Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Школьному психологу Рабочие программыДополнительная образовательная программа повышения адаптационного потенциала подростков.

Дополнительная образовательная программа повышения адаптационного потенциала подростков.

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 13»

г. Алексин Тульской области



Рассмотрено


Согласовано

Утверждаю

Педагогический совет

Протокол №________ от ___________201__ г.



Зам.директора по УВР

_____________З.А.Товбер

«___»_______201__г.

Директор МБОУ «Гимназия № 13» _____________ Н.Н.Банников

Приказ №_____ от ___________201__г.










ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


повышения адаптационного потенциала подростков
















Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 12-15 лет

Специалист, реализующий программу: педагог-психолог













Алексин 2014




ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ


Наименование программы

Дополнительная образовательная программа повышения адаптационного потенциала подростков.


Составители программы

Педагог-психолог МБОУ «Гимназия №13» г. Алексин

Сроки реализации программы

1 год

Возраст детей

12-15 лет

Календарно-тематический план

Рабочая программа имеет право на обновление, корректировку, и дополнения в связи с изменением внутренних и внешних по отношению к гимназии, конкретному классу, учащимся условий в течении всего периода реализации изменения вносятся на основании решения педагогического совета.

Цель программы

Создание условий для формирования социальных навыков, способствующих успешной адаптации подростка в обществе, повышение коммуникативной и социально-психологической компетентности подростков.

Задачи программы

  • Активизация личностных ресурсов, способствующих воспитанию у подростков ответственности за свое здоровье, поступки;

  • Создание условий для формирования нравственных, волевых, деловых качеств личности подростка;

  • Овладение способами эффективного поведения в конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов.





























Пояснительная записка

Направленность программы.

Дополнительная образовательная программа является индивидуально-ориентированной, коррекционно-развивающей и направлена на повышение адаптационного потенциала подростков.

Данная программа разработана на основе тренинга социальных навыков подростков «Я и мой мир» (автор Т.Н Гущина.) и социально-психологического тренинга конструктивного разрешения конфликтов «Победи конфликт» (авторы-составители В.И.Екимова, Т.В.Золотова)

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

В последние годы в структуре заболеваемости подростков все большее значение приобретают социальные и поведенческие факторы, т.к., выходя из-под опеки взрослых, дети оказываются не подготовленными к ситуации социального риска. Подобная неподготовленность может проявиться в неумении избегать вредных привычек, следить за своим здоровьем, незнании собственных особенностей, неумении распознать собственные потребности и осознать свою социальную роль, что, в итоге, мешает нормальному процессу школьной и социальной адаптации.

Подростковый возраст традиционно определяется как один из самых сложных и противоречивых периодов формирования личности. Глобальная перестройка организма ведет к общей нестабильности, обусловливает многочисленные противоречия и конфликты. Обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Трудности подросткового кризиса обусловлены также недостатком знаний, умений и навыков взаимодействия с окружающими, что приводит подростка к ощущению невозможности решения его индивидуальных проблем. Отмечается повышенный фон конфликтности складывающейся личностной позиции. Это обусловливает недовольство подростка собой и обществом, формируя внутреннее противоречие.

Подростковый возраст является переломным периодом в формировании способов взаимодействия с окружающими. Заметно увеличивается количество сложных ситуаций общения, которые часто приобретают конфликтный характер. Противоречия во взаимодействии подростка со средой социального развития личности возникают в трех сферах межличностных отношений: коллективе, семье и среде неформального общения сверстников. В каждой из этих микрогрупп подросток занимает определенную позицию, которая определяет его коммуникативные интересы, социальные диспозиции, отношение к самому себе.

Возникающие конфликты могут быть как деструктивными, так и конструктивными.

Многие подростки испытывают затруднения в контактах со сверстниками и болезненно переживают свое одиночество. Любые трудности в социальной сфере приводят к нарушению деятельности, отношений, порождают негативные эмоции и переживания, вызывают чувство дискомфорта. Это может иметь неблагоприятные последствия для развития личности ребенка.

Напротив, преодолевая конфликтную ситуацию, разрешая внутреннее или внешнее противоречие, индивид выходит на новую ступень своего развития. В этом случае конфликт является неотъемлемой частью становления и развития личности.

К сожалению, в современных школьных программах практически нет специальных занятий, посвященных формированию социальных навыков или отдельных их элементов. Вместе с тем, направленное обучение способам успешной социализации позволило бы избежать многих проблем.

Вышесказанное свидетельствует о необходимости оказания помощи подросткам в выстраивании осознанного, целенаправленного, эффективного общения с другими людьми, овладении способами управления конфликтом, предотвращении его деструктивной направленности; в обучении подростка бережному отношению к себе, ответственности за себя и близких людей.

Эффективным методом оказания помощи такого рода являются тренинги: социальных навыков подростков; социально-психологический - разрешения конфликтов.


Цель программы: создание условий для формирования социальных навыков, способствующих успешной адаптации подростка в обществе, повышение коммуникативной и социально-психологической компетентности подростков.



Задачи:

  • Активизация личностных ресурсов, способствующих воспитанию у подростков ответственности за свое здоровье, поступки;

  • Создание условий для формирования нравственных, волевых, деловых качеств личности подростка;

  • Овладение способами эффективного поведения в конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов.

Занятия более эффективны при соблюдении следующих принципов при их проведении:

Доверие и сотрудничество: такие отношения не ущемляют чувства взрослости у подростков;

Активность и самостоятельность: участники вовлекаются в специально разработанные действия. Оценки и суждения, по возможности, должны исходить от детей. Собственный выбор и решения являются гарантией того, что подросток будет им следовать и не откажется от них при первой же трудности;

Исследовательская творческая позиция: в ходе занятий учащиеся высказывают идеи, осознают закономерности, уже известные в психологии и, что еще более важно, свои личные ресурсы, возможности и особенности.

Программа состоит из разделов:

- тренинг социальных навыков подростков «Я и мой мир», представляющий собой последовательный цикл занятий, направленных от осознания себя к осознанию себя в социуме;

- социально-психологический тренинг разрешения конфликтов «Победи конфликт», направленный на развитие умений конструктивно вести себя в конфликтных ситуациях, понимание причин возникновения конфликтов, психологических механизмов их действия и динамики развития, что позволяет выработать адекватный способ поведения в конфликтных ситуациях, находить оптимальные пути выхода из конфликта.


В ходе сопровождения по программе возможна как последовательная реализация обозначенных разделов, так и автономная работа по каждому из них.


Работа по каждому из разделов состоит из этапов:

1-й этап. Диагностический.

Цель данного этапа – выявление проблемных зон и ресурсных возможностей личности каждого подростка в динамике (до начала занятий и после их окончания).

В качестве диагностических методик к первому разделу могут быть использованы: многофакторный личностный опросник Кеттелла и тест интерперсональной диагностики Т.Лири.

Ко второму разделу – тест К.Томаса


2-й этап. Коррекционно-развивающий.

На данном этапе реализуются рабочие программы специалистов, ориентированные индивидуально на каждую группу, в зависимости от выявленных личностных особенностей участников.


3-й этап. Интегрирующий.

В большинстве случаев, позитивные изменения, происходящие с подростками в результате коррекционно-развивающей работы, носят отсроченный характер. Объективно оценить их с помощью повторных диагностических срезов не всегда представляется возможным. Одним из критериев степени сформированности социальных навыков, конструктивного поведения в проблемных ситуациях представляются умения, проявленные подростками в заданных условиях игры. Чаще всего - это большая психологическая игра, проводимая после курса коррекционно-развивающих занятий.





Учебно-тематический план занятий.

Раздел «Я и мой мир»

Название раздела, тем

Количество часов

Блок «Я-личность»

1

Индивид - личность - индивидуальность

1

2

Мои потребности

1

3

О ценностях и целях

1

4

На пути к счастью

1

5

Как я сам себя оцениваю и как меня оценивают другие

1

6

Мое лучшее «Я»

1

7

Мой темперамент и мой характер

1

8-9

Если ты - юноша, если ты - девушка ...

2

10

Я и мое здоровье

1

Блок «Я и другие люди»

11

Я хозяин своей жизни

1

12

Как управлять собой

1

13

С чего начинается личность?

1

14

Я и моя социальная роль

1

15

Воспитание самого себя

1

16

Как жить по своей программе в гармонии с окружающими

1

17

Я отвечаю за окружающий мир

1

18

Основы общения

1

19-20

От взаимопонимания - к самому себе

2

Всего


20


Раздел «Победи конфликт!»


Название раздела, тем

Количество часов

1.

Общение и конфликты

2

2.

Конфликт: сущность, последствия, стадии

2

З.

Конфликты и стресс

2

4.

Эмоции и поведение в конфликте

2

5.

Типы и модели поведения в конфликте

2

6.


Стратегии поведения в конфликте


2

7.


Разрешение конфликтов


2

8.


Победи конфликт!


2

Всего


16













Содержание дополнительной образовательной программы

Раздела, тем

Название раздела, тем

Теория. Основные теоретические понятия

Практика. Примерное содержание деятельности

Оборудование, оснащение

Место проведения занятия


Раздел «Я и мой мир»

Блок «Я-личность»

1

Индивид - личность - индивидуальность

Понятие индивида, личности, индивидуальности.


Анализ подростками своей личности и выявление уровня развития собственного «Я» (телесного, социального, рефлексивного, духовного).

Листы формата А4 (А5)- по количеству участников, карандаши, фломастеры для методик «Визитка», «Автопортрет».

Просторная, проветриваемая комната без парт, с достаточным количеством стульев и матов, возможность подключать аудиоаппаратуру, прикреплять ватман к стенам, регулировать освещение. Помещение всегда должно быть одним и тем же, по возможности закрываться изнутри.

2

Мои потребности

Понятие потребности, уровня притязаний личности.


Изучение подростками своих потребностей, знакомство со структурой основных человеческих потребностей. Формирование экологически оправданных потребностей.


Бланк анкеты «Знаю ли я себя» - по числу участников; карточки с желаниями для групповой игры «Хочу и надо».


3

О ценностях и целях

Цели и ценности.


Понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание собственных целей и стремлений.

Карточки с обозначением «товара» для игровых методик «Цена и ценность» и «Магазин одной покупки»; Дневник самовоспитания


4

На пути к счастью

Уровень понимания счастья различными социальными категориями людей. Уровень удовлетворенности жизнью.


Работа с мотивами. Мотив - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Мотивация как проявление потребностей личности.


Листы формата А4 для работы в подгруппах по методике «Мне интересно»; карточки с обозначением конкретного вида «счастья» для игры «Калоши счастья»; Дневник самовоспитания.


5

Как я сам себя оцениваю и как меня оценивают другие

Понятие самооценка. Самооценка как регулятор поведения. Ее связь с уровнем притязаний.


Изучение подростками собственной самооценки. Формирование адекватной самооценки, установление гармоничных соотношений желаний и возможностей.

Листы формата А5 – по числу участников, карандаши для теста «Ведущее полушарие»; таблицы с качествами для методики «Волшебное психологическое зеркало»; зеркало, карточки для групповой работы «У зеркала»; Дневник самовоспитания.


6

Мое лучшее «Я»

-

Изучение подростками собственной самооценки. Формирование адекватной самооценки, установление гармоничных соотношений желаний и возможностей. Осознание целей самовоспитания.


Листы формата А5 , ручки– по числу участников для методики «Мое лучшее Я», «Ласковое имя»; Дневник самовоспитания.


7

Мой темперамент и мой характер

Понятие темперамента. Типы темперамента. Характер. Воля.


Изучение подростками своего темперамента. Работа со схемой характеристик темперамента по И.П. Павлову. Моделирование поведения представителей четырех темпераментов в различных (заданных) жизненных ситуациях. Изучение подростками своих волевых качеств. Приемы развития воли.

Бланки для ответов на вопросы т. Айзенка (подростковый вариант) и «Каков Ваш характер?»; Дневник самовоспитания.

Дом. задание: три списка для методики «О чем молчат родители».


8-9

Если ты - юноша, если ты - девушка...

Начало полового созревания. Его проявления и особенности.

Переживания и сомнения подростков. Индивидуальные различия.


Проблемы полового созревания подростков. Противоречия между социальным, физическим, психологическим и половым развитием. Психологические различия юношей и девушек. Установление взаимопонимания с родителями.

Записки с вопросами и листочки для методики «Ответы на записки»; музыкальное сопровождение для игры «На плоту».

Дом.задание: заполнить бланк для методики «Карта здоровья».


10

Я и мое здоровье

Понятие здоровья как необходимой базы для достижения жизненных целей.

Осознание зависимости здоровья от образа жизни и вредных привычек. Зависимость красивой внешности от состояния здоровья. Составление Карты здоровья.

Бланки для методик «Чего я знаю и чего не знаю» и «Сова, жаворонок или аритмик», листы формата А4, ручки для методики «Рекомендации себе»; Дневник самовоспитания.





Блок «Я и другие люди»

11

Я хозяин своей жизни

-

Изучение подростками своей готовности к неожиданным изменениям в жизни, к активным действиям. Осознание необходимости уметь планировать свои действия и отвечать за свои поступки.

Бланки для теста «Мой запас прочности»; листы бумаги формата А4 и мел для игры «Динозавр»; Дневник самовоспитания.


12

Как управлять собой

Длительные и кратковременные психические состояния. Стрессы, утомление.

Изучение подростками своего состояния с точки зрения утомления. Умение регулировать свое психическое состояние, управлять чувствами.

Бланк к тесту «Почему я устаю»; Дневник самовоспитания.


13

С чего начинается личность?

-

О пробуждении интереса к себе, своей жизни и самовоспитанию.

Бланк с незаконченными предложениями для методики «Недописанное предложение»; таблички «ДА», «НЕТ», «МОЖЕТ БЫТЬ» для методики «Да-нет-может быть».


14

Я и моя социальная роль

Понятие социальной роли.

Сопоставление себя с другими; самоанализ; оценка окружающих явлений и самооценка.

Групповая работа по освоению и усвоению отдельных черт поведения.

Музыкальное сопровождение для методики «Моя любимая игрушка»; карточки с обозначением ролей, желательно иллюстрации с изображением семьи или слайды – для ролевой игры «Времена года».


15

Воспитание самого себя

Понятие самовоспитания. Знакомство с гуманистической технологией самовоспитания (по В.Г.Маралову)

Средства и приемы самовоспитания. Постановка цели. Условия реализации. Способы контроля и анализа полученных результатов.

Дневник самовоспитания.


16

Как жить по своей программе в гармонии с окружающими

Десять заповедей человечности (по Д.С. Лихачёву). Знакомство с дневниками Л.Н. Толстого.

Обсуждение алгоритма программы самовоспитания (примерного перечня вопросов к составлению программы самовоспитания).

Отрывки из книг серии «Жизнь замечательных людей»; Дневник самовоспитания.


17

Я отвечаю за окружающий мир

-

Осмысление своего места в мире, осознание себя как неразрывной части окружающего мира, воспитание чувства гармонии с окружающим миром. Дискуссия по теме: «Человек становится человеком только среди людей».

Бланк для ответов по тесту «Мои склонности» (по Е.А.Климову); листы формата А4 с цветным кругом в центре, спокойная музыка – для методики «Я и природа Земли – мы едины»; Дневник самовоспитания.


18

Основы общения

Содержание и средства общения. Общение и уверенность в себе.


Осознание нравственных основ общения между людьми. Развитие доверия, открытости, умения слушать и понимать людей.

Бланки для теста «Приятно ли со мной общаться?»; музыкальное сопровождение для методики «Если бы я был…»; темы и суждения для игры «На пне в лесу»; Дневник самовоспитания.


19-20

От взаимопонимания - к самому себе

-

Развитие доверия, открытости, умения слушать. Принятие человека. Внутренняя позиция; осознани себя в настоящем и будущем с помощью проективного рисунка. Вручение подросткам «Клубной карты».


Листы формата А5, ручки для методики «Доволен ли я собой?»; классическая музыка для методики «Смотрю в себя»; «Клубные карты» - по числу участников.




Раздел «Победи конфликт!»

Раздела, тем

Название раздела, тем

Теория. Основные теоретические понятия

Практика. Примерное содержание деятельности

Оборудование, оснащение

Место проведения занятия

1.

Общение и конфликты

Цели и задачи тренинга.

Правила групповой работы.

Понятие о конфликтных ситуациях.

Формирование позиции взаимодействия; анализ типичных конфликтов подростков.

Бланк занятия №1 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч), предоставляющий право слова

Просторная, проветриваемая комната, обеспечивающая участникам возможности: свободного передвижения, расположения по кругу, объединения в микрогруппы (по 3-5 человек), использования видео- и аудиоаппаратуры. Желательно, чтобы данное помещение запиралось изнутри для предотвращения возможных «внешних» помех и было бы обеспечено стульями в соответствии с количеством частников тренинга.

2.

Конфликт: сущность, последствия, стадии

Определение конфликта.

Анализ конфликта с точки зрения стадий его развития и последствий.

Обсуждение возможных последствий и результатов конфликтов в жизни подростка. Совместный поиск причин того, какими они окажутся.

Бланк занятия №2 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч), плакат «Последствия кофликта»


З.

Конфликты и стресс

Значимость стрессовых реакций организма человека и их влияние на поведение в конфликте.

Анализ собственных реакций организма в конфликтной ситуации; способы снижения уровня стресса, наиболее эффективные из них для каждого из участников группы.

Бланк занятия №3 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч), плакат «Фазы стрессового цикла».


4.

Эмоции и поведение в конфликте

Определение эмоций и чувств.

Изучение характера собственных эмоциональных реакций в конфликтах, выделение способов их рационализации; определение своего типа реагирования в конфликтной ситуации; анализ способов поведения в конфликте.

Бланк занятия №4 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч).


5.

Типы и модели поведения в конфликте

Возможные типы поведения в конфликтной ситуации.

Сопоставление собственной модели поведения в конфликте с реализуемыми действиями

Бланк занятия №5 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч). Плакат «Типы и модели поведения в конфликте».


6.


Стратегии поведения в конфликте


Понятие о стратегиях

поведения в конфликте; основные факторы, их определяющие.

Актуализация собственного опыта поведения в ситуациях конфликтного взаимодействия; обучение узнаванию

и выбору оптимальной стратегии поведения в конкретной конфликтной ситуации.

Бланк занятия №6 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч). Плакат «Стратегии реагирования на конфликт (концепция Томаса-Киллмена)».


7.


Разрешение конфликтов


Основные подходы

к разрешению проблем между людьми.


Ориентация подростков

на продуктивное поведение

в ситуации межличностного взаимодействия; Обучение способам конструктивного разрешения конфликта.

Бланк занятия №7 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч).


8.


Победи конфликт!


-

Закрепление способов конструктивного разрешения конфликта; рефлексия изменений, произошедших в процессе тренинга.

Бланк занятия №8 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч).


Методическое обеспечение.

Раздел «Я и мой мир»

раздела, тем

Название раздела, тем

Приемы и методы организации коррекционно-развивающего процесса

Форма подведения итогов

Блок «Я-личность»

1

Индивид - личность - индивидуальность

Беседа, интерактивные упражнения, разминки

Итоговая рефлексия

2

Мои потребности

Беседа, интерактивные упражнения, разминки, анкета

Итоговая рефлексия

3

О ценностях и целях

Беседа, психотехнические игры, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

4

На пути к счастью

Беседа, интерактивные упражнения, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

5

Как я сам себя оцениваю и как меня оценивают другие

Беседа, интерактивные упражнения, разминки, тест, групповая работа

Самоанализ в дневнике самовоспитания

6

Мое лучшее «Я»

Беседа, интерактивные упражнения, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

7

Мой темперамент и мой характер

Беседа, интерактивные упражнения, разминки, тест

Самоанализ в дневнике самовоспитания

8-9

Если ты - юноша, если ты - девушка ...

Беседа, психотехнические игры, разминки

Итоговая рефлексия

10

Я и мое здоровье

Беседа, интерактивные упражнения, разминки, тест

Самоанализ в дневнике самовоспитания

Блок «Я и другие люди»

11

Я хозяин своей жизни

Беседа, психотехнические игры, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

12

Как управлять собой

Беседа, психотехнические игры, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

13

С чего начинается личность?

Беседа, психотехнические игры, дискуссия, работа в подгруппах

Итоговая рефлексия

14

Я и моя социальная роль

Беседа, интерактивные упражнения, ролевая игра

Самоанализ в дневнике самовоспитания

15

Воспитание самого себя

Беседа, психодрама

Самоанализ в дневнике самовоспитания

16

Как жить по своей программе в гармонии с окружающими

Беседа, чтение и обсуждение отрывков художественных произведений

Самоанализ в дневнике самовоспитания

17

Я отвечаю за окружающий мир

Беседа, психотехнические игры, дискуссия, тест

Самоанализ в дневнике самовоспитания

18

Основы общения

Беседа, психотехнические игры, разминки, групповая работа

Самоанализ в дневнике самовоспитания

19-20

От взаимопонимания - к самому себе

Беседа, психотехнические игры, тест

Самоанализ в дневнике самовоспитания. Итоговая рефлексия

(психотехнические игры, игровые методы разрешения конфликтных ситуаций, ролевые игры и др.), обсуждение заданий и упражнений, беседа, наблюдение и др.

Можно выделить следующие формы работы на тренинге: индивидуальная работа, работа в парах, работа в микро-группе, групповая работа, поведенческий тренинг и др.


Раздел «Победи конфликт!»


раздела, тем

Название раздела, тем

Приемы и методы организации коррекционно-развивающего процесса

Форма подведения итогов

1.

Общение и конфликты

Беседа, интерактивные упражнения, мозговой штурм

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

2.

Конфликт: сущность, последствия, стадии

Беседа, интерактивные упражнения, мозговой штурм

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

З.

Конфликты и стресс

Беседа, интерактивные упражнения, работа в подгруппах

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

4.

Эмоции и поведение в конфликте

Беседа, интерактивные упражнения, дискуссия, тест

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

5.

Типы и модели поведения в конфликте

Беседа, интерактивные упражнения, мозговой штурм

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

6.


Стратегии поведения в конфликте


Беседа, интерактивные упражнения, работа в парах, дискуссия

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

7.


Разрешение конфликтов


Беседа, интерактивные упражнения, мозговой штурм

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

8.


Победи конфликт!


Беседа, интерактивные упражнения, проектная деятельность

Итоговая рефлексия







Список литературы.

  1. Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков [Текст]: практическое пособие: 2-е изд., испр. и доп./Т.Н.Гущина.- М.: АРКТИ, 2008.- 120 с.

  2. Иванова, Е.Н. Иду на конфликт [Текст]: «разнимательная» конфликтология / Е.Н.Иванова. - СПб.: ООО Изд-во ДНК, 2003. – 240 с.

  3. Исаев, Д.Н. Эмоциональный стресс [Текст]: психосоматические и соматопсихические расстройства у детей / Д.Н.Исаев.- СПб.: Речь, 2005. – 400 с.

  4. Кипкинс, М. Тренинг коммуникации [Текст]: 2-е изд., стер./ М.Кипкинс.- М.: Ось-89, 2006.- 128 с.

  5. Коновалова, Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников [Текст] / Н.Л. Коновалова.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. – 232 с.

  6. Кулагин, И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека [Текст]: учеб, пособие для студ. высш. уч. завед./ И.Ю.Кулагин, В.Н.Колюцкий.- М.: Сфера, 2004.- 464 с.

  7. Кулаков, С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков [Текст]: психологический практикум / С.А. Кулаков.- СПб.: Речь, 2004. – 464 с.

  8. Кэррел, С. Групповая психотерапия подростков [Текст]: практикум по психотерапии / С. Кэррел; пер. с англ. А.Маслова. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с.

  9. Лидерс, А.Г. Психологический тренинг с подростками [Текст]: учеб, пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г.Лидерс. – М.: Академия, 2003. – 256 с.

  10. Малкина-Пых, И.Г. Телесная терапия [Текст]: справочник практического психолога / И.Г.Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2005.- 752 с.

  11. Новейшие технологии нейтрализации стрессов и оздоровления школьника [Текст]: практическое пособие / авт.-сост. В.В.Онишина. – М.: АРКТИ, 2008.- 152 с.

  12. Победи конфликт! [Текст]: тренинговые занятия и рекомендации для работы с учащимися подросткового возраста / авт.-сост. В.И.Екимова, Т.В.Золотова.- М.: АРКТИ, 2008.- 64 с.

  13. Подросток на перекрестке эпох [Текст]: проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков / под ред. С.В. Кривцовой. – М.: Генезис, 1997.- 288 с.

  14. Слободяник, Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении [Текст]: практическое пособие / Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучениитков Слободяник.- М.: Айрис-пресс, 2003.- 256 с.

  15. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками [Текст] / Р.Смид; пер. с англ. Ю.В. Брянцевой. – М.: Генезис, 1999. – 272 с.

  16. Тренинг развития жизненных целей [Текст]: программа психологического содействия социальной адаптации / под ред. Е.Г. Трошихиной.- Спб.: Речь, 2001. – 216 с.

  17. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать [Текст]: психологические игры и упражнения: практическое пособие: в 4 т. Т.2, Т.3, Т.4 / Клаус Фопель; пер с нем. О.Ковалевской. – М.: Генезис, 1998.- 160 с.

  18. Фопель, К. Психологические группы [Текст]: рабочие материалы для ведущего: практическое пособие / Клаус Фопель; пер с нем. Е.Патяевой – М.: Генезис, 2004.- 256 с.

  19. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе [Текст]: психологические игры и упражнения / Клаус Фопель; пер с нем. Л. Алексеевской, Л.Вознесенской – М.: Генезис, 2003.- 336 с.

  20. Фопель, К. Чтобы дети были счастливы [Текст]: психологические игры и упражнения для детей школьного возраста / Клаус Фопель; пер с нем. М.Поляковой. – М.: Генезис, 2005.- 255 с.

  21. Шевцова, И.В. Упражнения и рекомендации для тренинга личностного роста [Текст]: сборник авторских упражнений / И.В. Шевцова.- СПб.: Речь, 2007. – 192 с.






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.