Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Дополнительная образовательная программа "Ритмика и танец" (первый год обучения)

Дополнительная образовательная программа "Ритмика и танец" (первый год обучения)


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 156





Утверждаю: ______________ «2»сентября 2013г.


Директор школы О.Н.Зудихина

Приказ от ___________________ № ___________


Принято на педсовете. Протокол № 1 от 29.08.2013г.






Дополнительная образовательная программа

«Ритмика и танец»




Программа рассчитана на детей 6,5 – 8лет.


Срок реализации программы: 1 год.




Автор-составитель программы:

Пектышева Е.В. –

педагог дополнительного

образования









Нижний Новгород

2013 год



Пояснительная записка.

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Приобщение детей к занятиям физическими упражнениями под музыку поможет решить эти проблемы. Именно поэтому программа «Ритмика и танец» представляет дополнительный образовательный курс физкультурно-спортивной направленности.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

При составлении программы использован опыт ведущих специалистов хореографии, учтены современные тенденции, рассмотрены различные танцевальные стили и направления. Автором программы использовалась методическая литература, базовые программы по ритмике, танцам, детскому фитнесу (аэробике), личный опыт работы.

Актуальность программы сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое задание нужно правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки.  Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Занятия ритмикой оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность. Повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку с использованием элементов костюма и декорации. Отработанные сценические музыкальные постановки  удобно использовать при проведении детских утренников. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.

Целью программы является приобщение детей к физической культуре, танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Задачи:

  • формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма;

  • способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала;

  • способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.


  Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих образовательных программ:

  • учебный материал программы носит адаптивный характер, в значительной степени учитывает индивидуальные возможности детей к обучению, что позволяет корректировать задания соответствии с уровнем подготовки детей.

  • программа разработана непосредственно для учащихся 1 класса;

  • основу программы составляют ритмические и танцевальные упражнения с элементами аэробики.


Возраст детей, участвующих в реализации программы

В работе кружка участвуют учащиеся 1 класса (6,5-8 лет).


Срок реализации программы - 1 год. Преподаваемый материал постепенно усложняется новыми элементами.


Формы и режим занятий

По программе предусмотрен 1 час в неделю, включая учебное и каникулярное время.

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка. Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, элементы детского фитнеса, творческие задания. Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений. Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей.


Формы занятий:

-музыкально-тренировочное занятие;

-занятие-путешествие;

-занятие-игра;

-итоговое занятие


Структура занятий


Структура занятий включает в себя три основные части: подготовительную, основную, заключительную.

Подготовительная часть занятия
Общее назначение – подготовка организма к предстоящей работе. Задачами этой части является: организация группы; повышение внимания и эмоционального состояния занимающихся; умеренное разогревание организма.  Основными средствами подготовительной части являются: строевые упражнения; различные формы ходьбы и бега; несложные прыжки; короткие танцевальные комбинации, состоящие из освоенных ранее элементов; упражнения на связь с музыкой и др. Все упражнения исполняются в умеренном темпе и направлены на общую подготовку опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Методические особенности. Продолжительность подготовительной части определяется задачами и содержанием занятия, составом занимающихся и уровнем их подготовки. На эту часть отводится примерно 10-15% общего времени занятия.

Основная часть занятия.  Задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций и т.д.
Средства основной части занятия: упражнения на силу, растягивание и расслабление); хореографические упражнения; элементы современного, бального, народного танца; танцевальные композиции; постановочная работа.

Методические особенности : На данную часть занятия отводится примерно 75-85%общего времени. Порядок решения двигательных задач в этой части строится с учетом динамики работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых движений происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.

Заключительная часть занятия.   Основные задачи – постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего времени.
Основными средствами являются: спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на расслабление; плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых доставляет детям радость.
Методические особенности. В заключительной части проводится краткий разбор достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что создает у учащихся чувство удовлетворения и вызывает желание совершенствоваться. Замечания и советы по поводу недостаточно освоенных движений помогает учащимся сосредоточить на них внимание на следующем занятии.

 

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности


К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

  • личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.

  • метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий.

  • предметные результаты выполнение индивидуальных и групповых действий в подвижных играх, ритмических упражнениях, аэробике с предметами и без, выполнение ритмических комбинаций, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с учебной программой, исходя из того, освоил ли ученик за учебный год все то, что должен был освоить. В повседневных занятиях самостоятельная отработка учениками танцевальных движений позволяет педагогу оценить, насколько понятен учебный материал, внести соответствующие изменения. Важным параметром успешного обучения является устойчивый интерес к занятиям, который проявляется в регулярном посещении занятий каждым учеником.


Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Формой подведения итогов является «Танцевальный марафон», который проходит в конце года.


Программа содержит разделы:

- ритмико-гимнастические упражнения;

- элементы детского фитнеса (базовая аэробика и классическая аэробика с предметами);

- танцевальная азбука;

- игры под музыку.


Раздел «Ритмико-гимнастические упражнения» содержит общеразвивающие упражнения, упражнения на выработку осанки, на координацию движений, ориентировку в пространстве, чувство ритма, на расслабление мышц. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков. Выполнение упражнений под музыку.

Раздел «Элементы детского фитнеса» включает изучение шагов базовой аэробики, движения для обширных мышечных групп , упражнения на гибкость, упражнения на полу – “калистеника”, элементы классической аэробики с предметами (мяч, скакалка).

Раздел «Танцевальная азбука» предполагает знакомство с танцевальными движениями, изучение и исполнение образно-танцевальных композиций, русского народного танца «Хоровод».

Раздел «Игры под музыку» содержит выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, музыкальные игры с предметами, игры с пением или речевым сопровождением.














Тематический план.

Содержание и виды работы

Общее количество часов

Теория

Практика

1

Раздел «Ритмико-гимнастические упражнения»

 



10

 





1

 





9

2



Раздел «Элементы детского фитнеса»


12

2

10

3

Раздел «Танцевальная азбука»

10

2

8

4

Раздел «Игры под музыку»


8

1

7

 

Итого:

40

6

34





занятия



Тема занятия


Что такое ритмика. Ритмическое исполнение мелодий (хлопки, выстукивание, притопы). Игра «Найди музыкальную фразу». Понятия о правой и левой руке.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Характер, темп танцев. Упражнения на ориентацию в пространстве

Паузы в движении. Игра «Сделал – остановись» . Понятие «дуэт», «квартет» в танце.

Упражнения на формирование правильной осанки

Танцевальные шаги (шаг-пружинка, шаг с подскоком, приставной шаг)

Точки класса. Игра «Найди свой путь», «Музыкальные змейки». Движения по линии танца.

Упражнения на формирование правильной осанки. Ходьба: бодрая, маршеобразная, спокойная; умение пройти под музыку.

Общеразвивающие упражнения с предметами (мяч)

Танцевальные шаги (с носка, с подъёмом ноги, согнутой в колене, на месте и в продвижении, на полупальцах с вытянутыми коленями, со сменой положения рук.

Что такое ритм и ритмическая фигура.

Основной (маршевый) шаг. Приставной шаг.

Маршевый и приставной шаги вперёд, назад, влево, вправо в различном ритме.

Маршевый и приставной шаги по диагонали, змейкой в различном ритме.

Общеразвивающие упражнения. Ритмическая композиция «Ладошки»

Поза исполнителя. Повороты на месте, в движении, наклоны

Позиции рук. Позиции ног.

Марш. Ритмический счет. Перестроения из одной колонны в два круга.

Ритмические схемы. Игра «Дирежер-оркестр»

Ритмические композиции. «Ванька-Встанька».

Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка

Базовые шаги аэробики:  “Бейсик”, “Степ-тач”, “Дабл-степ”, “Оупен-степ”, “Ни-ап”.

Упражнения для улучшения гибкости (на коврике) Игровой «стретчинг». Упражнения: «змея», « книжка», «маятник», «ходьба», «замочек», «аист», «бабочка».

Комплекс упражнений на формирование правильной осанки.


Синхронность и координация движений под музыку. Ритмическая композиция «Гуси»

Общеразвивающие упражнения. Пантомима. Игра «Мы веселые ребята»

Ритмическая композиция «Марш с флажками».

Ритмическая композиция «Слоник».

Бег (легкий, стремительный, широкий). Прыжки. Ритмическая танцевальная композиция «Часики»

Пластические этюды на перевоплощение и под чтение стихов

Упражнения на растяжку. Игровой «стретчинг»:упражнения«кораблик»,«страус»,«орешек,»«зайчик»,«медвежонок»,«цапля»,«пчелка».

Разучивание элементов русского народного танца.

Русский народный танец «Хоровод». Характерные особенности, основные движения, исполнение.

Базовые шаги аэробики: “Захлест”, “Греп-вайн”, “А-степ”, “Хил-диг”, “Кик”

Базовые шаги аэробики:  “Ланч”, “Джампинг-джек”,“V-степ”.

Аэробика с мячом.

Аэробика с мячом.

Аэробика со скакалкой.

Аэробика со скакалкой.

Музыкально-подвижные игры «Карлики и великаны», «Отгадай, чей голосок»

«Танцевальный марафон»



Содержание программы:

Раздел «Ритмико-гимнастические упражнения»

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

Упражнения на ориентировку в пространстве, чувство ритма

Упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве, чувствовать ритм музыки.  Правильное исходное положение. Ходьба: с высоким подниманием бедра, широким шагом, перекатом, приставным шагом, острый шаг, с подниманием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Акцентированная ходьба. Бег: в чередовании с ходьбой, со сменой направления, на носках. Виды ходьбы и бега под музыку: бодрый шаг, спортивный шаг, спокойный шаг, быстрый и медленный бег. Исполнение ритмичных подскоков, приставных шагов в сторону. Перестроение в круг из шеренги. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Различие динамики звука “громко — тихо”, “быстро – медленно”. Хлопки в такт музыки. Движения руками в различном темпе. Выполнение упражнений под музыку.

Раздел «Элементы детского фитнеса»

Базовая аэробика

Базовые шаги: “Марш”, “Бейсик”, “Степ-тач”, “Дабл-степ”, “Оупен-степ”, “Стрэдл”, “Ни-ап”, “Захлест”, “Греп-вайн”, “V-степ”, “А-степ”, “Хил-диг”, “Кик”, “Ланч”, “Джампинг-джек”. Шаги выполняются на 4 и 8 счетов.

Методы обучения: целостный и расчлененный. Используется в работе метод “зеркального показа”. Деятельность занимающихся на уроках аэробики может быть организована фронтальным (все занимающиеся одновременно выполняют упражнения) способом.

Содержание занятий:

- разучивание базовых шагов;

- локальные движения частями тела (повороты головы, наклоны, круговые движения плечами, выставление ноги на носок, движение стопой);

- движения для обширных мышечных групп (полуприседы, движения туловищем, варианты шагов на месте и с перемещением в сочетании с движениями рук);

- стретчинг – упражнения на гибкость (растягивание мышц голени, передней и задней поверхности бедра, поясницы, живота, рук);

- упражнения на полу – “калистеника” (на силу и силовую выносливость мышц брюшного пресса спины, рук и плечевого пояса, бедра).

Классическая аэробика с предметами (мяч, скакалка)

Классическая аэробика с мячом. При проведении занятий с детьми 7-8 лет желательно использовать мячи диаметром 18–20 см. Занятие имеет 3 части: подготовительную, основную и заключительную. Подготовительная часть – 8-10 мин. Упражнения без предмета, ходьба в чередовании с бегом, прыжки, упражнения на восстановление дыхания Основная часть – 28-30 мин. Рекомендуется разделить на  работу с предметом и игровую. При проведении занятий с мячом темп музыкального сопровождения должен составлять не ниже 110-120 музыкальных акцентов в минуту. Заключительная часть – 5 мин., упражнения на восстановление дыхания, расслабление, внимание. В аэробике с мячом рекомендуется выполнять следующие упражнения для развития координации движений: передачи из одной руки в другую – перед собой, над головой, за спиной, под ногой, партнеру; броски и ловля после удара о пол; броска вверх, в стену, от партнера; ловля – двумя руками, одной рукой; перекаты по полу, по телу;

Классическая аэробика со скакалкой Прыжки через скакалку являются одной из любимых игр детей. Проведение занятий под музыку значительно повышает их интерес к занятиям. Основным содержанием аэробики со скакалкой являются различного рода скачки, подскоки, прыжки, выполняемые со скакалкой индивидуально. Длина скакалки подбирается следующим образом: нужно встать на скакалку, ноги на ширине плеч, натянуть скакалку вверх. Ручки или узлы должны доставать до плеч. Прыжки через скакалку следует осваивать в следующем порядке:

1. Разучить подскоки, прыжки без скакалки и без музыкального сопровождения.
2. Разучить движения со скакалкой без музыки, затем под музыку.
3. Разучить простейшие комбинации прыжков без музыки, затем под музыку.

Рекомендации:

  • избегать травм голеностопных, коленных суставов;

  • приземление выполнять мягко на подушечки пальцев;

  • избегать прогиба в поясничной части позвоночника;

  • выполнять активное движения кистью, чтобы скакалка описывала полный круг.

Виды подскоков и прыжков:

- вращая скакалку вперед;

- вращая скакалку вперед с дополнительным прыжком;

- вращая скакалку назад;

- прыжок с вращением скакалки вперед, 1 круг скакалкой сбоку вперед;

- прыжок с вращением скакалки вперед, 1 круг скакалкой справа и 1 круг слева вперед;

- прыжок с вращением скакалки назад, 1 круг скакалкой сбоку назад;

- скачки с ноги на ногу.

Раздел «Танцевальная азбука»

Знакомство с танцевальными движениями. Танцевальные шаги (шаг-пружинка, шаг с подскоком, приставной шаг, с носка, с подъёмом ноги, согнутой в колене, на месте и в продвижении, на полупальцах с вытянутыми коленями, со сменой положения рук.). Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

Изучение и исполнение образно-танцевальных композиций «Ладошки», «Марш с флажками», «Слоник», «Гуси», «Ванька-Встанька», «Зарядка», «Часики».

Изучение и исполнение русского народного танца «Хоровод». Основные движения (переменный и боковой шаг, припадание). Направления танцевального движения в зале: лицом по линии танца по кругу, в центр круга. Движение вперёд и назад, движение по спирали.

Раздел «Игры под музыку»

Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, подскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.

Запрещенное движение”, “Слушай хлопки”, “Замри”, “Давай поздоровываемся”, “Хвостики”, “Гусеница”, “Танец в круг”, “Музыкальные змейки”, “Пятнашки”.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОГРАММЫ
1.Приемы, принципы и методы организации образовательного процесса.

Для достижения цели, задач и содержания программы необходимо опираться в процессе обучения на следующие хореографические принципы:
• принцип формирования у детей художественного восприятия через пластику;
• принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы;
• принцип обучения владению культурой движения: гибкость, выворотность, пластичность.
Принципы дидактики:
• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
• принцип систематичности и последовательности в практическом овладении основами хореографического мастерства;
• принцип движения от простого к сложному как постепенное усложнение инструктивного материала, упражнений,

• принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия, наблюдения, показа;
• принцип опоры на возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
• принцип доступности и посильности;
• принцип прочности обучения как возможность применять полученные знания  во внеурочной деятельности, в учебных целях.
Для реализации программы в работе с учащимися применяются следующие методы:
1. Метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные упражнения – образы.
2. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.
3. Метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения.
Приемы:
• комментирование;
• инструктирование;
• корректирование.
Техническое и дидактическое обеспечение занятий.

Важным условием выполнения учебной программы является достаточный уровень материально – технического обеспечения:
 наличие зала,   музыкальная аппаратура, аудиозаписи,
 специальная форма и обувь для занятий (для занятий партером – коврик);
 костюмы для концертных номеров (решение подобных вопросов осуществляется совместно с родителями).



Используемая литература

  1. «Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», Министерство просвещения, 1986 г.;

  2. «Секрет танца», Т.К. Васильева, 1997 г.;

  3. «Свободный час. Разучивание массовых и бальных танцев». Челябинск, 1970 г.;

  4. «Народные сюжетные танцы», Изд-во «Советская Россия» , М., 1986 г.;

  5. Приложение к журналу «Клуб».

  6. Андреева М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.

  7. Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.

  8. Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.

  9. Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.

  10. Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.

  11. Бычаренко  Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.

  12. Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.

  13. Дубянская Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.

  14. Дубянская Е. Подарок нашим малышам. – Л.: Музыка, 1975.

  15. Зимина А. Музыкальные игры и этюды в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.

  16. Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.

  17. Медведева М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.

  18. Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.

  19. Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.

  20. Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.

  21. Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.






Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров188
Номер материала ДВ-177097
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх