Инфоурок › Дошкольное образование ›Рабочие программы›Дополнительная образовательная программа "Ступеньки грамоты"

Дополнительная образовательная программа "Ступеньки грамоты"

Скачать материал

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Ступеньки грамоты»

Для детей 5-6 лет

Социально-педагогической направленности.

Оренбург-2019

Обсуждено на заседании методического совета ДОУ №21 «Семицветик»

Протокол № ______ от ___________

Общеобразовательная программа предназначена для дополнительного образования по обучению чтению и письму (печатание) в старших группах.

Общеобразовательная программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "17" октября 2013 г. № 1155.

Составитель: __________Знаменщикова Е.Е. .

Содержание

1. Пояснительная записка 4

2. Актуальность программы 4

3. Новизна программы 5

4. Возрастные особенности детей 5-6 лет 5

5. О программе «Ступеньки грамоты» 6

6. Цель и задачи программы 7

7. Формы организации детей при реализации программы 10

8. Сотрудничество с родителями дошкольников 11

9. Ожидаемые результаты и способы их проверки 12

10. Содержание общеразвивающей программы «Ступеньки грамоты» 17

11. Учебно - тематический план программы 22

12. Заключение 33

13. Литература 34

«От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка» (Д.Б. Эльконин).

Пояснительная записка

Актуальность

В настоящее время проблема подготовки детей к обучению грамоты является особо актуальной. Причиной этому- возросшие требования школ, а особенно лицеев и гимназий к будущим первоклассникам. Одно из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенного , звуко-слогового, лексико-синтаксического анализа и синтеза до поступления в школу .

Старший дошкольный возраст – благоприятный, чувствительный период для серьезной подготовки детей к обучению в школе. Важно, что занятия по подготовке детей овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственно-эстетических качеств ребенка.

К тому же букварный период в первом классе совпадает с периодом адаптации детей к новым условиям жизни и обучения. Педагогическая практика показывает, что читающие дети чувствуют себя более уверенно и имеют больше перспектив для успешного обучения в школе.

Новизна программы

заключается в том, что занятия имеют комбинированный характер, который выражается в обогащении словаря, коррекции грамматического строя речи, развитии звукового анализа, моторики речевого аппарата, активизации высших психических функций. Игры и упражнения,подобранные в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти,артикуляционной моторики.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Следуя рекомендациям Л.С. Выготского – обучение грамоте нужно начинать в период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для использования «богатых» возможностей ребенка в освоении грамоты является возраст 5-7 лет, так называемый период «языковой одарённости» особой восприимчивости дошкольника к речи. Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес ребенка и направлять его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщении. Речь становиться более четкой, происходит совершенствование слухового восприятия, развивается фонематический слух. Формируется интонационная выразительность речи. Ребенок 5-6 лет уже может использовать сложные грамматические конструкции, ребенок правильно произносит все звуки, замечает ошибки звукопроизношении; грамотно использует все части речи; использует обобщающие слова синонимы, антонимы. По мимо всему прочего происходит развитие смысловой стороны речь, что выражается в широком использовании синонимов и антонимов. Дошкольник может описать игрушку и развернуть сюжет, который будет повествовать о действиях одной или нескольких игрушек одновременно.

Так в возрасте 5-6 лет у детей закладываются базовые представления о звуке – его произношении и выделение в звуковом ряду, слове, так же идёт овладение навыками звукового синтеза и анализа. Включается работа по знакомству с буквами – оптическое (зрительное) восприятие и кинестетическое (двигательное), при печатанье букв и их элементов,

что требует от детей определенной тренировки, развития

и зрелости психических и психомоторных функций. Данные компоненты являются базой для формирования навыков чтения и ранней профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста, что является актуальным в развитии детей данной возрастной категории.

О программе «Ступеньки грамоты»

Это программа по подготовке к овладению письмом и чтением детей старшего дошкольного возраста. Содержание программы предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного овладения письмом и чтением.

Срок реализации программы -1 год.

Принципы построения программы :

В соответствии с ФГОС Программа опирается на научные принципы её построения, принципы развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка:

– принцип гуманизации (признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка);

– принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения (развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями);

– принцип непрерывности образования (связь дошкольного образования с начальным образованием);

– принцип системности (все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы).

В программе учтены и общедидактические принципы (научности, постепенности усложнения, перспективности, доступности).

Доступность

В программе частично используются методики и технологии Г.А. Глинки «Буду говорить, читать, писать правильно», Е.В. Колесниковой «Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников», материалы для чтения Букварь Н. С. Жуковой, «Я пишу правильно» Н.С. Жуковой, «Я говорю правильно», Н.С. Жуковой.

Материал практического курса предполагает решение образовательных задач на основе блочно-тематического построения. Отличительной особенностью дополнительной образовательной программы дошкольного образования является комплексное взаимодействие блоков программы, где присутствует единый игровой сюжет. В программу включены три неразрывно связанных между собой блока:

1. Блок “Развитие речи и подготовка к обучению чтению” (включены звуковой анализ и синтез);

2. Блок “Обучению чтению” (звукобуквенный анализ);

3. Блок “Подготовка руки к письму” (печатание).

Цель программы:

осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и

подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи:

Обучающие:

Формирование интереса к процессу обучения в целом и изучению родного языка в частности.

Развитие звуковой культуры речи.

Умение проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по звуковому составу.

Усвоение единиц родного языка: звук, слог, слово, предложение.

Овладение навыками письма и чтения.

Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи окружающих.

Обогащение словарного запаса

Развивающие:

развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.

Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.

Развивать коммуникативную , регулятивную функции речи.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи , воспитывать культуру речи.

При реализации программы достаточно много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, слог, слово, предложение.

Звук, слог. Основными целями являются: научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путем различения на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (начало слова, середина, конец); работать над интонацией и выразительностью речи.

Слово. Основными целями являются: уточнять, обогащать активизировать словарь детей; учить правильно употреблять слова – названия предметов, признаков, действий и объяснение их значения; объединять и различать по существенным признакам предметы, правильно употреблять видовые и родовые слова-названия; учить определять и называть местоположение слова в предложении.

Работа над предложением и устной речью. Основными целями являются: обучение детей правильному согласованию слов в предложении; обучение составлению предложений по заданной конструкции; совершенствование диалогической речи детей; формирование умения задавать вопросы и отвечать на них.

Учитывая постепенное усложнение программы, эти понятия усваиваются детьми дошкольного возраста в определенной последовательности:

− звуки, произносимые человеком (речевые звуки);

− гласные звуки;

− согласные звуки (без классификации);

− согласные твёрдые и мягкие;

− согласные звонкие и глухие.

Параллельно даются понятия:

− Слог;

− Слово;

− Предложение;

− Заглавная буква;

− Вопросительное и восклицательное предложения;

− Ударение.

Формы организации детей при реализации программы

Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей: 5-6 лет- не более 25 минут. Учебный материал практичского курса рассчитан на 72 ч.(два занятия в неделю) с 15 сентября по 30 мая.

В занятия включены разные виды игр: дидактические, игры-соревнования, ситуативные, подвижные. В играх формируются мыслительные операции: фонематический анализ и синтез, представление, абстрагирование, сравнение (сравнение слов по их звуковому составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную звуковую структуру, и т. п.). Игра по форме является обучающей – вот в чем ценность таких занятий. Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых

ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков сверстников.

Основные методы, используемые при реализации программы:

Словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ, беседа).
Наглядный (наблюдение, рассматривание).

Практический ( дидактические игры: «Поймай звук», «Найди букву», «Цепочка слов»).

Методическое условие реализации программы предполагает материал для чтения Букварь Жуковой.

Сотрудничество с родителями дошкольников

Работа с родителями позволяет лучше узнать потребности в приобретаемых знаниях, улучшает общую атмосферу отношений сотрудничества в системе «родитель – педагог», повышает рефлексию педагога.

Формы работы с родителями

1. Ознакомление родителей с учебно–образовательной программой, содержанием и её эффективностью

2.Проведение практикумов «Как научиться правильно писать», «Ручка и карандаш – мои помощники», «Развиваем моторику рук», «Будем грамотны», «В мир сказок»

3.Консультационная работа – индивидуальная, групповая. Беседа с родителями об успехах их детей

4.Проведение открытых занятий и воспитательных мероприятий с привлечением родителей

5.Разработка памяток для родителей «Как выполнить домашнее задание», «Звукобуквенный анализ слова», «Как составить рассказ по картинке» и т.п.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований, предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются следующие методы: беседа, игра, игровые ситуации, а также проводится мониторинг.

По окончании курса дети должны:

- хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;

- правильно ставить ударение в знакомых словах;

- составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры;

- владеть схематическим звуковым разбором слова;

- уметь производить звуковой анализ слов; определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова).

- уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце:

- уметь читать самостоятельно, осмысленно по слогам, целыми словами, предложениями;

- проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку. - расширить активный и пассивный словарь;

- проявить интерес к книге, самостоятельному чтению.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Цель: определить уровень развития способности детей к обучению грамоте

Задачи мониторинга:

1. Определить уровень развития фонематического слуха;

2. Выявить уровень развития мелкой моторики;

3.Выявить уровень сформированности графомоторных навыков;

4.Выявить уровень сформированности навыка чтения.

Критерии и показатели:

Критерии

Показатели

1.Фонематический слух

2.Мелкая моторика

3.Графические навыки

4. Чтение

1.Выделение звуков из ряда других звуков

2. Звукобуквенный анализ и синтез

3.Деление слов на слоги

1.Кинестетические основы движений

2.Кинетическая основа движений

1.Узнавание букв

2.Пространственные представления на листе бумаги

1.Чтение слогов, слов, предложений

2.Темп чтения

Система оценки

Система мониторинга предполагает 4х бальную систему оценки:

2 балла – ребенок выполняет без ошибочно все тестовые задания и пробы

1,5 балла – ребенок выполняет основную часть заданий без ошибок, обращается за помощью к педагогу, может самостоятельно или по указанию педагога исправить ошибку

1 балл – ребенок допускает ошибки при выполнении заданий, затрудняется или не способен исправить после указания педагога

0,5 балла –ребенок не справляется с большинством диагностических заданий

По результатам мониторинга суммируется общий балл.

Уровневая характеристика подготовки детей к обучению грамоте.

*10 – 8* *баллов*	*7-5* *баллов*	4 и *ниже* *балла*
*Высокий* *уровень*	*Средний* *уровень*	*Низкий* *уровень*
Ребёнок точно и правильно воспроизводит в темпе предъявления слоговые ряды. Правильно выполняет фонематический анализ и синтез с первой попытки (определяет место звука в слове, последовательность звука в слове, количество звуков в слове, делит слова на слоги). Ребёнок правильно и точно воспроизводит в темпе предъявления звуко-слоговую структуру слова. Выполняет движения в полном объёме в нормальном темпе. Ребёнок точно повторяет расположение точек на листе бумаги, повторяет и сохраняет масштаб рисунка. Графические навыки у ребёнка сформированы хорошо. Читает целыми словами в нормальном темпе	Ребёнок первый член слогового ряда воспроизводит правильно, второй уподобляет первому. Правильно выполняет фонематический анализ и синтез со второй попытки. Ребёнок показывает замедленное послоговое воспроизведение. Показывает заторможенность и не скоординированность движении при выполнении задания. Ребёнок допускает небольшое нарушение расстояний между точками при сохранении формы или точно копирует формы рисунка при нарушении масштаба. Испытывает некоторые трудности в выполнении графических движении. Пользуется послоговым способом чтения при среднем темпе.	Ребёнок неточно воспроизводит оба члена пары слогового ряда с перестановкой слогов, их заменой и пропусками или не воспроизводит. Правильно выполняет фонематический анализ и синтез с третьей попытки или не выполняет. Ребёнок искажает звуко-слоговую структуру слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова) или не воспроизводит вовсе. У ребёнка наблюдаются трудности в переключении движении или отказывается от выполнения задания. Заданная форма не сохранена (точки расположены по кругу или квадрату). Графические навыки развиты слабо, возможны трудности. Пользуется побуквенным способом чтения при замедленном темпе.

Периодичность:

Система мониторинга организуется 2 раза в год

Проводится:

входной – в сентябре на первом занятии;

итоговый – в мае

По окончании курса дети должны:

- хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;

- правильно ставить ударение в знакомых словах;

- составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры;

- владеть схематическим звуковым разбором слова;

- уметь читать самостоятельно, осмысленно по слогам, целыми словами, предложениями;

- проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку. - расширить активный и пассивный словарь;

- проявить интерес к книге, самостоятельному чтению.

Содержание дополнительной общеобразовательной программы

«Ступеньки грамоты».

Основные задачи при работе – развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму. Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный кружок – гласный, синий – твердый, зеленый – мягкий согласный звук. Затем детям представляется буква,

обозначающая изучаемый звук. Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется двууст

ишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации подкрепляют интерес ребенка к изучению звуков и букв.

При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.

Программа направлена не только на конечный результат - умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.

Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.

Важным условием реализации программы является психолого-педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.

Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения.

Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.

Работа с букварём Жуковой Н. С.

«Букварь» Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве. Поэтому, открыв «Букварь», можно увидеть привычные картинки и большие буквы, слоги и т. д.

В «Букваре» Жуковой в качестве единицы чтения изначально используется не отдельно взятая буква, а слог.

Чтобы объяснить ребенку, как получается слог, Жукова использует оригинальный графический прием. Вот буква А, рядом буква У, а между ними бежит человечек. Взрослый показывает карандашом (указкой) первую букву, передвигает карандаш ко второй букве, а малыш тянет первую букву, пока не «добежит» до второй. Вторую букву нужно прочитать так, чтобы «дорожка не разорвалась». Вот и получился слог.

В пособии буквы алфавита расположены в сопровождении картинок. На картинках не только предметы, начинающиеся с представленной буквы, но и те, в которых изучаемая буква находится в середине или конце. Графически показано слияние букв в слоги – «человечек бежит к букве». Постепенное усложнение заданий на чтение: сначала только гласные буквы, затем гласный плюс согласный, сначала односложные, затем слова из двух-трех слогов и более, сначала коротенькие тексты из двух слов, затем небольшие рассказы. Тексты и слова в книге сопровождают картинки. Однако букварь не перегружен ими. Задача пособия – обеспечить ребенку быстрое овладение техникой чтения.

По совету автора начинать учиться можно в любом возрасте. Но особо оговаривается: устная речь ребенка должна быть достаточно развита. Если малыш говорит неграмотно или не выговаривает какие-то буквы, прежде чем учить читать, необходимо обратиться к логопеду.

Затем можно приступать к занятиям. Не заучивать сразу все буквы алфавита. В этом нет никакой необходимости. Ведь задача педагога, чтобы ребенок понял, как складывать буквы, а не просто вызубрил названия.

Выучив первые несколько букв, необходимо переходить к их слияниям. На первых порах нужно помочь ребенку, вести карандашом или указкой от буквы к букве, закрыть белым листом ту часть текста, которую ребенок в данный момент не читает. Можно сделать в листе белой бумаги окошечко и передвигать его от слога к слогу по мере прочтения.

У разных детей разные темпы обучения. Нужно следить, чтобы ребенок не просто механически складывал буквы, но и понимал прочитанное. Кому-то долго не удастся перейти от слогов и отдельных слов к предложениям и текстам, а кто-

то сделает это быстро. Не нужно торопиться, но и не тормозить. Например, если ребенок хорошо запоминает буквы и быстро их находит, то нет необходимости делать все упражнения на чтения отдельных букв.

Структура занятия изучения буквы

Для того чтобы ребенок прочно усвоил буквы, он должен пройти следующие этапы их изучения. Основное направление: от звука к букве.

1. Выделение изучаемого звука из слов. Изучаемый звук должен находиться в сильной позиции, то есть в начале слова в ударном слоге (желательно без стечения согласных).

2. Называние буквы. Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой. При этом буквы обязательно называются твердыми звуками, например звук [с] обозначается буквой С, а не ЭС или СЭ.

3.Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы. Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в черно-белом варианте.

4.Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка). Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами, животными, людьми и т.п. Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы.

5.Сопоставление печатной буквы с графическим образом (вариант педагога). Благодаря графическому образу дети легче запоминают характерные особенности буквы. Важно, чтобы педагог предлагал вариант графического образа уже после того, как ребенок представил свой.

6.Предлагается стихотворное описание графического образа буквы. Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.

7.Анализ буквы. Дети определяют следующее: из каких элементов состоит буква; как расположены эти элементы в пространстве.

8. Знакомство с траекторией движений при написании буквы. Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности; обведение буквы по трафарету; обведение буквы по контуру; запись буквы в воздухе;

9. Автоматизация звукобуквенных связей. Дидактические игры.

10.Самостоятельное написание печатной буквы .

Дидактическое обеспечение:

демонстрационный материал

раздаточный материал

картотека предметных картинок

карточки -схемы

пазлы

кубики

азбука в картинках

буквари

настольно-печатные игры

прописи

рабочие листы

Учебно -тематический план.

Сентябрь

1. Входной мониторинг

Цель: «Закреплять понятие детей о слове. Выделение первого звука в слове».

2-3. Тема: «Звук и буква А. Гласные звуки. Печатание буквы А.»

Правило: Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем и читаем!

4-5.Цель: «Знакомство со звуком,буквой У»

Тема: «Звук и буква У. Письмо: Буква У, штриховка».

6-8. Цель: «Развитие слухового восприятия»

Тема: «Звуковой анализ и чтение АУ»

Печатание: АУ, УА. Первый звук в словах.

Октябрь

1.Цель: «Знакомство со звуком ,буквой И .»

Тема: «Звук и буква И.»

Гласные буквы. Письмо изученных букв. «АУИ, ИУА, УИА, ИА»

2.Цель: «Повторение пройденного материала .Развитие слогового анализа и синтеза»

Тема: «Деление слов на слоги .Звуки А,У,И.»

Правило: Сколько в слове гласных, столько же и слогов.

3.Цель: «Согласные звуки (твёрдые, мягкие, звонкие, глухие)»

Тема: «Знакомство со звуком буквой М. Характеристика звука.» Чтение слогов: АМ, УМ, ИМ И т.д.

Печатание буквы М; слогов: АМ, УМ,ИМ, МИ; слова МА-МА.

4. Цель: «Звуко-буквенный анализ слогов».

Тема: «Знакомство со звуком буквой О.»

Печатание под диктовку: О,ОМ,МО,О .Чтение: ОМ, УМ, АМ, МО,

МУ, МА.

5. Тема: «Знакомство: звуки Х,Хь. Буква Х. Ударение»

Цель: « Развитие звукового анализа и синтеза»

Звуковой анализ слов: МАХ, МОХ, МУХ. Печатание:1) Буквы Х, 2) Слоги и слова под диктовку: АХ, МАХ, ОХ, МОХ, УХ,МУ

6.Тема: «Буква Х (закрепление пройденного материала)» Цель: «Слоговой анализ слов»

Деление на слоги (1,2,3 слога). Выделение звука Х: а) в начале слова; б) в конце; в) в середине слова.

Печатание: а) слоги: АХ,ОХ,УХ, ИХ, ХА, ХО.

б) слова: МАХ, МОХ, УХО, МУХА.

Чтение слов и слогов.

7.Цель: « Знакомство с графической схемой предложения».

Тема: «Звук и буква Ы. Образование множественного числа существительных.»

Печатание: а) буквы Ы, б) слоги: ЫМ,ЫХ,МЫ, ХЫ; Чтение предложений,графическая схема предложения.

8.Тема «Знакомство: «Звуки: Н,НЬ. Буква Н. Гласные и согласные звуки.»

Цель «: «Звуко-буквенный анализ слов .Развитие слухового восприятия»

Чтение слогов: АН,УН,ИН - НА,НУ.

Согласные: твёрдые и мягкие. Звуковой анализ: НИНА.

Печатание: 1) буква Н, 2) слоги: АН, НА, УН, НУ, ИН.

Ноябрь.

1.Тема: «Буква М и Н. Закрепление изученного»

Цель: « Чтение слогов и слов».

Выделение начального согласного звука. Развитие мелкой моторики»

2.Тема: «Знакомство: звук С,СЬ. Буква С»

Цель: «Звуковой анализ слов. Чтение слоговых таблиц.

Определение звука в слове.»

Упражнения с разрезной азбукой. Составление предложений. Определения количества слов в предложении.

Печатание предложений. Правила:

1) Начинай предложение с большой буквы!

2) Слова пиши отдельно друг от друга!

3) В конце предложения ставь точку!

4) Имена людей пиши с большой буквы!

Чтение предложений

3.Тема: «Знакомство:Звуки П,Пь. Буква П. Ударение»

Цель: « Развитие слухового внимания».

Звуковой анализ слов: СУП, ПУХ, ПАПА, ПУМА, ПИОН. Согласные звуки(звонкие-глухие; твёрдые-мягкие). Чтение слоговых таблиц.

4.Тема: «Звуки К,Кь. Буква К»

Цель: « Чтение слогов, слов, предложений».

Игра "Живые звуки".

5.Цель: «Развитие слухового восприятия».

Тема: «Звуки Т,Ть. Буква Т»

Правило: Имена людей пиши с большой буквы.

Звуко-буквенный анализ слов: КОТ, КИТ.

Печатание под диктовку: кот, кит, киты, Ната, Тома.

Деление слов на слоги. Определение места звука в словах.

6.Цель: : «Выделение звука на фоне слова. Деление слов на слоги»

Тема: «Звуки Р,Рь. Буква Р».

Чтение слогов и слов. Выделение заданного звука из слов. Работа в прописях и с разрезной азбукой. Скороговорки.

7.Тема: «Звук и буква Ш».

Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Ш» .

Чтение звуковых таблиц. Звуковой анализ слов. Печатание под диктовку слов: каша, кашка, кошка, мошка, мишка. Чтение рассказа "Кошка и мышка". Пересказ.

8.Цель: «Закрепление пройденного материала.»

Тема: «.Дифференциация с/ш. Шипящие и свистящие звуки.»

Правило: ши - всегда пиши с буквой И! Чтение слов со слогом -ши-. Чтение и печатание предложений .Графическая схема предложения. Игра: "Наоборот"(замена с на ш). Скороговорки .Чтение предложений с заданными словами. Игра: "Собери предложение"

Декабрь

1. Тема: «Знакомство-звук Л,Ль. Буква Л».

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Чтение слов,слогов, предложений. Работа в прописях.

2.Тема: « Дифференциация р/л».

.Цель: « Развитие фонематического слуха».

Скороговорки. Звуко-буквенный анализ слов.

3.Тема: «Дифференциация: гласные и согласные буквы.»

Цель: «Развитие фонематического восприятия».

Отгадай и допиши буквы.

4.Тема: «Знакомство-звуки Б,Бь. Буква Б

Цель: « Определение количества и последовательность

звуков в словах и слогах»

Звуковой анализ слов: БИМ, БОМ, БАНТ, БИНТ. Профилактика дисграфии. "Буквы сломались".

Звонкие согласные.

5.Тема: «Дифференциация п/б».

Цель: «Дифференциация: звонкие и глухие согласные».

Профилактика дисграфии. Собери предложение.

Игра "Какая буква пропущена?" (п/б)

6.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Знакомство :звуки З,Зь. Буква З.»

Звуко-буквенный анализ слов: зубр, Зина, зонт.Игра: "Закончи слово". Работа в прописях.

7.Тема: «Дифференциация з/c. Предлоги С,За»

.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Составление рассказа-описания. Работа в прописях.

Чтение слов, слогов, предложений.

8.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Звуки В,Вь. Буква В»

Развитие фонематического слуха в игре:«Запомни и повтори". Деление слов на слоги. Чтение Кроссворд. Чтение небольшого рассказа. Ответы на вопросы.

Январь

1-2.Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Д» .

Тема: «Звуки Д,Дь. Буква Д.»

Скороговорки. Звуко-буквенный анализ слов.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Чтение небольшого

рассказа и пересказ. Схема предложения.

3-4.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук»

Тема: «Дифференциация д/т. Звонкие и глухие согласные».

Подбор слов к схеме. Игра: "Наоборот" (развитие фонематического слуха)

5. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Г»

Тема: «Звуки Г, Гь. Буква Г»

Составление слов из слогов. Профилактика дисграфии. Множественное число существительных. Кроссворд.

6. Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук»

Тема: «Дифференциация г/к. Единственное число существительных»

Составление вопросов. Работа в прописях

7-8. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Ж»

Тема: «Звук и буква Ж.»

Определение места звука в словах. Чтение слов слогов. Правило: Жи, как и Ши пишется с буквой И!Изменение глагола по времени. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Игра: "Потерялась буква". Скороговорка о жуке. Подбор слов к схеме.

Февраль

1.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация ш/ж».

Чтение слов, слогов, предложений. Слова-предметы, слова-действия. Составление предложений.

2. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Э» .

Тема : «Гласный звук Э. Гласные звуки»

Чтение слов, предложений .Работа в прописях.

3. Цель: « Сформировать представления у детей о звуке и букве «Е» .

Тема : «Буква Е»

Чтение. Составление вопросов. Подбор предметов к действию. Слова-признаки. Составление слов из слогов.

4.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация е-и.».

Е после согласных .Синтез слов из слогов. Работа с предложением.

5. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Й»

Тема: «Мягкий согласный Й (мой,твой)»

Изменение слов по образцу. Подбор слова к схеме. Разучивание отрывка из стихотворения.

6. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Ц» .

Тема: «Звук и буква Ц. Чтение слогов, слов.»

Существительные мужского и женского рода. Родственные слова. Чтение рассказа, составление вопросов, пересказ.

7. Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация с/ц.»

Чтение слоговых рядов. Работа над предложением.

8. Цель: «.Сформировать представления у детей о звуке и букве «Ф»

Тема: «Буква Ф».

Чтение слов и предложений. Составление слов из слогов.

Работа в прописях.

Март

1. Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация в/ф. Звонкие и глухие согласные.» Профилактика дисграфии. Графический диктант.

2. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Я» .

Тема: «Гласная буква Я. Твёрдые и мягкие согласные.»

Звуко-буквенный анализ слов. Составление и письмо предложений (моя, мой, моё).Чтение рассказа и пересказ.

3. Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация я-а.Я после согласных»

Составление предложений по схемам.

4. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Ч».

Тема: «Звук и буква Ч.»

Звуковой анализ слов. Образование отчеств. Чтение и письмо. Чистоговорка.

5. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Ё»

Тема: «Буква Ё.»

Звуко-буквенный анализ слов. Письмо. Чистоговорка.

Измение предложений по образцу. Изменение слов по смыслу.

Составление слов из слогов.

6. Дифференциация Ё-О .Ё после согласных .Восклицательные предложения..Графические схемы

7. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Ю» .

Тема: «Буква Ю. Мягкие согласные.»

Изменение предложений по образцу. Чистоговорки. Профилактика дисграфии. Работа в прописях. Повествовательное предложение .

8. Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация у-ю. Ю после согласных .Вопросительное предложение.»

Составление предложений к схеме.

Апрель

1. Цель:сформировать представления у детей букве «ь» .

Тема: «Ь знак. Твёрдые и мягкие согласные.»

Чтение и пересказ не большого рассказа. Схема предложения. Единственное и множественное число существительных.

2. Цель: «Сформировать представления у детей о звуке и букве «Щ».

Тема: «Звук и буква Щ.»

Правило: Запомни, что звук Щ, как и Ч, всегда мягкий!

Чтение слов и скороговорки. Изменение действий по образцу.

Образование названия людей по профессии.

3. Цель: «Сформировать представления у детей о букве «ъ»

Тема: «Буква Ъ.»

Изменение слов по образцу.

4-8-постбукварное чтение.

Май

Постбукварное чтение

1-4.Чтение и пересказ небольших текстов .Работа с «деформированными текстами».

5-7. Ребусы, кроссворды, загадки, чистоговорки.

8. Итоговый мониторинг.

Всего: 72 занятия (каждое занятие по 25 минут; из них 36 занятий- теория,36-практика)

Заключение

Реализация программы дополнительного образования по обучению чтению дошкольников «Ступеньки грамоты» способствует развитию у воспитанников дошкольных учреждений фонематического слуха и восприятия; формированию верных и точных артикуляционных укладов при произношении звуков речи; закреплению представлений обо всех буквах алфавита; сознательному овладению навыками аналитического чтения.

Кроме осуществления основной задачи – обучения чтению дошкольников, занятия по данной программе способствуют активизации высших психических функции дошкольников: расширению объема внимания и восприятия; развитию памяти и логического мышления

Литература

1 Глинка Г.А. Буду говорить , читать, писать правильно .М., «Питер» ,1997

2 Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.

3.Гасанова Р.Х. Программа – руководство о предшкольному образованию. Путь к школе. Речевое развитие детей 5,5 – 7лет.

4.Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.

5.. Жукова Н.С. Я говорю правильно. М., «Эксмо» 2003.

6. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие/ . – М .: Эксмо, 2007.

7. Игры в логопедической работе с детьми. Под ред. В.И. Селиверстова, М.,

8. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного у дошкольников. М.: «Гном и Д», 2000.

9. Интернет-ресурсы

Скачать материал

Скачать материал "Дополнительная образовательная программа "Ступеньки грамоты""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 290 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект " Интегрированное занятие по математике и обучению детей правилам дорожного движения в старшей группе общеразвивающей направленности"

28.05.2020
2206
58

pptx

Презентация "Экономическое воспитание дошкольников"

28.05.2020
1326
43

docx

Heтpaдициoнныe тexники pиcoвaния кaк cpeдcтвo paзвития твopчecкoгo вooбpaжeния дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa

28.05.2020
189
0

docx

Памятка " Профилактика краж велосипедов"

28.05.2020
402
2

docx

Значение прогулки в развитии ребенка дошкольного возраста

28.05.2020
212
0

pptx

Презентация мастер-класс по лепке котенка:

28.05.2020
350
7

docx

Проект "Бизиборд Паровозик из Ромашково"

28.05.2020
211
0

docx

Сценарий новогодних каникул "по следам нового года"

28.05.2020
335
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.05.2020 647
- DOCX 60.9 кбайт
- 15 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Знаменщикова Елена Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Знаменщикова Елена Евгеньевна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 40326
- Всего материалов: 25