Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с «Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам дополнительного образования», утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики, на основании приказа № 793 от 26.07.2016 г., «Об утверждении Требований к программам
дополнительного образования для детей»,
рассмотрена и утверждена
на заседании методического совета
«ДОНМАН» (протокол № 6 от 11.09.2017
года).
Целью работы секции «География, геодезия, землеустройство и ландшафтоведение» (средний этап обучения) и данной образовательной программы является создание
благоприятных условий для раскрытия и реализации в процессе дополнительного обучения творческого потенциала детей, интересующихся техническими науками, конкретно, науками, связанными с изучением
планеты Земля.
Данная цель предполагает: первичное формирование у детей знаний в области землеведения и краеведения; формирование собственного взгляда на явления и процессы окружающего мира - научного мировоззрения на окружающий мир.
Рассмотрены строение, происхождение и функционирование
географической оболочки — взаимосвязанной системы собственно земных
образований. Географическая оболочка представлена как результат постоянного
взаимообусловленного обмена живого и косного вещества, существующего с момента
формирования планеты Земля, и показана в тесном взаимодействии с процессами и
явлениями окружающего космического пространства, а также с процессами,
происходящими в результате постоянно возрастающего влияния человеческой
деятельности. Освещены современные общие глобальные проблемы человечества и
оценены их географические последствия для Земли и людей.
В системе
фундаментального географического образования землеведение и краеведение
являются своеобразным связующим звеном между географическими знаниями, навыками
и представлениями, полученными в школе, и глобальным естествознанием.
Географический мир в землеведении и краеведении предстает в виде целостности,
процессы и явления рассматриваются в системной связи между собой и с окружающим
пространством. Землеведение и
краеведение принадлежит к числу фундаментальных естественных наук. В иерархии естественного
цикла наук землеведение и краеведение как частный вариант планетоведения
находятся в одном ряду с астрономией, космологией, физикой, химией. Следующий
ранг создают науки о Земле — география, геология, геодезия, общая биология,
экология и др.
В системе
географических дисциплин землеведение и краеведение занимают особую роль. Они объединяют
информацию о всех процессах и явлениях, происходящих после формирования планеты
из межзвездной туманности. За это время на нашей планете возникли земная кора,
воздушная и водная оболочки, в разной степени насыщенные живым веществом. В
результате их взаимодействия по периферии планеты сформировался специфический
материальный объем — географическая оболочка. Изучение этой оболочки как
комплексного образования и является задачей землеведения и краеведения.
Основная задача
землеведения и краеведения — исследование глобальных изменений, происходящих в
географической оболочке, для понимания взаимодействия физических, химических и
биологических процессов, которые определяют экосистему Земли.
Программа дополнительного образования исследовательско-экспериментального направления «Науки о Земле» на среднем
этапе (1 год обучения,
задействованы учащиеся 9 – 11 классов)
базируется на уровне знаний учащихся по математике, физике и географии
указанных классов и предусматривает повторение и обобщение
уже полученных базовых
знаний, подготовка юных исследователей к восприятию уже знакомого
материала на более высоком (и глубоком) научном уровне, вовлечение
школьников в поисковую, научно-исследовательскую работу (что научит
их творческому осмыслению рассматриваемого материала), профессиональное самоопределение - и направлена на личностное развитие обучающегося, мотивацию учащегося к познанию и
творчеству.
Актуальностью и новизной для создания курса дополнительного образования по землеведению для среднего этапа послужили тенденции развития современных географических методов и цели профильного дополнительного образования по
дисциплине.
Общими тенденциями дополнительного образования являются
ориентация на широкую дифференциацию, вариативность, многопрофильность, интеграцию
общей, допрофильной и профильной подготовки старшеклассников. С педагогической точки зрения
целью профильного образования является обеспечение общеобразовательной профильной и начальной допрофессиональной подготовки учащейся молодежи; формирование навыков
самостоятельной научно-исследовательской и поисковой деятельности, необходимых для саморазвития и самообразования; совершенствование интеллектуальных, психических, творческих, нравственных и социальных
качеств личности.
Программа, в
итоге, должна способствовать формированию
личности, грамотной в области получения
первичной информации о пространственном расположении объектов
на физической поверхности Земли,
а также самой поверхности, и решения на ее основе научных и
прикладных задач.
Задача курса - формирование у обучаемых
теоретических представлений в области
землеведения и краеведения , а также формирование практических навыков оценивания
текущего состояния и прогноз ближайших изменений географической оболочки как
среды существования живых организмов с целью обеспечения их экологического
благополучия.
Объектом постоянного изучения на занятиях является
географическая оболочка Земли — территория с ее глубиной
(недрами и водами) и высотой (воздухом), которая формируется совместно под
действием географических процессов и явлений, постоянно изменяющихся во
времени.
Программа предполагает цели:
- создать
условия для социального, культурного и профессионального самоопределения (работа
в секции позволит
учащемуся разобраться: станет
ли география или ближайшие
к ней науки лично для него сосредоточием профессиональных устремлений);
- оказать
помощь в обучении,
т.е. способствовать ребенку
в глубоком и прочном овладении
предметом в процессе приобретения дополнительных знаний, умений и навыков;
- вырабатывать потребность поиска новой информации.
Для достижения поставленных целей программой реализуются задачи, которые заключаются в формировании у обучающихся таких компетентностей:
- «познавательной» - овладение, расширение и углубление знаний по предмету, основам научно-исследовательской деятельности, ознакомление с достижениями науки в изучаемой отрасли;
- «практической» - формирование умений применять полученные знания для получения новых результатов, овладение навыками измерений, наблюдений, экспериментирования и
оформления их результатов, самостоятельное пользование литературой;
- «творческой», «исследовательской», – развитие исследовательских, творческих, аналитических способностей, пространственного воображения, ассоциативного мышления;
- «социальной» - формирование стойкого интереса к научно-исследовательской деятельности, развитие трудолюбия, настойчивости, ответственности, умения принимать и
отстаивать собственные решения, умения публично
докладывать о своей деятельности и защищать ее результаты, воспитание осознанного отношения к
будущей профессиональной деятельности.
Программа рассчитана на обучение
в секции среднего
этапа обучения. Срок обучения один год.
Уровень образования детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы 9 - 11
класс.
На обработку материала отводится 239 часов (8
часов в неделю):
I
семестр - 15 недель,
117 часов;
II семестр – 20 недель,
122 часа.
Средний состав учебной группы 10-15 человек.
Программа предусматривает вариативность технологий, методов и форм обучения.
В основе программы
– развивающее и личностно-ориентированное обучение
в сочетании с методами
«развития критического мышления», учитывающее потребности, способности и уровень знаний каждого обучающегося, что помогает полностью
проявить и реализовать творческий потенциал
ребёнка.
Формы обучения
— очная и дистанционная, с применением
информационно- телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и руководителя секции.
Режим занятий: каждую субботу 4 - 5 часов – лекции,
практические и семинарские занятия, тематическое и итоговое (семестровое) оценивание, в течение
недели 3 часа - консультационная и индивидуальная работа.
Формой подведения
итогов реализации данной программы
является итоговая
(семестровая) контрольная работа по предмету
и проведение научно-исследовательской конференции, на которой дети презентуют полученные результаты своей исследовательской деятельности, защищают долгосрочные проекты.
Программа курса состоит из
четырнадцати тематических блоков
1. ВВОДНОЕ
ЗАНЯТИЕ. Вводное занятие призвано ознакомить учащихся с учебным заведением, на базе которой проводится обучение
по направлению «Науки о
Земле» и с целями и задачами секции «География,
геодезия, землеустройство и ландшафтоведение» по разделу «Землеведение с
основами краеведения», в котором рассматриваются общие представления о сущности
главных процессов, происходящих в Географической оболочке.
2. РУБЕЖИ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЯ. В этом блоке рассматриваются основные вехи становления землеведения;
вклад ученых Древнего мира в землеведческие знания; географические открытия,
которые стимулировали развитие землеведения в эпоху Возрождения; развитие
землеведения в XVII —XIX вв.; вклад российских исследователей в землеведение; новейший
этап развития землеведения; современные проблемы землеведения.
3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ЗЕМЛЕВЕДЕНИИ. Задача данного блока –
изучить основные методы получения географической информации;
ознакомиться с эмпирическими и теоретическими методами сбора информации; знать
контактные и дистанционные методы исследования и их преимущества; понимать роль
картографического метода исследований и анализа; иметь понятие о моделирование
географических процессов и явлений; изучить мониторинг географической среды и
геоинформационные системы; научиться вести поиск информации в Интернете.
4. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ. Назначение данного тематического блока – формирование представлений о возникновении Вселенной, об
основных гипотезах возникновения Солнечной системы, о составе Солнечной
системы, об общих особенностях и различиях строения планет Солнечной системы.
Получить понятия об образовании Земли, о внутреннем строение Земли, об
особенностях строения и функционирования планет земной группы. Выяснить какое
положение занимает Земля в Солнечной системе, какое влияние Солнце оказывает на
Землю и как оно проявляется. Изучить множественность движений Земли и их
географические следствия.
5. ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКИ. Назначение блока –
формирование представлений о географической оболочке, ее границах и
вещественном составе географической оболочки. Получение представлений о
системе в естествознании и ее свойствах. Знакомство с механическим
взаимодействием в географической оболочке; с ролью гравитации и
приливообразующей силы и их влиянии на Землю. Изучить магнитосферу и свойства
магнитного поля; природу формирования электрического поля Земли; сущность
геохимических процессов и парагенезиса Земли.
6.
СОСТАВ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКИ. Данный тематический блок знакомит
учащихся со сферами географической оболочки. Строение Земли. Литосфера и ее
строение. Состав земной коры. Динамика литосферы и формирование земной коры.
Атмосфера, ее состав и строение. Гидросфера, ее состав и строение. Составные
части гидросферы. Биосфера и пределы ее распространения. Эволюция биосферы.
Почвенный покров и его образование. Современная роль человека и его активности
в географической оболочке.
7. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
СТРОЕНИЯ И СТРУКТУРЫ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКИ. В этом блоке рассматриваются
географическая зональность; понятия «климатические» и «географические пояса»;
ландшафтные зоны суши; зональность Мирового океана; специфичность высотной
поясности; асимметрия Земли; нуклеарные структуры; контактные зоны и барьеры в
географической оболочке. Учащиеся ознакомятся с ландшафтной системой и ее
свойствами; с классификацией ландшафтных систем; с ролью пространства и времени
в географических процессах и явлениях.
8. ДИНАМИКА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКИ. Назначение блока – формирование представлений об основных источниках энергии географических процессов. Влияние на
географические процессы экзогенных и эндогенных источников энергии. Недра Земли
как «геохимический аккумулятор». Распространение лучистой энергии Солнца и
перенос тепла на земном шаре. Различие между радиационным и тепловым балансом.
Межструктурные круговороты вещества и энергии. Основное различие между ритмами,
циклами и периодами. Особенность геологических циклов. Саморегулирование в
географической оболочке.
9. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКИ. В этом блоке рассматриваются свидетельства возникновения Земли и
географической оболочки. Геохронологическая шкала. Генезис древнейших горных
пород. Смена атмосфер в истории планеты. Основные проблемы развития гидросферы.
Направленность развития планеты Земля. Образование пород на Земле в разные
времена. Поступательное развитие органического мира. Эволюция человека.
10. ГЛОБАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКЕ. Данный тематический блок
знакомит учащихся с глобальными
изменениями географической оболочки; с парниковым эффектом и его последствиями;
с общей проблемой антропогенизации географической оболочки. Рассматриваются
проблемы потепления климата, опасность нефтяного загрязнения. Оптимистические и
пессимистические взгляды на развитие планеты Земля. Влияние полярных льдов на
географическую оболочку. Наземные изменения ландшафтов.
11. КОМПЛЕКСНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОНЕЦКОГО КРАЯ. Назначение
данного тематического блока – формирование представлений о понятии
«краеведение» и его виды. Задачи краеведения. Связь социально-экономического
краеведения с другими науками. Экономико-географическое и
политико-географическое положение Донецкого края.
Административно-территориальное деление Донецкого края. Население, хозяйство,
экономическое районирование и топонимика Донецкого края.
12. ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Задача данного тематического блока – получение учащимися необходимых знаний,
навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности.
13.
РАБОТА С ОФИСНЫМИ
ПРОГРАММАМИ НА КОМПЬЮТЕРЕ. Выполнение научно- исследовательской работы требует
от учащегося хороших знаний и навыков работы с офисными программами, такими как
текстовый редактор MS Word и табличный процессор MS Excel. Цель данного
тематического блока – показать учащимся основные возможности указанных
программных средств и дать навыки использования их в своей дальнейшей работе.
14. ОБУЧАЮЩИЕ ЭКСКУРСИИ. Экскурсии обеспечивают реализацию
дидактического принципа
связи теории с практикой. Экскурсии играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся
на
производственную деятельность. Это экскурсии в кабинеты, лаборатории и музей ГПОУ «Енакиевский политехнический техникум».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.