Пояснительная
записка
Предметом
изучения программы «Интеллектуальная радуга» является наука психология.
Современная начальная школа требует наибольшей психологической подготовленности
ребенка. Неподготовленность детей к школе зачастую приводит к неуспеваемости,
повышенной школьной тревожности, а в худших случаях – к неврозам. Настоящая
программа предполагает тщательную и всестороннюю диагностику на этапе школьного
старта и помогает выявить детей с нарушениями развития школьно-значимых
функций, которые в значительной мере определяют успешность полноценного
усвоения учебного материала начального этапа обучения. Установив у ребенка
нежелательные и требующие коррекции особенности и недостатки в развитии
познавательной сферы, программа предполагает целостную систему
коррекционно-развивающего воздействия. Игровые технологии программы стимулируют
развитие произвольности психических процессов, пространственной ориентации,
логического мышления, умственной трудоспособности, мелкой моторики,
совершенствуют графические навыки, а также расширяют кругозор ребенка. Данная
программа актуальна на современном этапе, так как помогает устранять недостатки
в развитии школьно- значимых функций и делает процесс обучения в начальном
звене более продуктивным, разнообразным и интересным.
Актуальность программы
Актуальность
программы заключается в том, что в современное время дети учатся по
развивающим технологиям, где логическое мышление является основой. Нередко
дети, поступившие в школу, умеют читать, считать и, казалось бы, полностью
подготовлены к школьному обучению. Однако часть из них уже в первые месяцы
обучения стоит перед трудностями, а именно не могут решить задачу и объяснить
ее решение, обнаруживаются трудности в формулировании определенных правил и
понятий, установлении и обосновании причинно-следственных связей. Одна из
распространенных причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном
возрасте словесно-логического мышления. Чем раньше начать стимулировать и
развивать логическое мышление, тем более высоким окажется его уровень
познавательной деятельности.
Отличительной
чертой программы «Интеллектуальная радуга»» от других дополнительных
образовательных программ является практически полное отсутствие в ней
теоретического материала, за исключением некоторых занятий, включающих в себя
пояснение инструкций к упражнениям и заданиям. Это объясняется
коррекционно-развивающим типом программы, которая предполагает изучение нового
материала через игровые технологии.
Цель
программы:
создание условий для развития и формирования познавательной сферы детей.
Задачи
программы:
·
развитие мелких мышц рук;
·
развитие воображения и фантазии;
·
развитие видов и свойств внимания;
·
развитие различных видов памяти;
·
развитие пространственной ориентации;
·
развитие логического и других видов мышления;
·
развитие восприятия.
Сроки
и этапы реализации программы
Общеразвивающая
программа «Интеллектуальная радуга» рассчитана на 1 года обучения для детей
младшего школьного возраста(8-11лет)
Планируемые
результаты
Ожидаемым результатом программы «Интеллектуальная
радуга»» - к концу года должно быть повышение уровня развития познавательной
сферы ребенка в сравнении с уровнем развития в начале года. Форма подведения
итогов – для того, чтобы проследить динамику развития ребенка в конце данного
цикла занятий проводится контрольное тестирование.
Методическое и материально-
техническое обеспечение программы
1. Локалова
Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» книга для учителя
– М. , 2011
2. Материалы к
урокам для учащихся 1-4 классов ««120 уроков психологического развития младших
школьников» Локалова Н.П. - М., 2011
Формы и методы работы:
·
групповая
работа;
·
элементы
индивидуальной работы;
·
групповая
дискуссия (повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемой
проблемы);
·
психогимнастика;
·
психодиагностика;
·
наблюдение
за коммуникативным поведением других (эффективный способ повышения собственной
компетентности)
·
ролевые
игры;
·
элементы
индивидуальной и групповой релаксации;
·
подвижные
игры
·
картотека
игр и упражнений к темам.
Занятия
могут проходить в специально оборудованном для тренингов классе –кабинете.
Кабинет должен быть оборудован стульями, какой-либо доской или стеной для
возможности крепить продукты труда.
Для реализации
программы необходимо следующее оборудование:
принадлежности для
рисования: фломастеры, маркеры, бумага формата А4, ножницы, заготовленные
задания ведущего на каждое занятие и упражнений к темам.
Календарно
– тематическое планирование
первого
года обучения
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Теория
|
Практика
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Начинаем
путешествие: Что такое психология?
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
2
|
Общество
людей, я в коллективе.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
3
|
Эмоции
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
4
|
Мое настроение,
его влияние на окружающих.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
5
|
Как быть
уверенным в себе и победить тревогу?
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
6
|
Что
такое характер?
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
7
|
Самопознание
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
8
|
Диагностика
познавательных процессов
|
4
|
|
4
|
|
|
|
9
|
Самооценка
и оценивание, умею ля я быть критичным?
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
10
|
Зачем
нам общение, что это?
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
11
|
Понимать
и договариваться
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
12
|
Что
такое хвастовство.
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
13
|
Арт-терапевтическое
занятие
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
14
|
Лидерство,
легко ли быть лидером.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
15
|
Игры на развитие интеллекта и его
составляющих.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
16
|
Сказкотерапевтическое
занятие. «Деревья характеры из волшебного леса»
|
2
|
|
2
|
|
|
|
17
|
Привычки.
ЗОЖ
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
18
|
Занятие
по развитию когнитивных функций
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
19
|
Внимание,
игру на развитие внимания.
|
8
|
4
|
4
|
|
|
|
20
|
Игра «Что? Где? Когда?» по окр.миру, логике.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
21
|
Память,
виды памяти. Игры на развитие памяти.
|
10
|
2
|
8
|
|
|
|
22
|
Умеем ли
мы слышать друг друга, Занятие на развитие слуховых ощущений.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
|
«Своя игра» по русскому языку и
литературному чтению
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Сказкотерапевтическое
занятие. Опыты с водой.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
24
|
Нетрадиционные
техники рисования.
|
2
|
|
2
|
|
|
|
25
|
Занятие
на развитие когнитивных функций
|
8
|
4
|
4
|
|
|
|
26
|
Артетерапевтическое
занятие. Работа с кукольным театром.
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
27
|
Занятие
по развитию когнитивных функций
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
28
|
Коммуникации,
можем ли мы общаться, дружить?
|
8
|
2
|
6
|
|
|
|
29
|
Опыты с бумагой. Объемная
аппликация.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
30
|
Психомоторика
|
8
|
4
|
4
|
|
|
|
31
|
Развитие
памяти
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
32
|
Занятие
по развитию когнитивных функций
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
33
|
Развитие
наглядно-образного мышления
|
8
|
2
|
6
|
|
|
|
34
|
Сказкотерапия
|
4
|
|
4
|
|
|
|
35
|
Игры на
внимание
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
36
|
Развитие
мышления
|
8
|
4
|
4
|
|
|
|
37
|
Развитие
речи
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
38
|
Развитие
моторики.
|
6
|
2
|
4
|
|
|
|
39
|
Виды способностей, интерес, трудолюбие
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
40
|
Сказкотерапия.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
|
41
|
Диагностика
познавательных процессов, творческие упражнения, игры
|
6
|
|
6
|
|
|
|
42
|
Интеллектуальный
ринг
|
2
|
|
2
|
|
|
|
|
Итого
|
210
|
71
|
139
|
|
|
Содержание
Начинаем
путешествие: Что такое психология?
Теория: Что такое психология,
общие понятия о дисциплине.
Практика: игры на
сплочение коллектива.
Общество
людей
Теория: Общество
людей в котором я живу, как научиться слышать других. Мини-лекция по теме.
Практика: игры,
тренировочные упражнения.
Эмоции
Теория: Что такое
эмоции, кто такой эмоциональный человек. Как научиться управлять эмоциями.
Мини-лекция по теме.
Практика:
тренировочные упражнения, групповая дискуссия.
Мое
настроение
Теория:
Что такое настроение, как с ним справиться(улучшить). Что такое человек с
юмором, как быть интересным для всех. Мини –лекция.
Практика:
тренировочные упражнения к теме.
Как
быть уверенным в себе и победить тревогу?
Теория:
Мини-лекция по теме.
Практика: занятия
с элементами тренинга, групповая дискуссия.
Что
такое характер?
Теория: Раскрыть
понятия термина. Мини-лекция по теме, типы характеров.
Практика:
сказкотерапия «Деревья характеры из волшебного леса». Групповая дискуссия,
презентация рисунков.
Самопознание
Теория: Определения,
виды, развитие личности. Мини-лекция.
Практика:
диагностическая работа, «Я –идеальное, Я-реальное», тренировочные упражнения к
теме.
Диагностика
познавательных процессов
Практика: методики,
изучающие познавательных процессов.
Самооценка
и оценивание, умею ля я быть критичным?
Теория: Что
такое самооценка, ее виды. Как определить тип самооценки, что такое
застенчивость, скромность. Мини-лекция по теме.
Практика:
Тренировочные упражнения к теме, диагностика самооценки. Групповая дискуссия.
Зачем
нам общение, что это?
Теория: Что
такое общение и кто такой общительный человек. Виды общения.
Практика:
Дискуссия по теме, тренировочные упражнения.
Понимать
и договариваться
Теория: искусство
договариваться, основные правила.
Понимать, слышать, слушать и настаивать .Компромисс.
Практика: Тренировочные упражнения к теме. Групповая
дискуссия.
Как
жить в мире людей? Поступки, привычки.
Теория: Раскрыть
понятие: привычки, вредные и полезные. Сравнение себя с другими.
Мини –лекция по
теме.
Практика:
тренировочные упражнения к теме, групповая дискуссия, составление коллажа.
Внимание
Теория:
определения, виды и функции внимания. Нарушения внимания.
Практика:
тренировочные упражнения, игры к теме. Диагностическая работа по исследованию
уровня внимания учащихся.
Игра «Что? Где? Когда?» по окр.миру, логике
Практика:
тренировочные упражнения, игра.
Память
Теория: Что
такое память, виды памяти. Развитие памяти.
Практика:
упражнения: «Игра в спички», тренировка фотографической памяти по методу
Айвазовского, упражнение «римская комната».
Сказкотерапия.
Практика:
Использование сказок для занятий, разбор сказок, групповая дискуссия.
«Жемчужина»,
«Деревья характеры из волшебного леса»
Психомоторика
Теория: –
Психомоторика – это связь движения с психическими процессами (познавательными,
эмоциональными, волевыми). Мини-лекция по теме.
Практика:
тренировочные игры и упражнения к теме. Упражнения с палочками и карандашами,
«Качаем палочку, «Шаги».
Развитие
памяти
Теория: мини
лекция по теме.
Практика:
тренировочные игры и упражнения: «нарисуй и запомни», «двигательные движения
«Король сказал…», Проигрывание сценок с помощью перчаточного театра
Разучивание
песенок с инсценировкой, чтение и запоминание стихов. Психогимнастика.
Мимическая гимнастика и пантомимика.
Развитие
наглядно-образного мышления
Теория:
мини-лекция по теме.
Практика: игры и
тренировочные упражнения по теме: «Третий лишний Смысловой ряд», «Деление
целого на части», «путаница», «Домик», «сравни».
Игры
на внимание
Теория: мини
лекция по теме.
Практика: Тренировочные
игры и упражнения к теме.
Развитие
мышления
Теория:
мини-лекция по теме.
Практика:
тренировочные упражнения и игры к теме.
Развитие
речи
Теория: Что
такое речь, как мы говорим. Мини-лекция.
Практика: «Что
происходит в природе?» «Горячий – холодный» «Кто может совершать эти действия?»
«Лови да бросай – цвета называй»
Развитие
моторики
Теория:
мини-лекция по теме.
Практика:
графические упражнения, песочная терапия, арт –терапия.
Список использованной литературы
1. Битянова М.Р. Работа психолога
в начальной школе. М.: Генезис, 2001.
2. Барташникова И.А., Барташников
А.А. Учись играя. Харьков: «ФОЛИО», 2002.
3.Беляускайте Р.Ф. Рисуночные
пробы как средство диагностики развития личности ребёнка. М., 1988.
4. Вахрушина В.С. развитие и
коррекция внимания в практике школьного психолога. Киров: Кировский
государственный педагогический институт, 1994.
5.Вачков И.В. Психология для
малышей. М., 1996.
6. Дубровина И.В. Руководство
практического психолога. М.: «Академия, 1995.
7. Коноваленко С.В. Развитие
познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М.: «ГНОМ и Д», 2003.
8. Карабанова О.А. Игра в
коррекции психического развития ребенка. Российское педагогическое агентство.
2002.
9. Коноваленко С.В. Как научиться
думать быстрее и запоминать лучше. М.: «ГНОМ и Д», 2003.
10.Клюева Н.В. Учим детей общению.
Я., 1996.
11.Кряжева Н.Л. Развитие
эмоционального мира детей. Я., 1996.
12. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю.
Как развивать внимание. М.: «Школа эйдетики».1997.
13.
Локалова НЛ. 120 уроков психологического раз вития школьников.
Книга для учителя начальных классов. М.: «Ось», 2011.
14.Минаева В.М. Развитие эмоций.
Занятия. Игры. М.: АРКТИ, 1999.
15. Никольская И.Л., Тигранова
Л.И. Гимнастика для ума. М.: «Экзамен», 2007.
16. Овчарова Р.В. Практическая
психология в начальной школе. М.: «Сфера», 1999.
17. Развивающие игры: Пособие для
практических психологов, воспитателей и родителей / Под общ. ред. Н. Я. Большуновой;
" Бердск, 1998.
18. Синицина Е.И. Умные занятия.
М: «Лист», 1999.
19.Тихомирова Л.Ф, Басов А.В.
Развитие логического мышления детей. Ярославль: «Гринго», 1995.
20.Тушканова О.И. Развитие внимания. Волгоград, 1995.
21.Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль: «академия
развития», 1997.
22.Чистякова М.И. Психогимнастика.
М., 1996.
23.Шишова Т.Л. эмоционально
развивающие игры и упражнения. М., 1997.
24.Хухалева О.В. Лесенка радости.
Коррекция негативных личностных отклонений в младшем школьном возрасте. М.:
«Совершенство», 1998.
25. Развивающие игры: Пособие для
практических психологов, воспитателей и родителей / Под общ. ред. Н. Я.
Большуновой; " Бердск, 1998.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ «ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «СОКОЛ»
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
решением педагогического
совета Директор ГБОУ ДО РК
протоколом
№ _________________ ДОЦ «Сокол»
от
_______________
В.А. Матвеева
_____________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Интеллектуальная радуга»
Возраст
обучающихся: 7,5-10 лет
Срок реализации: 1
год
Программу
разработала:
Борецкая
Кристина Александровна
педагог
дополнительного образования
с.Соколиное,
2019г.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.