Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Английский язык Рабочие программыДополнительная образовательная программа подготовки учащихся к всероссийским олимпиадам и конкурсам по иностранному языку "Одаренные дети" (5 класс)

Дополнительная образовательная программа подготовки учащихся к всероссийским олимпиадам и конкурсам по иностранному языку "Одаренные дети" (5 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

Тюменской области ХМАО-Югры



Дополнительная образовательная программа подготовки учащихся к всероссийским олимпиадам и конкурсам по иностранному языку

«Одаренные дети»

на 2016-2017 уч.г.







Возраст: 11-12 лет (5 класс)

Количество часов: 34



Учитель: Кадырова Дина Расиховна







г. Когалым

2016 год

Пояснительная записка

В условиях общеобразовательной школы учащимся предоставляется мало возможностей изучения предмета на более углубленном уровне. Соответственно знаний базового уровня не достаточно для участия во Всероссийской олимпиаде. В этом состоит актуальность данной программы, которая предоставляет учащимся 5х классов возможность повысить уровень своих знаний по английскому языку и подготовиться к Всероссийской олимпиаде 2017 года. Программа содержит современные информационные методы, приемы и материалы для подготовки к олимпиадам и конкурсам по английскому языку. Педагогическая целесообразность заключается в том, что данная программа способствует максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей: совершенствование системы выявления одаренных детей, развития, оказание адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и профессионального самоопределения.

Программа направлена на выявление, поддержку и сопровождение лингвистически одаренных детей, частичное удовлетворение потребности учащихся в новых знаниях и подготовку учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников и других конкурсов.

Программа так же направлена на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Цель программы: создание условий для эффективной подготовки одаренных детей к участию в олимпиадах и творческих конкурсах по английскому языку.

Задачи:

  • Ознакомить учащихся с типами олимпиадных заданий;

  • Развивать познавательные навыки по следующим видам речевой деятельности:

    • Аудирование - совершенствовать умение слушать аутентичные тексты с пониманием общей идеи, и с извлечением информации и с детальным пониманием;

    • Чтение – развивать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения;

    • Письмо -  научить правильно оформлять и логически излагать свои мысли в письменном виде в форме приглашения, анкеты, открытки или личного письма за ограниченное количество времени;

    • Говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • Развивать навыки оперирования приобретенными знаниями в коммуникативных целях;

  • Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим и разносторонне развивать школьников средствами иностранного языка.

Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы является углубленное изучение определенных лексических тем и грамматических явлений не входящих в общеобразовательную программу для пятого класса.

Данная программа предназначена для лингвистически одаренных учащихся с устойчивой мотивацией к предмету и рассчитана на 34 часа в течении одного учебного года.

Этапы реализации программы: организационный, деятельностный и обобщающий.

Организационный этап подразумевает диагностирование детей и разработку индивидуальных программ (образовательных траекторий).

Деятельностный этап подразумевает процесс подготовки одаренных детей к участию в олимпиадах и творческих конкурсах по английскому языку.

Обобщающий этап подразумевает анализ результатов участия в олимпиадах и конкурсах и обобщение опыта работы с одаренными детьми.

Формы работы:

  • Классно-урочная;

  • Групповые занятия с одаренными детьми;

  • Участие в олимпиадах, конкурсах;

  • Творческие мастерские;

  • Исследовательская деятельность;

  • Работа по индивидуальному маршруту.

Ожидаемые результаты реализации программы:

  1. Повышение качества выполнения олимпиадных заданий;

  2. Увеличение числа детей, участвующих во Всероссийской олимпиаде школьников, активно занимающихся творческой и интеллектуальной деятельностью;

  3. Повышение мотивации к предмету;

  4. Совершенствование навыков логически излагать свои мысли в разных видах речевой деятельности;

  5. Совершенствование умений работы с различными видами текстов;

  6. Оперирование учащимися приобретенными знаниями в коммуникативных целях;

  7. Совершенствование умения извлекать необходимую информацию из аудиотекста;

  8. Распознавание и употребление в речи основных коммуникативных типов предложений;

  9. Ориентирование в типах олимпиадных заданий;

  10. Формирование банка данных, технологий и компьютерных программ для ранней диагностики способных и одаренных детей;

  11. Создание условия для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

Формы проведения итогов реализации программы: анализ участия детей во Всероссийской олимпиаде школьников на различных уровнях; подведение итогов в форме отчета на заседании ГПС.

Учебно – тематический план

Организационный

1

Диагностика. Ознакомление с типами олимпиадных заданий.


1

Сентябрь

Лексико – грамматический тест на уровень определения знаний.

Деятельностный

2

Аудирование. Выполнение заданий Всероссийской олимпиады прошлых лет, заданий конкурса «Британский Бульдог», выполнение заданий сайта learnenglishkids.britishcouncil.org и breakingnewsenglish.com


5

Сент-окт

Контроль аудирования. Задание на множественный выбор.

(ВОШ шк этап)

3

Чтение. Выполнение заданий Всероссийской олимпиады прошлых лет, заданий конкурса «Британский Бульдог», «Олимпис», выполнение заданий сайтов learnenglishkids.britishcouncil.org и breakingnewsenglish.com.


6

Октябрь - ноябрь

Контроль чтения. Задание на упорядочение.

( Олимпис)

4

Письмо. Ознакомление с правилами оформления открыток, анкет, личным письмом, e-mail. Выполнение заданий Всероссийской олимпиады прошлых лет.

1

3

декабрь

Контроль письма. Написание открытки. (Британский бульдог)

5

Говорение. Практика диалога: этикетного характера, расспроса, побуждения к действию, обмена мнениями; Выполнение заданий сайта esllibrary.com.

Практика монолога: Описать иллюстрацию.  Высказаться на заданную тему. Делать краткое сообщение на заданную тему.   Дать характеристику героям. Выразить своё отношение к предмету речи.


5

Январь - февраль

Контроль говорения.

6

Использование языка. Выполнение заданий Всероссийской олимпиады прошлых лет, заданий конкурса «Британский Бульдог», «Олимпис»; выполнение заданий сайтов vocabularya-z.com, learnenglishkids.britishcouncil.org, breakingnewsenglish.com, ixl.com, esllibrary.com.


8

Март - апрель

Лексико – грамматический тест.

Обобщающий

7

Выполнение творческого проекта «Мои достижения по английскому языку»


4

май

Участие во Всероссийской олимпиаде 2018 года

8

Подведение итогов.

1


















Содержание дополнительной образовательной программы.

  1. Диагностика. Ознакомление с типами олимпиадных заданий.

Демонстрация олимпиадных заданий прошлых лет. Лексико – грамматический тест на уровень определения знаний. Рекомендуется использовать разнообразные виды заданий следующих типов (т.е. внутри одного пакета заданий рекомендуется сочетать задания разного типа):

множественный выбор: выбор среди трех или четырех вариантов ответов, или

выбор вариантов ответов из предложенного меню (списка вариантов);

альтернативный выбор (правильно/неправильно) или усложненный

альтернативный выбор (правильно/неправильно/ в тексте не сказано);

перекрестный выбор (из двух списков единиц подобрать пары по тем или иным

предложенным признакам).

  1. Аудирование.

Выполнение заданий Всероссийской олимпиады прошлых лет, заданий конкурса «Британский Бульдог», выполнение заданий сайта learnenglishkids.britishcouncil.org и breakingnewsenglish.com. Контроль аудирования. Рекомендуется использовать разнообразные виды заданий следующих типов:

множественный выбор: выбор среди трех или четырех вариантов ответов, или

выбор вариантов ответов из предложенного меню (списка вариантов);

альтернативный выбор (правильно/неправильно)

(ВОШ школьный этап как входная контрольная работа).

  1. Чтение.

Выполнение заданий Всероссийской олимпиады прошлых лет, заданий конкурса «Британский Бульдог», «Олимпис», выполнение заданий сайтов learnenglishkids.britishcouncil.org и breakingnewsenglish.com. Контроль чтения. Рекомендуется использовать разнообразные виды заданий следующих типов:

альтернативный выбор (правильно/неправильно) или усложненный

альтернативный выбор (правильно/неправильно/ в тексте не сказано);

упорядочение (составить связный текст из разрозненных предложений или

абзацев; восстановить последовательность событий, представленных в произвольном

порядке; вставить в текст пропущенные предложения или части предложений);

завершение высказывания (нахождение недостающего компонента);

ответы на вопросы закрытого и открытого типа (краткие и развернутые);

клоуз-процедура или клоуз-тест (заполнение допущенных в тексте пробелов

словами, артиклями и т.д.).

(Проведение конкурса «Олимпис» как промежуточный контроль. Ноябрь)

  1. Письмо.

Ознакомление с правилами оформления открыток, анкет, личным письмом, e-mail. Выполнение заданий Всероссийской олимпиады прошлых лет. Контроль письма. Написание открытки. Рекомендуется использовать разнообразные виды заданий следующих типов:

завершение высказывания (нахождение недостающего компонента);

клоуз-процедура или клоуз-тест (заполнение допущенных в тексте пробелов);

упорядочение (вставить в текст пропущенные предложения или части предложений);

(Конкурс «Британский бульдог» как промежуточный контроль. Декабрь.)

  1. Говорение.

Ознакомление с критериями оценивания говорения. Практика диалога: этикетного характера, расспроса, побуждения к действию, обмена мнениями; Выполнение заданий сайта esllibrary.com.

Практика монолога: Описать иллюстрацию.  Высказаться на заданную тему. Делать краткое сообщение на заданную тему.   Дать характеристику героям. Выразить своё отношение к предмету речи. Контроль говорения.

  1. Использование языка.

Выполнение заданий Всероссийской олимпиады прошлых лет, заданий конкурса «Британский Бульдог», «Олимпис»; выполнение заданий сайтов vocabularya-z.com, learnenglishkids.britishcouncil.org, breakingnewsenglish.com, ixl.com, esllibrary.com. Лексико – грамматический тест. Рекомендуется использовать разнообразные виды заданий следующих типов:

множественный выбор: выбор среди трех или четырех вариантов ответов, или

выбор вариантов ответов из предложенного меню (списка вариантов);

альтернативный выбор (правильно/неправильно);

перекрестный выбор (из двух списков единиц подобрать пары по тем или иным

предложенным признакам);

трансформация, замена, подстановка (при проверке лексико-грамматических

навыков);

завершение высказывания (нахождение недостающего компонента);

ответы на вопросы закрытого и открытого типа (краткие и развернутые);

внутриязыковое перефразирование (относится к наиболее продуктивным типам

тестовых заданий, требует от составителя четкой формулировки задания);

клоуз-процедура или клоуз-тест (заполнение допущенных в тексте пробелов

словами, артиклями и т.д.).

Грамматическая сторона речи

Знакомство с новыми грамматическими явлениями:

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- вопросительные предложения (общий, специальный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continious);

- побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме;

- конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); Stop talking.

- правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continious);

- модальных глаголы и их эквиваленты (may, can, must/have to/should);

- причастия настоящего и прошедшего времени;

- определенный, неопределенный и нулевой артикли;

- существительные в функции прилагательного (art gallery),

- степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best);

- личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine);

- неопределенные местоимения (some, any);

- количественные числительные свыше 100;

- порядковые числительные свыше 20.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия (переход одной части речи в другую).

Интернациональные слова.

  1. Выполнение творческого проекта «Мои достижения по английскому языку»

Контроль - Участие во Всероссийской олимпиаде 2017 года. Сравнение результатов с 2016.

  1. Подведение итогов. Самооценка.

Нормы и критерии оценивания основных видов деятельности

Чтение

Оценка «5» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленный.

Оценка «3» ставится ученику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


Аудирование

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Говорение

Монологическая речь

Оценка «5» - Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. 

Оценка «4» - Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. 

Оценка «3» - Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. 

Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая речь

Оценка «5» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Оценка «4» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Оценка «3» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Оценка «2» - Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Методическое обеспечение программы.

Материалы Всероссийских олимпиад прошлых лет, материалы конкурсов «Британский Бульдог» и «Олимпис», учебники по грамматике New Round up различных уровней, задания выше перечисленных сайтов, словари, ресурсы Интернет.

Материально – техническое обеспечение

Предметы классного обихода, компьютер, копировальная техника, интерактивная доска, скоростное подключение к сети Интернет, проектор, возможно использование личных планшетов учащихся, аудио колонки, иллюстративные материалы, схемы, таблицы по грамматике, ватман, фломастеры, клей, ножницы.

Список литературы

  1. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов олимпиады по английскому языку в 2015/2016 учебном году / Сост. Ю.Б. Курасовская. - М. 2015.

  2. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов олимпиады по английскому языку в 2016/2017 учебном году / Сост. Ю.Б. Курасовская. - М. 2016.

  3. Содержание Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку и подготовка конкурсантов./ Сост. Ю.Б. Курасовская; Науч.ред. Э.М. Никитин. - М.: АПКиППРО,2006.

  4. Подпрограмма «Одаренные дети»

  5. Подпрограмма «Одаренные дети». «Зажигаем звезды»

  6. Проект «Инкубатор таланта»

  7. Рабочая программа для пятых классов МАОУ СОШ № 7 г. Когалыма

  8. О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы

  9. Материалы дистанционного курса повышения квалификации по теме: «Методические особенности работы с одаренными детьми при подготовке к всероссийским олимпиадам и конкурсам по иностранным языкам»

  10. Ресурсы сети Интернет:

vocabularya-z.com,

learnenglishkids.britishcouncil.org,

breakingnewsenglish.com,

ixl.com,

esllibrary.com

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.