Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Дополнительная образовательная программа "Русская словесность"

Дополнительная образовательная программа "Русская словесность"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Староюрьевская средняя общеобразовательная школа Староюрьевского района Тамбовской области

Рекомендовано Утверждено

Методическим советом школы Приказ №

Протокол № __ от __ от __



Дополнительная образовательная программа

 « Русская словесность »



Возраст детей: 15 лет

  Срок реализации программы – 1 год.

 

 

Составитель программы:

Чемоданова Галина Александровна,

учитель русского языка и литературы

 





2015 год

Информационная карта

к программе дополнительного образования «Русская словесность»

Сведения о составителе ( ФИО, образование, должность, квалификация ):

Чемоданова Галина Александровна, высшее, учитель русского языка и литературы, соответствие занимаемой должности


Наименование образовательного учреждения, реализующего образовательную программу

Филиал МБОУ Староюрьевской сош в с.Мезинец

1

Адрес учреждения

393812 Тамбовская область, Староюрьевский район, с.Мезинец, ул.Школьная, д.11

2

Программа утверждена


3

Полное название программы

Дополнительная образовательная программа по русскому языку «Русская словесность»

4

Срок реализации программы

2015 год

5

Направление деятельности

Научно – познавательная

6

Срок освоения

1год

7

Возраст детей, на которых рассчитана программа дополнительного образования

15лет



Информация о прохождении экспертизы:



Контактный телефон:















Пояснительная записка

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы

Современное дополнительное образование, исходя из своих целей и задач, направленных на развитие личности ребенка на основе формирования и удовлетворения его постоянно меняющихся интересов и потребностей, просто обязано идти в ногу со временем. Это значит, что все большее преимущественное внимание должно уделяться инновационным образовательным направлениям и программам, формам детских объединений учреждений дополнительного образования и подходам к изложению учебного материала.

Особый приоритет должны получить те направления дополнительного образования, которые дают возможность ребенку проявить себя в социальной деятельности, расширить представления о собственном творческом потенциале, направляют и определяют его профессиональный выбор.

Нынешнее поколение молодежи очень прагматично. Школьные годы многие рассматривают как стартовую площадку своей будущей профессиональной жизни. Поэтому начальная профессиональная подготовка в дополнительном образовании не просто актуальна и диктуется веяниями времени, а по-настоящему востребована.

Расширение творческой активности каждого ребенка представляется главной сверхзадачей современного дополнительного образования. Научить ребенка мыслить, применять нестандартные подходы к решению проблем, снимать стереотипы сознания, творчески раскрепощать, развивать фантазию и оригинальность мышления, - вот то важное, что должно происходить в процессе "дополнительного" образования.

Рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова — и есть специфический предмет изучения на уроках словесности. Иными словами, предмет словесности — рассмотрение богатейших фонетических, лексических, фразеологических, словообразовательных, грамматических ресурсов языка, различных форм словесного выражения содержания, специальных изобразительных средств языка — всего того, что позволяет языку служить материалом словесности, и рассмотрение произведения словесности как органического единства идейно-художественного содержания и словесной формы выражения содержания, как явления искусства слова.

Программа «Основы русской словесности. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения о словесности — 5—6 классы. Второй — более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова — 7-9 классы.

Актуальность данной программы заключается в том, что дети получат основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. На уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.

Каждый раздел программы по словесности включает в себя не только теоретические сведения, но и перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся при изучении раздела, и некоторые виды работы над языком произведений. Практическая направленность изучения словесности служит выработке у учащихся умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях.

Программа курса в 9 классе нацелена на формирование навыков анализа художественного произведения в единстве художественного содержания и его словесного выражения, освоение понятия художественный образ, созданный средствами языка, умения понимать художественное содержание произведения, выраженное в словесной форме.

Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:

  • наглядность

  • доступность

  • связь теории и практики

  • индивидуальный подход

Рабочая программа курса «Русская словесность» для обучающихся 9 классов создана на основе авторской программы «Русская словесность» для обучающихся 5 – 9 классов под редакцией Р.И. Альбетковой, опубликованной в сборнике «Программа для общеобразовательных учреждений»: Русский язык. 5-9 кл./ сост. Е. И. Харитонова.- 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010

Количество часов: 31 (1 час в неделю).

Преподавание ведётся по учебнику

Р. И. Альбеткова. Русская словесность. От слова к словесности. Учебник для общеобразовательных учреждений. 9 класс. – М.: Дрофа, 2012



Цели дополнительной образовательной программы:

  • развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;

  • расширение и углубление программного грамматического материала;

  • совершенствование общего языкового развития ;

  • формирование у учащихся основ знаний о русской словесности через раскрытие своеобразия языка художественной литературы, выразительных средств языка;

  • создание собственных текстов, а также знакомство с основными видами и жанрами словесности;

  • формирование умений общаться с учётом речевых возможностей и потребностей обучающихся, элементарных коммуникативных умений в говорении, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использовании русской словесности как средства общения.

Задачи дополнительной образовательной программы:

Обучающие:

- расширить коммуникативные умения учащихся в устной и письменной формах общения;

- способствовать всестороннему развитию личности;

- постоянно формировать у учащихся потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком;

- максимально использовать способности учащихся в овладении языком.

Воспитательные:

- формирование общественной активности личности;

- формирование гражданской позиции;

- формирование культуры общения и поведения в социуме;

- формирование навыков здорового образа жизни.

Развивающие:

- всестороннее развитие личности: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;

- формирование потребности в самопознании;

- формирование потребности в саморазвитии;

Возраст обучающихся, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы: 15 лет

Пол: девочки

Возраст: 15 лет

Степень предварительной подготовки:

Уровень образования: 9 класс

Степень сформированности интересов и мотивации к данной предметной области:

Наличие способностей:

Физическое здоровье детей: здоровы


Сроки реализации программы и режим занятий: 2015 – 2016 учебный год; 1 раз в неделю

Форма занятий: групповая

Виды и формы контроля освоения программы:

- тестирование по изучаемым темам;

- написание сочинений-рассуждений с использованием изучаемых изобразительно-выразительных средств;

- творческие работы по составлению оригинальных тропов;

- проведение практикумов;

- творческие отчёты учащихся по итогам прохождения курсов.

- анализ устных ответов и письменных работ в тетради;

- анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.

Критерии выполнения программы:

- знания

- умения

-навыки

Материально – техническое оснащение:

  1. Компьютер.

  2. Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, электронная почта).

  3. Экран.


Кадровое обеспечение программы: учитель русского языка и литературы

Ожидаемые результаты

Курс «Русская словесность» направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, овладение учащимися нормами литературного языка, способность выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме. В процессе изучения курса русской словесности совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

  • информационные (умение извлекать информацию, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).



В результате изучения курса « Русская словесность» в 9 классе ученик должен

знать/понимать

  • смысл понятий: словесность, средства выразительности языка, художественный образ, культура речи;

  • эстетическую функцию языка

  • идейно – художественное значение и многообразие средств художественной изобразительности языка, особенности их употребления в художественных текстах

  • способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

  • проявление художественной одаренности, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении

  • стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

  • роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка

уметь

  • осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

  • проводить анализ художественных текстов; использовать основные виды чтения;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников;

  • понимать идейно-художественное значение средств художественной изобразительности;

  • определять тему и идею произведения;

  • определять авторскую позицию в произведениях;

  • понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени;

говорение и письмо

  • создавать собственные сочинения-рассуждения с использованием средств художественной изобразительности языка

  • применять в практике речевого общения основные понятия, изучаемые в курсе

  • использовать основные приемы выразительности в процессе анализа и создания устного и письменного текста;

  • воспринимать и передавать при выразительном чтении особенности прозаических и поэтических текстов разных эпох

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с образцами словесного творчества;

- формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на словесную культуру как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные результаты:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации;

- построение сообщений в устной и письменной форме (с использованием основных понятий курса);

- умение анализировать текст с точки зрения основных аспектов изучаемого курса; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; устанавливать аналогии; обобщать, выделять существенные признаки и их синтез; владеть рядом общих приёмов решения задач.



Предметные результаты:

- понимание специфики курса «Русская словесность», составляющей единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой и вместе с тем имеющей собственные задачи. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности – прежде всего как явление искусства слова;

- более глубокое представление учеников о богатстве, красоте и выразительности русского языка;

- осмысление роли художественного образа, созданного средствами языка как картины мира в ее разнообразии и неповторимости стиля признанных мастеров слова; умение находить и создавать словесные образы;

- восприятие произведения словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности;

- умение анализировать текст (и выразительные средства в нем) с учетом поставленной учебной задачи (акцентируя внимание на единство формы и содержания художественного пространства);

- понимание идейно-художественного значения и многообразия средств художественной изобразительности языка; умение видеть индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности;

- определение авторской позиции в произведении. Понимание способов выражения авторской позиции в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности;

- понимание значения художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени;

- формирование навыков создания собственного текста, осознанного, точного, творчески верного употребления слов, несущих эмоционально -экспрессивную нагрузку, служащих для наиболее яркого и верного выражения чувств, настроения, целей высказывания;

- выявление личностного смысла произведений словесности, умение передать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях о нем;

- понимание специфики поэзии как вида словесности и умение анализировать поэтическое слово в его историческом развитии;

- использование средств художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях;

- умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять личностный смысл произведения и передать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении о произведении;

- умение видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений;

- создание собственного произведения по жизненным впечатлениям; сочинение, посвященное целостному анализу произведения; сочинение-рассуждение, посвященное раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений;

- приобретение умения воспринимать произведения, созданные в разные эпохи;

- определение стиля писателя как единства всех элементов художественной формы произведений;

- использование «вечных» образов, жанров и стилей произведений прошлого в собственном творчестве.















Учебно- тематический план


п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Средства художественной выразительности.

11

5

6

2

Жизненный факт и поэтическое слово.

3

2

1

3

Историческая жизнь поэтического слова.

5

3

2

4

Произведение словесности. Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения.

5

4

1

5

Произведение словесности в истории культуры.

7

3

4


Итого:

31

17

14




















СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Материал словесности

Средства художественной изобразительности (11 часов)



Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в художественном произведении. Индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности.

Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.
Сравнение и параллелизм, развернутое сравнение, их роль в произведении.

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности.

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведениях. Значение гиперболы.

Парадокс и алогизм, их роль в произведении.

Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

Бурлеск как жанр и как изобразительное средство языка.

«Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.

Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.

Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.

Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

Жизненный факт и поэтическое слово (3ч)

Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

Предмет изображения, тема и идея произведения.

Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой.

Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

Историческая жизнь поэтического слова (5ч)

Принципы изображения действительности и поэтическое слово.

Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности.

Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII века. Повести петровского времени. Теория трех штилей М. В. Ломоносова и ее применение в произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г. Р. Державина.

Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В. А. Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

Авторская индивидуальность. Проявление художественной одаренности, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

Произведение словесности. Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения. (5 ч)

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа: наличие «внутренней формы» и авторской эстетической оценки, результат творчества.

Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.

Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.

Произведение словесности в истории культуры (7 ч)

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.

Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства — помочь совершенствованию мира и человека.













Список литературы

Литература для учащихся:

Учебник

1.Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебник.9 класс. М.: Дрофа, 2012

2.«Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл./ сост. Е. И. Харитонова.- 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012

3.Альбеткова Р.И. Русская словесность. Пособие для учителя. М.: Дрофа, 2007

4.Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности». М.: Дрофа, 2007

5.Альбеткова Р.И. Русская словесность. Рабочая тетрадь для 9 класса. М.: Дрофа, 2012

«Учитель», 2008

Литература для родителей:

1.«Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл./ сост. Е. И. Харитонова.- 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012

2.Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности». М.: Дрофа, 2007

Интернет – ресурсы:

  1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

  2. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  4. Мир слова русского http://www.rusword.org











Календарно- тематическое планирование

Урока

Тема урока

Кол - во часов

Дата по плану

Дата фактически

Виды и формы контроля

Раздел I

Средства художественной выразительности

11




1

Эпитет в произведении. Аллегория и символ в художественном произведении словесности.

1



Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

2

Сравнение и параллелизм. Развёрнутое сравнение. Их роль в художественном произведении.

1



Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

практикум

3

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

1



Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Работа со схемой. Анализ текстов.

4

Аллегория и символ в художественном произведении. Употребление этих средств в художественном произведении.

1



Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

практикум

5

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведении. Значение гиперболы.

1



Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

практикум

6

Парадокс и алогизм, их роль в произведении.

1



Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

7

Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

1



Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

8

Бурлекс как жанр и как изобразительное средство выразительности.

1



Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

9

«Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.

1



Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

Индивидуальные задания.

10

Этимология и внутренняя форма слова. Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

1



Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

11

Зачёт №1 по теме «Средства художественной выразительности»

1



Урок контроля знаний.

Раздел II

Жизненный факт и поэтическое слово.

3




12

Прямое и поэтическое значение словесного выражения.

1



Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

13

Предмет изображения. Тема и идея произведения. Прототип и литературный герой.

1



Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

14

Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении. Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

1



Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

Работа по таблице.

Раздел III

Историческая жизнь поэтического слова.

5




15

Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Значение этикета и канона. Своеобразие средств художественной выразительности.

1



Урок сообщения новых знаний. Запись тезисов лекции. Работа с учебником

16

Изображение действительности. Поэтическое слово в литературе XVIII века. Повести петровского времени. Новое отношение к поэтическому слову Г.Р.Державина.

1



Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальные задания.

17

Поэтические открытия В.А.Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина.

1



Повтори-тельно – обобща-ющий урок

Анализ произведений В. А. Жуковско-го

18

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро – эпическом. Субъект речи. Полифония.

1



Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

19

Авторская индивидуальность. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

1



Комбинированный урок: усвоения нового материала, повторения и обобщения.

Работа с текстом. Комплексный анализ текста.

Раздел IV

Произведение словесности. Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения.

5




20

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал. Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа.

1



Урок усвоения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

Сочинение

21

Художественная действительность: объективные и субъективные начала в ней. Художественное содержание.

1



Урок усвоения нового материала.

Работа с таблицей.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

22

Словесная форма выражения художественного содержания. Эстетическая функция языка.

1



Урок усвоения нового материала.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

23

Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности.

1



Урок усвоения нового материала.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

24

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания.

1



Урок контроля за овладением навыками связной речи.

Анализ текста.

Сочинение,посвящённое целостному анализу произведения.

Раздел V

Произведение словесности в истории культуры.

7




25

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.


1



Урок усвоения нового материала.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

26 -27

Развитие словесности . Традиции и новаторство , использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.





Роль словесности в развитии общества и в жизни личности.


2



Урок усвоения новых знаний, повторения и обобщения знаний.

Практикум

Сообщение«Чичиков в нэпман-ской Москве».

Запись тезисов лекции. Работа с учебником

28 - 29

Нравственные проблемы в произведениях словесности.













Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека.


2



Урок усвоения новых знаний, повторения и обобщения знаний.

Анализ текста. Запись тезисов лекции. Работа с учебникомУрок контроля за овладением навыками связной речи.

Работа с текстом.

Индивидуальные задания.

30

Познание мира средствами искусства слова.

Язык как материал словесности.


1



Урок усвоения новых знаний, повторения и обобщения знаний

Анализ текста.

31

Зачёт №2 по теме «Повторение»


1



Урок контроля

Тестовые задания.











Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Староюрьевская средняя общеобразовательная школа Староюрьевского района Тамбовской области

Рекомендовано Утверждено

Методическим советом школы Приказ №

Протокол № __ от __ от __



Дополнительная образовательная программа

 « Пишем без ошибок »



 Возраст детей: 11 - 12 лет

  Срок реализации программы – 1 год.

 

 

Составитель программы:

Чемоданова Галина Александровна,

учитель русского языка и литературы

 



2015 год



Информационная карта

к программе дополнительного образования «Пишем без ошибок»

Сведения о составителе ( ФИО, образование, должность, квалификация ):

Чемоданова Галина Александровна, высшее, учитель русского языка и литературы, соответствие занимаемой должности


Наименование образовательного учреждения, реализующего образовательную программу

Филиал МБОУ Староюрьевской сош в с.Мезинец

1

Адрес учреждения

393812 Тамбовская область, Староюрьевский район, с.Мезинец, ул.Школьная, д.11

2

Программа утверждена


3

Полное название программы

Дополнительная образовательная программа по русскому языку «Русская словесность»

4

Срок реализации программы

2015 год

5

Направление деятельности

Научно – познавательная

6

Срок освоения

1год

7

Возраст детей, на которых рассчитана программа дополнительного образования

11 – 12 лет



Информация о прохождении экспертизы:



Контактный телефон:















Пояснительная записка

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы

Программа групповых занятий по русскому « Пишем без ошибок» имеет научно – познавательную направленность и разработана для углубленного изучения грамматики русского языка в 5 –м классе.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «русский язык»,основное назначение которого состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять языковое межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Выбор темы курса объясняется лингвистическими интересами и потребностью учащихся и их родителей.

Направленность курса нацелена на метапредметные результаты обучения.

Рабочая программа включает коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявления материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Актуальность дополнительной образовательной программы заключается в том, что выбранный курс предполагает обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, личностного развития, ценностных ориентаций. Это определяет направленность целей курса на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности в информационном обществе.

При изучении курса реализуются межпредметные связи (русский язык - литература).

 Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель занятий: систематизирование знаний учащихся о составе слова и словообразовании и на их основе совершенствование орфографических умений.

Задачи:

- сформировать представление о том, что каждая морфема в слове выражает определенное значение;

- развить у учащихся умение видеть в слове морфемы, составляющие его, и на основе этого выработать устойчивые орфографические действия;

- способствовать интенсивному развитию языкового чутья;

- совершенствовать творческие и коммуникативные способности учащихся.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации дополнительной программы - 11 – 12 лет

Сроки реализации дополнительной образовательной программы и режим занятий

Программа рассчитана на 1 год обучения (34 часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Год обучения

Количество занятий в неделю

Продолжительность занятий, часов

Количество часов в неделю

Количество часов в год

2015-2016

1

1

1

34

Дополнительная образовательная программа строится на принципах научности, доступности, опережающей сложности, вариативности.

Методы и формы обучения.

           В процессе проведения занятий могут использоваться различные формы деятельности: написание сочинений-рассуждений на лингвистическую тему, конспектирование, составление обобщающих таблиц, алгоритмов, кроссвордов, решение тестовых задач, конкурсы на лучшую творческую работу, дискуссии по актуальным проблемам словообразования и правописания, путешествие в «Мир занимательного».

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

  • работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);

  • самостоятельная работа;

  • работа в группах, парах;

  • индивидуальная работа.

Контроль учебных достижений: практикум, контрольная работа, тест.

Организация занятий предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие орфографической зоркости. Своеобразие и специфика данной рабочей программы состоит в том, что изучаемый материал достаточно равномерно распределён в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе в 5 классе.

  Ожидаемые результаты.

В результате изучения курса «Пишем без ошибок» обучающиеся должны уметь:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования;

- использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем;

- орфографически и пунктуационно грамотно оформлять письменные работы;

- применять полученные теоретические знания на практике.

Программа носит ориентировочный характер, а значит, предполагает варьирование, которое может быть связано как с творческим индивидуальным подходом учителя к решению отдельных теоретических и практических вопросов, так и с конкретными условиями ее реализации.





















Учебно – тематический план

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

всего

теория

практика

1

Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах

2

1

1

2

Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем

11

5

6

3

Правописание приставок. Классификация приставок

5

2

3

4

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Буква Ы после приставок

2

1

1

5

Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи).

7

3

4

6

Понятие об окончании

4

2

2

7

И - Ы после Ц в разных частях слова

1

0,5

0,5

8

О - Ё после шипящих в разных частях слова


2

1

1

9

Итоговый контроль

1

-

1


Итого:

35

15,5

19,5








 









Содержание программы

 

1. Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах (2 ч)

Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах.

Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах.

2. Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем (11 ч)

Правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением. Правописание корней с безударной гласной, не проверяемой ударением.

Классификация и правописание корней с чередующимися гласными.

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-).

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных. (-лаг-, -раст-, -скоч-).

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-).

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-).

Правописание корней с сомнительными согласными. Оглушение согласных. Ассимиляция согласных.

Чередование согласных в корнях слов.

Правописание корней с непроверяемыми согласными.

Удвоенные согласные в корнях слов.

3.Правописание приставок. Классификация приставок (5ч)

Приставки с традиционным написанием.

Правописание приставок. Классификация приставок.

Приставки с позиционным написанием.

Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-.

Практикум.

4. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Буква Ы после приставок(2 ч)

        Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

Буква Ы после приставок

5. Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи) (7 ч.).

Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов.

Правописание суффиксов существительных.

Правописание суффиксов прилагательных.

Правописание суффиксов глаголов.

Правописание суффиксов причастий.

Правописание суффиксов деепричастий и наречий.

Самостоятельная работа.

6. Понятие об окончании (4 ч)

Понятие об окончании. Правописание окончаний имен существительных.

Правописание окончаний имен прилагательных и причастий.

Правописание окончаний глаголов.

Правописание окончаний глаголов.

7. И - Ы после Ц в разных частях слова (1 ч)

8. О - Ё после шипящих в разных частях слова (2 ч)

9. Итоговый контроль (1 ч)























Список литературы

  1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус.яз.: 5 кл.: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Влодавская Е.А.  Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. Москва – «Экзамен» - 2014г.

  3. Вся орфография русского языка в правилах и упражнениях. Учебное пособие для школьников и абитуриентов. – М.: ТИД КОНТИНЕНТ – Пресс, 2013.

  4. Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. -  М.: Просвещение.

  5. Коновалова Л.Ф. Русский язык. Опорные схемы. Упражнения: Орфография. Пунктуация. – М.: Айрис – пресс, 2012.

  6. Розенталь Д.Э. Сборник упражнений по русскому языку. — М.: Высш. шк., 2010.

  7. Сухотинская А.В. Русский язык. Орфография и пунктуация. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2013.

  8. Фролова Т.Я. Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык. – Симферополь: Таврида, 213.

                       Образовательные электронные ресурсы:

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.

Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/







































Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Коли-чество часов

Дата по плану

Дата факти-чески

Виды и формы контроля

1

Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах.

1




2

Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах.

1




3

Правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением.

1




4

Правописание корней с безударной гласной, не проверяемой ударением.

1



тест

5

Классификация и правописание корней с чередующимися гласными.

1




6

Правописание корней с череду-ющимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-).

1



тест

7

Правописание корней с чередующи-мися гласными, зависящими от корневых согласных. (-лаг-, -раст-, -скоч-).

1



тест

8

Правописание корней с чередующи-мися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-).

1



тест

9

Правописание корней с чередующи-мися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-).

1



тест

10

Правописание корней с сомнитель-ными согласными. Оглушение согласных. Ассимиляция согласных.

1




11

Чередование согласных в корнях слов.

1



тест

12

Правописание корней с непроверя-емыми согласными.

1




13

Удвоенные согласные в корнях слов.

1




14

Приставки с традиционным написа-нием.

1




15

Правописание приставок. Классифи-кация приставок.

1




16

Приставки с позиционным написании-ем.

1




17

Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-.

1



тест

18

Практикум.

1



практикум

19

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

1




20

Буква Ы после приставок.

1



тест

21

Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов.

1




22

Правописание суффиксов существи-тельных.

1




23

Правописание суффиксов прилага-тельных.

1




24

Правописание суффиксов глаголов.

1




25

Правописание суффиксов причастий.

1




26

Правописание суффиксов деепричас-тий и наречий.

1




27

Самостоятельная работа.

1



самосто-ятельная работа

28

Понятие об окончании. Правописание окончаний имен существительных.

1




29

Правописание окончаний имен прилагательных и причастий.

1




30

Правописание окончаний глаголов.

1




31

Правописание окончаний глаголов.

1




32

И - Ы после Ц в разных частях слова

1




33

О - Ё после шипящих в разных частях слова

1




34

О - Ё после шипящих в разных частях слова

1




35

Итоговый контроль

1



контроль-ная работа





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров8
Номер материала ДБ-385101
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх