Дополнительная образовательная программа "Креатив"

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей»

Искитимского района Новосибирской области

.

Утверждаю Директор МКУДО «ЦДОД» Искитимского района _____  /Н.В. Тестещева/ Приказ №       ______ от «___» _________       2016г.

Дополнительная образовательная

общеразвивающая программа

«Креатив»

(Художественно эстетической направленности,

Декоративно прикладное творчество)

Возраст 7-17 лет

Срок реализации 3 года

Составитель:  Л.В.Исаченко

Педагог дополнительного

образования

1- кв категории

2016

Содержание

1.Пояснительная записка………………………………………………………………….3

1.1 Общая характеристика  …………………………………………………………………3                                                                                     

1.2Нормативные основания………………………………………………………………….3

2. Актуальность программы………………………………………………………………4

2.1 Новизна и принципы, лежащие в основе образовательной программы…………….4

2.2 Цель. Задачи……………………………………………………………………………….4-5

2.3 Формы и режим занятий…………………………………………………………………5

2.4 Планируемые результаты………………………………………………………………5

2.5 Личностные и метапредметные универсальные учебные действия………………5-8

2.6 Формы и методы занятий…………………………………………………………………8

2.7 Учет психолого-педагогических особенностей  обучающихся разного возраста…….9

2.8 Диагностика результативности качества учебно-воспитательного процесса…………10

3. Содержание образовательной программы……………………………………………..11

3.1 Учебно - тематический план

       Для 1-го года обучения ………………………………………………………………   11-13

       Для 2-го года обучения ………………………………………………………………...13-14

       Для 3-го года обучения………………………………………………………………...14-16

3.2 Содержание программы по блокам ………………………………………………… ..17-26

4.Материально-техническое обеспечение………………………………………………    27

5. Список  использованной литературы………………………………………………………29

1.Пояснительная записка

    В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

       В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

      Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

  1.1 Общая характеристика:

   Программа построена на основе анализа общеобразовательных                     программ в области «технология»,авторских программ декоративно прикладной направленности с общими идеями:  развитие общей способности к творчеству, умение найти своё место в жизни. Предусматривает развитие у учащихся художественно – конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Она ориентирует учащихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов изготовления поделок.  

   Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта и духовности через мастерство. Предусматривается целый ряд заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, развитие фантазии. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Образовательная программа «Креатив» имеет художественно эстетическую направленность.

1.2 Нормативные основания разработки образовательной программы

Программа разработана на основании:

—  Федерального закона от 29.12.2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

—  Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [6] (п.3)

—  Концепцией развития дополнительного образования детей (2014 г.)

При разработке данной образовательной программы автор опирался на следующие идеи и концепции:

- концепция о взаимосвязи обучения, воспитания и развития Л.С.Выготского;

- концепция Б.М. Неменского о формировании художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной; 

  - идея американского психолога Э.Фромма, считавшего, что                  «творчество – это способность удивляться и познавать, умение                находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на           открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта».

2.Актуальность программы

      Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Работа в творческом объединении «Креатив»  - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия учащегося, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

2.1 Новизна и принципы,  лежащие в основе образовательной программы:

·    доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

·     наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

·     демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и учащегося в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

·     научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

·     «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

     Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании учащихся. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

2. 2 Цель и задачи

Цель: Создание условий для развития творческих способностей и самореализации детей посредством включения их в различные виды прикладного творчества.     

Задачи:        

ü  развивать интерес и любовь к прикладному творчеству, основанному на    народных традициях;

ü  прививать и поощрять любознательность, фантазию и воображение в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа;

ü  развивать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость и аккуратность.

ü  стимулировать детей к дальнейшему самообразованию и        самосовершенствованию;

ü  воспитывать бережное отношение к природе и любовь к Родине;

ü  развивать умения контактировать со сверстниками, в творческой деятельности;

ü  развивать стремление к творческой самореализации;                 

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

2.3 Формы и режим занятий

      Программа рассчитана на детей 7-17 лет. Занятия проводятся по 2 раз в неделю.

Первый год-4 часа в неделю 144 часа в год. Второй, третий год 6 часов в неделю 216 часов в год. Практические занятия составляют основную часть программы.

            Рекомендуемый минимальный состав группы – 8 человек, максимальный 12 человек.

Формы проведения занятий используются, как групповые, так и микрогрупповые (2-3 ребенка), и индивидуальные. Индивидуальные занятия планируются и проводятся с учетом образовательных потребностей учащихся.

Формами активизации образовательно-воспитательного процесса являются организация коллективно-творческих дел, занятий-игр, проведение экскурсий, посещение музеев, выставок народного декоративно-прикладного искусства.

  2.4 Планируемые результаты:

     В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами учащиеся могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности.

     В результате обучения в творческом объединении по данной программе предполагается, что учащиеся получат следующие основные знания и умения: умение планировать порядок рабочих операций, умение постоянно контролировать свою работу, умение пользоваться простейшими инструментами, знание видов и свойств  материала, овладение приемами изготовления несложных поделок, расширение кругозора в области природоведения, изобразительного искусства, литературы.

     Учащиеся получат начальные представления о материальной культуре, как продукте творческой, предметно-преобразующей деятельности человека;

получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры; 

научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

      Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с учащимися в конце учебного года, а также участием в конкурсах, выставках.

2.5 Данная программа способствует формированию следующих личностных и метапредметных универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

ü  осознание своих творческих возможностей;

ü  проявление познавательных мотивов;

ü  развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства    мировой и художественной культурой;

Регулятивные универсальные учебные действия:

ü  планировать совместно с педагогом свои действия в соответствии с  поставленной задачей;

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  различать способ и результат действия;

ü  адекватно воспринимать словесную оценку педагога;

ü  в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

ü  осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью педагога;

ü  строить речевые высказывания в устной форме;

ü  оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;

ü  включаться в творческую деятельность под руководством педагога.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  задавать вопросы;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной   трудовой, творческой деятельности.

Ожидаемые результаты:

  В основу изучения  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов (1 год) — приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие учащегося со своими педагогами  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов (2год) — получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

    Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне творческого объединения, школы, то есть   в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

   Третий уровень результатов (3 год) — получение учащимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

К концу обучения в творческом объединении «Креатив» учащиеся получат возможность:

	Личностные	Метапредметные	Предметные
Знать	– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам,  к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к театру как к  культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	-    необходимые сведения о видах изученных   народных художественных промыслов особенностях работы с материалами, инструментами .
Уметь	-  анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). -  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей          -   адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию	-   работать с предлагаемыми материалами,  применять полученный опыт работы в своей деятельности -    импровизировать; -     работать в группе, в коллективе.
Применять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействии; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.	- полученные сведения о многообразии театрального искусства -красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.	- самостоятельно выбирать, организовывать  небольшой творческий проект -иметь первоначальный  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, -формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, использовать накопленные знания.

2.6 Формы и методы занятий

В процессе работы используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и т.д.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

·     словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

·     наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

·     практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

·     объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

·     репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

·     частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

·     исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

·     фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

·     индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

·     групповой – организация работы в группах;

·     индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Условия для самореализации детей:

  Одним из непременных условий успешной реализации программы является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания  условий для самореализации детей используется:

Ø  включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

Ø  создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

Ø  моральное поощрение инициативы и творчества;

Ø  продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

Ø  регулирование активности и отдыха (расслабления).

2.7 Учет психолого-педагогических особенностей  обучающихся разного возраста.

    Для большинства младших школьников характерно положительное отношение к школе, самому процессу учения. Они открыты и доверчивы, внимательно воспринимая все, что говорит педагог. Круг их интересов широк, они любознательны и активны. Но интересы их подчас неустойчивы, деятельность малоосознанна. Дети ориентируются на быстрое получение результата. Рефлексия практически отсутствует. Иногда результат оценивается не по качеству, а по количеству .

    Это наиболее спокойный период в развитии ребенка. Нервные процессы сильны и уравновешенны, но могут происходить нарушения при перегрузке. Дети в этом возрасте быстро утомляются, им трудно долго слушать, вообще воспринимать информацию на слух, трудно долго концентрировать внимание. В работе с ними лучше делать упор на наглядные средства обучения, разнообразить деятельность, вводить элементы игры. Задания  лучше планировать на одно занятие, чтобы в конце ребенок мог получить результат.

    Подростковый возраст  наиболее сложный и противоречивый. Это период эндокринных сдвигов, изменений нервной системы. Снижается сила основных нервных процессов, особенно торможения, а, следовательно, и координация движений, дисциплина. Наблюдается психическая неуравновешенность с резкими сменами настроений, быстрая утомляемость, неустойчивое внимание. Растет потребность в признании своей взрослости, самовыражении  и  самоутверждении, особенно  в    среде сверстников и, как следствие, - негативизм, нежелание прислушиваться к советам, болезненное восприятие критики. Изменяется отношение к взрослым. Растет  критичность, желание уличить в некомпетентности. В то же время усиливается и критическое отношение к себе, возникают комплексы, часто беспочвенные. Это время повышенной ранимости, обидчивости, неадекватного порой поведения.

            В этом возрасте подростка уже не устраивает работа, сделанная кое-как у него возрастает требовательность к себе, важен не только сам процесс, но и качество результата. Если  в младшем школьном возрасте сложность задачи, длительность выполнения пугали, то в подростковом возрасте преодоление технических трудностей, необходимость проявить изобретательность поднимают творческую активность.

       Старший школьный возраст более спокойный период. Наблюдается активизация мыслительной деятельности, повышается самостоятельность в оценках, способность к анализу, рефлексии, осознанию себя как личности

Учитывая возрастные особенности, соблюдая преемственность, занятия по программе построены таким образом, чтобы обучающиеся   выполняли посильно трудные задачи, работая в зоне ближайшего развития.

Кроме возрастных особенностей при осуществлении учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать   личностные качества детей и стремиться создавать условия, педагогически и психологически благоприятные для каждого конкретного ребенка

2.8 Диагностика результативности качества учебно-воспитательного процесса

Проверка качества учебно-воспитательного процесса осуществляется в разных формах:

·        метод педагогического наблюдения,

·        просмотр работ учащихся  в конце занятия,

·        качество выполнения итоговых работ в конце блока занятий,

·        проведение выставок работ учащихся,

·        участие работ в конкурсах разного уровня,

·        тестирование,

·        проведение викторин, кроссвордов (по теории),

·        использование разноуровневых заданий,

·        выполнение итоговой  работы.

            Основной принцип, лежащий в основе диагностики: сравнение не по горизонтали (сравнение с другими), а по вертикали, то есть динамика индивидуального развития каждого. В этом смысле наиболее доступный, распространенный и полезный – метод педагогического наблюдения, как способ диагностики, включающий длительный промежуток времени, дающий наиболее полное представление  о развитии каждого и позволяющий отметить положительную динамику даже у слабого обучающегося. В то время как отслеживание результатов выставок и конкурсов дает представление об успехах только наиболее сильных ребят.

         Сравнение по горизонтали, в зависимости от поставленной задачи, также может быть использовано, но не для сравнения уровня выполнения творческих работ разными по силе ребят, а  для того, чтобы определить, насколько успешен педагогический процесс, насколько удалось сохранить  индивидуальные особенности каждого ребенка.

3.Содержание образовательной программы

Блоки программы

1.Художественная обработка меха и кожи

2.Изонить

3.Плетение и ткачество

4.Бисероплетение

5.Художественное вязание

6.Работа с природным материалом

7.Работа с тканью

8.Мягкая игрушка

9.Бумажная пластика

Первый год обучения

месяц	№	Блок		Наименование темы			Количество часов		В том числе на занятия
									теория		практика
Сентябрь	1	Художественная обработка меха и кожи		Вводное занятие Изделия из меха и кожи, виды и приёмы художественной отделки.			2 8 6		2 1      1		7      5
				Отделка изделий цветными тканями
Итого:							16		4		12
Октябрь	2	Изонить		Приёмы построения окружности, эллипса, различных углов.			4		1		3
				Приёмы разметки на картоне			4		1		3
				Приёмы заполнения круга, овала, различных углов.			4		1		3
				Составление композиций.			4		1		3
Итого:							16		4		12
Ноябрь	3	Плетение и ткачество		Знакомство с техникой макраме. Материалы для плетения. Узелковая грамота в технике макраме.			2		1		1
				Плетение шнура цепочкой «змейка» простыми узлами. Оплетение колец.			2		1		1
				Знакомство с техникой гобелена. Материалы и приспособления.			2		1		1
				Натяжение нитей на раму. Заправка нитей основы и утка.			10		1		9
Итого:							16		4		12
Декабрь	4	Бисероплетение			Знакомство с историей бисероплетения. Материалы и инструменты. Виды и способы нанизывания. Определение длины нити. Элементы плетения.		2		1		1
					Плетение цепочки		2		1		1
					Плетение объёмных изделий, игрушек.		12		2		10
Итого:							16		4		12
Январь	5	Художественное вязание			Знакомство с материалами и инструментами. Правила вязания. Технология выполнения простых петель.		2		1		1
					Убавление, прибавление, закрепление и соединение петель.		2		1		1
					Техника вязания крючком.		12		1		11
Итого:							16		3		13
Февраль	6	Работа с природным материалом			Материалы и приспособления.		2		1		1
					Аппликационные работы.		2		1		1
					Составление букетов.		2		1		1
					Изготовление поделок из природного материала.		10		1		9
Итого:							16		4		12
Март	7	Работа с тканью			Материалы и инструменты.		1		1
					Раскрой ткани по готовым лекалам разной формы.		2		1		1
					Полезные игрушки		13		1		12
Итого:							16		3		13
Апрель	8	Мягкая игрушка			Материалы, инструменты и приспособления.		1		1
					Правила раскроя, соединения и оформления.		2		1		1
					Изготовление плоских игрушек – аппликаций.		13		1		12
Итого:							16		3		13
Май	9		.Бумажная пластика			Материалы и инструменты.		1		1
						Изготовление изделий из заготовок прямоугольной формы сгибанием.		3		1		2
						Изготовление аппликации из деталей разной формы.		12		1		11
Итого:							16		3		13
Всего							144		32		112

Второй год обучения

№										Блок				Наименование темы				Количество часов	В том числе на занятия
																			теория					практика
Сентябрь						1				Художественная обработка кожи и меха				Основы орнаментальной композиции.				6	1					5
														Вышивка бисером.				6	1					5
														Вышивка нитками.				6	1					5
														Изготовление сувенирных изделий с вышивкой.				6	1					5
Итого:																		24	4				20
Октябрь				2					Изонить				Разметка сложных фигур. Наложение одного рисунка на другой.				24		2					22
Итого:															24				2				22
Ноябрь	3							Плетение и качество				Узелковая грамота в технике макраме.				6				1		5
												Плетение изделий в технике макраме.				6				1		5
												Виды плетения гобелена.				6				1		5
												Плетение несложных однорядных картин.				6				1		5
Итого:															24				4		20
Декабрь	4						Бисероплетение				Изготовление бижутерии («фенечки», бусы).				24				4		20
Итого:															24				4		20
Январь				5			Художественное вязание				Вязание на спицах шарфика.				6				1		5
											Вязание крючком по кругу.				6				1		5
											Вертикальное вязание крючком.				6				1		5
											Вязание салфеток.				6				1		5
Итого:															24				4		20
Февраль					6		Работа с природным материалом				Аппликационные работы.				12				2		10
											Изготовление поделок из природного материала.				12				2		10
Итого:															24				4		20
Март			7				Работа с тканью				Соединение деталей кроя.				6				1		5
											Оформление изделий.				6				1		5
											Изготовление изделий по лекалам с правильной геометрической основой.				6				1		5
											Пошив  изделий из ткани.				6				1		5
Итого:															24				4		20
Апрель			8				Мягкая игрушка				Изготовление объёмных игрушек из кожи и меха.				24				4		20
Итого:															24				4		20
Май		9					Бумажная пластика				Оригами				24				4		20
Итого:															24				4		20
Всего															216				34		182

Третий год обучения

№											Блок					Наименование темы						Количество часов						В том числе на занятия
																												теория					практика
Сентябрь					1						Художественная обработка кожи и меха					Художественный приём мозаика.						6						1					5
																Художественный приём аппликация.						6						1					5
																Изготовление сувенирных изделий.						12						1					11
Итого:																			24						3				21
Октябрь		2						Изонить						Заполнение готового рисунка с учетом перспективы, определения зоны перехода цветовой гаммы.					12						1					11
														Составление сложных композиций.					12						1					11
Итого:																		24							2				22
Ноябрь			3						Плетение и качество						Плетение сложных панно в технике макраме.						6						1					5
															Плетение кашпо в технике макраме.						6						1					5
															Оплетение сосудов в технике макраме.						6						2					4
															Плетение сложных многорядных картин.						6						1					5
Итого:																			24						5				19
Декабрь						4						Бисероплетение					Плетение кулона.						6		1				5
																	Плетение ожерелья.						6		1				5
																	Вышивка бисером.						6		1				5
																	Оплетение объёмных форм						6		1				5
Итого:																			24					4					20
Январь	5						Художественное вязание						Вязание на спицах «носочки».						12					2					10
													Вязание на спицах рукавиц.						12					2					10
Итого:																			24					4					20
Февраль				6						Работа с природным материалом						Аппликационные работы.						12						2					10
																Изготовление поделок из природного материала.						12						2					10
Итого:																		24							4				20
Март		7						Работа с тканью						Изготовление изделий по лекалам.					24						4					20
Итого:																				24						4					20
Апрель		8						Мягкая игрушка						Изготовление кукол – сувениров.					24						2					22
													Итого:					24						2					22
Май		9						Бумажная пластика						.Квилинг					24						4					20
Итого:																		24						4					20
Всего																		216						32					184

4. Содержание программы по блокам

Блок I. Художественная обработка меха и кожи

Искусство художественной обработки меха и кожи широко распространено  по всей территории России у народов Севера, Сибири, Дальнего Востока. Разнообразный ассортимент изделий из меха и кожи оленей, украшенных цветным сукном, вышивкой, характеризует большое мастерство, своеобразие художественной техники, высокую орнаментальную культуру.

Первый год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

             Ознакомление учащихся с целями, задачами и содержанием занятий, программой обучения, изготовлением изделий из меха и кожи в традициях национального искусства. Инструменты и приспособления, применяемые для работы с мехом и кожей.

             Сшивание меха и кожи.

Тема 2. Изделие из меха и кожи, виды и приёмы художественных отделок.

Теория. Сочетаемость материалов. Художественные принципы объединения меха и кожи в одном изделии. Отделочные материалы (сукно, бисер, металл), их сочетаемость между собой и основным поделочным материалом.

Вышивка, аппликация, мозаика, декоративные швы.

Тема 3. Отделка изделий цветными тканями.

Изделия, украшаемые цветным сукном или другими тканями. Виды художественных отделок (полосы, бахрома, кисточки, треугольники и др.).

Изготовление декоративных кисточек, шнуров. Изготовление декоративных изделий в технике аппликаций и мозаики из цветного сукна (кошельки, кисеты и др.)

                                        Второй год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

            Подведение итогов занятий прошлого года. Организационные  вопросы.

Тема 2. Основы орнаментальной композиции.

            Понятие симметрии, центра и др.

Основные орнаментальные фигуры (полосы, треугольники, ромбы, кресты, круги).выполнение изделий ( по выбору)   с орнаментом

Тема 3. Вышивка бисером.

Техника низания, накладки, крепления бисера.

Выкладывание бисером орнаментальных полос. Копирование (вышивка бисером) простейших орнаментальных фигур.

Тема 4. Вышивка нитками.

Виды швов.

Копирование простых, сложных швов. Вышивка гладью, техника исполнения копирования узоров в рисунке и материале.

Тема5.Изготовление сувенирных изделий с вышивкой.

Технология изготовления сувенирных изделий на основе варьирование орнаментов и различных техник вышивания.

Изготовление изделий (кошельки, нагрудные украшения, очешники и др.)

Третий год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Подведение итогов занятий прошлого года. Организационные вопросы.

Тема 2. Художественный приём мозаика.

Основные технологические особенности работы с мехом , кожей.

Отработка техники мозаика (на ткани, мехе, коже) копирование орнаментальной полосы ,вставка кисточек из цветных нитей, полосок цветного сукна.

Тема 3. Художественный приём аппликация.

Основные приёмы аппликации

Отработка техники на ткани, мехе, коже, технологические пробы. Копирование орнаментальной полосы, выполненной в технике аппликации. Копирование орнаментальной розетки в технике аппликации.

Тема 4. Изготовление сувенирных изделий.

Сувенир как подарок.

Примерный набор предметов: кошельки, очешники, нагрудные украшения, броши и др. Их изготовление с использованием техник аппликации и мозаики, дополненное другими видами художественной отделки: мехом, вышивкой, цветным сукном.

Тема 5. Изготовление тапочек.

Алгоритм изготовления изделия

Подбор материалов и инструментов. Организация рабочего места. Подготовка выкроек. Разметка и раскрой материала. Изготовление тапочек с использованием традиционных видов художественных отделок.

Блок II. Изонить

          Изонить – это вид работы, который привлекает простотой исполнения и оригинальностью. Эта техника не требует дорогостоящих материалов – только нить да картон.

           Истоки этого творчества – у народных мастеров Англии. Разработаны различные варианты натяжения нитей при образовании окружностей, эллипсов, разнообразных углов. Это очень увлекательная работа, доступная людям любого возраста, начиная с самого младшего. Достоинство изонити ещё и в том, что выполняется она очень быстро и аккуратно с первого раза, позволяет развивать воображение и фантазию. В технике изонити можно выполнить поздравительные открытки, сувенирные обложки для книг, а также декоративные панно, которые могут украсить современный жилой или общественный интерьер.

Первый год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Знакомство с материалами для техники изонити (картон, бумага, нитки), техникой безопасности при работе с иглой.

Тема 2. Разметка простых фигур.

Особенности данного вида творчества

Разделение периметра на четное количество частей. Покалывание иголкой отверстий для работы. Разметка круга, овала. Совмещение нескольких фигур. Понятие симметрии, центра.

Тема 3. Приёмы заполнения круга, овала.

Цветовой круг.

 Заполнение с большим шагом. Заполнение с маленьким шагом. Заполнение с вытянутым шагом. Подбор цвета нитей для «закрашивания» круга, овала.

Тема 4. Приёмы заполнения углов.

Повторение цветовой гаммы. Тёплые холодные тона.

Заполнение острых, тупых и прямых углов. Заполнение с большим шагом. Заполнение с маленьким шагом. Подбор цвета нитей для «закрашивания» угла.

Тема 5. Составление композиций.

Понятие композиция. Особенности композиционных решений

Выполнение эскиза. Разметка с использованием простейших фигур (круг, овал, угол). Выбор цвета нити с учётом выбранной композиции.

Второй год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Общие организационные сведения. Техника безопасности при работе с иглой.

Тема 2. Разметка сложных фигур.

Закрепить понятия: лицевая и изнаночная сторона; повторить технику безопасности работы с иглой.

Разделение сложных фигур (пятиугольники, шестиугольники и др.) на четное количество частей. Прокалывание иголкой  в картоне отверстий для работы, учитывая острые углы, ребро фигуры.

 Тема 3. Наложение одного рисунка на другой.

Цветоведение. Наложение углов друг на друга. Общие углы

Поочерёдное заполнение фигур с учётом выбора композиции, цвета нити.

 Третий год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Ознакомление с образцами композиции, которые будут изготовляться на последующих занятиях. Выявление форм в композиции.

Тема 2. Заполнение готового рисунка.

Использование трафаретов. Анализ предметов. Для сложных фигур удобнее сделать трафарет, который впоследствии можно использовать несколько раз.

Определение в рисунке перспективы. Задать передний и задний план, что позволит определиться с наложением одного рисунка на другой. Определить зону перехода цветовой гаммы.

 Тема 3. Составление сложных композиций.

История появления открытки

Выполнение эскиза. Заполнение рисунка с учётом сложных фигур, перехода цветовой гаммы, наложение одного рисунка на другой. Использование отделочного материала (бисер, ткань и др.). Открытки с сюжетами. Новый год, Валентинки, ко Дню Защитника Отечества, к Международному женскому дню, ко дню рождения, к последнему звонку, ко Дню Победы идр

Блок III. Плетение и ткачество.

Ни в одном из рукоделий не используется такое разнообразие материалов, как в макраме. Из чего только не плетут: из шёлковых, льняных, хлопчатобумажных, капроновых и металлических нитей, из пеньковых и рыболовных шнуров, из бельевой веревки, из шерстяной и объёмной синтетической пряжи и пр. В основе плетения лежит узелковая грамота. Ткачество в данной программе изучается на ткацкой рамке. Ткацкая рамка – одно из древнейших приспособлений для ткачества. Традиционные материалы для ткачества: нитки, узкие полоски ткани различных оттенков.

Первый год обучения

Тема 1. Материалы и приспособления для плетения в технике макраме.

Знакомство с техникой. Материалы для плетения: пенькова верёвка, шнур, шпагат, пряжа и др. Приспособления для плетения: полумягкая игрушка, дощечка, булавки и др.

Изготовление простейших изделий

Тема 2. Узелковая грамота.

Простой узел, узел «Серёжка», китайский узел «Лотос», петельный узел.

Изготовление изделий с использованием данных узлов

Тема 3. Плетение шнура.

Основные характеристики цвета, гармоничное сочетание цветов.

Закрепление нитей в иголке и конце плетения. Плетение цепочкой «змейка» простыми узлами

Тема 4. Плетение брелка.

Способы закрепления нити, удлинение нити, схемы плетения.

Плетение столбиком, китайским узлом «Лотос». Закрепление нитей в конце плетения. Учимся делать «кисточку»

Тема 5. Плетение закладки.

Плетение полоской узлом «Серёжка». Закрепление нитей в конце работы «кисточкой».

Тема 6. Оплетение колец.

Оплетка кольца петельным узлом. Составление композиции из оплетённых колец с различным цветом нитей. Закрепление нитей в начале и конце работы.

Тема 7. Материалы и приспособления для ткачества.

Знакомство с техникой. Приспособления для ткачества: ткацкая рамка, челнок, вилка. Материалы для плетения: нитки, тонкие полоски ткани.

 Натяжение нитей на рамку.Заправка нитей основы и утка.Работа над изделиями

Тема 8. Виды плетения.

Саржевое и репсовое плетение.

 Практика. Изменение цвета рабочей нити. Поворот плетения.Соединение нитей при ткачестве.

Тема 9. Плетение коврика.

Изучение техники выполнения узлов.

Плетение горизонтальное или вертикальное с применением различных нитей плетения и тонких полосок ткани. Отделка коврика бахромой ( плетение «кисточка» ).

Второй год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Подведение итогов занятий прошлого года. Организационные вопросы.

Тема 2. Узелковая грамота в технике макраме.

Знакомство с историей возникновения макраме. С инструментами и необходимыми материалами для работы в технике макраме.

Узел «фриволите», репсовый узел, простая мережка, мережка с пико, плетение «горошина», плетение брид.

Тема 3. Плетение пояса.

Рассчитать длину нити для плетения. Выбрать материал для плетения. Плетение можно проводить бридами: двойными диагональными, наклонными параллельными, веерообразными, узлом «фриволите».

Тема 4. Плетение панно.

Плетение панно включает в себя ранее изученные виды плетений. Меняется поочерёдность элементов панно.

Тема 5. Плетение кашпо.

Оплетение колец и бусин. Бахрома Кисти. Обработка нижнего и боковых краев изделия.Выбор длины нитей плетения. Плетение шнура плоскими узлами. Применение узла «фриволите», оплетение колец.  Концы свободных нитей завязываем узлом «Сережка».

Тема 6. Плетение коврика «Львёнок».

Основными элементами коврика являются круги, которые получаются путём расширения плетёного полотна. При этом используется дополнительная узелковая нить.

Дополнительные элементы коврика плетут репсовыми узлами.

Тема 7. Виды плетения гобелена.

Египетское плетение, плетение столбиками в репсовой и саржевой технике, ворсовая и махровая техники плетения, палас звёздчатый.

Тема 8. Плетение картины.

Плетение идёт в репсовой или саржевой технике с применением различных вплетений нитей (махровое, ворсовое, египетское). Названия картин могут быть изменены по желанию детей.

Третий год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Подведение итогов прошлого года. Организационные вопросы.

Тема 2. Плетение сложных панно.

Плетение сеткой, фестонами, бридами. Оплетение шариков и колец. Прибавление в середине полотна. Обработка нижнего края изделия бахромой, кистью с «шишечкой». Плетение в обе стороны от средней линии полотна.

Тема 3. Плетение кашпо сложной формы.

Применение большого количества нитей для плетения. Распределение нитей. Плетение витых цепочек, «оплетки», узлов «Серёжка». Использование в плетении колец, шариков и другой фурнитуры.

Тема 4. Плетение панно-кашпо.

В начале работы выполняется плетение панно, в котором присутствует оплетение планок. Колец, плетение ажурных шнуров. В отдельности плетётся кашпо с различными видами плетения (по желанию детей). В конце работы производится сборка готового изделия.

Тема 5. Оплетение сосудов.

Для работы понадобиться сосуд любой    формы. Плетение начинается от горлышка способом вышивания свободных нитей. Для узора берется любая из техник плетения. Возможно вплетение фурнитуры.

Тема 6. Виды плетения гобелена.

Столбики в репсовой и саржевой технике, сумаховое плетение, техника Флокса, двойная коса, «ёлочки» в саржевой технике, греческое плетение. Плетение образцов или отдельных ковриков.

Тема 7. Плетение сложных картин с использованием различных видов плетения.

Работу начать с эскиза. Определиться в видах плетения в зависимости от композиции. Выбрать цвет нитей, подобрать правильно фактуру рабочих нитей.

Блок IV. Бисероплетение

Название бисер возникло от арабского слова бусра, бусер – фальшивый жемчуг. Бисер – это основной материал для изготовления различных игрушек, украшений для ткачества и вышивания. Чтобы создать интересное изделие из бисера, необходимо знать о цвете и о влиянии формы на цветовосприятие. Работа с бисером требует внимания и направленной работы глаз, поэтому необходимо соблюдать режимные моменты.

Первый год обучения

Тема 1. Материалы и приспособления.

Знакомство с техникой бисероплетения. Формы материала: бисер бусины, стеклоярус, рубка фурнитуры. Приспособления: иглы, нитки, леска, проволока.

Тема 2. Бисерная азбука.

Виды работ из бисера: низание, плетение из бисера, ткачество, вышивка бисером. Низание в одну иглу, в две иглы. Низание простое и сложное.

Тема 3. Элементы плетения.

Плетение цепочки. Простая и сложная цепочка, плотная и ажурная, однорядная и многорядная.

Тема 4. Плетение «фенечки».

Плетение фенечки цепочкой с «пупырышками» с «бугорками», «змейка», цепочкой петельками, «крестик», «цветы».

Тема 5. Объёмные изделия, игрушки.

Плетение с помощью проволоки плоских и объёмных игрушек. Закручивание проволоки, сгибание. Использовать размычки фурнитуры.

Второй год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Подведение итогов прошлого года. Организационные вопросы. Просмотр журналов и книг по рукоделию.

Тема 2. Бижутерия.

Изготовление «фенечки» плотным поперечным плетением приёмом «соты». Серёжки и бусы выполняются нанизыванием бусин или стеклояруса, можно совмещать различные материалы для бисероплетения.

Третий год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Организационные моменты. Просмотр журналов мод, схем для вышивания.

Тема 2. Плетение кулона.

Плетение основной цепочки украшения. Оплетение камня для кулона.

Тема 3. Плетение ожерелья.

Ожерелье состоит из основной цепочки узкой в верхней части, выполняемой приёмом «восьмёрка», и расширена в нижней части, сплетённой приёмом «соты» и подплетённых «веточек».

Тема 4. Вышивка бисером.

Узор, вышитый бисером может быть выполнен на любом материале. Выбор схемы для вышивки, подбор цветовой гаммы бисера. Техника вышивки: счётная вышивка. Пришивание бисерин прямо в ряду и наклонно.

Тема 5. Оплетение объёмных форм.

Оплетение яйца (от середины  или от конца) различными видами плетения с использованием бисера, стеклояруса, рубки и бусин.

Блок V. Художественное вязание.

В этот раздел входит в знакомство со спицами, крючком вывязывание различных изделий: шарфики, салфетки. Для старшего уровня предусмотрено вязание шапок носочков. Для вязания применяются различные виды ниток.

                          Первый год обучения

Тема 1. Материалы и инструменты. Правила начала вязания.

Краткие сведения из истории этого старинного рукоделия. Ассортимент изделий, выполненных в технике вязания на спицах и крючком. Материалы и инструменты для вязания. Характеристика нитей. Правила подбора спиц, крючка. Правила начала вязания

Спицами и крючком. Условные обозначения, применяемые при вязании.

Тема 2. Технология выполнения простых петель.

Правильное положение рук при вязании на спицах. Технология выполнения простых петель различными способами. Лицевая и изнаночная петли.

Тема 3. Убавление, прибавление, закрывание и соединение петель.

Убавление и прибавление петель. Закрывание петель. Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне.

Тема 4. Технология вязания крючком.

Правильное положение рук при вязании крючком. Воздушная петля, столбик с накидом, без накида.

Второй год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Подведение итогов прошлого года. Организационные вопросы. Просмотр журналов по рукоделию.

Тема 2. Вязание шарфика.

Вязание двумя спицами «резинкой» с применением лицевой и изнаночной петель. Поворот вязания.

Тема 3. Вязание крючком по кругу.

Цепочка из воздушных петель, соединение в кольцо. Обвязывание кольца столбиками без накида и столбиками с накидом. Расширение вязания по кругу.

Тема 4. Вертикальное вязание крючком.

Вертикальное вязание столбиками без накида и столбиками с накидом без

Расширения полотна вязания.

Тема 5. Вязание салфеток.

Чтение схем. Вязание по кругу ажурным узором с применением столбиков без накида, столбиков с накидом, цепочкой из воздушных петель. Приёмы соединений.

Третий год обучения

Тема 1. Вязание носков.

Вязание на пяти спицах. Технология вязания. Вывязывание пятки, мыска.

Тема 2. Вязание варежек.

Вязание на пяти спицах. Вывязывание большого пальца, мыска.

Тема 3. Технология вязания на вязальной машине.

Устройство вязальной машины. Набор петель. Движение каретки. Лицевые и изнаночные ряды. Инструменты, применяемые при вязании. Вязание шнура.

Расчет набора петель по связанному образцу. Плотность вязания. Вертикальное вязание. Сборка изделия.

Блок VI. Работа с природным материалом

Работа с природным материалом предусматривает занятия аппликацией из листьев и цветов, составление букетов из веток, травы, цветов, листьев (сухих и живых), а также изготовление поделок из шишек, веток, желудей и др. Перед началом работы планируется выход в лесозону по сбору природного материала. Материал необходимо заранее подготовить для рукоделия с помощью сушки.

Первый год обучения

Тема 1. Материалы и приспособления.

Материалы: листья, цветы, ветки, кора, шишки, желуди, ракушки, скорлупа, семена и другие виды природного  материала. Приспособления: клей, нитки, шипы, проволока.

Тема 2. Аппликационные работы.

Составление композиции, сочетание цветов. Приёмы работы ножницами, клеем. Способы подготовки материала к работе. Выполнение композиции из сухих листьев, цветов.

Тема 3. Составление букетов.

Композиция из живых цветов и травы. Композиция из сухих веток, травы, цветов.

 Использование ягод рябины, коры деревьев.

Тема 4. Изготовление поделок из природного материала.

Использование в работе различных видов природного материала: шишки, скорлупу, ветки, семечки, ракушки. Способы скрепления материала. Оформление изделия.

Применение бумаги, картона, ткани, кожи.

Второй год обучения

Тема 1. Аппликационные работы.

Составление композиции из сухих листьев, травы, цветов.

Тема 2. Составление букетов.

Составление композиции.

Тема 3. Изготовление поделок из природного материала.

Использование в работе различных видов природного материала: шишки, скорлупу, ветки, семечки, ракушки. Способы скрепления материала. Оформление изделия.

Применение бумаги, картона, ткани, кожи.

Третий год обучения

Тема 1. Аппликационные работы.

Составление композиции из сухих листьев, травы, цветов. Понятие симметрии. Изучение законов композиции и их применение. Выделение композиционного центра (приём изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.).

Тема 2. Составление букетов.

Составление композиции. Выделение интересного, наиболее впечатляющего в сюжете размером, цветом. Применение навыков декоративного оформления.

Тема 3. Изготовление поделок из природного материала.

Использование в работе различных видов природного материала: шишки, скорлупу, ветки, семечки, ракушки. Способы скрепления материала. Оформление изделия.

Применение бумаги, картона, ткани, кожи.

Блок VII. Работа с тканью

Ткань - особый материал, который используется в любой технике рукоделия, поэтому необходимо знать его качества, свойства для более успешной работы. Используется ткань в аппликации, лоскутном шитье, ткачестве, мягкой игрушке. Обрабатывают её различными способами.

В процессе практической работы воспитанники изготовляют изделия общественно полезной направленности: сувениры, панно, игрушки, несложную одежду для кукол и т.п.

Практическая работа с тканью носит в основном индивидуальный характер, но может быть и коллективной, в зависимости от вида работ.

При изготовлении изделий особое внимание обращается на подбор тканей по фактуре (например, атлас и ворсовая ткань ), по цвету ( контрастные, тональные ), на сочетание цвета ткани.

Первый год обучения

Тема 1. Материалы.

Общее понятие о ткани. Свойства ткани. Нитки и их назначение. Определение длины нити, вдевание в иглу, закрепление её на ткани, Разметка, продёргиванием ниток. Рациональные способы закрепления ниток на ткани.

Тема 2. Инструменты.

Иглы, ножницы, приёмы работы с ними. Понятия: заготовка, деталь, стежок, строчка.

Тема 3. Изготовление изделий из кроя разной формы по готовым лекалам.

Виды ниток для шитья и вышивания. Приёмы разметки ткани по шаблону, резание ножницами. Соединение деталей нитками, клеем. Экономное расходование материала.

Тема 4. Пришивание пуговицы на изделие.

Пришивание пуговиц различного вида: на ножке, плоских.

Второй год обучения

Тема 1. Соединение деталей кроя.

Выбор стежков для соединения деталей. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Соединение деталей петлеобразными стежками. Пришивание пуговиц. Правила работы напёрстком. Понятия: шов, основа, уток.

Тема 2. Оформление изделий.

Оформление изделий ( по образцу, с внесением отдельных изменений, по замыслу, по условиям ). Оформление изделия прямыми стежками и их вариантами. Обработка края заготовки бахромой.

Тема 3. Изготовление изделий по лекалам с правильной геометрической основой.

Приёмы построения прямоугольника и окружности. Построение лекал правильной геометрической формы.

Тема 4. Штопка изделий из ткани.

Третий год обучения

Тема 1. Изготовление изделий по лекалам.

Выбор материала. Элементы моделирования. Расчёт размеров заготовки и деталей кроя. Построение простейших лекал неправильной геометрической формы на основе правильной. Обработка края в подгибку с закрытым срезом. Выполнение петельных стежков и их вариантов. Штопка.

Блок VIII. Мягкая игрушка

Искусство изготовления игрушек – один из древнейших видов народного художественного творчества. Сегодня народная игрушка входит в нашу жизнь как одно из ярких явлений декоративно–прикладного искусства, как общепризнанный сувенир, украшение современного интерьера.

 Подбор и тематика изделий, предусмотренных программой, могут изменяться в зависимости от заготовленного материала, его цвета и фактуры, а также от умения и навыков воспитанников.

Первый год обучения

Тема 1. Материалы, инструменты и приспособления.

Ткани, мех. Нитки, тесьма, сутаж, цветные ленты, пуговицы, поролон, проволока, вата, ножницы, иголки, напёрстки, мел, клей, краски, кисти, карандаши.

Тема 2. Правила раскроя, соединения и оформления.

Раскрой материала. Соединение деталей. Набивка деталей. Оформление.

Тема 3. Изготовление плоских игрушек – аппликаций.

Выкройка основы из картона. Подбор материала для аппликации. Способы соединения тканей. Декоративное оформление игрушки.

Второй год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Подведение итогов прошлого года. Просмотр образцов самодельных игрушек, рисунков, таблиц. Организационные моменты.

Тема 2. Изготовление объёмных игрушек из кожи и меха.

Вырезать все части игрушки из материала. Соединить детали. Произвести набивку игрушки. Оформить изделие.

                                                         Третий год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Подведение итогов прошлого года. Просмотр образцов самодельных игрушек, рисунков, таблиц. Организационные моменты.

Тема 2. Изготовление кукол – сувениров.

Выполнение выкройки – лекала. Раскрой каркаса и ткани. Работа с клеем. Сшивание и соединение деталей игрушки. Оформление игрушки. Роспись лица.

Блок IX. Бумажная пластика

Бумага и картон – самые распространённые и доступные в обработке материалы, при работе с которыми закладываются основы графической грамотности. Формирование практических умений по обработке данных материалов осуществляется в процессе изготовления изделий. Ребята изготавливают игрушки, открытки, сувениры, панно, простейшие наглядные пособия и др. Данный раздел может быть расширен на дополнительные виды работ, например, оригами, работу с папье-маше и другие виды обработки бумаги и картона.

Первый год обучения

Тема 1. Материалы, инструменты.

Виды бумаги: писчая бумага (белая), тетрадная – её использование. Свойства бумаги: пластичность, упругость, прочность. Ножницы, клей.

Тема 2. Изготовление изделий из заготовок прямоугольной формы сгибанием.

Приёмы сгибания бумаги. Сгибание прямоугольника в разных направлениях. Разрыв бумаги. Деление прямоугольника на равные и неравные части. Получение одинаковых деталей сгибанием.

Тема 3. Изготовление аппликаций из деталей разной формы.

Бумага цветная, бархатная, её использование. Разметка деталей по шаблону, резание бумаги ножницами, склеивание, сушка под прессом. Деление геометрических форм на части. Экономное расходование материала. Оформление изделий ( по образцу, с внесением отдельных изменений, по замыслу, по условиям).

Второй год обучения

Тема 1. Изготовление плоских изделий из деталей правильной геометрической формы.

Бумага рисовальная, чертёжная – её использование. Свойства бумаги. Картон, его свойства. Приёмы работы измерительными инструментами. Приёмы резания тонкого картона ножницами. Соединение деталей различными видами «замков» (клапаны, щелевой, полоска бумаги) и проволокой. Нанесение клея на большие и малые плоскости.

Третий год обучения

Тема 1. Изготовление объёмных изделий.

Понятие о развёртке. Эскиз развёртки. Выбор заготовки. Резание картона ножом, надрезание линий сгиба. Преобразование плоских форм в полуобъёмные и объёмные.

4.Материально-техническое обеспечение:

    Занятия в творческом объединении «Креатив» проводятся на базе кабинета музыки МКОУ «СОШ с. Старый Искитим».

   Рабочие места учащихся укомплектованы столами и стульями. Температурный режим в кабинете поддерживается в норме.  Для обеспечения проветривания все окна легко открываются.  

   В кабинете имеются: ноутбук, 2 швейные машинки с электро – приводом.  Компьютер с комплексом обучающих программ и выходом в интернет в кабинете отсутствует, но имеется доступ к компьютерам, находящимся в кабинете информатики.

Для повышения эффективности освоения различных видов декоративно-прикладного творчества разработаны и изготовлены следующие наглядные пособия (дидактические папки):

1.      Изонить

2.      Макраме

3.      Бисероплетение

4.      Природный материал

5.      Рукоделие

6.      Изготовление изделий из кожи и меха

7.      Оригами

8.      Гобелен

9.      Вязание крючком

Дидактические папки представляют собой сборники образцов различных приемов, техник соответствующего вида декоративно-прикладного творчества и используются в процессе занятий как наглядное пособие для учащихся.

  Учебно – методическое обеспечение

1. Агапова И., Давыдова М. «Школа рукоделия: мягкая игрушка» - М., 2007

2. Виноградова Е. «Браслеты из бисера»

3. Ворончихин Н.С. «Сделай сам из бумаги»

4. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010

5. Гардт С. «Разноцветные поделки из природных материалов» 2005г.

6. Григорьев Д. В., Б. В. Куприянов. Программы внеурочной деятельности. М., 2011

7. Гусакова М.А. «Подарки и игрушки своими руками»

8. Докучаева С.О.,. Вольнова Е.В  «Капитошка дает уроки»

9. Докучаева Н. «Сказки из даров природы»

10. Деон С. « Игрушки – помпоны своими руками» А. Блондель 2006г.

11. Еременко Т, Лебедева Л «Стежок за стежком»

12. Еременко Т.И «Рукоделие»

13. Конышева Н. М « Чудесная мастерская» 2005г

14. Калинич М.М, Павловская Л.М, Савиных В.П. «Рукоделие для детей»

15. Канурская Т.А., Маркман Л.А «Бисер»

16. Трепетунова Л.И.. « Природный материал и фантазия» 2009г.

17. Хананова. И. «Солёное тесто» 2008г.

18. http://stranamasterov.ru/modulnoe-origami

19. http://stranamasterov.ru/node/151588

20. http://rifmovnik.ru/lib/4/book05.htm

21. http://images.yandex.ru/yandsearch

22. http://www.liveinternet.ru

23. www.millionpodarkov.ru/podelki/solenoe-testo

24.http://bebi.lv/vishivanie-krestikom-shemi-i-uroki/izonitj-shem

25. http://www.flyladyclub.ru/publ/75-1-0-719

26. http://www.liveinternet.ru/users/liliaproc/post

27. http://alimero.ru/blog/hobby/kvilling-dlya-nachinayushchih-shemi.9021.html

28. http://rukadelkino.ru/vyazanie-spicami/865

29. http://www.liveinternet.ru/community/vjazanie-spicy-i-krjuchok

30. http://www.podelkin-dom.ru/biser/mk.html

5.Список  использованной литературы

1.Технология, 1-11 кл /Под ред. Е. С. Забалуевой. – М.: Просвещение, 2000.

2.Игрушки – самоделки, /Авт. – сост. Л. Н. Лосич. – Мн.: Элайда, 1997

3.Кашпо и вазы для цветов, / Кузьмина. – М.: Эксмо – Пресс, 2000.

4.Мягкая игрушка, / Н. Деревянко. – М.: Эксмо – Пресс, 2003.

5.Бисер, /Л. В. Базулина. – Яросл.: Академия развития, 1999.

6.Фенечки из цветных ниток и бисера, /Н. М. Волчек. – Минс.: Современный литератор, 1999.

7.Цветы оригами для любимой мамы, / Авт. – сост. Л. В. Иванова. – М. ООО Издательство АСТ; Донецк: Сталкер, 2005.

8.Забавные поделки крючком и спицами, / С. Ф. Тарасенко. – М.: Просвещение, 1992.