ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Художественная литература, театральное искусство, искусство чтеца
является источником обогащения народной культуры.
Занятия по овладению сценическим поведением и речью, художественным словом,
культурой речи должны стать составной частью творческого воспитания, активным
стимулом развития эстетического творчества и индивидуальности ребенка.
Типовая дополнительная общеразвивающая программа «Художественное слово»
составлена и адаптирована для литературного кружка «Истоки» на основе авторской
программы «Художественное слово» авторы Цыкина Е.Г., методист Государственного
учреждения «Луганское учебно - воспитательное объединение «Академия детства»;
Зиновьев С.Н., директор Государственного учреждения «Луганское учебно-
воспитательное объединение «Академия детства»
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы
«Художественное слово» заключается в том, что она предусматривает творческое
развитие личности в системе дополнительного образования; обеспечение
потребностей обучающихся в профессиональном самоопределении, с учетом
индивидуальных особенностей, склонностей и интересов; формирование ценностных эстетических ориентиров,
художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности.
Программа разработана для реализации в творческих
объединениях по интересам образовательных учреждений Луганской Народной
Республики и рассчитана на обучающихся, возраст которых не младше 7 лет.
Данная программа предусматривает использование
технологии социального проектирования, игровых, информационно-коммуникативных,
исследовательских технологий, а также технологии проведения культурно-массовых
мероприятий, методики активного обучения, которые позволяют успешно реализовать
механизм художественно-эстетического воспитания подрастающего поколения,
сформировать некоторые профессиональные навыки.
Целью данной программы является развитие у обучающихся ораторского искусства. В
процессе обучения усваиваются важные идеи: о связи языка и действительности,
языка и мышления, о значении культуры речевого поведения в жизни; развивается
творческое представление обучающегося, его индивидуальность.
Программой предусмотрены выступления обучающихся в
концертных программах в роли ведущих, дикторов, чтецов.
Для достижения
поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи.
Обучающие:
познакомить обучающихся с
историей и современными направлениями развития культуры речи;
способствовать овладению
различными техниками ораторского искусства.
Развивающие:
развивать
природные задатки обучающихся, их творческий потенциал, фантазию,
наблюдательность;
развивать
образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
развивать
положительные эмоции и волевые качества;
Воспитательные:
приобщать
обучающихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство
общечеловеческой культуры;
побуждать
к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали:
доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности
человека, терпимости по отношению к людям, интеллигентности.
воспитывать
уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой
деятельности.
Учебный материал программы распределен в
соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения
теоретических знаний, практических умений и навыков.
Программа рассчитана на 1 год обучения и
предусматривает общекультурный (базовый) уровень реализуемого содержания.
Комплектуется из обучающихся не имеющих навыков работы и не имеющих
теоретических знаний. Учебные занятия целесообразно проводить 2 раза в неделю
по два академических часа (4 часов в неделю, 144 часа в году).
Содержание программы представлено следующими
направлениями:
Формы организации деятельности с обучающимися предусматривают
внедрение современных педагогических технологий, содействуют эффективному
развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей
обучающихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового
материала (устные и письменные); по частоте проведения (систематические и
эпизодические); по количеству участников (индивидуальные, групповые и
массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются
друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала,
характером участия обучающихся в работе.
Результативность освоения данной программы
осуществляется через использование разнообразных способов проверки
и оценивания:
текущий
контроль знаний в процессе устного опроса (индивидуального и группового);
текущий
контроль умений и навыков в процессе наблюдения за коллективной и
индивидуальной работой;
тематический
контроль умений и навыков после изучения тем;
итоговый
контроль умений и навыков при анализе итоговой работы; самоконтроль.
На протяжении всего
периода обучения по данной программе обучающиеся получат возможность научиться: осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Прогнозируемые
результаты
Обучающиеся должны знать:
основные
термины, связанных с лексикой;
откуда
пришли к нам некоторые известные слова и выражения;
некоторые
термины и понятия;
некоторые
пословицы, поговорки, загадки;
Обучающиеся должны уметь:
правильно
употреблять изученные слова в речи;
подбирать
синонимы и антонимы;
различать
слова-паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(общекультурный (базовый) уровень, 1 год
обучения – 144 часа)
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Вступительное занятие
|
2
|
2
|
-
|
|
2
|
Культура речи
|
8
|
4
|
1
|
|
3
|
Техника речи
|
10
|
-
|
10
|
|
4
|
Актерское мастерство
|
16
|
-
|
16
|
|
5
|
Логическое чтение
(пауза, ударение), подтекст
|
20
|
-
|
20
|
|
6
|
Культура речевого
поведения
|
20
|
5
|
15
|
|
7
|
Художественное чтение
7.1. Работа над репертуаром (на русском языке)
|
50
|
|
50
|
|
8
|
Участие в
культурно-массовых мероприятиях, экскурсии, воспитательные мероприятия и др.
|
16
|
-
|
16
|
|
9
|
Итоговое занятие
|
2
|
-
|
2
|
|
|
Всего:
|
144
|
11
|
133
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.
Вступительное
занятие. (2 часа)
Теоретические занятия: Цели и задачи работы творческого коллектива. Правила
поведения и правила техники безопасности.
2.
Культура речи. (8
часов)
Теоретические занятия (4): виды общения:
- контактное и
дистанционное общение, телефонный разговор, переписка;
-
непосредственный обычный разговор, беседа, доклад;
- опосредованное
(передача информации по радио, телевидению);
- устное и
письменное, диалогическое и монологическое.
Устная и
письменная речь. Понятие о монологе, диалоге. Основные критерии культуры речи –
грамотность, богатство, выразительность.
Тембр. Мимика.
Жесты. Интонация. Рифма. Опорные слова. Объяснение незнакомых слов.
Практические занятия (4): построение текста. Выбор обращения.
Составление рассказа.
3.
Техника речи. (10
часов)
Практические
занятия :
Дыхание.
Голос.
Дикция.
Артикуляция.
Нормы
русского литературного языка (орфоэпия).
Нормы
ударения (акцентология).
4.
Актерское
мастерство. (16 часов)
Практические
занятия :
Скороговорки
на подтекст.
Этюды
на творческое представление.
Этюды
с элементами игры на развитие актерского мастерства.
5.
Логическое чтение
(пауза, ударение), подтекст. (20 часов)
Практические
занятия: выразительное
чтение.
6.
Культура речевого
поведения. (20 часов)
Теоретические
занятия (5): употребление речевого этикета общения. Способы
обращения к знакомому и незнакомому адресату. Понятие «адресат» и «адресант».
Практические
занятия (15): формы приветствия, пожелания, прощения, благодарности,
одобрения, сочувствия, просьбы.
7.
Художественное
чтение. (50 часа)
Работа
над репертуаром (на русском, украинском языках) (50 часов).
8.
Участие в
культурно-массовых мероприятиях, экскурсии, воспитательные мероприятия и др.
(16 часов).
Практические
занятия: участие в
конкурсах чтецов, экскурсии в театр, филармонию.
9.
Итоговое занятие (2
часа).
Практические
занятия: подведение
итогов работы творческого объединения, конкурсы чтецов.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ
ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ
|
№ п/п
|
Наименование оборудования
|
Количество
|
|
1.
|
Тексты
художественной литературы
|
|
|
2.
|
Таблицы «Нормы
орфоэпии», «Нормы орфографии»
|
4
|
|
3.
|
Схема
«Артикуляционный аппарат человека»
|
1
|
|
4.
|
аудио- и
видео записи чтения текстов художественной литературы известными актерами
|
10
|
|
5.
|
Мультимедийное
оборудование
|
1
|
РЕКОМЕНДОВАННЫЙ
РЕПЕРТУАР
1. Произведения устного народного творчества
(русского и украинского):
-
Пословицы.
-
Поговорки.
-
Скороговорки.
-
Частушки.
-
Прибаутки.
- Загадки.
-
Считалочки.
- Песни.
- Сказки.
2. Произведения русских писателей:
- А.
Барто. Стихотворения.
- И.
Гурина. Стихи и сказки.
- С.
Маршак. Стихотворения.
- А.
Пушкин. Стихотворения и поэмы.
- Р.
Рождественский. Поэмы.
- А. Фет.
Стихотворения.
- Д.
Хармс. Стихотворения.
- И.
Крылов. Басни.
- И.
Дмитриев. Басни.
- П.
Глазовой. Басни.
- Л.
Глибов. Басни.
- С.
Руданский. Басни.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вербовская Н.П., Головина О.М., Уранова В.В. Искусство речи. - М.,
1977.
2. Вижанкова Т. М. Развитие устной монологической речи // Начальная
школа. №4,1991.
3. Григорьева Н. М. Учимся сочинять загадки // Начальная школа. №4,
2003.
4. Елизарова Е. М. К тайнам слова. Занимательная лексика. Кружковая
работа по русскому языку: Издательство «Учитель». – Белгород, 2007.
5. Иванова Н. В. Возможности и специфика применения в начальной школе
проектного метода // Начальная школа. №2, 2004.
6. Ладыженская Т.А., Сорокина В.И., Никольская Р.И. Детская риторика 1
- 2 класс. - М., 1994.
7. Леонарди Е.И. Дикция и орфоэпия. - М., 1967.
8. Ляшко Б. Как надо и как не надо говорить в эфире: Учебное пособие. -
М.: Институт истории и социальных проблем телевидения, 1999.
9. Митяш В. Проектная деятельность младших школьников. – М., 2004.
10. Петрова А.И. Сценическая речь. - М., 1981.
11. Сиротина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности. - М.,
1974.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Кол-во
час
|
|
1
|
Вводное занятие. Содержание работы
литературного кружка. Инструктаж по технике безопасности.
|
2
|
|
2
|
Понятие
творческой деятельности. Выявление читательского вкуса
|
2
|
|
3
|
Беседа
о великой силе поэзии: легенда об Арионе, миф об Орфее и Эвредике.
|
2
|
|
4
|
«Осенние
листья кружат и кружат». Сочинение синквейна на тему «Осень».
|
2
|
|
5
|
Дыхательно-артикуляционные
комплексы.
|
2
|
|
6
|
Посещение
Луганской Республиканской универсально научной библиотеки имени М. Горького
|
2
|
|
7
|
Дикционные комплексы.
|
2
|
|
8
|
Рифма. «Поход за вдохновением».
Рифмовка и ее разновидности.
|
2
|
|
9
|
Понятие о строфе. Разновидность
строф. Онегинская строфа.
|
2
|
|
10
|
«Отговорила роща золотая».
Литературно – музыкальный вечер, посвященный 125-летию со дня рождения
С.А. Есенина.
|
2
|
|
11
|
Поэзия и штампы.
|
2
|
|
12
|
«О,
если б знали Вы, как пишутся стихи!» (Встреча с луганским автором).
|
2
|
|
13
|
Развитие силы голоса.
|
2
|
|
14
|
Скороговорки.
|
2
|
|
15
|
Конкурс на лучшее произнесение скороговорки
|
2
|
|
16
|
Посещение
Луганской молодежной библиотеки.
|
2
|
|
17
|
«Я и мир» Раскрытие творческой
индивидуальности ребенка средствами театральной педагогики.
|
2
|
|
18
|
Речь бытовая, литературная,
сценическая.
|
2
|
|
19
|
Мускульная свобода. Освобождение
мышц. Развитие актерского внимания.
|
2
|
|
20
|
Отработка орфоэпических правил.
Орфоэпические разборы текстов.
|
2
|
|
21
|
Орфоэпические диктанты с
последующим разбором ошибок.
|
2
|
|
22
|
Художественная литература как
искусство слова. Художественный образ.
|
2
|
|
23
|
Основные литературные направления:
классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм..
|
2
|
|
24
|
Учимся понимать поэзию и мир (на
примере стихотворений М.И. Цветаевой).
|
2
|
|
25
|
«Штрихи к портрету мамы»
|
2
|
|
26
|
Форма и содержание литературного
произведения.
|
2
|
|
27
|
Фантазия и воображение. Атмосфера.
Ощущение пространства.
|
2
|
|
28
|
Импровизация. Мизансцена.
Внутренний монолог. Второй план.
|
2
|
|
29
|
Круглый
стол посвященный 78 годовщине битвы под Москвой.
|
2
|
|
30
|
Конфликт. Приспособления. Тактика.
|
2
|
|
31
|
Прослушивание, разбор и обсуждение
литературных произведений в исполнении мастеров искусства.
|
2
|
|
32
|
Закрепление норм литературного
произношения.
|
2
|
|
33
|
Техника речи при чтении прозы.
|
2
|
|
34
|
«Перевоплощение без тайн».
|
2
|
|
35
|
Средства художественной
выразительности. Понятие о тропах и стилистических фигурах. Метафора и
метонимия. Эпитет и его роль в тексте. Олицетворение.
|
2
|
|
36
|
Средства художественной
выразительности. Гипербола и литота. Синекдоха. Оксюморон.
|
2
|
|
37
|
Стилистические фигуры:
риторические вопрос и восклицание, сравнительный оборот, инверсия.
|
2
|
|
38
|
Жанры лирических произведений:
поэма, баллада.
|
2
|
|
39
|
Жанры лирических произведений:
рубаи, сонет.
|
2
|
|
40
|
Жанры лирических произведений: ода,
басня.
|
2
|
|
41
|
Жанры лирических произведений:
послание, эпиграмма.
|
2
|
|
42
|
Жанры лирических произведений: эпитафия,
элегия, стансы, песня.
|
2
|
|
43
|
Круглый
стол посвященный к памятной дате - 77 лет годовщине освобождения Луганска от
немецко-фашистских захватчиков.
|
2
|
|
44
|
Темпо-ритм.
|
2
|
|
45
|
Подготовка студентов к заочному
участию в конкурсе «Любовью к Родине едины»
Луганского государственного
педагогического университета.
|
2
|
|
46
|
Работа
по редактированию стихотворения собственного сочинения.
|
2
|
|
47
|
Поэтический вечер «Стихи о зиме –
отражение русской души».
|
2
|
|
48
|
День писателя, литературная
викторина «Узнай писателя».
|
2
|
|
49
|
Путешествие в мир творчества
мастера слова.
|
2
|
|
50
|
Тайны тургеневского слова.
|
2
|
|
51
|
Овладение словесным действием.
|
2
|
|
52
|
«Как говорить так, чтобы слушали».
|
2
|
|
53
|
Поиск, поиск и ещё раз поиск…
|
2
|
|
54
|
Чудо поэтического слова.
|
2
|
|
55
|
Стили речи.
|
2
|
|
56
|
«Всё начинается с любви…»
|
2
|
|
57
|
Тема Родины и патриотизма в
лирических произведениях.
|
2
|
|
58
|
Этюды.
|
2
|
|
59
|
Мой любимый писатель XIX века.
|
2
|
|
60
|
«О времени, о жизни, о себе».
|
2
|
|
61
|
Мой любимый современный писатель.
|
2
|
|
62
|
Академия творчества.
|
2
|
|
63
|
Проба пера.
|
2
|
|
64
|
Чтение прозаического произведения.
|
2
|
|
65
|
Искусство звучащего слова.
|
2
|
|
66
|
Анализ выступлений.
|
2
|
|
67
|
«Война! Жесточе нету слова…»
|
2
|
|
68
|
«Как читать так, чтобы слушали?»
|
2
|
|
69
|
«Я –автор».
|
2
|
|
70
|
Лингвистический конкурс,
посвященный Дню славянской письменности.
|
2
|
|
71
|
Чтение стихов. Особенности чтения.
|
2
|
|
72
|
Итоговое занятие. Творческий отчет.
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.