «Пингвин»

 Примерный список   детских книг с иллюстрациями известных художников

Иллюстрации    известных художников

 Билибин И. Русские народные сказки «Белая уточка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о сером волке», «Царевна-лягушка» Васнецов Ю. «Три медведя» Л. Толстого, русские народные песенки в обработке К. Чуковского «Пятьдесят поросят», «Русские народные сказки» из сборника A.  Афанасьева, сборники русских народных потешек «Радуга-дуга» и «Ладушки»

Владимирский Л. «Волшебник изумрудного города» Н. Волкова

Демченко 0.«Сказки-крошки»B.    Кротова, «Почему пантера чёрная, а леопард - пятнистый?»Л. Генденштейна по мотивам сказки Р. Киплинга

Дехтерёв Б.«Красная шапочка» Ш. Перро

Дубинчик Т.«Жили у бабули» по книге К.Д. Ушинского «Родное слово», альбом для рисования«Помаляка», «Колобок»

Елисеев А. русская народная сказки в обработке М. Булатова «Лисичка со скалочкой»

«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке» А. Пушкина; «Чудо-дерево», «Путаница» и «Мойдодыр» К. Чуковского; «Золушка» Ш. Перро; «Горшок каши» братьев Гримм; «Сказки» Г.-Х. Андерсена;

Лебедев В. «Разноцветная книга», «Усатый-полосатый», «Цирк» и «Мистер Твистер» С. Маршака

Маврина Т. Русская народная сказка «Как у бабушки козёл», книжка-потешка «Плетень», «Сказка о золотом петушке» А. Пушкина

Манухин Я. Былина в обработке А. Нечаева «Микула Селянинович»

Орлова Н. Русские народные сказки «Колобок», «Лисичка со скалочкой»,«Лисичка-сестричка и серый волк», «Двенадцать месяцев» С. Маршака Пахомов А. «Азбука» Л. Толстого, «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака, «А что у вас?» С. Михалкова Пивоваров В. «Старушки с зонтиками» Мануэля Лопеса Рачев Е. русские народные сказки «Волк и козлята», «Лиса и журавль», венгерская сказка «Два жадных медвежонка» Репкин П. венгерская сказка «Два жадных медвежонка», «Краденое солнце» К.Чуковского, «Сорока-белобока» Е.Благининой, словацкая сказка «Усолнышка в гостях» Савченко А. русская народная сказка «Заюшкина избушка», «Волшебник Изумрудного города» Н. Волкова)  Сутеев В«Слонёнок» Р. Киплинга.

2.6Список   литературы

 

  1. Адорно Т. Эстетическая теория. - М.: Республика, 2001.

  2. Арапова-Пискарёва Н.А. О российских программах дошкольного образования//До-школьное воспитание. - 2005. - №9.

  3. Арнхейм Р. Искусство и визуальное вос­приятие. - М.: Искусство, 1974.

  4. Бетенски Мала. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. - М.: Эксмо-Пресс, 2002.

  5. Буров А.И. Эстетическая сущность ис­кусства// Проблемы и споры. - М., 1987.

  6. Венгер А.Л. Психологические рисуноч­ные тесты: Иллюстрированное руководст­во. - М.: Владос-Пресс, 2006.

  7. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. - М.: Просвещение, 1988.

  8. Выготский Л.С. Воображение и творче­ство в детском возрасте. - М.: Просвеще­ние, 1967.

  9. Галанов А.С., Коршелова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобра­зительному искусству. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

  10. Гибсон Дж. Экологический подход к зри­тельному восприятию. - М.: Прогресс, 1988.

  11. Гильдебраннд А. Проблема форм в изо­бразительном искусстве. - М.: Изд-во МПИ,1991.

  12. Григорьева Г.Г. Изобразительная дея­тельность дошкольников. - М.: ИЦ Акаде­мия, 1997.

  13. Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обу­чении дошкольников изобразительной де­ятельности. - М., 1995.

  14. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.: Ака­демия, 2000.

  15. Давидчук А.Н. Конструктивное твор­чество дошкольников. - М.: Просвеще­ние, 1973.

  16. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспери­ментального психологического исследова­ния. - М.: Педагогика, 1986.

  17. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. -М.: Просвещение, 1999.

  18. Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми школьного возраста. Нетрадиционные пики, сценарии занятий, планирование. - М.: ТЦ Сфера, 2005. Казакова Т.Г. Детское изобразительное рчество. - М.:

  19. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с "детьми: руководство для детских психо­логов, педагогов,

  20. Кожохина С.К. Путешествие в мир ис­кусства (программа развития детей до­школьного и младшего школьного возрас­та). - М.: ТЦ Сфера, 2005.

  21. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

  22. Комарова Т.С, Савенков А.И. Коллек­тивное творчество дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

  23. Копцева Т. Природа и художник. - М.: Сфера, 2000.

  24. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: основы объемного конструирования. - Ярославль: Академия развития, 2001.

  25. Котляр В.Ф. Изобразительная деятель­ность дошкольников. Киев: радянська школа, 1986.

  26. Курочкина Н.А. Знакомим с книжной графикой. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.

  27. Куцакова Л.В. Конструирование и худо­жественный труд в детском саду (программа и конспекты занятий). - М.: ТЦ Сфера, 2005.

  28. Лабунская Г.В. Изобразительное твор­чество детей. - М.: Просвещение, 1965.

  29. Лялина Л.А. Дизайн и дети (из опыта ме­тодической работы). - М.: ТЦ Сфера, 2006.

  30. Мелик-Пашаев А.А. Художественные способности как проявление и форма са­мореализации личности. Автореферат диссертации доктора педагогических на­ук. - М., 1995.

  31. Мухина B.C. Изобразительная деятель­ность ребёнка как форма освоения соци­ального опыта. Диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук. - М., 1981.

  32. Неменский Б.М. Мудрость красоты: 0 проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987.

  33. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Карапуз, 1999.

  34. Пауэл У.Ф. Цвет и как его использовать: узнайте, что такое цвет... - М.: Апрель: ACT, 2005.

  35. Савенкова Л.Г. Изобразительное ис­кусство и среда: Интегративная программа полихудожественного развития на ос­нове взаимодействия искусств: Изобра­зительное искусство и среда (природа-архитектура-среда). 1-11 классы. М.: Ма­гистр, 1995.

  36. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным ис­кусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

  37. Теория и методика изобразительной де­ятельности в детском саду: Учебное посо­бие для студентов педагогических институ­тов/В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. - М.: Просвещение, 1985.

  38. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика). - М.: НИИ ХВ РАО, 1994.

  39. Уткин П.И., Королева Н.С. Народные ху­дожественные промыслы. - М.: Высшая школа, 1992.

  40. Учебные планы дошкольных образова­тельных учреждений. Учебное посо-бие/Сост. И.А. Патронова, О.А. Куликова, Л.Л. Тимофеева. - М.: Педагогическое об­щество России, 2006.

  41. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Диагности­ка речевого развития дошкольников (3-7 лет). - М.: РИНО, 1999.

  42. Флёрина Е.А. Изобразительное творче­ство детей дошкольного возраста. - М., 1956.

  43. Цукарь А.Я. Уроки развития воображе­ния. - Новосибирск: РИФплюс, 1997.

  44. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в дет­ском саду. - М.: Просвещение, 2003.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




 




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 





Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени педагога-воспитателя с учетом требований ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.