Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Елочка»
Принята и рассмотрена с учетом мнений на педагогическом совете № 4 от «_____» ______ 2015 г.
Дополнительная образовательная программа
по художественно – эстетическому
направлению.
г. Лянтор 2015 год
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации образовательной Программы
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
1.5. Формы подведения итогов реализации Программы
2. Содержательный раздел
2.1. Вариативные методы, формы и способы реализации программы
2.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-7 лет
2.3.Учебно – методический план Программы
2.4. Методическое обеспечение Программы
3. Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ
3.2. Учебный план
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
1.1. Пояснительная записка
В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире.
Программа дополнительного образования «Умелые ручки» является авторской программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий Афонькина С. Ю., Афонькиной Е. Ю. “Игрушки из бумаги”, Аверьяновой А.П. “Изобразительная деятельность в детском саду”, Волчковой В.Н., Степановой Н.В. “Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО”, Давыдовой Г.Н. “Детский дизайн. Пластилинография”, Казаковой Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники”, Малышевой А.Н., Ермолаевой Н.В. “Аппликация в детском саду”, Петровой И.М. “Объёмная аппликация”, Рябко Н.Б. “Занятия по изобразительной деятельности дошкольников. Бумажная пластика”, Швайко Г.С. “Занятия по изобразительной деятельности в детском саду” .
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации, а также ручному труду у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.
Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится...» или «почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.
Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).
Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.
На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.
Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.
1.2. Цель и задачи программы
Основная цель программы - создавать условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.
Задачи программы:
Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.
Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности.
Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.
Творческие задачи - это те задачи, которые требуют от ребенка комбинирования известных приемов художественной деятельности, и главным образом, самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.
Программа “Умелые ручки” рассчитана на 2 года (старший дошкольный возраст и подготовительная к школе группа). Для успешного освоения программы на занятиях численность детей в группе должна составлять не более 10 человек. Занятия по программе “Умелые ручки” посещают дети по запросам родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю, с сентября по май. Продолжительность занятий с каждой группой - не более 20 минут – в старшей группе, 25 минут - в подготовительной группе.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Изучив ряд методических пособий и литературы по организации и проведению работы в кружках с дополнительным образование, опыт работы детских садов города, выявлено, что работа ведётся в узком направлении: либо это занятия по рисованию, либо по ручному труду (наряду с конструированием из бумаги, строительного и природного материала, либо занятия – оригами. Программа “Умелые ручки” – комплексная, включающая занятия по аппликации, ручному труду, рисованию, в том числе с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.
Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,- так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.
1.4. Планируемые результаты освоения программы
В результате обучения по данной программе предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками; выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля, развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения, мелкой моторики рук и глазомера; художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; овладение навыками культуры труда, улучшение своих коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе.
1.5. Формы подведения итогов реализации Программы
- выставки детских работ в детском саду;
- составление альбома лучших работ;
- участие в городских, республиканских, конкурсах художественно -
эстетической направленности;
- презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам);
- творческий отчет воспитателя – руководителя на педсовете.
2. Содержательный раздел
2.1. Вариативные методы и формы реализации программы
В программе предусмотрены следующие формы обучения, включающие:
- занятие–беседа;
- практические подгрупповые и фронтальные занятия;
- использование схем и моделей;
- игровые приемы;
- практическая игра;
- дидактические игры и задания;
- игровые упражнения.
Реализация данной программы будет осуществляться посредством разнообразных методов обучения:
– монологический;
– диалогический;
– исследовательский;
– проблемно–поисковый;
– экспериментальный.
2.2. Возрастные особенности детей 5-7 лет
Первый год обучения (старшая группа 5 – 6 лет)
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.
В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).
Второй год обучения (подготовительная к школе группа 6 – 7 лет)
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
2.3. Учебно-методический план Программы:
Первый год обучения (старшая группа 5 – 6 лет)
№
п\п
Наименование темы
Кол-во часов
теория
практика
1.
Ручной труд «Ёжик»
7
13
2.
Нетрадиционное рисование «В саду созрели яблоки»
7
13
3.
Знакомство с оригами «Пароход»
7
13
4.
Рисование «Осенние деревья»
7
13
5.
Аппликация «Осеннее дерево»
7
13
6.
Нетрадиционное рисование «Ветка рябины»
7
13
7.
Оригами «Щенок. Котёнок»
7
13
8.
Рисование
«Пасмурный осенний день»
7
13
9.
Аппликация объемная «Лилия»
7
13
10.
Нетрадиционное рисование «Осенние листья»
7
13
11.
Оригами. Композиция «Два весёлых гуся»
7
13
12.
Рисование «Мамочка милая моя»
7
13
13.
Тестопластика «Елочные игрушки»
7
13
14.
Нетрадиционное рисование «Нарядная ёлочка»
7
13
15.
Оригами «Еловые шишки на ветке»
7
13
16.
Рисование «Сказочный дворец»
7
13
17.
Ручной труд «Ангелочек»
7
13
18.
Нетрадиционное рисование «Подводный мир»
7
13
19.
Оригами «Снежинка»
7
13
20.
Рисование «Что тебе больше всего понравилось на празднике?»
7
13
21.
Ручной труд «Валентинка»
7
13
22.
Нетрадиционное рисование «Зимняя ночь»
7
13
23.
Оригами композиция «Царевна – елочка»
7
13
24.
Рисование «Пограничник с собакой»
7
13
25.
Аппликация «Корзина с цветами в подарок маме»
7
13
26.
Нетрадиционное рисование «Хмурый день»
7
13
27.
Оригами «Цветы»
7
13
28.
Рисование
«Добрый сказочный герой»
7
13
29.
Лепка «Кактус»
7
13
30.
Нетрадиционное рисование «Чудесный букет»
7
13
31.
Оригами композиция
«Луговые цветы»
7
13
32.
Рисование «На далекой планете»
7
13
33.
Аппликация «Рыбка»
7
13
34.
Нетрадиционное рисование «Звездное небо»
7
13
35.
Развлечение «В гостях у Самоделкина»
20
Итого:
3ч 58 мин
7ч 42мин
Второй год обучения (подготовительная к школе группа)
№
п/п
Наименование темы
Кол-во часов
теория
практика
1.
Ручной труд «Барашек на лугу»
10
20
2.
Нетрадиционное рисование «Золотая осень»
10
20
3.
Знакомство с оригами «Морковкина семейка»
10
20
4.
Рисование «совушка-сова»
10
20
5.
Ручной труд «Цыпленок»
10
20
6.
Нетрадиционное рисование «ветка рябины»
10
20
7.
Оригами «Петя –петушок»
10
20
8.
Рисование «Пасмурный ветреный день»
10
20
9.
Ручной труд «Заснеженное дерево»
10
20
10.
Нетрадиционное рисование «Я в волшебном лесу»
10
20
11.
Оригами. «Георгины»
10
20
12.
Рисование «Животные жарких стран»
10
20
13.
Ручной труд «Дедушка Мороз»
10
20
14.
Нетрадиционное рисование «Зимний лес»
10
20
15.
Оригами «Зайцы на опушке»
10
20
16.
Рисование «Портрет сказочного героя»
10
20
17.
Работа с гипсом «Морские жители»
10
20
18.
Нетрадиционное рисование «Белая береза»
10
20
19.
Оригами «Баба –Яга»
10
20
20.
Рисование «Лыжная прогулка»
10
20
21.
Аппликация объемная «Портрет папы»
10
20
22.
Нетрадиционное рисование «Зимний пейзаж»
10
20
23.
Оригами «роза»
10
20
24.
Рисование «Рисование по русским народным сказкам
10
20
25.
Работа с гипсом «Подарок маме»
10
20
26.
Нетрадиционное рисование «Берег реки»
10
20
27.
Оригами «Рыбки в озере плескались»
10
20
28.
Рисование «Ажурные рыбки»
10
20
29.
Аппликация «Утка с утятами»
10
20
30.
Нетрадиционное рисование «Попугай»
10
20
31.
Оригами композиция «Ветка сирени»
10
20
32.
Рисование «Летающие тарелки»
10
20
33.
Ручной труд «Букет из цветов»
10
20
34.
Нетрадиционное рисование по замыслу
10
20
35.
Развлечение «В гостях у Самоделкина»
30
Итого:
5ч 40мин
11ч 50мин
2.4. Методическое обеспечение Программы
Первый год обучения (старшая группа 5 – 6 лет)
Тема ОД
Программное содержание
Материал и оборудование
1.Работа с природным материалом
“Ёжик”.
Создавать образ животного с помощью природного материала – сухие берёзовые листья. Дополнять аппликацией детали – глаза, яблоко. Развивать умение работать по шаблону. Воспитывать аккуратность.
Картон голубого цвета, цветная бумага, шаблоны, ножницы, просушенные и ломаные берёзовые листья, пренадлежности для аппликации.
2. Нетрадиционное рисование
“В саду созрели яблоки» (тычок)
Учить рисовать яблоки на ветках, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой методом тычка. Расширять знания детей о фруктах, побуждать интерес к природе, внимание к её сезонным изменениям.
Альбомный лист, гуашь, две кисточки (мягкая и жёсткая), палитра для проверки цвета, принадлежности для рисования.
3.Знакомство с оригами
“Пароход”.
Познакомить детей с новым видом искусства «оригами». Познакомить с условными знаками и основными приёмами складывания бумаги. Учить детей складывать прямоугольный лист бумаги по диагонали, отрезать лишнюю часть, получая квадрат. Используя базовую форму «книжечка», изготовить дом.
Белая бумага формат А-4, ножницы.
4.Рисование
“Осеннее дерево”.
Учить детей располагать предметы на широкой полосе земли “ближе” и “дальше”; учить передавать в рисунке строение дерева – соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга; упражнять в рисовании концом кисти тонких веток и листвы дерева приёмом вертикального мазка.
Альбомный лист, тонированный на 1/3 зелёной краской, гуашь, принадлежности для рисования.
5.Аппликация
“Осеннее дерево”.
Учить детей выполнять дерево, листву, землю приёмом обрывания; закрепить навык работы с клеем.
Картон голубого цвета, цветная бумага, принадлежности для аппликации.
6.Нетрадиционное рисование
“Ветка рябины”.
(рисование ватными палочками)
Учить анализировать натуру, выделять её признаки, особенности. Учить рисовать ягоды рябины ватными палочками, с умеренным нажимом на неё. Закреплять умение рисовать приёмом примакивания (для листьев). Развивать чувство композиции, восприятия.
Ветка рябины, альбомный лист, гуашь, ватные палочки, принадлежности для рисования.
7.Оригами
“Щенок. Котёнок”.
Учить складывать квадратный лист бумаги по диагонали, находить острый угол, делать складку «молния». Перегибать треугольник пополам, опускать острые углы вниз.
Цветная бумага формат А-4, ножницы.
8.Рисование
“Пасмурный осенний день”.
Продолжать развивать у детей передавать в рисунке связное содержание; развивать представление о том, что через набор красок (колорит) можно передать в рисунке определённую погоду и настроение; закреплять умение рисовать предметы на широкой полосе земли.
Серые листы бумаги с широкой полосой земли, гуашь, принадлежности для рисования.
9.Объёмная аппликация
“Лилия”.
Учить детей делать объёмный цветок, вырезая детали (лепестки, лист) по шаблону. Совершенствовать навык работы с шаблонами, ножницами. Учить закруглять кончики листев с помощью ножниц, украшать серединку цветка пшеном.
Картон зелёного цвета, белая бумага, шаблоны, простой карандаш, пшено, принадлежности для аппликации.
10.Нетрадиционное рисование.
“Осенние листья” (отпечаток листьев).
Познакомить детей с техникой печатания листьев. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампонах при печати.
Лист тёмного цвета, гуашь, поролоновые тампоны, принадлежности для рисования.
11.Оригами
Композиция «Два весёлых гуся».
Используя новую базовую форму, учить детей изготавливать детали моделей гусей, соединять их в определённой последовательности, используя аппликацию, создавать коллективную композицию.
Цветной картон, цветная бумага, ножницы, принадлежности для аппликации.
12.Рисование
“Мамочка милая моя”.
Познакомить детей с портретом – одним из видов изобразительного искусства. Учить рисовать портрет мамы, стараясь передать сходства (цвет волос и форма причёски, цвет глаз, одежда и т.д.). познакомить с пропорциями и симметрией человеческого лица. Закреплять умение делать лёгкий набросок простым карандашом, а затем рисовать акварелью. Пробудить в детях желание отразить в рисунке чувство нежности, любви к маме.
Альбомные листы, простые карандаши, акварель, кисти.
13.Тестопластика
“Ёлочные игрушки”.
Учить создавать новогодние игрушки в технике тестопластика – лепка из солёного теста или вырезание формочками для лепки фигурок животных и бытовых предметов.
Солёное тесто, формочки, доски, салфетки. гуашь, принадлежности для рисования.
14.Нетрадиционное рисование
“Нарядная ёлочка”.
Учить изготовлять плоскостные ёлочные игрушки в технике акварель + восковые мелки для украшения ёлочки. Закреплять умение украшать различные геомтрические формы узорами, как на ёлочных игрушках. Учить украшать ёлку бусами, используя рисование пальчиками.
Различные вырезанные из бумаги фигуры, ёлочка, акварель, восковые мелки, гуашь, акварель, ёлочные игрушки.
15.Оригами
Новогодняя открытка “Еловые шишки на ветке”.
Учить детей складывать квадратный лист бумаги новым способом, следуя словесным указаниям воспитателя. Соединять детали в единое целое (еловая шишка), мастерить Новогоднюю открытку.
Цветной картон, цветная бумага, ножницы, принадлежности для аппликации.
16.Рисование
“Сказочный дворец”.
Учить создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали (решётки, балконы, различные колонны и т.д.), подчеркнуть возможности необычной формы окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш; учить делать набросок простым карандашом только главных деталей; закреплять приёмы рисования гуашью.
Альбомный лист, простой карандаш, гуашь, палитра, принадлежности для рисования.
17.ручной труд
“Ангелочек”.
Учить детей делать объёмную игрушку из неполного круга. Учить работать с ватой. Закреплять умение работать по шаблону. Развивать интерес к оформлению.
Шаблоны, бумага синего, белого, жёлтого цвета, ножницы, простой карандаш, вата, принадлежности для аппликации.
18.Нетрадиционное рисование
“Подводный мир”
Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике – восковые мелки+акварель, отпечатки ладоней. Учить превращать отпечатки ладоней в рыб, медуз, рисовать различные водоросли, рыб разной величины. Развивать выражение, чувство композиции.
Голубой или белый лист формата А-3, восковые мелки, акварель, эскизи, иллюстрации принадлежности для рисования.
19.Оригами
“Снежинка”.
Познакомить детей с новой базовой формой «угольник». Учить находить углы на листе бумаги, складывать заготовку несколько раз. Вырезать ажурные снежинки. Развивать фантазию.
Бумага белого цвета и “холодных” цветов, ножницы.
20.Рисование
“Что тебе больше всего понравилось на празднике?”.
Учить детей отражать в рисунке свои впечатления от новогоднего праздника. Учить рисовать несколько предметов, объединённых общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их харакерные особенности. Учит детей красиво располагать изображение на листе бумаги. Развивать воображение, творческую активность.
Альбомный лист, простые и цветные карандаши, гуашь, акварель, принадлежности для рисования.
21.Ручной труд
“Валентинка”.
Учить детей делать “Валентинку”. Закреплять навык работаты по шаблону. Учить украшать “Валентинку” по контуру яичной скорлупой, придавая ей выразительность и объёмность.
Шаблоны, красный артон, мелкая яичная скорлупа, принадлежности для аппликации.
22.Нетрадиционное рисование
“Зимняя ночь” (чёрно-белый граттаж).
Познакомить с новой техникой – чёрно-белый граттаж. Учить передавать настроение тихой зимней ночи, упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.
Полукартон, свеча, тушь или гуашь чёрного цвета, жидкое мыло, заострённая палочка, эскизы.
23.Оригами
Композиция “Царевна – ёлочка”.
Закреплять умения самостоятельно складывать базовую форму «треугольник», готовить заготовки на определённую тему, соединять детали в единое целое, создавать композицию зимнего леса.
Картон синего цвета, цветная бумага, принадлежности для аппликации самоклеящаяся бумага разных цветов.
24.Рисование
“Пограничник с собакой”.
Учить детей создавать в рисунке образ воина-защитника, передавать характерные особенности одежды, оружия, позы человека. Закреплять умение рисовать крупно стоящую собаку, красиво располагая изображение на листе. Учить использовать навыки рисования простым карандашом, фломастерами. Воспитывать интерес и уважение к защитникам Отечества.
Альбомные листы, простые и цветные карандаши, фломастеры, акварель, принадлежности для рисования.
25.Объёмная аппликация
“Корзина с цветами в подарок маме”.
Развивать способность чувствовать специфику материала, умение создавать бъёмную композицию из цветов. Развивать чувство прекрасного, желание сделать подарок своими руками.
Голубой картон, цветная бумага, гофрированая бумага, принадлежности для аппликации.
26.Нетрадиционное рисование.
“Хмурый день” (пластилинография).
Учить наносить тонкий слой пластилина на основу, смешивать пластилин на картоне. Воспитывать аккуратность и творчество в работе.
Картон, доска, пластилин, стеки, вода, тряпочка, губка.
27.Оригами
“Цветы”.
Учить детей складывать бумагу разными способами, из знакомой базовой формы складывать лепестки цветка, соединять детали, накладывая одну на треугольник другой, совмещая вершины углов и стороны деталей.
Цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, принадлежности для аппликации.
28.Рисование.
“Добрый сказочный герой”.
Познакомить детей с книжной графикой, с художниками-иллюстраторами, учить детей создавать образ сказочного героя, декоративному оформлению образа, прорисовке деталей костюма. Учить передавать образ добра красоты через цвет и костюм.
Гуашь, акварель, цветные карандаши (по выбору), иллюстрации к сказкам, принадлежности для рисования.
29.Лепка
“Кактус в горшочке”.
Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством лепки, продолжать знакомить детей со свойствами пластиина: мягкий, податливый, способный принимать заданную ему форму. Учить использовать возможности бросового материала (н-р зубочистки) для придания объекту завершённости и выразительности.
Набор пластилина, зубочистки, принадлежности для лепки.
30.Нетрадиционное рисование
“Чудесный букет”.
Закреплять знания о симметричных и несимметричных предметах, навыки рисования гуашью. Учить изображать букет в технике монотипии.
Альбомный лист, гуашь, кисти, эскизи, иллюстрации принадлежности для рисования.
31.Оригами
Композиция “Луговые цветы”.
Учить детей делать заготовки, используя разные базовые формы, соединять детали, вставляя бутон в чашечку; соединив два бутона, получать модель распустившегося цветка, создавать общую композицию.
Картон голубого цвета формата А-3, цветная бумага, ножницы, принадлежности для аппликации.
32.Рисование
“На далёкой планете”.
Закрепить навык работы гуашевыми красками по цветному фону, умение рисовать ракету, планеты, космонавта и т.д. Развивать фантазию, воображение при рисовании космоса. Закреплять умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхания, дополнять рисунок интересными и необычными деталями. Учить использовать пространство переднего и заднего плана.
Альбомный листы, тонированные разными цветами, гуашь, палитры, принадлежности для рисования.
33.Аппликация
“Рыбка” (украшение конфетти).
Учить вырезать рыбку по шаблону, придавать ей завершённость и выразительность через конфетти. Воспитывать усидчивость, умение доводить работу до конца.
Картон голубого цвета, разноцветное конфетти, шаблоны, цветная бумага, принадлежности для аппликации.
34.Нетрадиционное рисование.
“Звёздное небо”.
Учить создавать образ звёздного неба, используя смешание красок, набрызг и печать потрафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью техник – набрызг, печать поролоном по трафарету.
Альбомный лист, трафареты, поролоновый тампон, зубныя щётка и палочка для набрызга, эскизы, иллюстрации, принадлежности для рисования.
35.Развлечение “В гостях у Самоделкина”.
Доставить детям радость от праздника. Развивать творческие способности детей, желание занимать творческой деятельностью.
Второй год обучения (подготовительная к школе группа)
Тема ОД
Программное содержание
Материал и оборудование
1.Работа с природным материалом “Барашек на лугу”.
Создавать образ животного с помощью природного материала – сухие берёзовые листья. Дополнять аппликацию деталями из цветной бумаги. Развивать умение работать по шаблонам. Воспитывать аккуратность.
Картон жёлтого цвета, цветная бумага, шаблоны, ножницы, просушенные и ломаные берёзовые листья, принадлежности для аппликации.
2.Нетрадиционное рисование “Золотая осень” (тычок)
Уточнять и расширять представления об осени. Продолжать закреплять умение детей наносить один слой краски на другой методом тычка. Развивать творчество и фантазию.
Альбомный лист, гуашь, две кисточки (мягкая и жёсткая), палитра для проверки цвета, принадлежности для рисования.
3.Знакомство с оригами “Осенний урожай”.
Учить детей, используя различные приёмы оригами, создавать композицию «Осенний урожай».
Картон голубого цвета, цветная бумага, ножницы, принадлежности для аппликации.
4.Рисование “Совушка-сова” (графика)
Познакомить детей с жанром изобразительного искусства – графикой, познакомить с одним из технических приёмов изображения в графике – штриховым рисунком. Учить изображать сову карандашными штрихами, рисовать щтрихи в разном направлении в соответствии с расположением перьев на голове, теле, крыльях, использовать в рисунке лёгкие вспомогательные линии для передачи строения птицы через нанесение штрихов разным нажимом карандаша для получения различной интенивности цвета и разного положения глаз.
Альбомный лист, простой карандаш.
5.Ручной труд
“Цыплёнок”.
Учить создавать игрушку в технике бумажной пластики. Развивать творчество, умение передавать образ.
Цветная бумага, клей, ножницы, кисточка для клея, клей, салфетка, тряпочка.
6.Нетрадиционное рисование “Ветка рябины”(пластлинография)
Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости. Упражнять в передаче характерных особенностей рябины: сложный лист из расположенных попарно листочков, овальные грозди. Учить новому приёму – пластилиновой росписи.
Набор пластилина, основа, доска, приспособления для резания одинаковых форм
7.Оригами “Петя-Петушок”.
Учить детей сворачивать бумагу с двух сторон, убирая боковые треугольники внутрь. Используя новую базовую форму складывать крылья и хвост для петуха.
Цветная бумага, ножницы
8.Рисование “Хмурый ветренный день”.
Учить отражать в рисунке ветренную погоду через избражение наклонённых в одну сторону веток, через листья, летящие в одном направлении; передать в рисунке колорит хмурого осеннего дня через подбор соответствующих красок; изображать в рисунке разные виды деревьев, располагая их на широкой полосе земли небольшими группками, учить детей приглушать яркий цвет красок.
Тонированные листы бумаги (серое небо, неяркая трава), гуашь, палитра, принадлежности для рисования.
9.Ручной труд “Заснеженное дерево”.
Учить детей составлять сюжетную аппликацию, отражать в ней природу “холодной” осени. Учить использовать способ обрывания, передавать “снежное” состояние через нетрадиционный материал – манку.
Картон тёмного цвета, бумага чёрного и коричнего цвета, манка, принадлежности для аппликации.
10.Нетрадиционное рисование “Я в волшебном лесу” (печать, тычок)
Развивать фантазию и творчество в рисовании нетрадиционными техниками выразительности образа леса – печать поролона по трафарету, способ тычка, Развивать чувство композиции.
Альбомный лист, жёсткая и мягкая кисти, трафареты, принадлежности для рисования.
11.Оригами. “Георгины”.
Учить детей складывать знакомые базовые формы, следуя словесному указанию воспитателя, делать заготовки для цветов, соединять детали между собой, создавая цветочную композицию.
Альбомный лист, жёсткая и мягкая кисти, трафареты, принадлежности для рисования Цветная бумага, ножницы, клей, принадлежности для аппликации.
12.Рисование“Животные жарких стран”.
Закреплять знания детей о тёплых цветах, их оттенках и способах их получения. Познакомить детей с изображениями различных животных жарких стран, способами их рисования, цветом окраски. Учить детей задумывать содержание рисунка, рисовать по всему листу. Поощрять интересные решения в композиции. Закреплять умение рисовать животное на четырёх ногах. Развивать любознательность.
Альбомные листы, простые карандаши, акварель, палитры, принадлежности для рисования.
13.Ручной труд “Дедушка Мороз”.
Учить детей делать объёмную игрушку из неполного круга. Закреплять умение работать по шаблону. Учить работать с ватой, скатывая её комочки между ладошками. Развивать целостное восприятие предмета.
Картон синего цвета, цветная бумага, вата, шаблоны, принадлежности для аппликации.
14.Нетрадиционное рисование “Зимний лес”(чёрно-белый граттаж)
Учить детей рисовать зимний лес в технике чёрно-белый граттаж. Развивать познавательный интерес, чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа.
Картон для граттажа, палочки для процарапывания, свеча, гуашь, тушь, жидкое мыло,
15.Оригами. “Зайцы на опушке”.
Учить детей сворачивать бумагу разными способами, делать мягкие складки, соединять детали между собой.
Картон голубого цвета, белая бумага, ножницы, принадлежности для аппликации.
16.Рисование “Портрет королевы Зимы”.
Учить детей создавать портретный образ королевы Зимы, подвести итог к живописному и декоративному решению образа королевы Зимы. Учить детей видеть образ и дорисовывать его. Поощрять творческие находки и стремление детей к самостоятельному решению образа.
Гуашь, акварель, принадлежности для рисования.
17.Работа с гипсом “Морские жители”.
Учить детей работать с гипсом, раскрашивать их гуашью, создавать выразительный образ. Развивать целостное восприятие предмета.
Фигурки из гипса, формочки, гипс, гуашь, принадлежности для рисования.
18.Нетрадиционное рисование “Белая берёза” (рисование на ткани)
Учить отражать особенности изображаемого предмета при рисовании на ткани. Закреплять умение переносить рисунок на ткань, наносить резерв на контур. Развивать чувство композиции.
Рамка, ткань, карандаш, гуашь, кисти, принадлежности для рисования.
19.Оригами “Баба-Яга”.
Познакомить детей с новой базовой формой и моделями при изготовлении которых она используется. Учить складывать бумагу новым способом, закреплять умение находить и называть углы.
Цветная бумага, ножницы
20.Рисование “Лыжная прогулка”.
Продолжать учить рисовать фигуру человека в движении, передавая характерные особенности и соблюдая пропорции. Самостоятельно составлять композицию, создавать зимний пейзаж, изображать деревья и кусты. Совершенствовать умение рисовать цветными карандашами, закрашивать рисунок с разным нажимом. Развивать художественный вкус, творчество, старательность.
Тонированный светло-голубым цветом альбомный листы, цветный карандаши
21.Объёмная аппликация “Подарок папе”.
Учить делать подарок папе из гофрированной бумаги в виде объёмной аппликации. Закреплять навык складывать детали несколько раз, делать надрезы. Воспитывать аккуратность, желание сделать подарок. Закрепить навык работы с ножницами, клеем.
Картон синего цвета, гофриованная бумага красного цвета, бумага зелёного, чёрного, жёлтого цвета, самоклеящаяся бумага золотистого цвета, принадлежности для аппликации.
22.Нетрадиционное рисование “Зимний пейзаж” (кляксография).
Развивать фантазию и творчество в рисовании зимнего пейзажа. Учить регулировать силу выдуваемого воздуха, дополнять деталями изображение.
Цветная тушь, альбомный лист, соломенная трубочка, пластмассовая ложка, простой карандаш, гуашь, восковые мелки, принадлежности для рисования.
23.Оригами “Роза».
Учить детей работать с бумагой разного качества, складывать её по словесному указанию воспитателя. Плотно защипывать салфетку, сжимая все её слои и расправлять в виде хвоста лебедя или лепестка роз.
Картон жёлтого цвета, бумага красного и зелёного цвета, ножницы, принадлежности для аппликации.
24.Рисование по сказкам Г.Тукая.
Учить детей рисовать по выбору сюжет по сказкам Г.Тукая, передавать в рисунке определённое место действия и время суток. Изображать взаимосвязи через их расположение относительно друг друга и передачу движений. Закреплять навык рисования акварелью, гуашью. сказочных персонажей .
Альбомный лист, простой карандаш, акварель, гуашь, принадлежности для рисования.
25.Работа с гипсом “Подарок маме”
Учить детей делать подарок маме из гипса - кулон. Закреплять умение работать гуашь по гипсу, украшая оформительским гелем. Воспитывать аккуратность, желание сделать подарок.
Фигурки из гипса, гуашь, цветные нитки “Ирис”, принадлежности для рисования.
26.Нетрадиционное рисование “Берег реки” (по-сырому)
Развивать умение рисовать по-сырому, смешиват краски прямо на листе. Развивать тврчество, фантазию, придумывать сюжет.
Принадлежности для рисования, крупный тампон для смачивания листа.
27.Оригами “Рыбы в озере плескались”.
Учить складывать бумагу, используя разные базовые формы, объединяясь в пары создавать композицию.
Картон голубого цвета, цветная бумага, ножницы, принадлежности для аппликации.
28.Рисование “Ажурные рыбки”.
Учить детей рисовать тушью и пером сказочных ажурных рыбок. Совершенстовать умение составлять узор в чёрно-белой гамме. Расширять знания детей о видах и возможности графики. Тренировать в различных приёмах рисования пером, учить рисовать перьями разной толщины, с разным нажимом. Будить стремление пробывать рисовать разными материалами.
Альбомные листы, тонированные голубым и зеленоватым тоном, чёрная тушь, перья трёх видов.
29.Аппликация “Утка с утятами”
Закреплять умение выполнять сюжетную аппликацию. Создавать образ птиц с помощью природного материала – вербы. Дополнять аппликацию деталями из цветной бумаги. Воспитывать аккуратность.
Цветная бумага, верба, принадлежности для аппликации.
30.Нетрадиционное рисование “ Попугаи” (тычок).
Учить рисовать попугаев, расширять знания детей об экзотических птицах. Развивать эстетическое восприятие ярких, разнообразных цветов.
Альбомный лист, гуашь, две кисточки (мягкая и жёсткая), палитра для проверки цвета, принадлежности для рисования.
31.Оригами “Ветка сирени”.
Учить по словесному объяснению мастерить заготовки разной формы и размера, соединять детали между собой. Объединяясь, составлять красивые букеты из веток сирени.
Бумага, ножницы, принадлежности для аппликации. Бумага сиреневого и зелёного цвета, ножницы, принадлежности для аппликации.
32.Рисование. “Летающие тарелки и пришельцы из космоса”
Продолжать знакомить детей с сюжетным рисованием, учить составлять композицию, продумывать её содержание. Учить располагать рисунок на всём листе, подбирать гамму красок, рисуя космос, звёзды, летающие тарелки, инопланетян, кометы и т.д.
Альбомный лист, гуашь, палитра, предметы для рисования, иллюстрации о космосе.
33.Ручной труд “Букет из цветов” (цветные нитки).
Учить детей выполнять работу из цветных ниток. Досичь понимания детьми того, что результат зависит от творческого отношения к труду; показать детям, что нитки могут менять своё назначение. Развивать интерес к занятию.
Квадраты из цветного картона , цветные нитки, листочки от искусственных цветов, принадлежности для аппликации.
34.Нетрадиционное рисование “По замыслу”.
Совершенстововать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение выбирать самостоятельную технику и тему.
Всё имеещеяся в наличии оборудование.
35.Развлечение “В гостях у Самоделкина”.
Доставить детям радость от праздника. Развивать творческие способности детей, желание занимать творческой деятельностью.
Организационный раздел
3.1 . Организация режима пребывания детей в ДОУ
Старшая группа
(холодный период года)
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность
7.00 - 8.10
Утренняя гимнастика
8.10 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)
8.25 - 8.40
Самостоятельная деятельность детей. ЧХЛ.
8.40 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная)
9.00 — 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) , самостоятельная деятельность
10.10 - 12.15
Возвращение с прогулки, КГН
12.15 - 12.30
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)
12.30 - 12.50
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)
Дневной сон
12.50-13.00
13.00 - 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна
15.00 - 15.15
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)
15.15 - 15.25
Кружковая работа. Непосредственно образовательная деятельность.
15.25 - 16.45
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Самостоятельная деятельность
16.45- 18.00
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность
18.00 - 18.45
Уход домой. Вечерняя прогулка с родителями.
18.45-19.00
Старшая группа
(теплый период года)
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность
7.00 - 8.10
Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)
8.10 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)
8.25 - 8.45
Самостоятельная деятельность детей. ЧХЛ.
8.45 - 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)
Самостоятельная деятельность
9.00 - 12.15
Возвращение с прогулки. КГН
12.15 - 12.30
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)
12.30 - 12.50
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)
Дневной сон
12.50 - 15.30
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна
15.30 - 15.45
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)
15.45 - 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)
Самостоятельная деятельность
16.00 - 18.15
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах)
18.15 - 18.35
Самостоятельная деятельность
18.35 - 18.45
Уход домой
18.45 - 19.00
Подготовительная к школе группа
(холодный период года)
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность
7.00 - 8.20
Утренняя гимнастика
8.20 - 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)
8.30 - 8.45
Самостоятельная деятельность детей. ЧХЛ.
8.45 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная)
9.00 — 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) , самостоятельная деятельность
10.10 - 12.15
Возвращение с прогулки, КГН
12.15 - 12.30
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)
12.30 - 12.50
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)
Дневной сон
12.50-13.00
13.00 - 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна
15.00 - 15.15
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)
15.15 - 15.25
Кружковая работа. Непосредственно образовательная деятельность.
15.25 - 16.55
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Самостоятельная деятельность
16.55- 18.00
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность
18.00 - 18.45
Уход домой. Вечерняя прогулка с родителями.
18.45-19.00
Подготовительная к школе группа
(теплый период года)
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность
7.00 - 8.10
Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)
8.10 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)
8.25 - 8.45
Самостоятельная деятельность детей. ЧХЛ.
8.45 - 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)
Самостоятельная деятельность
9.00 - 12.15
Возвращение с прогулки. КГН
12.15 - 12.30
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)
12.30 - 12.50
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)
Дневной сон
12.50 - 15.30
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна
15.30 - 15.45
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)
15.45 - 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)
Самостоятельная деятельность
16.00 - 18.15
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах)
18.20 - 18.35
Самостоятельная деятельность
18.35 - 18.45
Уход домой
18.45 - 19.00
3.3. Учебный план
Дополнитель
ная (платная) образователь
ная услуга
В неделю
В месяц
В год
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Художественное творчество
1
3
5
4
4
2
4
4
4
5
35
3.4. Материально-техническое обеспечение программы
1.Учебно-методическая литература: учебные пособия, альбомы, частные методики, методические пособия, методические рекомендации, методические разработки.
2.Учебно-наглядные пособия: изобразительные, плакаты, схемы, рисунки, фотографии.
3.Натуральные: инструменты, модели, макеты, образцы, карточки-задания, дидактические задания для выполнения самостоятельных, практических работ.
4. Технические средства обучения: аудиовизуальные (проигрыватель, магнитофон, компьютер, мультимедиа-система).
Список используемой литературы:
Аверьянова А.П. “Изобразительная деятельность в детском саду” – М.: Мозаика Синтез, 2001, 96с.
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю., “Игрушки из бумаги” – Спб.: Регата, 2000, 192с.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. “Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО” – Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2004, 95с.
Давыдова Г.Н. “Детский дизайн. Пластилинография”. М.:Скрипторий, 2006, 80с.
Казакова Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники” – М.: ТЦ Сфера, 2004, 128с.
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. “Аппликация в детском саду” - Ярославль: Академия развития, 2000, 144с.
Петрова И.М. “Объёмная аппликация” – Спб.: Детство-пресс, 2002, 48с.
Рябко Н.Б. “Занятия по изобразительной деятельности дошкольников. Бумажная пластика” – М.: Педобщество России, 2009, 64с.
Швайко Г.С. “Занятия по изобразительной деятельности в детском саду” – М.:Владос, 2002, 176с (старшая группа), 160с (подготовительная группа).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.