Дополнительная образовательная программа по рисованию песком (пескографии) для обучающихся на отделении изобразительного искусства детской музыкальной школы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  дополнительного образования детей г.Казани

 «Детская музыкальная школа №4» 

                                                                                                                                             Утверждено:                                                                                                                                              на заседании Педагогического совета

                                                                                                                                             Муниципального бюджетного                                                                                                                                              образовательного учреждения                                                                                                                                              дополнительного образования детей

                                                                                                                                             «Детская музыкальная школа №4»                                                                                                                                               Московского района г.Казани                                                                                                                                               Протокол №__от _______г.

                                                                                                                                              Приказ №__ от _______г.

                                                                                                                                              директор _________А.А.Уразкузин  

 Картинки на песке

Дополнительная образовательная программа по рисованию песком (пескографии) 

для обучающихся на отделении изобразительного искусства детской музыкальной школы 

                                                                      Автор-составитель:

                                                                                        Сагирова Эллада Александровна,                                                                                         преподаватель изобразительного искусства                                                                                          высшей квалификационной категории,                                                                                         возраст обучающихся – 7-10 лет,                                                                                         срок реализации программы -1 год                                                                                         Научный руководитель:

                                                                                        Трофимова Ирина Анатольевна,                                                                                         кандидат педагогических наук,                                                                                          доцент кафедры теории искусств и МХК                                                                                         института филологии и искусств           

                                                                                        Казанского (Приволжского)                                                                                          федерального университета,

                                                                                        заслуженный работник культуры

Казань - 2015 г.

Содержание программы:

I.                  Введение……………………………………………………………………2

II.               Пояснительная записка:

2.1     Краткая характеристика предмета ……………………………………….3

2.2     Направленность, актуальность  педагогическая целесообразность

 отличительные особенности программы…………….…………….......4

2.3     Цель и задачи дополнительной образовательной программы ………….5

2.4     Условия реализации программы………………………………………......5

2.5     Форма  и режим  проведения занятий…………………………………….6

III            Учебно-тематический план……………………………………………....8

IV             Содержание программы…………………………………………………..8

V                 Программные требования………………………………………………11

VI             Методическое обеспечение………………………………………………12

6.1  Условия реализации программы…………………………………………13

6.2  Ожидаемые результаты…………………………………………………...14

6.3  Критерии и формы оценки………………………………………………..14 VII     Заключение……………………………………………………………….16

VIII       Список литературы………………………………………………………17

IX              Приложение

9.1        Правила организации занятий……………………………………………18

9.2        Упражнения для развития мелкой моторики……….…………………..19

9.3        Образцы творческих заданий ……………………………………………21 Введение.

    Рисование песком – это погружение в сказку, мир фантазий, причудливых образов, извилистых линий. Прикасаясь  к песку, Вы почувствуете его тепло, его текучесть, его движение.   

    Хотя искусства песочной фантазии очень молодое, однако, художественное, медитативное, целительное и религиозное общение человека с песком уходит корнями в древность, а стало быть имеет глубокий смысл. 

     Еще до наскальной живописи люди начали рисовать на песке. На том полотне, которое было им ближе всего, инструментом, который всегда под рукой – пальцы, веточки, палочки.

    Пример тому - древнее искусство магии индейцев «навахо», наносивших на песок рисунок со священными письменами.

     Более чем 1300 лет назад в Японии зародилось искусство «Бонсэки», заключающееся в изображении морских или горных пейзажей на черном лакированном подносе с помощью белого кварца крупного, среднего и мелкого помола.

    В   арабских  странах  с  древности   люди   видели красоту  и  реализовывали   свой  творческий потенциал в создании бутылок с цветным песком. И сегодня эти изысканные сувениры – любимые подарки для туристов.

    Используют возможности песка скульпторы. Так возможно создание «песочных скульптур», непрочных, недолговечных, теряющих свою форму под воздействием воды, ветра и главного судьи – времени. 

     Sandart.  Дословно, это «искусство песка». Принято говорить, «рисование песком в затемненном помещении на подсвеченной снизу поверхности специального стола». Мультфильмы и картины Sandart создаются в реальном времени, сменяя одна другую. В этом и состоит необыкновенное свойство песочной анимации. Лѐгкий порошок — обычно очищенный и просеянный песок, но также соль, кофе, или что-то другое — тонкими слоями наносится на стекло; с помощью диапроектора или световой доски получающееся изображение можно передавать на экран. Обычно все действия выполняются руками, но в качестве приспособлений могут использоваться кисточки. 

    Рисование песком – это сравнительно  молодой и перспективный вид искусства, который появился примерно в 1970-х годах. «Первопроходцем» в этом направлении считают американку Кэролайн Лиф (Caroline Leaf), которая создала анимационный мультипликационный фильм «Петя и Волк» по симфонической сказке Сергея Прокофьева. Фильм был сделан в совершенно незнакомой до той поры технике. Молодая художница рассыпала по стеклу чѐрный порошок и пальцами  создавала из него некие  образы. Еѐ технику использовали  многие аниматоры, в том числе венгр Ференц Цако (Ferenc Cak). Вот как раз его удачный опыт и лег в основу нового вида  искусства – рисования песком.  Зародившись на Западе (Sand Art / Sand Animation / Sand Fantasy) песочная мультипликация пришла в Россию несколько лет назад. 

        Создание картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все сферы чувств, пробуждает творчество, расслабляет и вдохновляет одновременно. Мягкий колорит природных оттенков, контраст песка и света, плавность контуров и припудренность линий создают волшебство. Рисование песком - способ расслабиться. Погружение в приятное текучее состояние спокойного творчества, соприкосновение с природной материей снимает  стресс, любое напряжение, страхи. Здесь нет канонов, здесь невозможно ошибиться…Нарисовать с помощью песка можно что угодно: пейзажи и портреты, натюрморты и абстракции. Главное – дать волю воображению и не бояться экспериментировать.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Концепция школьного образования предусматривает развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных особенностей в физической, психической и эмоциональной сферах. Согласно новым федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденной приказом Министерства образования России от 23. 11. 2009 №655, акцент делается не на знаниях, умениях и навыках, а на формировании общей культуры учащихся.          

       Данная программа является модифицированной художественной направленности и основывается на программных разработках следующих авторов: Т.В. Ахутиной, З.М. Богуславской, О. И. Бочкаревой, К.В. Тарасовой и Т.С. Комаровой. В ней использованы педагогический опыт преподавателей, на протяжении многих лет работающих в этой технике с детьми разного возраста, а также собственная система взглядов на обучение детей этой технике.          Детство - это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, его начальной социализации, когда развиваются познавательный интерес и любознательность. Научно доказано, что ребенок очень рано приобретает способность воспринимать не только форму и величину, строение предметов, но и красоту окружающей действительности. 

       Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественного творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому, а не просто разучивать и исполнять созданные кем-то стихотворения, песни или танцы.

      Кто сказал, что рисовать нужно только кисточкой, карандашом или фломастером? Известно много разнообразных техник нетрадиционного рисования - кляксография, монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать по трафарету и т. д. 

      Особый интерес у детей и у взрослых вызывает такая техника, как рисование песком. И это не случайно. Ведь рука и пальцы - это такое подспорье, причем указательный палец слушается ребенка даже лучше, чем карандаш. Податливость песка и его природная магия завораживают. С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки, дети непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности. 

     Создание рисунков на песке помогает детям концентрировать внимание и память, развивает тактильную чувствительность и моторику пальцев, мышление и внимание, воображение и фантазию, а также умение адаптироваться в меняющихся условиях, исследовательский интерес, познавательную активность - все это способствует гармоничному развитию личности ребенка. 

     Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. К тому же необходимо отметить, что рисование песком - это уникальный и эффективный способ снимать психологическое напряжение, избегать депрессивных состояний, страхов, успокаиваться, гармонизировать внутренний мир, поднимать себе настроение. 

     Песок – это медитативный материал, заземляющий на себе все негативные эмоции. Во время рисования песком стабилизируются все физические и эмоциональные процессы. И дети, и взрослые, увлекающиеся рисованием на песке - уравновешенные, гибкие, коммуникабельные и творческие люди.

     Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется Sand art, т. е. "искусство песка". Песок - та же 3 краска, только работает по принципу "света и тени", прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира.

     По мере освоения техники рисования песок обогащается и развивается внутренний мир ребенка.     Предложенная программа «Рисование песком» направлена на развитие ребенка, а не на сообщение ему суммы знаний. На создание доброжелательной, творческой атмосферы, чтобы учащийся мог высказать свои мысли вслух, не опасаясь критики. 

    И, что очень важно, образовательный процесс строится с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности. 

       Актуальность. Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «само терапии» известна с древних времен. К игре в песочнице дети начинают тянуться с полутора лет, и продолжаться этот процесс может неопределенно долго. Песок привлекает детей своей фактурой, текучестью и способностью бесконечно изменяться, создавая, таким образом, дополнительный акцент на тактильную чувствительность. 

     Педагогическая целесообразность заключается в том, что эта программа призвана развивать психо – моторный и художественный уровень ребенка, приобщая его к необыкновенному творчеству – рисованию песком. 

     Отличительной особенностью программы является использование большого количества разнообразных приемов работы с песком и использование некоторых динамических приемов, напоминающих анимацию. Данная программа оперирует такими ключевыми понятиями, как демонстрационный стол, песок, работа пальцами, работа ладонью, работа кулачком, работа мизинцем, контраст, симметрия, пятно, линия и т.д., которые лежат в основе обучения детей, т.к. для рисования песком эти понятия являются основополагающими. На первом этапе программы ученики знакомятся с простейшими приемами рисования – насыпанием песка тонким слоем и работа пальцами, затем они учатся снимать ладонью или кулаком песок определенной конфигурации, затем – работать двумя руками симметрично, ставить точки. Самым сложным является трансформация одного изображения в другое, это является завершающим этапом программы. Так как обучение построено по принципу «от простого к сложному», то в дальнейшем задачи усложняются и в конце курса ученики приобретают навыки «анимации» в рисовании песком. 

     Новизна. Программа составлена для учащихся разного возраста (от 7 лет и старше) с различной степенью художественной подготовки. Песок является прекрасным материалом для развития сенсорного восприятия окружающего мира и развития моторики рук детей. При работе с песком развивается «мануальный интеллект» ребенка. Использование именно этого материала позволяет существенно повысить мотивацию ребенка к занятиям, а также способствует более интенсивному и гармоничному развитию познавательных процессов.        Направленность программы. Данная программа является модифицированной художественной направленности. 

       Цель программы: формирование творческих способностей в области художественной и духовной культуры, посредством изучения техники рисования песком. 

      Задачи: В соответствии с целями в процессе обучения детей технике рисования песком решаются следующие задачи:       Развивающие задачи: 

 развивать продуктивную деятельности и творческий потенциал детей   развивать умение передавать форму, строение предмета и его частей, правильные их

пропорции, используя разные оттенки света и тени; 

 развивать художественно-эстетический вкус, эстетическое восприятие, эстетические эмоции,

чувства, отношения и интересы;   развивать пальцы рук и кистей 

        Образовательные задачи: 

 обучать созданию статичных песочных картин с учетом ритма, симметрии;   обучать композиционным приемам при изображении групп предметов или сюжета;        Воспитывающие задачи: 

 Воспитать ответственность и коммуникативные способности 

 Воспитать эстетическое восприятие мира

      Возраст обучающихся по данной программе детей 7-10 лет. Занятия групповые, количество детей в группе 8 человек, состав групп постоянный. Набор в группу свободный, при зачислении в группу учитывается возраст ученика и его желание рисовать песком. 

       Психологические особенности. Дети в возрасте 7-10 лет, продолжая познавать окружающий мир, посредством уже сформированного, до некоторой степени, личного опыта и начальных знаний, полученных в школе, а также имея, характерный своему возрасту познавательный интерес и любознательность, очень восприимчивы к обучению изобразительным искусством в любых техниках. Известно, что ребенок этого возраста особо остро воспринимает красоту окружающего мира и в это время ему лучше всего прививать художественный вкус посредством занятий искусством. Традиционно считается, что для такого приобщения ребенка к прекрасному, необходимо купить ему краски, фломастеры и карандаши, и это действительно правильно, но существует не менее интересный материал для рисования – песок, который даст дальнейший толчок к эстетическому развитию ребенка и заставит его мыслить по – новому.

       Сроки реализации данной программы 1 год. На первом этапе обучения ребята должны усвоить технику работы с песком, работы на заданную тему, правильной расстановки акцентов. На втором этапе они должны научиться преобразовывать одну форму в другую, чтобы в дальнейшем иметь возможность создавать анимационные картинки в движении и с преобразованиями и метаморфозами. 

      Форма и режим занятий. Продолжительность занятий по 1 часу (60 мин.)  2 раза в неделю. Общий объем часов по программе 64 часа. На уроке нужно использовать различные формы занятий, такие, как: 

 Беседа

 Рассказ 

 Диалог

 Наглядная демонстрация 

Каждое занятие состоит из подготовительной, основной и заключительной частей.

    Подготовительная часть предусматривает подготовку рабочего места, упражнение на подготовке рук к рисованию, озвучивание темы урока.

   Основная часть  -  непосредственная работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Обязательным является проведение физкультминутки в середине урока.

   Заключительная часть предполагает анализ детьми  своих работ и рисунков других учащихся, раскрытие творческого замысла. После подведения итогов детские работы фотографируются, в конце обучения из лучших работ оформляется фотовыставка и альбом для каждого ребенка.  

Учебно-тематический план

№	Задачи	Название темы	кол-во уч.час	теория	практи ка
	Начальный этап обучения Введение. Волшебные линии, интересные фигуры
1	Знакомство с техникой рисования песком. Равномерное заполнение пространства.	Несложные упражнения рукой: завитки, волнистые линии и т.п.	1	0,5	0,5
2	Выполнение упражнения на координацию движений обеих рук, заполнение формата	Морозные узоры на стекле	1	0,5	0,5
3	Тон и линия: толщина, насыщенность тона	Овощи на грядке	1	0,5	0,5
4	Создание рисунков на основе геометрических тел	Фрукты на тарелке	1	0,5	0,5
5	Стилизация образа, линия и точка	Осенние листья	1	0,5	0,5
	Сюжетное  рисование
6	Заполнение формата, ритм пятен	Изображение растений.  Музыка ветра	2	0,5	1,5
7	Симметрия - ассимметрия, синхронное рисование обеими руками, рисование тыльной стороной ладони	Изображение птиц.  Сказочные птицы	2	0,5	1,5
8	Работа пальцами, детализация	Изображение насекомых, грызунов Ежики на поляне	2	0,5	1,5
9	Работа по воображению, работа мизинцами	Образ и стилизация Цветочная поляна	2	0,5	1,5
10	Стилизация форм и образа, характер линий и образ	Изображение рыб  В морских глубинах Загадочный остров В темных пучинах	3	0,5	2,5
11	Новые приемы работы с	Изображение животных	3	0,5	2,5
	песком: прищипывание, насыпание	Хищник и жертва Веселый зоопарк
12	Пропорции, движение. Способы изображения	Рисование животных сложной формы Лошадки	2	0,5	1,5
13	Итоговая работа	Изображение сказочных человечков Сказки Оле Лукойе Два зонтика	3	0,5	2,5
14	Работа двумя руками одновременно	Понятие перспективы Радуга над городом Праздник в городе	3	0,5	2,5
15	Соразмерность линий, насыщенность тона, характер темы	Корабли и паруса Приключения пиратов Остров пиратов	3	0,5	2,5
16	Преобразование одного образа в другой, понятие композиции	Заполнение формата и детализация Город сновидений	3	0,5	2,5
	Продвинутый уровень обучения Образ и выражение
17	Пропорции, взаимодействие линии, тона и характера персонажа	Изображение человека. Моя семья	2	0,5	1,5
18	Пропорции лица человека. Характер и пропорции	Профиль и анфас Портрет человека	2	0,5	1,5
19	Различные виды работы песком, использование трубочек для выдувания и палочек для деталей	Окружающий мир. Жизнь первобытных людей Охота	3	0,5	2,5
20	Стилизация формы, наполнение песком поэтапно	Большое космическое Путешествие	3	0,5	2,5
21	Преобразование одного образа в другой	Гора самоцветов	3	0,5	2,5
22	Понятие раскадровка.	Старая сказка Теремок	3	0,5	2,5
23	Движение, способы передачи	Разноцветные сказки	3	0,5	2,5
24	Работа над мультиком.  Поэтапное ведение работы	Дюймовочка Гулливер в стране лилипутов Приключения Мюнхаузена	3	0,5	2,5
25	Эскизирование Образ главного персонажа	Главный герой Второстепенные герои	3	0,5	2,5
26	Перетекание одного образа в другой, способы передачи	Окружающая среда.	3	0,5	2,5
27	Ракурс, способы композиционного решения	Главные сцены	3	0,5	2,5
28	Итоговая работа	Собирание образа в единое целое	3	0,5	2,5
	Итого		64	16	48

СОДЕРЖАНИЕ

Занятие 1. Введение. Знакомство с песком, подготовка руки, волшебные линии. 1 час    Выполняем с детьми упражнения для развития мелкой моторики рук, наблюдательности, подготовки рук к рисованию, психогимнастика направлена на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения. Насыпаем песок и проводим линии пальцами, ставим завитки и точки. 

Занятие 2. Выполнение упражнений на координацию движений. 1 час. Морозные узоры на стекле.   Выполняем с детьми упражнения для развития мелкой моторики рук, наблюдательности, подготовки рук к рисованию, психогимнастика направлена на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения. Насыпаем песок и проводим линии пальцами, ставим завитки и точки. 

Задание 3. Рисование пальцами. «Овощи на грядке». 1 час Обучение непосредственно рисованию линий, точек, завитков; развитие плавности, изящества и точности движений.

Знакомство с песком, подготовка руки, развитие воображения и умения рисовать песком. Выполнение упражнений на развитие координации руки и глаза; «Овощи на грядке» Рисование пальцами по тонко насыпанному слою песка. Рисование одним пальцем, рисование четырьмя пальцами одновременно. 

Задание 4. Рисование пальцами. «Фрукты на тарелке». 1 часа Выполнение упражнений на развитие координации руки и глаза; создание рисунков на основе геометрических фигур: круга, овала. Беседа о форме фруктов и тарелки. Чем отличаются круг и овал? Симметричная работа двумя руками. 

Задание 5. Рисование пальцами. «Осенние листья». 1 часа Стилизация формы и образа. Создание рисунков на основе геометрических фигур: круга, овала, треугольника. Работа пальцами: линия, точка. 

Задание 6. Рисование пальцами. «Музыка ветра». 2 часа Сюжетное рисование по теме – Осенние листья. Передача настроения линией. 

Задание 7. «Сказочные птицы». Передача настроения линией. 2 часа Выполнение упражнений на развитие координации руки и глаза; развитие плавности, изящества и точности движений; сюжетное рисование ан тему «Осенний лес» 

Задание 8. Рисование ладошкой. «Ёжики на поляне». 2 часа Сюжетное рисование по предлагаемым темам. Знакомство с приемами рисования ладошкой. Создание рисунков на основе геометрических фигур: круга, овала, треугольника; Работа пальцами - иголки. Точка щепоткой – глаза. 

Задание 9. Рисование ладошкой и пальцами. «Цветочная поляна». 2 часа Стилизация формы и образа. Овладение техническими умениями: регуляция силы движений.

Использование геометрических фигур – работа ладошкой и кулачком; добавление песка для насыщенности цвета, работа пальцами. Точки щепотками. 

Задание 10. Рисование пальцами и ладошкой. «В морских глубинах». 3 часа Сюжетное рисование по предлагаемым темам. Развитие плавности, изящества и точности движений; умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета и тени. Работа ладонью и кулачком для изображения туловища и головы, работа пальцами для изображения ног и гривы. 

Задание 11. Рисование кулачками. «Хищник и жертва». 3 часа Выполнение упражнений на развитие координации руки и глаза. Знакомство с приемами рисования кулачком. Регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность. Кулачками – планету, пальцами орбиты и летательные аппараты. Щепоткой – звезды. 

Задание 12. Рисование пальцами «Лошадки». 2 часа Передача настроения линией. Сюжетное рисование по предлагаемым темам, развитие плавности, изящества и точности движений. Способы добавления песка для насыщения цвета. Работа пальцем по насыпанному песку – стволы деревьев, ветки, листья. 

Задание 13. Рисование пальцами и ладошкой. «Сказки Оле Лукойе». 3часа Сюжетное рисование по предлагаемым темам. Стилизация формы и образа. создание рисунков на основе геометрических фигур: круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника. 

Задание 14. «Радуга над городом». 3 часа Сюжетное рисование по предлагаемым темам. Овладение техническими умениями: регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность. 

Задание 15. «Морские приключения пиратов» 3 часа Сюжетное рисование по предлагаемым темам, развитие плавности, изящества и точности движений. Добавление песка для насыщенности цвета. Работа кулачком и ладошкой. Работа пальцем и четырьмя пальцами одновременно. Работа двумя руками симметрично. Преобразование формы. 

Задание 16. Рисование пальцами «Город сновидений» 3 часа Развитие плавности, изящества и точности движений; сюжетное рисование. Умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета и тени. Овладение техническими умениями: регуляция силы движений. Насыпание песка, работа кулачком и пальцами.  Задание 17. Рисование пальцами и ладошкой. «Моя семья» 3 часа Передача настроения линией. Сюжетное рисование по предлагаемой теме, развитие плавности, изящества и точности движений. Способы добавления песка для 8 насыщения цвета. Работа пальцем по насыпанному песку – волны, пена морская. Щепотками камушки на дне. Пальцами водоросли, ладошкой морских существ. 

Задание 18. «Портрет человека» 3 часа Создание рисунков на основе геометрических фигур: круга, овала, квадрата, прямоугольника. Добавление песка для насыщенности цвета. Работа кулачком и пальцем. Стилизация формы. Регуляция силы движений. Симметричные предметы рисуем двумя руками. 

Задание 19. Сюжетное рисование «Охота» 3 часа Создание рисунков на основе геометрических фигур: круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника; развитие плавности, изящества и точности движений. Сюжетное рисование. Умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; 

Задание 20. Сюжетное рисование «Большое космическое путешествие» 3 часа Итоговое занятие, где ребята должны показать все навыки приобретенные за время занятий рисования песком: работа пальцами, ладонью, кулачком, симметричное насыпание, добавление песка для насыщенности цвета, стилизация формы, работа щепоткой и т.д.

Задание 21. Сюжетное рисование «Гора самоцветов» 3 часа. Стилизация формы, преобразование одного образа в другой, способы передачи.

Задание 22. Сюжетное рисование «Старая сказка. Теремок» 3 часа. Создание мультфильма, этапы работы. Понятие «Раскадровка»

Задание 23. Сюжетное рисование «Разноцветные сказки» 3 часа Движение и способы его передачи

Задание 24. Создание мультфильма. Тема на выбор: «Дюймовочка. Гулливер в стране лилипутов. Приключения Мюнхаузена» 3 часа Поэтапное ведение работы

Задание 25.  Продолжение темы, работа над созданием мультфильма 3 часа. Создание главного героя и второстепенных персонажей

Задание 26. Продолжение темы, работа над созданием 3 часа Перетекание одного образа в другой и способы его передачи. Создание окружающей среды

Задание 27. Продолжение темы, работа над созданием 3 часа Создание главных сцен, ракурс и способы его передачи

Задание 28. Продолжение темы, работа над созданием 3 часа Собирание образа в единое целое

ПРОГРАММНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ 

№	Знаниевый компонент	Компетентностный компонент
1	Основные инструменты и материалы, знакомство с песком, подготовка руки, развитие воображения и умения рисовать песком;	обучение непосредственно рисованию линий, точек, завитков; развитие плавности, изящества и точности движений; «Волшебные линии»
2	использование геометрических фигур; добавление песка для насыщенности цвета	Выполнение упражнений на развитие координации руки и глаза; «Овощи на грядке» Рисование пальцами.
3	создание рисунков на основе геометрических фигур: круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника;	«Фрукты на тарелке», выполнение упражнений на развитие координации руки и глаза
4	Стилизация формы и образа.	Рисование пальцами «Осенние листья»
5	сюжетное рисование по предлагаемым темам	«Осенний лес». Передача настроения линией
6	сюжетное рисование по предлагаемым темам	Рисование ладошкой. «Ёжики на поляне».
7	развитие плавности, изящества и точности движений; сюжетное рисование	Рисование ладошкой и пальцами. «Сказочная птица».
8	овладение техническими умениями: регуляция силы движений	Рисование пальцами и ладошкой «Лошадки».
9	овладение техническими умениями: регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность	Рисование кулачками. «На другой планете»
10	сюжетное рисование по предлагаемым темам, развитие плавности, изящества и точности движений	Рисование пальцами «Зимний лес»
11	умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета и тени	Рисование пальцами и ладошкой. «В морских глубинах», «Радуга над городом», «Морские приключения пиратов

 Методы работы: 

1.  Словесный метод заключается в устном объяснении. 

2.  Практический – с демонстрацией 

3.  Объяснительно-иллюстративный – использование на занятиях фотографий и иллюстрированной литературы

4.  Обращение на индивидуальную культуру исполнения: замечать способности каждого ребенка, чаще хвалить их, подчеркивая достоинства.

5.  Многократный повтор способов работы на демонстрационном столе и на учебных столах, подходя к изучению последовательно, от простого к сложному. 

 В своей работе педагог руководствуется следующими принципами: 

1.                   Принцип сознательности и активности. Этот принцип отражает необходимость развития мотивации к обучению и стимулирования учебной деятельности. В основе этого принципа лежит понимание того, что без усилий со стороны обучаемых процесс обучения не будет иметь результатов. Обучение должно быть осознанным, осмысленным, целенаправленным с точки зрения обучаемого. Со стороны педагога должны быть созданы для этого условия, то есть материал должен излагаться в понятной и доступной всей группе учеников форме, необходимо объяснить ученикам важность и практическую ценность изучаемого предмета, должны учитываться индивидуальные способности и особенности мышления учащихся, создаваться возможности коллективной работы и всевозможно поощряться творческое мышление. 

2.                   Принцип наглядности. Пользуясь, где это возможно, наглядным материалом учитель открывает для учеников еще один канал восприятия – зрительный, что значительно повышает эффективность усвоения новой информации и способствует интенсивности обучения, так как позволяет в короткие сроки преподнести максимум нового материала. Учитывая этот принцип в разработке педагогического процесса, не стоит забывать, что избыточное количество всевозможных иллюстраций и схем рассеивает внимание и может привести к обратному эффекту. 

3.                   Принцип систематичности и последовательности придает системный характер процессу обучения, что является необходимым условием эффективности любого воздействия. В результате обучения у человека должна сформироваться четкая, ясная и понятная в целом картина мира с присущей ей системой взаимосвязанных закономерностей и понятий. Система знаний должна создаваться в логической последовательности и в той же последовательности предлагаться к восприятию ученикам. Навыки и умения, уже приобретенные человеком в процессе обучения должны систематически применяться в реальных или искусственно созданных условиях, иначе они начинают ослабевать. К способностям самообучения относится умение логически мыслить и делать логически обоснованные выводы и умозаключения. Неразвитость логического мышления у человека создает  проблемы в его мыслительной деятельности, что отнюдь не способствует формированию систематизированных знаний и делает человека неспособным к их самостоятельному пополнению. 

4.                   Принцип доступности. Важным условием доступности является правильная последовательность преподнесения учебного материала. Чтобы усвоить новую информацию, ученик должен иметь соответствующие базовые знания. Необходимо соотносить сложность и объем новых знаний с возрастом учеников и их индивидуальными особенностями, такими как состояние здоровья, способность к обучению, психофизическое состояние. Педагог должен приучить учеников к преодолению трудностей в процессе понимания и усвоения новых знаний, а так же построить элементы учебного материала в порядке возрастания его сложности. 

Условия реализации 

 Световые столы 8 шт.   Кварцевый песок   Проектор 1 шт. 

 Экран 1 шт. 

 Видеокамера 1 шт. 

 Демонстрационный стол для преподавателя 1 шт. 

 Стулья 8 шт. 

 Аудиоплейер 1 шт. 

 Методические таблицы 

 Дидактический материал (пособия, шаблоны, фотографии, журналы, книги)   Фотографии работ учащихся 

Ожидаемые результаты. 

Общие:

 Развитие мелкой моторики рук 

 Развитие координации: плавность, изящество, точность движений при работе песком 

 Усвоение различных способов работы с песком: насыпание песка, работа кулачками, ладонью, пальчиками и т.д. 

                  Знание основ композиции: понятие ритма, симметрии, размещения элементов композиции в формате, передача движения и т.д. 

 Приобщение к творчеству, развитие абстрактно-образного мышления 

 Развитие художественного вкуса 

 Развитие коммуникативных способностей 

Ожидаемые результаты 1 этапа обучения:

–   узнают основные техники рисования песком – нарисуют несколько собственных картин

–   поверят в свои силы и творческие способности

–   гармонизируют свое эмоциональное состояние Ожидаемые результаты 2 этапа обучения:

–   узнают новые техники рисования песком;

–   получат возможность, еще раз погрузится в творческую атмосферу;

–   узнают секреты песочной анимации

Оценка результатов. Формы и методы оценивания результатов: 

                  Создание ситуаций проявления качеств, умений, навыков. Предложить каждому ученику выполнить самостоятельно задание, где необходимо применить весь набор знаний и умений, полученных ими во время занятий. Такое задание может быть итоговым и проводиться в конце учебного года. 

                  Анализ творческих заданий. Такой анализ можно проводить периодически в конце каждого задания, с целью выявления трудностей в освоении детьми программы.

 Анализ отзывов родителей, учителей, других специалистов. 

 Анализ самостоятельных работ. Подобная форма очень полезна для самих учеников, т.к. дает им возможность самоанализа деятельности.

  Промежуточная аттестация в форме диагностики по параметрам – в конце полугодия

  Итоговая аттестация в форме диагностики по параметрам – в конце учебного года 

Задача диагностики: выявление уровня художественного и психо-моторного развития ребенка при котором происходит фиксация начального уровня, промежуточного уровня и итогового уровня развития Метод диагностики: наблюдение за учениками в процессе их работы на индивидуальных столах по специально подобранными заданиям  Параметры диагностики: 

 Внимание и память 

 Плавность, изящество, точность движений при работе с песком 

 Насыпание песка 

 Работа кулачком 

 Работа мизинцем 

 Работа ладонью 

 Работа пальчиками

  Понятие основ композиции 

Балльная система. 1 балл – плохо держит внимание, запоминает не все, что показывает педагог, движения резкие, из-за чего насыпание песка неравномерное, недостаточная точность движений и в силу чего линия прерывиста, слабо передает характер рисунка, недостаточно развита координация, в следствии чего плохо работает кулачком, мизинцем и ладонью, недостаточно владеет основными принципами композиции.

2                     балла – не всегда хорошо держит внимание, запоминает неплохо то, что показывает педагог, движения не совсем плавные, из-за чего насыпание песка бывает иногда неравномерное, неплохая точность движений и в силу чего линия почти всегда точная, плавная, хорошо передает характер рисунка, хорошо развита координация, в следствии чего неплохо работает кулачком мизинцем и ладонью, владеет основными принципами композиции.

3                     балла- хорошо держит внимание, запоминает хорошо то, что показывает педагог, движения плавные, точные, насыпание песка всегда равномерное, хорошая точность движений и в силу чего линия всегда плавная, хорошо передает характер рисунка, хорошо развита координация, в следствии чего хорошо работает кулачком мизинцем и ладонью, хорошо владеет основными принципами композиции.

Критерии оценки параметров 

      Внимание и память – способность не отвлекаться во время работы педагога на демонстрационном столе, наблюдать движение рук и пальцев педагога, последовательность движений и приемов. Если ученик повторяет все движения педагога на своем столе правильно, не испытывая никаких затруднений, то это высокий уровень. Если ученик несмотря на то, что внимательно наблюдал за педагогом запомнил только основные приемы и не может работать в деталях и ему необходимы подсказки со стороны преподавателя, то это средний уровень. Если ученик путается в основных приемах из-за невнимательности во время демонстрации – это низкий уровень 

    Плавность, изящество, точность движений при работе с песком – способность повторять точно движения руками и пальцами педагога во время его работы на демонстрационном столе, при этом от плавности и изящества движений зависит красота и изящество линий и посыпаний. Если движение рук и пальцев при работе песком изящны и плавны, и ученик не испытывает никаких затруднений в работе, то это высокий уровень. Если из-за недостаточной координации ребенок не всегда может плавно двигать руками и пальцами во время работы песком – средний уровень. Если ученик испытывает большие затруднения в движениях во время работы с песком – низкий уровень 

     Насыпание песка – один из основных приемов работы песком, при котором получатся ровный, однородный слой песка для работы по нему пальцем, ладонью, кулачком. Если ученик не испытывает затруднений в насыпании ровного слоя песка, то это высокий уровень. Если ровный слой песка при насыпании получается не всегда, то это средний уровень. Если ученик испытывает сложности и ему необходима помощь педагога – это низкий уровень 

    Работа кулачком – один из основных способов работы песком, который дает возможность снимать слои песка, образуя гладкую поверхность. Если ученик не испытывает никаких затруднений в работе кулачком, то это высокий уровень. Если иногда испытывает некоторые трудности – средний уровень. Если ученик испытывает трудности постоянно и ему необходима помощь учителя – низкий уровень.          Работа мизинцем – Один из основных способов работы песком, который дает возможность снимать тонкие слои песка. Если ученик не испытывает трудностей в работе таким способом, то это высокий уровень. Если ученик не всегда выполняет работу таким способом без затруднений – средний уровень. Если ученику часто требуется помощь учителя – третий уровень. 

    Работа ладонью - Один из основных способов работы песком, который дает возможность снимать широкие слои песка. Если ученик не испытывает трудностей в работе таким способом, то это высокий уровень. Если ученик не всегда выполняет работу таким способом без затруднений – средний уровень. Если ученику часто требуется помощь учителя – третий уровень. 

    Работа пальчиками - Один из основных способов работы песком, который дает возможность создавать на поверхности песка линии. Если ученик не испытывает 13 трудностей в работе таким способом, то это высокий уровень. Если ученик не всегда выполняет работу таким способом без затруднений – средний уровень. Если ученику часто требуется помощь учителя – третий уровень.      

Понятие основ композиции – элементарные знания, позволяющие разместить в определенном формате элементы композиции, понятие симметрии по массам, ритма, динамики, уравновешенности, статики в композиции. Если ученик не испытывает трудностей в работе над композицией, то это высокий уровень. Если ученик не всегда выполняет правильно оценивает формат, делает незначительные композиционные ошибки – средний уровень. Если ученику часто требуется помощь учителя – третий уровень.  Высокий уровень – 3 балла. 

Средний уровень – 2 балла 

Низкий уровень – 1 балл 

Формы фиксации результатов: 

 Фото и видеоматериалы 

 Индивидуальные карты воспитанников

 Подборка материалов (папка)

Заключение.

     В процессе работы с песком у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук. Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет дошкольникам удовольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и приятная на ощупь шершавость, создают условия для расслабления. Использование песка в ходе изобразительной деятельности способствует формированию у детей таких навыков, как передача композиции, пропорций изображения, владение оттенками света и тени. У дошкольников развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы (внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями.      Современные исследования доказывают, что, занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, развивает художественный вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, учится творчески мыслить.

Список литературы

Литература, рекомендуемая для воспитанников

   Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный перевод с англ.]

— М.: ИНТ, 2010 — 94 с. 

Литература, используемая педагогом: 

2.  Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2008. 

3.  Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. — СПб.: Детство-Пресс, 2002г. 

4.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. — М.: Речь, 2003г. 

5.  Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. –М.:ИНТ, 2010г. 

6.  Сажина С.Д. Составление рабочих программ для ДОУ. Методические рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2007г.

 Интернет - ресурсы: 

1.      http://www.sandpictures.ru

2.      http://www.jlady.ru

3.      http://www.u-sovenka.ru  

4.      http://www.vita-studia.com  

5.      http://www.mc-art.ru  

6.      http://www.sandproject.ru  

7.      http://www.jlady.ru/interesno/risovanie-peskom.html  

8.      http://www.sandproject.ru/  

9.      http://tobemum.ru/poleznoe/risuem-peskom-na-stekle/  

10.  http://www.youtube.com/watch?v=BleM...feature=related  

11.  http://yerevan.ru/2013/02/13/pesochnaya

Приложение 1

Правила  

организации занятий рисования песком:

1.         Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере; 2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка.

3.             Образовательный процесс следует выстраивать с использованием игр, упражнений , направленных на развитие активности и творческой способности.

4.             Необходимо поддерживать ребенка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать стандартные решения.

5.             Желательно, что бы дети работали стоя, что способствует свободе движений.

6.             Перед началом работы установить несколько правил:

Перед началом и по окончании работы с песком  необходимо мыть руки;

Нельзя кидаться песком;

Не стряхивать песок на пол и не вытирать об себя руки;

Если песок просыпался на пол, необходимо его собрать в конце урока в совок и высыпать в мусорное ведро.

Приложение 2

Упражнения для развития мелкой моторики 

"Гроза" 

Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом: 

Капли первые упали, (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по 18 столу)  Пауков перепугали. (внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы слегка согнуть и, перебирая ими, следует показать, как разбегаются пауки) 

Дождик застучал сильней. (постучать по столу всеми пальцами обеих рук) 

Птички скрылись средь ветвей. (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной; махать пальцами, сжатыми вместе) 

Дождь полил как из ведра, (сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук) 

Разбежалась детвора. (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони) 

В небе молния сверкает, Гром все небо разрывает. (нарисовать пальцем в воздухе молнию)

(барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)

 А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)  Вновь посмотрит нам в оконце! 

"Цветочки" 

Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом: 

В нашей группе на окне, (сжимают и разжимают кулачки) 

Во зеленой во стране, (показывают ладошками "горшочки") 

В расписных горшочках (поднимают ладошки вверх вертикально) 

Подросли цветочки. Вот розан, герань, толстянка, Колких кактусов семья. (загибают пальчики на обеих руках, начиная с большого) 

Их польем мы спозаранку,(поливают из воображаемой лейки) (складывают ладони обеих рук)  Я и все мои друзья! 

"Колокольчик" Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом: 

-   Дон-дон-дон, - Колокольчик звенит. (пошевелить пальчиками обеих рук) 

-   Ля-ля-ля, - Что-то он говорит. (поднести указательные пальцы обеих рук ко рту) 

Динь-динь-динь, - Наклоняет головку. (опустить ладошки вниз) 

Бом-бом-бом, - Растрепал всю прическу. (провестила дошками по волосам) 

Дзынь-дзынь-дзынь, - Солнцу он улыбнулся. (улыбнуться и похлопать в ладоши)  Наконец-то проснулся. (постучать пальцами одной руки о пальцы другой) 

Развивающие кинезиологические упражнения  "Колечко" 

Ребенок поочередно и как можно быстрее перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе. 

"Кулак - ребро - ладонь" 

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении упражнения педагог предлагает ребенку помогать себе командами ("кулак - ребро - ладонь"), произносимыми вслух или про себя. 

"Зеркальное рисование"  

Ребенку предлагается взять в обе руки карандаши или фломастеры и рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы на чистом листе. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно повышается эффективность работы мозга.  "Ухо - нос" 

Ребенок по показу взрослого, а затем самостоятельно берется левой рукой за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпуская ухо и нос, хлопает в ладоши, меняет положение рук "с точностью до наоборот". Упражнение повторяется несколько раз.

 "Горизонтальная восьмерка" 

Педагог предлагает ребенку нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза: сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками одновременно.

"Симметричные рисунки" 

Педагог предлагает ребенку нарисовать в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки: цветок, ель и т. д. "Медвежьи покачивания" Педагог предлагает ребенку покачаться из стороны в сторону, подражая медведю. Затем подключить руки и придумать сюжет.  "Снеговик" 

Упражнение выполняется стоя. Педагог предлагает детям представить, что 20 каждый из них - только что слепленный снеговик. Тело его должно быть напряжено, как замерзший снег. Но вот пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала "тает" и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения дети мягко падают на пол и лежат. 

"Накачаем мышцы" 

Сидя, дети сгибают руки в локтях, сжимают и разжимают кисти рук, постепенно убыстряя темп. Упражнение выполняется до максимальной усталости кистей. Затем нужно расслабить руки и встряхнуть их. 

"Часики" 

Дети выполняют свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.  "Жонглер" 

Дети пробуют перекатывать орехи или шарики сначала в каждой ладони, а затем между пальцами.

 "Водный велосипед" 

Упражнение выполняется в парах: дети встают друг напротив друга, касаются ладонями ладоней партнера и совершают движения, аналогичные езде на велосипеде.  "Пианист" 

Педагог предлагает ребенку поиграть на пианино. Для этого просит его прижать ладонь к поверхности стола и сначала по порядку, а затем хаотично поднимать пальцы по одному и называть их.