Пояснительная записка
Программа
дополнительного образования «English World+» является
ознакомительной и имеет социально-педагогическую направленность.
Актуальность
Знание
английского
языка сегодня необходимо во многих сферах жизни человека: в учебе, на отдыхе, при
осуществлении деловых контактов, коммуникации с зарубежными коллегами или
друзьями. Все это предполагает активное владение именно функциональным языком, и
на первое место выходят практические навыки, такие как умения написать письмо,
поддержать разговор и понять услышанную информацию. Для овладения такими
навыками требуется не только знание грамматики, но и в первую очередь владение
коммуникативными навыками, для приобретения которых используются аутентичные
материалы или общение с носителями языка. Самыми доступными видами аутентичных
текстов (при отсутствии постоянной коммуникации с носителями языка) являются
книги, аудиокниги (или книги с CD MP3 – с
видеорядом) и художественные, документальные, обучающие и мультипликационные
фильмы (видеоматериалы). Использование художественных фильмов в
процессе обучения имеет ряд преимуществ по сравнению с применением
аудиозаписей, т.к. видеоряд дополняет аудио и содержит такую важную
невербальную информацию, как мимика, артикуляция, жесты и т.д. Кроме того, DVD,
являясь одним из самых современных средств цифрового мультимедиа, позволяет
использовать его технические характеристики, такие как: несколько звуковых
дорожек на различных языках, использование субтитров на различных языках, С
помощью аутентичного художественного фильма зримо создается речевая ситуация, в
которой обучаемые должны адекватно проявить себя в коммуникативном плане:
выразить свое мнение/отношение, высказаться по теме, сформулировать идею,
вступить в дискуссию и т.д. Ценность печатной книги заключается в ее
социокультурном наследии.
Педагогическая целесообразность
Программа
дополнительного образования «English
World+» рассчитана на оставшихся в городе в период
летних каникул обучающихся; таким образом, решается проблема занятости свободного
времени детей.
Новизна
Данная
программа отличается
комплексным подходом
к обучению в летний период,
который заключается в использовании
аутентичных
форм устной и письменной коммуникации, использовании
межпредметных связей и
позволяет
развивать не только четыре вида
речевой деятельности, но и способствует реализации
творческой мысли, развитию у детей критического мышления, умения
работать в сотрудничестве.
Программа
рассчитана на реализацию в летний период, поделена на 2 модуля, которые
реализуются в объеме 12 часов каждый (всего 24 часа); по 3 занятия в неделю, рассчитанные
на 2-часовое пребывание (45 мин. занятие +15 мин. перемена+ 45 мин.
занятие+15 мин. перемена). Возраст обучающихся – 8-18 лет. Срок реализации
программы – 1 месяц (два модуля по 2 недели). Объем программного материала
может быть расширен за счет добавления в тематический план новых или
углубленного изучения обозначенных уже тем.
Цель программы
Основная
цель программы: комплексное развитие у обучающихся эстетического вкуса и
языковой и речевой компетенции, совершенствование навыков аудирования, чтения,
говорения за счет ознакомления и аналитической работы с получаемой из аудио-
и видеоисточников страноведческой и культурологической информации.
Задачи
и ожидаемые результаты
Задачи
|
Ожидаемые результаты
|
Образовательные:
Развить
навыки письменной коммуникации в условиях международного информационного
пространства; овладеть различными видами и
формами письменных высказываний.
|
По окончанию
курса обучающиеся будут знать:
- технологии оформления
рецензии или отзыва на фильм, смогут написать письмо другу с описанием любимой
книги, фильма, мультфильма, игры актера и т.д.
|
Овладеть
навыками говорения за счет расширения активного и пассивного словарного запаса,
полученного при ознакомлении с культурным многообразием стран изучаемого
языка, их вкладом в мировую культуру.
|
Знать
и уметь использовать в своей устной речи:
- культурные особенности британского
народа; национальные праздники, традиции англоязычных стран; известных людей
Великобритании и США, знаменитых писателей, поэтов, актеров и их
произведения, изобретателей и их работы;
|
Развить у обучающихся навыки чтения доступных для них
аутентичных текстов с выделением смысловых ядерных центров и правильной
интонацией.
|
будут
уметь:
- выразительно читать отрывки из английских произведений, стихи,
озвучивать видеоматериал
|
Сформировать
у учащихся навыки универсальных учебных действий: научиться извлекать
информацию из текста для слушания/чтения на иностранном языке и использовать
ее для решения коммуникативных задач; выполнять творческое или проектное
задание с последующей рефлексией.
|
будут уметь:
-
извлекать из текстов необходимую информацию;
-
использовать полученную информацию для решения коммуникативных задач, ориентироваться
в страноведческом и культурологическом материале, уметь собирать и обобщать
информацию, пользоваться справочным материалом, Интернет-ресурсами, работать
с презентациями, проектами, уметь выступать с результатами выполнения
познавательно-поисковых заданий, использовать в работе карту, наглядные
пособия.
|
Развивающие
Развивать
фонематический слух при восприятии аутентичного текста (речи), включающего в
себя как изученные, так и неизученные языковые явления и дефиниции, на слух (аудирование)
и с помощью зрительных образов.
|
Будут развиты:
фонематический слух в
достаточной для восприятия на слух предложенных материалов
|
развить
у учащихся критическое мышление с помощью различных типов заданий; навыки логического
изложения мысли.
|
навыки
критического мышления: способность анализировать, высказывать свое мнение,
аргументировать его, подтверждать найденными в ходе исследовательской работы
фактами; логически мыслить и делать выводы
|
развить
у учащихся мотивацию к познанию и творчеству средствами английского языка.
|
способность самооценки
выполненной работы как предпосылка стимула к изучению иностранного языка.
|
Воспитательные:
Воспитать
коммуникативные умения
|
Будут воспитаны:
Необходимые
для осуществления коммуникации навыки
|
Воспитать
толерантное отношение к отличительным особенностям жизни в англоговорящих
странах, к языку, культуре и традициям других народов.
|
доброжелательное и заинтересованное отношение к реалиям
социокультурной жизни англоговорящих стран, истории, культурному наследию; уважительное
отношение к межкультурным связям различных стран.
|
Воспитать
у учащихся способность и готовность к работе в коллективе (в сотрудничестве).
|
- желание и способность работать в коллективе, выполнять общие
задачи;
- чувство ответственности. взаимовыручки
|
Формы проведения занятий
Групповые
занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
Работа
в парах и в группах (командах).
Самостоятельная
(индивидуальная) работа.
Формы контроля и подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы:
-
Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы (задание может быть
дано в игровой форме), анкетирование, тестирование,.
-
Устные высказывания в монологической и диалогической речи (опрос, составление
диалога).
-
Наблюдение за активностью обучающихся на занятиях
-
Итоговая работа по любой пройденной теме в письменной и устной формах (тест,
сообщение, презентация, минипроект) и выполнение предложенных заданий
(подготовка иллюстрации к любимым эпизодам из фильма, разработки проектов,
связанных с тематикой фильма или книги («Дерево Белоснежки и семи гномов»,
«Карта волшебной школы»), проведение ролевых игр (инсценировки) и т.д.
Традиционным заключительным занятием является урок-викторина.
-
Анализ результатов деятельности и рефлексия.
Программа
предусматривает следующие виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, текущий
контроль и итоговый контроль. После изучения теоретического материала по теме и
закрепления его на первоначальном уровне учащимся предлагается самостоятельно
выполнить несколько упражнений. Взаимоконтроль отличается от самоконтроля тем,
что учащиеся анализируют и исправляют ошибки своих товарищей. При проведении текущего
контроля осуществляется проверка уровня сформированности грамматических умений
и навыков по каждой изученной теме. Текущий контроль может проводиться в
различных формах: игровая, тестовая, устная и письменная проверка знаний
теоретического материала, а также проверка умения выполнять коммутативно-ориентированные
и грамматические задания. Примером игровой формы контроля могут служить различные
настольные игры, например игра-лото «Bingo», которая используется при изучении лексики
и различных грамматических явлений: предлогов, числительных, наречий, союзов
т.д. Для игры используются карточки с предложениями, в которых пропущены
предлоги, союзы, глаголы, иными словами, тот грамматический материал, который
нужно отработать. Побеждает тот ученик, который первым заполнит пропуски, не
допустив ошибок. Используются игры издательства «Ребус»: «Кот в мешке», «Английские
времена» и др. «Готовимся к вечеринке», «Что мы знаем о Великобритании» и др.
Эти игры могут быть использованы на переменках. Текущий контроль по пройденному
разделу может также осуществляться на базе письменных и устных заданий, которые
обучающиеся получают в качестве домашнего задания. Это может быть письмо другу о
просмотре фильма, театральной пьесы, прочтении книги, встрече со знаменитостью
и т.д.(структуры Past simple, Used to, Present Perfect; Present Simple, Present
Continuous); cочинение-мнение (Inversion, Emphases, Linking words), cтатья в
газету или журнал (Reported questions),диалог, монолог по теме, написание
рекламы к фильму, к книге, рецензия (If-Closes,
Passive
in the Past. Passive in the Present).
Учебно-тематический
план
№
|
Название
тем
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Виды и жанры
детской сказки
|
1
|
1
|
2
|
2
|
У.
Дисней и волшебный мир Диснейлэнда
|
1
|
1
|
2
|
3
|
В
мире диснеевских героев
|
1
|
2
|
2
|
4
|
Английская
классическая поэзия и лимерики
|
1
|
2
|
3
|
5
|
Театр
Шекспира
|
1
|
2
|
3
|
6
|
Хроники
Нарнии (Льюис).
|
1
|
2
|
3
|
7
|
История
английского кино. Чарли Чаплин.
|
1
|
2
|
3
|
8
|
Английские
пословицы и их значение.
|
1
|
1
|
2
|
9
|
Современные
волшебники (Гарри Поттер)
|
1
|
1
|
2
|
10
|
Проверь свои знания
|
|
1
|
1
|
|
Всего
|
|
|
24
|
Содержание образовательной программы
1.
Виды и жанры детской сказки
Теория:
презентация на тему с вопросами по теме «Жанровое многообразие детской сказки»,
понятие «сказка с кочующим сюжетом».
Практика:
чтение отрывка и просмотр фильма «Белоснежка и семь гномов» с выполнением
заданий.
2.
У. Дисней и волшебный мир Диснейлэнда.
Теория:
презентация о жизни и творчестве основателя мультипликационной студии и парка
развлечений.
Практика:
просмотр отрывков из мультфильмов мастера мультипликации, разучивание песни «Never
smile at the crocodile».
3.
В мире диснеевских героев.
Теория:
лекция или презентация о основных работах, которые были выполнены киностудией
«Дисней».
Практика:
просмотр и последующее обсуждение любого из фильмов ( «Приключения Робина
Гуда»).
4.
Английская классическая поэзия и лимерики (English Poems and Limericks)
Теория:
презентация на тему «поэтических жанры».
Lear
and his limericks, “Night”, W.Blake,“My Heart’s in the
Highlands” R.Burns, “Spring” W.Blake
Практика:
Чтение стихов на английском языке и в переводе (на выбор) — поэтический вечер, практика
самостоятельного написания лимериков.
5.
Театр Шекспира. Shakespeare’s Theatre
Теория:
ознакомление учащихся с английским писателем и его произведениями (лексика:
Hamlet, Othello, King Lear, comedies, tragedies, sonnets). Выразительное чтение
стихов (интонация, теория стихосложения).
Практика:
викторина или конкурс чтецов (чтение сонета (в русском и английском вариантах)
Просмотр отрывка из видео фильм
6.
Lewis Carroll and his Books
Теория:
- ознакомить с учащихся с писателями английской литературы
-
развивать умение выразительного чтения и актерского мастерства
Charles
Dodgson, pen-name (псевдоним), ”Alice in Wonderland”, Alice Liddell (дочь
ректора, прототип главной героини Алисы).
Практика:
чтение отрывка из произведения «Алиса в стране чудес» и- или просмотр
одноименного фильма. Драматизация отрывка из произведения.
7.
Хроники
Нарнии» Льюис. . G. Lewis
“The
Chronicles of Narnia”
Теория:
творчество Льюиса. «Хроники Нарнии» (обзор творчества писателя в презентации).
Лексика:magician,
king, fawn, quin
Практика:
просмотр отрывков фильма, выразительное чтение отрывка из произведения
7.
История английского кино. Чарли Чаплин. The British People and the Cinema
Теория:
познакомить учащихся с историей создания киноиндустрии, основоположником немого
кино Чарли Чаплиным, главным кинотеатром страны.
Лексика:
Cinema, actors, characters, the Odeon, Charlie Chaplin, black and white films,
silent pictures.
Практика:
просмотр фильма, выполнение заданий к нему.
8.
Английские пословицы и их значение. English proverbs and their meanings
Теория:
малые фольклорные жанры литературы;
Лексический
материал: “Better late than never”,“A friend in need is a friend indeed”,
“Short visits make long friends” и др.
Практика:
конкурсы, связанные с отгадыванием и интерпретацией пословий, сопоставлением с
аналогами в русском языке.
9.
Современные волшебники (Гарри Поттер).
Теория:
Видеолекция-презентация с извлечением документальной информации о жизни
писательницы Роулинг, истории создания книг, из жизни актеров, особенности
использования спецэффектов и др.).
Практика:
просмотр избранных эпизодов или частей из фильмов по книгам о Гарри Поттере.
Написание рецензии, оформление своей рекламы фильма.
10.
Проверь свои знания. Check your knowledge
Теория:
обобщение пройденного материала
Практика:
“Brain Ring”. Брейн-ринг.
***Объем
программы может быт расширен за счет углубленного изучения предложенных тем или
добавления новых по усмотрению педагога или запросам обучающихся, например:
1)
Знаменитые люди Великобритании и США. Famous People of Great Britain and
USA
Теория:
Презентация педагога (знаменитые люди стран изучаемого языка).
Лексика:
Outstanding works, fame, talent, water-colors, masterpieces, fabous.
Personalities:
D.
Defoe, J. Turner, W. Shakespeare.
Практика:
рассказ о знаменитых людях и их вкладе в науку, искусство, литературу.
2)
Что было изобретено в Великобритании. What was invented in Great Britain?
Теория:
ознакомление учащихся с различными изобретениями и их авторами с помощью
презентации
Лексика:
Steam-powered locomotive, telephone, light bulb, gramophone, the scientific revolution, scientists
Names:
T.
Edison, E. Berliner, A. Bell, R. Trevithick. I. Newton.
Практика:
игра КВН или оформление стенда (работа в малых группах).
3) Придворный мир: короли и королевы. Kings and Queens
Теория:
презентация, знакомящая с представителями королевских династий различных
исторических эпох и связанной с разными эпохами литературой про жизнь монархов.
King
Arthur, Richard the Lionheart, Knights of the Round Table, knighthood,
sword, Queen Victoria and her prosperity, Queen Elisabeth the Second.
Практика:
чтение книг про короля Артура (легенды), драматизация мини пьесы «Король Артур
и рыцари круглого стола».
4).
Правящая королевская семья. The Royal Family.
Теория:
представление ключевых моментов, связанных политической и общественной
деятельностью и жизнью представителей королевской семьи: используются статьи из
современных газет, презентация и видеоролики о жизни, коронации, обычаях при
действующем королевском дворе.
Лексика:
Royal family, British Parliament, Buckingham Palace, royal traditions, wealth,
weddings.
Практика:
поиск информации в сети Интернет для сообщения, подготовка проекта (стенд,
презентация).
5.Д.
Джером. «Трое в лодке не считая собаки». J.K. Jerome “Three Men in a Boat”.
Теория:
биография писателя и его творчество.
Лексика:
The Thames, boat, up and down the river, to pack, to travel, to discuss plans.
Практика:
выразительное чтение отрывка из произведения.
6.
Музыка в жизни англичан. Music for Englishmen
Теория:
презентация о Британском музыкальном наследии, культовых английских,
шотландских и ирландских группах современных музыкальных тенденциях.
Лексика
и персоналии: London Orchestra, group “Beatles”, radio “Virgin”, popular music,
singers, concert halls.
Практика:
доклады, прослуживание и исполнение известных песен.
Методическое обеспечение программы дополнительного
образования детей
-
Таким образом, в программе используются следующие методы: коммуникативный
(учебно-речевые ситуации), иллюстративный
(грамматические схемы, тематические плакаты, презентации, аудио и
видеоматериал); метод создания ситуации творческого поиска (проведение
самостоятельных исследований, работа с
литературой и информационными ресурсами); игровая
деятельность (игры, кроссворды, викторины, загадки, стихи, сценки); проектный
(минипроект его презентация); метод стимулирования образовательной деятельности (поощрение, соревнование, конкурс, турнир, создание ситуации
успеха и др.).
Педагогические технологии, используемые при реализации данной программы дополнительного
образования: коллективной творческой деятельности (в сотрудничестве), технология
использования мультимедийных ресурсов, информационно-компьютерные технологии
(при осуществлении проектной деятельности), проблемного обучения, модульного
обучения, мастерских, дифференцированного обучения. В будущем возможно
использование технологии интерактивного обучения,
Обучающий
процесс по данной программе строится в соответствии с основными методическими
принципами преподавания английского языка: сознательности и активности,
постоянного речевого взаимодействия, сочетания репродуктивных и продуктивных
видов речевой деятельности, наглядности, последовательности, посильности,
научности, доступности. Основной подход, используемый при обучении –
системно-деятельностный, личностно-ориентированный. При этом используется и
такая форма работы, как работа в сотрудничестве: учащиеся учатся умению слышать
и слушать собеседников, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, уметь договариваться, развить умение рассказывать о знаменитостях
и выразить свое отношение к их произведениям, вести дискуссию, правильно
выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и
самого себя.
Каждое
занятие строится по определенному алгоритму и плану. Лекционная часть
(теоретическая) преподносится в виде подготовленной преподавателем по теме
презентации в формате Power Point. Презентация
может сопровождаться отрывками из художественной литературы или видео
эпизодами. Обучающиеся выполняют какую-то практическую работу (чтение по ролям,
подготовка иллюстраций, выполнение поделок в технике оригами, рисунок (к
собственной литературной миниатюре), раскраска, сочинение собственного
литературно-художественного произведения (например, лимерика) рецензия, отзыв,
прогнозирование развязки и т.д), проект и т.д. в зависимости от их
возрастных особенностей. Каждое последующее занятие начинается с повторения
предыдущей темы и закрепления ее с помощью выполненного домашнего проекта или
подготовленных педагогом заданий.
Вторая
часть занятия посвящена просмотру, чтению и обсуждению какого-то конкретного
произведения. После просмотра 20-30 минутных отрывков из фильма (чтения новой
книги) предлагается обсудить увиденное, выполняя различные грамматические,
лексические или коммуникативные задания. Таким образом, педагог осуществляет
контроль усвоения нового материала в виде устного опроса, письменного теста.
Методика и основные этапы работы с видеоматериалом
Знакомство
с лексико-грамматическим материалом.
Первичный
просмотр видеосюжета с использованием субтитров (возможен вторичный просмотр
без использования субтитров).
Контроль
понимания увиденного (ответы на вопросы).
Выполнение
тренировочных языковых упражнений.
Обсуждение
интересных и проблемных ситуаций.
Для
развития навыков аудирования учащимся предоставляются разнообразные аудио- и
видеоматериалы, сопровождающиеся различными заданиями, с целью понимания как
отдельных деталей текста или выказывания, так и для понимания теста (речи) и
основного содержания произведения (фильма) в целом.
Технологии, используемые при работе с текстами художественной
литературы
С
целью совершенствования навыков чтения подбираются специальные тексты, а также
предусмотрены следующие упражнения в рамках технологий ознакомительного,
просмотрового, поискового и изучающего чтения, направленные на развитие умений:
-
быстрого ознакомления с текстом,
-
распознавать сюжет текста по ключевым словам и иллюстрациям,
-
поиска отдельных словарных единиц.
Для развития письменной речи используются такие упражнения, как:
-
Заполни пропуски в предложениях к тексту;
-
подбери верное слово к иллюстрации.
- найти и исправить грамматические ошибки в речи персонажей;
- перефразируй высказывание, используя определённую грамматическую
конструкцию;
- заполни анкеты от лица персонажей с дальнейшим их использованием
в играх, обсуждениях, интервью.
Для
развития устной речи предусмотрена работа обучающихся над устными
упражнениями, основанными на предложенных в программе темах и сюжетах
повседневной жизни (придумать другой конец истории, рассказать историю от имени
обычного действующего персонажа, необычного персонажа (дерева, ветра и др),
рассказать смешной случай из собственного прошлого и т.д.).
Материалом
для развития фонетической стороны речи являются малые литературные жанры
(стихи, лимерики, загадки, дразнилки и т.д.), с которыми также знакомятся
обучающиеся в ходе освоения программы.
Материал
в области грамматики подбирается в соответствии с разным уровнем сложности и
заранее готовится педагогом в виде распечаток на принтере (примерный перечень: глаголы
в действительном залоге в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы и их эквиваленты; конструкция there is/ there are;
качественные прилагательные в различных степенях сравнения, в том числе и
исключения; предлоги места, времени, направления; на более старшей ступени
вводится время Perfect, страдательный
залог, условные наклонение, косвенная и прямая речь и д р.)
Список литературы для педагогов
Федеральный
компонент Государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) образования
2.
Новиков М.Ю. DVD как средство обучения
аудированию // Иностр. языки в школе. 2007 №1
3.
Смирнов И. Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного
художественного фильма // Иностр. языки в школе. 2006 №6
4.
Соловова Е. Н. Разработка авторских программ и курсов // Иностр. языки в школе.
2004 №4, 5
Список
литературы и видеоматериалов для детей
Литературные
произведения братьев Гримм, Ш. Перро, Д. Роулинг, Льюиса, л. Кэррола, Д.
Джерома,Н. Носова, А. Пушкина, А. Милна, А.Толстого и др.
Поэзия:
Э. Лир, Стивенсон, Байрон, Шелли, Вордворд. Китс, народный фольклор (Истории
Матушки Гусыни),переводы Маршака.
Видеофильмы:
«Беслоснежка и семь гномов», «Волшебник изумрудного города», «Приключения Микки
Мауса», «Винни Пух и все-все-все», «Гензель и Гретта», «Гарри Поттер» (экранизации
по книгам Роулинг), «Хроники Нарнии» (по книгам Льюиса), «Приключения Робина
Гуда».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.