Дополнительная образовательная программа "По дороге к Азбуке" подготовительная группа

Принята                                                                                                                                                        на заседании педагогического совета:                                          Протокол №1 от ­­ «31»августа  2016г.

Утверждена приказом директора МАДОУ «ЦРР «Рябинушка» Ярковского муниципального района» №___ от « »____________ 2016г ___________________ Селюнина Н. В.

Дополнительная образовательная программа                                                «По дороге к Азбуке»  

                                                                                       (для детей подготовительного дошкольного возраста)

Дровняшина Ирина Юрьевна

«ЦРР-детский сад «Рябинушка»

2016г.

Пояснительная записка:

Успешная учеба ребенка в начальных классах во многом зависит от общего развития его в дошкольном возрасте. «От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографии» Д.Б. Эльконин. Необходима реализация единой линии развития и обучение ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостной, последовательный и перспективный характер, что позволит школе опираться на развитие ребенка, полученное им в дошкольном возрасте. Для осуществления преемственности обучения грамоте дошкольников и обучению чтению в 1 классе составлена данная программа, которая имеет обще развивающую направленность.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Программа составлена с учетом разно-уровневой подготовки детей к восприятия предложенного материала. При планировании кружковой работы по обучению грамоте полностью учитываются результаты обследования фонематического слуха. Исходя из результатов обследования, на занятиях в кружке осуществляется дифференцированный подход к каждому ребенку. Если у ребенка нарушения звукопроизношения, параллельно с педагогом с этим ребенком занимается логопед, что позволяет ребенку успешно обучаться и развиваться.

Необходима глубокая предварительная работа до школы по звуковому анализу слова – «умственному действию по установлению последовательности звуков в слове» (Д.Б. Эльконин), для этого и разработана программа «Обучение чтению».

В программе выделяется общая задача – предметом изучения становится речь, а не обозначаемые в речи предметы. Ее решение начинается с занятий по звуковой культуре речи, в частности, по формированию слухового внимания, фонематического слуха, правильного звукопроизношения.

В соответствии с этим, одна из основных целей подготовки к обучению грамоте – ознакомление детей со звуковым строением слова, его звуковым анализом, качественно совершенствую развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями, а также знакомя их с графическим изображением букв.

Цель программы: развитие устной речи детей, подготовка к курсу обучения грамоте в начальной школе.

Задачи:

·        развитие у детей фонематического слуха и фонематического восприятия;

·        развитие умений звукового и слогового анализа, сопоставления звуков по их артикуляторным и акустическим признакам;

·        знакомить детей с понятиями: звук, буква, слог, слово, согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;

·        формирование умений и навыков, необходимых для успешного обучения чтению и письму в начальной школе.

 Программа рассчитана на детей 6-7 лет (подготовительная группа). Занятия по программе организуются один раз в неделю в течение учебного года. 30 занятий  за учебный год. Длительность занятия до 30 минут. Форма организации – групповое занятие. 

Срок реализации программы – 1 год.

Программа разработана с учетом основных принципов:

1.     Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей;

2.     Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

3.     Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

4.     Индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

5.     Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);

6.     Интеграции (предполагает связь с другими предметами: окружающим миром, развитием речи.)

Ожидаемые результаты.

·        хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «слог», «буква»;

·        дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

·        различать гласные и согласные звуки;

·        осуществлять звуковой и слоговой анализ слов;

·        выявлять различие в звуковом (слоговом) составе двух слов

·        знать  буквы.

Содержание занятий:

В структуре занятий выделяются следующие этапы: организационный момент, повторение пройденного, изложение нового материала, его закрепление, обобщение изученного материала и подведение итогов занятия. Изучение материала происходит от простого к сложному. Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач,  на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.

1.Звуки:                                                                                                                                            - понятие «звук»;                                                                                                                    - акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие;                                                                                                                                    - выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких согласных;                                                                                                                                  - выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;                                                                                                                                - звуковой анализ состава слогов и слов;                                                                              - чтение и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2.Буквы:

Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой. При этом буквы обязательно называются, так как они звучат в твердой позиции в слове.

- знакомство с буквами А О У И Ы Э М Н Х К П С Д Т В Б З Ф Г Ш Л Ж Р. Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в черно-белом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет. Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.

- Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка).

Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами, животными, людьми и т.п. Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы;

- Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.

Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.

- Знакомство с траекторией движений при написании буквы.

• Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;
• Обведение буквы по трафарету;
• Обведение буквы по контуру;
• Запись буквы в воздухе;
• Выкладывание с помощью счетных палочек, фасоли, и т.д.

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

3.Слоги:

- подбор слов на заданный слог;                                                                                                    - составление.                                                                                                                           - чтение прямых и обратных слогов

4.Слова:                                                                                                                                         - выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;                                       - составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;                                                                                                        - восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;                                                                                                                                       - последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.                               - чтение слов одно и двусложных слов без стечения согласных.

Оборудование  и материалы:

• Магнитная азбука;
• Графические изображения букв;
• Индивидуальные разрезные азбуки;
• Карточки для индивидуального чтения;
• Фланелеграф;
• Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.;

Список литературы:

• Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Пресса», 2004 г.
• серия Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте. Часть I», г Киров
• Георге Виреу «Веселая азбука».
• Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке», 1-2-3-4-части.
• Обучение дошкольников грамоте. Под.ред. Н.В. Дуровой, М., 2001.
• Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 2010.
• Придумай слово. Под.ред. О.С.Ушаковой. М.: Просвещение, 2006.
•  

Работа с родителями:

·         Выступление на родительском собрании «Знакомство родителей с целями и задачами работы кружка».

·         Оформление информации в родительском уголке «Знакомство со звуками».

·         Выступление на родительском собрании «Наши достижения».

                           Перспективное  планирование

октябрь	ТЕМА: Звук и буква. Алфавит. Дифференциация понятий звук и буква. Знакомство с алфавитом.
	Тема: Знакомство с понятиями гласный, согласный звук.
	Тема: Звук А. Познакомить с  буквой А Знакомство со схемой слова (начало, середина и конец слова). Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук О. Познакомить с  буквой О. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
ноябрь	Тема: Звук У. Познакомить с  буквой У. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук И. Познакомить с буквой И. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Повторение пройденных букв анализ сочетаний ау, ау.
	Тема: Звук Ы.  Познакомить с  буквой Ы. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
декабрь	Тема: Звук Э. Познакомить с буквой Э. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук  М, М*.Познакомить с буквой М. Анализ и чтение открытых слогов с буквой М. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук  Н, Н*. Познакомить с буквой Н. Анализ и чтение открытых слогов с буквой Н. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук  Х,Х*.Познакомить с буквой Х. Анализ и чтение открытых слогов с буквой Х. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
январь	Тема: Звук  К, К*. Познакомить с буквой К. Анализ и чтение открытых слогов с буквой К. Чтение слов кит и кот. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук  П, П*. Познакомить с буквой П. Анализ и чтение открытых слогов с буквой П. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук  С, С*.Познакомить с буквой С. Чтение открытых слогов с буквой С. Чтение и анализ слогов и слов сок, сом. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
февраль	Тема: Звук  Д, Д*. Познакомить с буквой Д. Чтение  слогов и слов дом, дым. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук Т, Т*. Познакомить с буквой Т. Чтение  слогов и слов кот, ком. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук  В, В*. Познакомить с буквой Т. Чтение слогов с буквой В. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук Б, Б*. Познакомить с буквой Б. Чтение  слогов с буквой Б. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
март	Тема: Звук З, З*. Познакомить с буквой З. Чтение слогов с буквой З. Чтение  слова зима. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук Ф, Ф*. Познакомить с буквой Ф. Чтение  слогов с буквой Ф. Чтение  слова фото. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Повторение пройденных букв.
	Тема: Звук Г.Г*. Познакомить с буквой Г. Чтение  слогов с буквой Г. Чтение  слова гуси. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
апрель	Тема: Звук Ш. Познакомить с буквой Ш. Чтение слогов с буквой Ш. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук Л,Л*. Познакомить с буквой Л. Чтение и анализ слогов с буквой Л. Чтение  слова фото. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук Ж. Познакомить с буквой Ж. Чтение и анализ слогов с буквой Ж. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
	Тема: Звук Р, Р*. Познакомить с буквой Р. Чтение и анализ слогов с буквой Р. Чтение  слов рак-раки. Давать характеристику звука; выкладывать слоги; определять положение звука в слове.
май	Повторение пройденных букв.
	Чтение слогов, слов с изученными буквами.
	Мониторинг