Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Дополнительная образовательная программа повышения адаптационного потенциала подростков.

Дополнительная образовательная программа повышения адаптационного потенциала подростков.

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 13»

г. Алексин Тульской области



Рассмотрено


Согласовано

Утверждаю

Педагогический совет

Протокол №________ от ___________201__ г.



Зам.директора по УВР

_____________З.А.Товбер

«___»_______201__г.

Директор МБОУ «Гимназия № 13» _____________ Н.Н.Банников

Приказ №_____ от ___________201__г.










ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


повышения адаптационного потенциала подростков
















Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 12-15 лет

Специалист, реализующий программу: педагог-психолог













Алексин 2014




ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ


Наименование программы

Дополнительная образовательная программа повышения адаптационного потенциала подростков.


Составители программы

Педагог-психолог МБОУ «Гимназия №13» г. Алексин

Сроки реализации программы

1 год

Возраст детей

12-15 лет

Календарно-тематический план

Рабочая программа имеет право на обновление, корректировку, и дополнения в связи с изменением внутренних и внешних по отношению к гимназии, конкретному классу, учащимся условий в течении всего периода реализации изменения вносятся на основании решения педагогического совета.

Цель программы

Создание условий для формирования социальных навыков, способствующих успешной адаптации подростка в обществе, повышение коммуникативной и социально-психологической компетентности подростков.

Задачи программы

  • Активизация личностных ресурсов, способствующих воспитанию у подростков ответственности за свое здоровье, поступки;

  • Создание условий для формирования нравственных, волевых, деловых качеств личности подростка;

  • Овладение способами эффективного поведения в конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов.





























Пояснительная записка

Направленность программы.

Дополнительная образовательная программа является индивидуально-ориентированной, коррекционно-развивающей и направлена на повышение адаптационного потенциала подростков.

Данная программа разработана на основе тренинга социальных навыков подростков «Я и мой мир» (автор Т.Н Гущина.) и социально-психологического тренинга конструктивного разрешения конфликтов «Победи конфликт» (авторы-составители В.И.Екимова, Т.В.Золотова)

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

В последние годы в структуре заболеваемости подростков все большее значение приобретают социальные и поведенческие факторы, т.к., выходя из-под опеки взрослых, дети оказываются не подготовленными к ситуации социального риска. Подобная неподготовленность может проявиться в неумении избегать вредных привычек, следить за своим здоровьем, незнании собственных особенностей, неумении распознать собственные потребности и осознать свою социальную роль, что, в итоге, мешает нормальному процессу школьной и социальной адаптации.

Подростковый возраст традиционно определяется как один из самых сложных и противоречивых периодов формирования личности. Глобальная перестройка организма ведет к общей нестабильности, обусловливает многочисленные противоречия и конфликты. Обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Трудности подросткового кризиса обусловлены также недостатком знаний, умений и навыков взаимодействия с окружающими, что приводит подростка к ощущению невозможности решения его индивидуальных проблем. Отмечается повышенный фон конфликтности складывающейся личностной позиции. Это обусловливает недовольство подростка собой и обществом, формируя внутреннее противоречие.

Подростковый возраст является переломным периодом в формировании способов взаимодействия с окружающими. Заметно увеличивается количество сложных ситуаций общения, которые часто приобретают конфликтный характер. Противоречия во взаимодействии подростка со средой социального развития личности возникают в трех сферах межличностных отношений: коллективе, семье и среде неформального общения сверстников. В каждой из этих микрогрупп подросток занимает определенную позицию, которая определяет его коммуникативные интересы, социальные диспозиции, отношение к самому себе.

Возникающие конфликты могут быть как деструктивными, так и конструктивными.

Многие подростки испытывают затруднения в контактах со сверстниками и болезненно переживают свое одиночество. Любые трудности в социальной сфере приводят к нарушению деятельности, отношений, порождают негативные эмоции и переживания, вызывают чувство дискомфорта. Это может иметь неблагоприятные последствия для развития личности ребенка.

Напротив, преодолевая конфликтную ситуацию, разрешая внутреннее или внешнее противоречие, индивид выходит на новую ступень своего развития. В этом случае конфликт является неотъемлемой частью становления и развития личности.

К сожалению, в современных школьных программах практически нет специальных занятий, посвященных формированию социальных навыков или отдельных их элементов. Вместе с тем, направленное обучение способам успешной социализации позволило бы избежать многих проблем.

Вышесказанное свидетельствует о необходимости оказания помощи подросткам в выстраивании осознанного, целенаправленного, эффективного общения с другими людьми, овладении способами управления конфликтом, предотвращении его деструктивной направленности; в обучении подростка бережному отношению к себе, ответственности за себя и близких людей.

Эффективным методом оказания помощи такого рода являются тренинги: социальных навыков подростков; социально-психологический - разрешения конфликтов.


Цель программы: создание условий для формирования социальных навыков, способствующих успешной адаптации подростка в обществе, повышение коммуникативной и социально-психологической компетентности подростков.



Задачи:

  • Активизация личностных ресурсов, способствующих воспитанию у подростков ответственности за свое здоровье, поступки;

  • Создание условий для формирования нравственных, волевых, деловых качеств личности подростка;

  • Овладение способами эффективного поведения в конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов.

Занятия более эффективны при соблюдении следующих принципов при их проведении:

Доверие и сотрудничество: такие отношения не ущемляют чувства взрослости у подростков;

Активность и самостоятельность: участники вовлекаются в специально разработанные действия. Оценки и суждения, по возможности, должны исходить от детей. Собственный выбор и решения являются гарантией того, что подросток будет им следовать и не откажется от них при первой же трудности;

Исследовательская творческая позиция: в ходе занятий учащиеся высказывают идеи, осознают закономерности, уже известные в психологии и, что еще более важно, свои личные ресурсы, возможности и особенности.

Программа состоит из разделов:

- тренинг социальных навыков подростков «Я и мой мир», представляющий собой последовательный цикл занятий, направленных от осознания себя к осознанию себя в социуме;

- социально-психологический тренинг разрешения конфликтов «Победи конфликт», направленный на развитие умений конструктивно вести себя в конфликтных ситуациях, понимание причин возникновения конфликтов, психологических механизмов их действия и динамики развития, что позволяет выработать адекватный способ поведения в конфликтных ситуациях, находить оптимальные пути выхода из конфликта.


В ходе сопровождения по программе возможна как последовательная реализация обозначенных разделов, так и автономная работа по каждому из них.


Работа по каждому из разделов состоит из этапов:

1-й этап. Диагностический.

Цель данного этапа – выявление проблемных зон и ресурсных возможностей личности каждого подростка в динамике (до начала занятий и после их окончания).

В качестве диагностических методик к первому разделу могут быть использованы: многофакторный личностный опросник Кеттелла и тест интерперсональной диагностики Т.Лири.

Ко второму разделу – тест К.Томаса


2-й этап. Коррекционно-развивающий.

На данном этапе реализуются рабочие программы специалистов, ориентированные индивидуально на каждую группу, в зависимости от выявленных личностных особенностей участников.


3-й этап. Интегрирующий.

В большинстве случаев, позитивные изменения, происходящие с подростками в результате коррекционно-развивающей работы, носят отсроченный характер. Объективно оценить их с помощью повторных диагностических срезов не всегда представляется возможным. Одним из критериев степени сформированности социальных навыков, конструктивного поведения в проблемных ситуациях представляются умения, проявленные подростками в заданных условиях игры. Чаще всего - это большая психологическая игра, проводимая после курса коррекционно-развивающих занятий.





Учебно-тематический план занятий.

Раздел «Я и мой мир»

Название раздела, тем

Количество часов

Блок «Я-личность»

1

Индивид - личность - индивидуальность

1

2

Мои потребности

1

3

О ценностях и целях

1

4

На пути к счастью

1

5

Как я сам себя оцениваю и как меня оценивают другие

1

6

Мое лучшее «Я»

1

7

Мой темперамент и мой характер

1

8-9

Если ты - юноша, если ты - девушка ...

2

10

Я и мое здоровье

1

Блок «Я и другие люди»

11

Я хозяин своей жизни

1

12

Как управлять собой

1

13

С чего начинается личность?

1

14

Я и моя социальная роль

1

15

Воспитание самого себя

1

16

Как жить по своей программе в гармонии с окружающими

1

17

Я отвечаю за окружающий мир

1

18

Основы общения

1

19-20

От взаимопонимания - к самому себе

2

Всего


20


Раздел «Победи конфликт!»


Название раздела, тем

Количество часов

1.

Общение и конфликты

2

2.

Конфликт: сущность, последствия, стадии

2

З.

Конфликты и стресс

2

4.

Эмоции и поведение в конфликте

2

5.

Типы и модели поведения в конфликте

2

6.


Стратегии поведения в конфликте


2

7.


Разрешение конфликтов


2

8.


Победи конфликт!


2

Всего


16













Содержание дополнительной образовательной программы

Раздела, тем

Название раздела, тем

Теория. Основные теоретические понятия

Практика. Примерное содержание деятельности

Оборудование, оснащение

Место проведения занятия


Раздел «Я и мой мир»

Блок «Я-личность»

1

Индивид - личность - индивидуальность

Понятие индивида, личности, индивидуальности.


Анализ подростками своей личности и выявление уровня развития собственного «Я» (телесного, социального, рефлексивного, духовного).

Листы формата А4 (А5)- по количеству участников, карандаши, фломастеры для методик «Визитка», «Автопортрет».

Просторная, проветриваемая комната без парт, с достаточным количеством стульев и матов, возможность подключать аудиоаппаратуру, прикреплять ватман к стенам, регулировать освещение. Помещение всегда должно быть одним и тем же, по возможности закрываться изнутри.

2

Мои потребности

Понятие потребности, уровня притязаний личности.


Изучение подростками своих потребностей, знакомство со структурой основных человеческих потребностей. Формирование экологически оправданных потребностей.


Бланк анкеты «Знаю ли я себя» - по числу участников; карточки с желаниями для групповой игры «Хочу и надо».


3

О ценностях и целях

Цели и ценности.


Понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание собственных целей и стремлений.

Карточки с обозначением «товара» для игровых методик «Цена и ценность» и «Магазин одной покупки»; Дневник самовоспитания


4

На пути к счастью

Уровень понимания счастья различными социальными категориями людей. Уровень удовлетворенности жизнью.


Работа с мотивами. Мотив - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Мотивация как проявление потребностей личности.


Листы формата А4 для работы в подгруппах по методике «Мне интересно»; карточки с обозначением конкретного вида «счастья» для игры «Калоши счастья»; Дневник самовоспитания.


5

Как я сам себя оцениваю и как меня оценивают другие

Понятие самооценка. Самооценка как регулятор поведения. Ее связь с уровнем притязаний.


Изучение подростками собственной самооценки. Формирование адекватной самооценки, установление гармоничных соотношений желаний и возможностей.

Листы формата А5 – по числу участников, карандаши для теста «Ведущее полушарие»; таблицы с качествами для методики «Волшебное психологическое зеркало»; зеркало, карточки для групповой работы «У зеркала»; Дневник самовоспитания.


6

Мое лучшее «Я»

-

Изучение подростками собственной самооценки. Формирование адекватной самооценки, установление гармоничных соотношений желаний и возможностей. Осознание целей самовоспитания.


Листы формата А5 , ручки– по числу участников для методики «Мое лучшее Я», «Ласковое имя»; Дневник самовоспитания.


7

Мой темперамент и мой характер

Понятие темперамента. Типы темперамента. Характер. Воля.


Изучение подростками своего темперамента. Работа со схемой характеристик темперамента по И.П. Павлову. Моделирование поведения представителей четырех темпераментов в различных (заданных) жизненных ситуациях. Изучение подростками своих волевых качеств. Приемы развития воли.

Бланки для ответов на вопросы т. Айзенка (подростковый вариант) и «Каков Ваш характер?»; Дневник самовоспитания.

Дом. задание: три списка для методики «О чем молчат родители».


8-9

Если ты - юноша, если ты - девушка...

Начало полового созревания. Его проявления и особенности.

Переживания и сомнения подростков. Индивидуальные различия.


Проблемы полового созревания подростков. Противоречия между социальным, физическим, психологическим и половым развитием. Психологические различия юношей и девушек. Установление взаимопонимания с родителями.

Записки с вопросами и листочки для методики «Ответы на записки»; музыкальное сопровождение для игры «На плоту».

Дом.задание: заполнить бланк для методики «Карта здоровья».


10

Я и мое здоровье

Понятие здоровья как необходимой базы для достижения жизненных целей.

Осознание зависимости здоровья от образа жизни и вредных привычек. Зависимость красивой внешности от состояния здоровья. Составление Карты здоровья.

Бланки для методик «Чего я знаю и чего не знаю» и «Сова, жаворонок или аритмик», листы формата А4, ручки для методики «Рекомендации себе»; Дневник самовоспитания.





Блок «Я и другие люди»

11

Я хозяин своей жизни

-

Изучение подростками своей готовности к неожиданным изменениям в жизни, к активным действиям. Осознание необходимости уметь планировать свои действия и отвечать за свои поступки.

Бланки для теста «Мой запас прочности»; листы бумаги формата А4 и мел для игры «Динозавр»; Дневник самовоспитания.


12

Как управлять собой

Длительные и кратковременные психические состояния. Стрессы, утомление.

Изучение подростками своего состояния с точки зрения утомления. Умение регулировать свое психическое состояние, управлять чувствами.

Бланк к тесту «Почему я устаю»; Дневник самовоспитания.


13

С чего начинается личность?

-

О пробуждении интереса к себе, своей жизни и самовоспитанию.

Бланк с незаконченными предложениями для методики «Недописанное предложение»; таблички «ДА», «НЕТ», «МОЖЕТ БЫТЬ» для методики «Да-нет-может быть».


14

Я и моя социальная роль

Понятие социальной роли.

Сопоставление себя с другими; самоанализ; оценка окружающих явлений и самооценка.

Групповая работа по освоению и усвоению отдельных черт поведения.

Музыкальное сопровождение для методики «Моя любимая игрушка»; карточки с обозначением ролей, желательно иллюстрации с изображением семьи или слайды – для ролевой игры «Времена года».


15

Воспитание самого себя

Понятие самовоспитания. Знакомство с гуманистической технологией самовоспитания (по В.Г.Маралову)

Средства и приемы самовоспитания. Постановка цели. Условия реализации. Способы контроля и анализа полученных результатов.

Дневник самовоспитания.


16

Как жить по своей программе в гармонии с окружающими

Десять заповедей человечности (по Д.С. Лихачёву). Знакомство с дневниками Л.Н. Толстого.

Обсуждение алгоритма программы самовоспитания (примерного перечня вопросов к составлению программы самовоспитания).

Отрывки из книг серии «Жизнь замечательных людей»; Дневник самовоспитания.


17

Я отвечаю за окружающий мир

-

Осмысление своего места в мире, осознание себя как неразрывной части окружающего мира, воспитание чувства гармонии с окружающим миром. Дискуссия по теме: «Человек становится человеком только среди людей».

Бланк для ответов по тесту «Мои склонности» (по Е.А.Климову); листы формата А4 с цветным кругом в центре, спокойная музыка – для методики «Я и природа Земли – мы едины»; Дневник самовоспитания.


18

Основы общения

Содержание и средства общения. Общение и уверенность в себе.


Осознание нравственных основ общения между людьми. Развитие доверия, открытости, умения слушать и понимать людей.

Бланки для теста «Приятно ли со мной общаться?»; музыкальное сопровождение для методики «Если бы я был…»; темы и суждения для игры «На пне в лесу»; Дневник самовоспитания.


19-20

От взаимопонимания - к самому себе

-

Развитие доверия, открытости, умения слушать. Принятие человека. Внутренняя позиция; осознани себя в настоящем и будущем с помощью проективного рисунка. Вручение подросткам «Клубной карты».


Листы формата А5, ручки для методики «Доволен ли я собой?»; классическая музыка для методики «Смотрю в себя»; «Клубные карты» - по числу участников.




Раздел «Победи конфликт!»

Раздела, тем

Название раздела, тем

Теория. Основные теоретические понятия

Практика. Примерное содержание деятельности

Оборудование, оснащение

Место проведения занятия

1.

Общение и конфликты

Цели и задачи тренинга.

Правила групповой работы.

Понятие о конфликтных ситуациях.

Формирование позиции взаимодействия; анализ типичных конфликтов подростков.

Бланк занятия №1 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч), предоставляющий право слова

Просторная, проветриваемая комната, обеспечивающая участникам возможности: свободного передвижения, расположения по кругу, объединения в микрогруппы (по 3-5 человек), использования видео- и аудиоаппаратуры. Желательно, чтобы данное помещение запиралось изнутри для предотвращения возможных «внешних» помех и было бы обеспечено стульями в соответствии с количеством частников тренинга.

2.

Конфликт: сущность, последствия, стадии

Определение конфликта.

Анализ конфликта с точки зрения стадий его развития и последствий.

Обсуждение возможных последствий и результатов конфликтов в жизни подростка. Совместный поиск причин того, какими они окажутся.

Бланк занятия №2 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч), плакат «Последствия кофликта»


З.

Конфликты и стресс

Значимость стрессовых реакций организма человека и их влияние на поведение в конфликте.

Анализ собственных реакций организма в конфликтной ситуации; способы снижения уровня стресса, наиболее эффективные из них для каждого из участников группы.

Бланк занятия №3 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч), плакат «Фазы стрессового цикла».


4.

Эмоции и поведение в конфликте

Определение эмоций и чувств.

Изучение характера собственных эмоциональных реакций в конфликтах, выделение способов их рационализации; определение своего типа реагирования в конфликтной ситуации; анализ способов поведения в конфликте.

Бланк занятия №4 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч).


5.

Типы и модели поведения в конфликте

Возможные типы поведения в конфликтной ситуации.

Сопоставление собственной модели поведения в конфликте с реализуемыми действиями

Бланк занятия №5 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч). Плакат «Типы и модели поведения в конфликте».


6.


Стратегии поведения в конфликте


Понятие о стратегиях

поведения в конфликте; основные факторы, их определяющие.

Актуализация собственного опыта поведения в ситуациях конфликтного взаимодействия; обучение узнаванию

и выбору оптимальной стратегии поведения в конкретной конфликтной ситуации.

Бланк занятия №6 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч). Плакат «Стратегии реагирования на конфликт (концепция Томаса-Киллмена)».


7.


Разрешение конфликтов


Основные подходы

к разрешению проблем между людьми.


Ориентация подростков

на продуктивное поведение

в ситуации межличностного взаимодействия; Обучение способам конструктивного разрешения конфликта.

Бланк занятия №7 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч).


8.


Победи конфликт!


-

Закрепление способов конструктивного разрешения конфликта; рефлексия изменений, произошедших в процессе тренинга.

Бланк занятия №8 рабочей тетради, мягкая игрушка-символ (небольшой мяч).


Методическое обеспечение.

Раздел «Я и мой мир»

раздела, тем

Название раздела, тем

Приемы и методы организации коррекционно-развивающего процесса

Форма подведения итогов

Блок «Я-личность»

1

Индивид - личность - индивидуальность

Беседа, интерактивные упражнения, разминки

Итоговая рефлексия

2

Мои потребности

Беседа, интерактивные упражнения, разминки, анкета

Итоговая рефлексия

3

О ценностях и целях

Беседа, психотехнические игры, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

4

На пути к счастью

Беседа, интерактивные упражнения, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

5

Как я сам себя оцениваю и как меня оценивают другие

Беседа, интерактивные упражнения, разминки, тест, групповая работа

Самоанализ в дневнике самовоспитания

6

Мое лучшее «Я»

Беседа, интерактивные упражнения, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

7

Мой темперамент и мой характер

Беседа, интерактивные упражнения, разминки, тест

Самоанализ в дневнике самовоспитания

8-9

Если ты - юноша, если ты - девушка ...

Беседа, психотехнические игры, разминки

Итоговая рефлексия

10

Я и мое здоровье

Беседа, интерактивные упражнения, разминки, тест

Самоанализ в дневнике самовоспитания

Блок «Я и другие люди»

11

Я хозяин своей жизни

Беседа, психотехнические игры, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

12

Как управлять собой

Беседа, психотехнические игры, разминки

Самоанализ в дневнике самовоспитания

13

С чего начинается личность?

Беседа, психотехнические игры, дискуссия, работа в подгруппах

Итоговая рефлексия

14

Я и моя социальная роль

Беседа, интерактивные упражнения, ролевая игра

Самоанализ в дневнике самовоспитания

15

Воспитание самого себя

Беседа, психодрама

Самоанализ в дневнике самовоспитания

16

Как жить по своей программе в гармонии с окружающими

Беседа, чтение и обсуждение отрывков художественных произведений

Самоанализ в дневнике самовоспитания

17

Я отвечаю за окружающий мир

Беседа, психотехнические игры, дискуссия, тест

Самоанализ в дневнике самовоспитания

18

Основы общения

Беседа, психотехнические игры, разминки, групповая работа

Самоанализ в дневнике самовоспитания

19-20

От взаимопонимания - к самому себе

Беседа, психотехнические игры, тест

Самоанализ в дневнике самовоспитания. Итоговая рефлексия

(психотехнические игры, игровые методы разрешения конфликтных ситуаций, ролевые игры и др.), обсуждение заданий и упражнений, беседа, наблюдение и др.

Можно выделить следующие формы работы на тренинге: индивидуальная работа, работа в парах, работа в микро-группе, групповая работа, поведенческий тренинг и др.


Раздел «Победи конфликт!»


раздела, тем

Название раздела, тем

Приемы и методы организации коррекционно-развивающего процесса

Форма подведения итогов

1.

Общение и конфликты

Беседа, интерактивные упражнения, мозговой штурм

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

2.

Конфликт: сущность, последствия, стадии

Беседа, интерактивные упражнения, мозговой штурм

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

З.

Конфликты и стресс

Беседа, интерактивные упражнения, работа в подгруппах

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

4.

Эмоции и поведение в конфликте

Беседа, интерактивные упражнения, дискуссия, тест

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

5.

Типы и модели поведения в конфликте

Беседа, интерактивные упражнения, мозговой штурм

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

6.


Стратегии поведения в конфликте


Беседа, интерактивные упражнения, работа в парах, дискуссия

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

7.


Разрешение конфликтов


Беседа, интерактивные упражнения, мозговой штурм

Итоговая рефлексия. Самоанализ в рабочей тетради

8.


Победи конфликт!


Беседа, интерактивные упражнения, проектная деятельность

Итоговая рефлексия







Список литературы.

  1. Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков [Текст]: практическое пособие: 2-е изд., испр. и доп./Т.Н.Гущина.- М.: АРКТИ, 2008.- 120 с.

  2. Иванова, Е.Н. Иду на конфликт [Текст]: «разнимательная» конфликтология / Е.Н.Иванова. - СПб.: ООО Изд-во ДНК, 2003. – 240 с.

  3. Исаев, Д.Н. Эмоциональный стресс [Текст]: психосоматические и соматопсихические расстройства у детей / Д.Н.Исаев.- СПб.: Речь, 2005. – 400 с.

  4. Кипкинс, М. Тренинг коммуникации [Текст]: 2-е изд., стер./ М.Кипкинс.- М.: Ось-89, 2006.- 128 с.

  5. Коновалова, Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников [Текст] / Н.Л. Коновалова.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. – 232 с.

  6. Кулагин, И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека [Текст]: учеб, пособие для студ. высш. уч. завед./ И.Ю.Кулагин, В.Н.Колюцкий.- М.: Сфера, 2004.- 464 с.

  7. Кулаков, С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков [Текст]: психологический практикум / С.А. Кулаков.- СПб.: Речь, 2004. – 464 с.

  8. Кэррел, С. Групповая психотерапия подростков [Текст]: практикум по психотерапии / С. Кэррел; пер. с англ. А.Маслова. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с.

  9. Лидерс, А.Г. Психологический тренинг с подростками [Текст]: учеб, пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г.Лидерс. – М.: Академия, 2003. – 256 с.

  10. Малкина-Пых, И.Г. Телесная терапия [Текст]: справочник практического психолога / И.Г.Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2005.- 752 с.

  11. Новейшие технологии нейтрализации стрессов и оздоровления школьника [Текст]: практическое пособие / авт.-сост. В.В.Онишина. – М.: АРКТИ, 2008.- 152 с.

  12. Победи конфликт! [Текст]: тренинговые занятия и рекомендации для работы с учащимися подросткового возраста / авт.-сост. В.И.Екимова, Т.В.Золотова.- М.: АРКТИ, 2008.- 64 с.

  13. Подросток на перекрестке эпох [Текст]: проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков / под ред. С.В. Кривцовой. – М.: Генезис, 1997.- 288 с.

  14. Слободяник, Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении [Текст]: практическое пособие / Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучениитков Слободяник.- М.: Айрис-пресс, 2003.- 256 с.

  15. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками [Текст] / Р.Смид; пер. с англ. Ю.В. Брянцевой. – М.: Генезис, 1999. – 272 с.

  16. Тренинг развития жизненных целей [Текст]: программа психологического содействия социальной адаптации / под ред. Е.Г. Трошихиной.- Спб.: Речь, 2001. – 216 с.

  17. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать [Текст]: психологические игры и упражнения: практическое пособие: в 4 т. Т.2, Т.3, Т.4 / Клаус Фопель; пер с нем. О.Ковалевской. – М.: Генезис, 1998.- 160 с.

  18. Фопель, К. Психологические группы [Текст]: рабочие материалы для ведущего: практическое пособие / Клаус Фопель; пер с нем. Е.Патяевой – М.: Генезис, 2004.- 256 с.

  19. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе [Текст]: психологические игры и упражнения / Клаус Фопель; пер с нем. Л. Алексеевской, Л.Вознесенской – М.: Генезис, 2003.- 336 с.

  20. Фопель, К. Чтобы дети были счастливы [Текст]: психологические игры и упражнения для детей школьного возраста / Клаус Фопель; пер с нем. М.Поляковой. – М.: Генезис, 2005.- 255 с.

  21. Шевцова, И.В. Упражнения и рекомендации для тренинга личностного роста [Текст]: сборник авторских упражнений / И.В. Шевцова.- СПб.: Речь, 2007. – 192 с.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Дополнительная образовательная программа является индивидуально-ориентированной, коррекционно-развивающей и направлена на повышение адаптационного потенциала подростков. Данная программа разработана на основе тренинга социальных навыков подростков «Я и мой мир» (автор Т.Н Гущина.) и социально-психологического тренинга конструктивного разрешения конфликтов «Победи конфликт» (авторы-составители В.И.Екимова, Т.В.Золотова).

Общая информация

Номер материала: ДВ-505224

Похожие материалы

Комментарии:

1 месяц назад

Спасибо за материал! Интересная и полезная информация!