Дополнительная образовательная программа "Театр"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

РАССМОТРЕНО:                                                        УТВЕРЖДАЮ:                                                  

______________________                                              Руководитель организации _____________

(наименование коллегиального                                      ______________________     ФИО

органа организации)                                                                                      (подпись)                   «_____»________________ 20 …                                   «______»__________________20….

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ТЕАТР»

Возраст обучающихся:  5-6 лет

Количество часов в год: 68

Педагог, реализующий программу

Галанцева Ирина Анатольевна

СУРГУТ

2016

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Наименование образовательной организации:  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества»

Название программы	«Театр»
Направленность программы	Художественно-эстетическая
Ф.И.О. педагога, реализующего  дополнительную общеобразовательную программу	Галанцева Ирина Анатольевна
Год разработки	2016
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа	Программа рассмотрена на заседании НМС от _______________________, утверждена приказом директора от _______________________
Информация о наличии рецензии
Цель	Раскрытие творческих способностей обучающихся, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности дошкольника путем приобщения к театральной деятельности.
Задачи	Образовательные: - познакомить с правилами и культурой поведения на сцене и в зрительном зале; - познакомить с многообразием видов театра.     Развивающие: - развивать способность к импровизации и самовыражению; - развивать устойчивый интерес к театральной игровой       деятельности.     Воспитательные: - формировать умение взаимодействовать в группе; - воспитывать уважительное отношение и чувства сопричастности к материально-духовному наследию своего народа.
Ожидаемые результаты освоения программы	Результатами освоения образовательной программы будут являться социализация детей и личностные результаты развития дошкольников
Срок реализации программы	1 год
Количество часов в неделю / год	2/68
Возраст обучающихся	5-6 лет
Формы занятий	групповые
Методическое обеспечение	план подготовки к занятиям, методические разработки, методическая литература по театральному искусству, подборка тренингов, упражнений, игр, сборники русских народных сказок, аудиозаписи сказок, потешек, фонотека детских песен, русской народной музыки, наглядные средства и дидактический материал
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)	Кабинет театральной студии (наличие сцены, занавеса, кулис), музыкальный центр, сценический реквизит  (атрибуты костюмов, парики), перчаточные, пальчиковые и  резиновые игрушки, куклы марионетки, проектор, интерактивная доска, световое оборудование.

Введение

        Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Духовно-нравственному развитию и воспитанию ребенка может способствовать в первую очередь театральная деятельность, так как синтезирует различные  виды творчества.  Театр – искусство синтетическое, объединяющее слова и действия с изобразительным искусством, музыкой, литературой, пластикой и т.д. Театр как ничто другое дает огромный потенциал для самовыражения личности.  Именно в дошкольном возрасте начинают формироваться нравственные чувства, имеющие важное значение для развития детских взаимоотношений. Театр объединяет детей, дает понятие о чувстве партнерства, взаимовыручки, снимает скованность, ускоряет процесс овладения навыками публичных выступлений, помогает поверить в себя, ребенок может приобрести тот самый необходимый ему опыт, осознания себя как личности, способной правильно оценить ту или иную жизненную ситуацию и принимать верное решение. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности. В основе театральной деятельности лежит игра, которая помогает раскрывать духовный и творческий потенциал ребенка и способствует его адаптации в социальной среде. Игра помогает дошкольникам преодолеть робость, застенчивость. Часто бывает трудно заставить детей выполнять какое – либо движение на  глазах у всех. В игре подражая действиям своих товарищей, он естественно и непринужденно выполняет самые различные движения.

Но педагоги и психологи заметили, что современные дети стали играть меньше, компьютер часто заменяет им общество сверстников, а это не способствует  их полноценному и  социальному развитию. Не достаточно у них  развиты внимание и память, присутствуют психологические зажимы, не сформированы навыки произвольного поведения. Занятия  театральной  деятельностью помогают развить  интересы  и  способности  ребенка; способствуют общему  развитию; проявлению  любознательности, стремления  к  познанию нового, усвоению  новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению  общего  интеллекта, эмоций, при   проигрывании  ролей. Именно театр помогает ребёнку раскрываться, поиграть в своё детство, найти своё место в жизни, в обществе.

                                                                                          Театр – волшебный край,

                                                                          в котором ребёнок радуется играя,

                                                                                            а в игре он познаёт мир.

                                                                                                     С.И. Мерзлякова

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Театр» реализуется по предмету «Театральные игры» в дошкольном образовательном комплексе «Теремок» на базе МБОУ ДО «Центра детского творчества» в рамках платных образовательных услугах, художественно-эстетической направленности. Данная программа написана в соответствии  с  Федеральным законом от 26.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации», распоряжение Правительства РФ от 15 мая 2013 года №792-р «Об утверждении  Государственной программы Российской Федерации «Развитие образование» на 2013-2020 годы», Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Письмом  Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей"; Постановлением  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.3172-14 «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования) Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)» Лицензия на право осуществления образовательной деятельности № 1855 от 30.12.2014 г.  и  иными нормативно правовыми актами Российской Федерации, Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, муниципального образования городского округа города Сургута, и Уставом МБОУ ДО  «Центра детского творчества» № 3475 от 28.10.2014 г.  Программа модифицирована и составлена на основе дополнительной образовательной программы «Театр» Головко-Витанис О.В., авторской образовательной программы «Театр, где играют дети» Соболевой О.Н.

Данная программа  ориентирована на развитие творческих способностей детей, передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитание творческой личности.

Актуальность программы заключается в том, что занятия театральной деятельностью являются для детей дошкольного возраста уникальной возможностью для многостороннего развития. Театральное искусство - замечательная среда для раскрытия и роста творческого потенциала детей младшего возраста, обогащения его внутреннего мира, а также становления его как личности. Через знакомство и приобщение детей к театральному искусству обеспечивается совершенствование процесса развития  и осуществляется подъем духовно-нравственной культуры обучающихся. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Занятия  театральной  деятельностью помогают развить  интересы  и  способности  ребенка; способствуют общему  развитию; проявлению  любознательности, стремления  к  познанию нового, усвоению  новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению  общего  интеллекта, эмоций, при   проигрывании  ролей. Занятия театральной  деятельностью требуют от ребенка  решительности, систематичности  в  работе, трудолюбия, что  способствует формированию волевых  черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и сообразительность Упражнения  на  развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой  аппарат ребенка. То есть программа позволяет решать не только учебно-воспитательные, но и коррекционные задачи. Такой практический опыт и знания будут необходимы детям, когда они пойдут в детский сад, школу.

Специфика программы проявляется в возможности: начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны; в обеспечении доступности каждому ребенку испытать свои силы в разнообразных  формах занятий, возможности увидеть результаты, получить одобрение и поддержку со стороны сверстников и взрослых. Особенностью программы «Театр» является постепенное усложнение материала с учетом возрастных особенностей от игр через импровизации к сценическим историям, основанным как на фольклорном и литературном материале, так и на выдуманных детских историях. Также театр - это школа общения, где дошкольники учатся выполнять общую творческую задачу, сохраняя при этом свою индивидуальность. Наиболее эффективной формой нравственного воспитания детей дошкольного возраста, выбираем театр и театрализованную игру. Игра - это ведущий вид деятельности для детей, а театр - один из самых доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности.

Основной целью является раскрытие творческих способностей обучающихся, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности дошкольника путем приобщения к театральной деятельности.  

Задачи: 

Образовательные:

- познакомить с правилами и культурой поведения на сцене и в зрительном зале;

- познакомить с многообразием видов театра.

Развивающие:

- развивать способность к импровизации и самовыражению;

- развивать устойчивый интерес к театральной игровой       деятельности.

Воспитательные:

- формировать умение взаимодействовать в группе;

- воспитывать уважительное отношение и чувства сопричастности к материально-духовному наследию своего народа;

По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности программа является модульной, составленная из трёх самостоятельных, устойчивых, целостных направлений, ориентированных на определенную категорию дошкольников, с учетом их возрастных особенностей. Программа рассчитана на 1 год. Общее количество учебных занятий в год – 68 ч. В реализации данной программы участвуют учащиеся 5-6 лет.

Формы занятий – групповые. Количество детей в группе - 8-12 человек. Продолжительность одного занятия - 30 минут, 2 раза в неделю. Перерыв между занятиями 10 минут.

В процессе реализации программы используются следующие формы работы с детьми: чтение и совместный анализ сказок; просмотр, анализ и  проигрывание кукольных спектаклей, сказок; прослушивание и разучивание, разыгрывание скороговорок, сказок, потешек, стихотворений с использованием интерактивных технологий; словесные, пальчиковые, подвижные, ролевые игры, игры-драматизации; этюды, упражнения и тренинги; дыхательная и артикуляционная гимнастика, музыкальные физминутки; публичные выступления, конкурсы, соревнования и т.д.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает целевые ориентиры дошкольного образования как уникальный вектор развития ребенка, как личностные результаты развития дошкольника по окончании дошкольного возраста. Если школьный стандарт предполагает три направления развития ребенка — личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, — то в дошкольном стандарте оставили только одно — личностное. Поэтому основными результатами освоения образовательной программы будут является социализация детей и личностные результаты развития, представленные в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры
	Личностные результаты
Инициативность	Стремиться к участию исполнительской деятельности проявляет настойчивость в достижении результата своих действий .
Самостоятельность	Самостоятельно может выполнять упражнения артикуляционного игротренинга; знает 5 р.н. потешек ( прибауток, уметь выразительно их (сопровождая текст образно – игровыми действиями или без них); знать 4 – 5 общеразвивающих и специальных игр, самостоятельно играть в них, используя приобретенные умения и навыки.
Уверенность в себе	Умеет действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве зала; проявляет инициативу в разных видах деятельности – игре, общении.
Воображение	Знает не менее  5 рус .нар. сказок, отвечает на вопросы по их содержанию, совместно с педагогом выполнять игровые действия по сюжету сказки, проявляя выдумку и воображение ; различает условную  и  реальную  ситуации.
Физическое развитие	Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными  движениями,  может  контролировать  свои    движения и управлять ими в такт музыки.
Волевые усилия	Испытывает яркие положительные эмоции  в ситуации сравнения себя с положительным литературным героем, активно ему сопереживая, проявляются такие поступки как желание помочь, посочувствовать, поделиться; умеет оценивать поступки героев художественных произведений на эмоциональном уровне; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Любознательность	Интересуется  причинно-следственными  связями по сюжетам художественных произведений, наблюдает за действиями сверстников; обладает элементарными представлениями о видах театра.

Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации дошкольников. Допускается лишь мониторинг динамики развития ребенка, результаты которого могут использоваться лишь для оптимизации работы с детьми. Проводиться подобное исследование может лишь с согласия родителей или законных представителей ребенка.

Способом определения результативности реализации данной программы является наблюдение и демонстрация достижений учащихся, которая проявляется в инсценировках, публичных выступлениях перед сверстниками, открытых занятиях перед родителями, участии в фестивалях и конкурсах.

Содержание разделов

В каждом модуле  образовательная программа «Театр» раскрывается через следующие разделы:

Раздел 1. Театральная этика и дисциплина. Раздел направлен на знакомство детей с работой на театральных подмостках великих актеров и режиссеров, на воспитание культуры поведения в театре.

Раздел 2.  Культура и техника речи. Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, интонационной выразительностью и логикой речи.

Раздел 3. Воображение и фантазия. Развивает навыки действий с воображаемыми предметами.

Раздел 4. Основы театральной культуры. Раздел обеспечивает условия для овладения элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства.

Раздел 5. Работа над спектаклем. Является вспомогательным, базируется на авторских спектаклях, включает в себя знакомство с этюдом, пьесой, сказкой,

Раздел 6. Театральная игра. Раздел направлен на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Раздел 7. Ритмопластика. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, импровизации, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Учебно–тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Темы занятий	Количество часов
			всего	теория	практика
1.	Раздел 1. Театральная этика и дисциплина	«Знакомство». «Театр – особое царство»	8	2	6
2.	Раздел 2. Культура и техника речи	«Красиво говорим». «Диалог»	8	2	6
3.	Раздел 3. Воображение и фантазия	«Мы волшебники». «Мы не скажем, но покажем»	8	2	6
4.	Раздел 4. Основы театральной культуры	«Театральные профессии». «Театральная мастерская»	8	2	6
5.	Раздел 5. Работа над спектаклем	«В мире эмоций». «Тишина! Идёт спектакль!».	16	2	14
6.	Раздел 6. Театральная игра	«Сказки из сундучка». «Веселые затеи».	12	4	8
7.	Раздел 7. Ритмопластика	«Фантазёры». «В зоопарке». «Далёкое путешествие».	8	2	6
	Итого:		68	16	52

Учебно-тематическое содержание

Раздел 1. Театральная этика и дисциплина

Тема 1. «Знакомство»

Теория: Знакомство с новыми детьми. Правила поведения на занятиях в театральной студии. Дружеские взаимоотношения. Вводный инструктаж по технике безопасности.

Практика: Игра на знакомство «Снежный ком». Упражнения на артикуляцию, дыхание, дикцию. Подвижная игра «Паутинка». 

Тема 2. «Театр – особое царство»

Теория: Этические нормы поведения в театре.

Практика: Артикуляционная и речевая гимнастка. Разыгрывание сценок на правила поведения в театре. Игра «Секреты сцены». Импровизации «Сценки-малышки из знакомой книжки».

Раздел 2. Культура и техника речи

Тема 5. «Красиво говорим».

Теория: Викторина «Чистоговорки».

Практика: Упражнения на дыхание. Артикуляционная и речевая гимнастка. Конкурс скороговорок и чистоговорок. Публичные выступления по известным детским стихотворениям.

Тема 6. «Диалог».

Теория: Беседа «Как вести диалог».

Практика:  Игра «Автобус». Игра в парах «Интервью». Миниатюра по стихотворению В.Мирясовой «Таня и мяч». Игра «Садовник».

Раздел 3. Воображение и фантазия

Тема 8. «Мы волшебники».

Теория: Беседа «Каждый ребенок волшебник»

Практика: Игра «Необитаемый остров». Миниатюры «Волшебные превращения». Сказки с продолжениями.

Тема 9. «Мы не скажем, но покажем»

Теория: Беседа «Как рассказать без слов?»

Практика: пальчиковый театр «Маша и медведь», «Репка». «Путешествуем в Вообразилию». Игра «Салат из сказок».

Раздел 4. Основы театральной культуры

Тема 11. «Театральные профессии». «Волшебные слова»

Теория: «Вовка в тридевятом царстве» (знакомство с театральными профессиями: гример, костюмер, актёр, осветитель, суфлер, звукорежиссёр и т.д.)

Практика: Тренинг «Играю роль». Ролевая игра «Театр».

Тема 12. «Театральная мастерская»

Теория: Викторина «Виды театра». Демонстрация кукол по каждому виду театра.

Практика: Сочиняем сказку – театр теней. Театр мягкой игрушки «Смоляной бычок».

Раздел 5. Работа над спектаклем

Тема 14. «В мире эмоций».

Теория: Беседа «У нас сегодня маскарад» (создание образа с помощью комплекса средств выразительности: пантомима, интонации, мимика).

Практика: Игра «Представьте себе». Подвижная игра «Зеркало». Упражнение «Неприятные ощущения». Игра «Маска, я тебя знаю».

Тема 15. «Тишина! Идёт спектакль!».

Теория: Беседа «Какими бывают сказочные персонажи?»

Практика:  Упражнения на артикуляцию, дикцию, дыхание. Просмотр сказки «Гуси-лебеди». Анализ сказочных персонажей: положительные и отрицательные герои. Импровизация фрагмента сказки. Постановка спектакля по сказке.

Раздел 6. Театральная игра

Тема 16. «Сказки из сундучка».

Теория: Устный журнал «Любимые сказки».

Практика: Мини – сказка «Еж чистюля». Ролевой театр «Лиса и журавель». Мини – сценка «Полянка». Речевое упражнение «Самолет», «Поезд».

 Тема 17. «Веселые затеи».

Практика: Музыкальная игра «Повтори за мной потешку». Народные игры «Веревочка», «Колечко», «Ладошки». Заклички. Игра «Ярмарка»

Раздел 7. Ритмопластика

Тема 19. «Фантазёры».

Теория: Беседа «Музыка в движениях» (темп быстрый , медленный, ритмический рисунок).

Практика: Ритмическая разминка. Подвижная игра «С кочки на кочку». Упражнение «Каша в кастрюле». Игра «Показываем музыку». Игра «Скульптор и глина». Подвижная игра «Ручеек».

Тема 20. «В зоопарке»

Теория: Беседа «Повадки зверей».

Практика: Игра «Внимательные звери». Сказка «Ох, и хитрая лиса». Подвижная игра «Есть или нет?» Игра «Веселые обезьянки». Импровизация «Где обедал воробей»

Тема 21. «Далёкое путешествие».

Практика: Упражнение «Едем, едем на тележке». Повторение и закрепление пройденного материала  в игре «Путешественники по стране Театра».

Календарно-тематическое планирование 2016-2017 уч.год

№	Наименование раздела программы	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения занятий (план)	Дата проведения занятий (факт)
1.	Театральная этика и дисциплина	«Знакомство».	2	06.10.16
		«Театр – особое царство»	6	13.10.16 20.10.16 27.10.16
2.	Культура и техника речи	«Красиво говорим».	4	03.11.16 10.11.16
		«Диалог»	4	17.11.16 24.11.16
3.	Воображение и фантазия	«Мы волшебники».	6	01.12.16 08.12.16 15.12.16
		«Мы не скажем, но покажем»	2	22.12.16
4.	Основы театральной культуры	«Театральные профессии».	2	29.12.16
		«Театральная мастерская»	6	12.01.17 19.01.17 26.01.17
5.	Работа над спектаклем	«В мире эмоций».	4	02.02.17 09.02.17
		«Тишина! Идёт спектакль!».	12	16.02.17 23.02.17 02.03.17 09.03.17 16.03.17 23.03.17
6.	Театральная игра	«Сказки из сундучка».	6	30.03.17 06.04.17 13.04.17
		«Веселые затеи».	6	20.03.17 27.03.17 04.05.17
7.	Ритмопластика	«Фантазёры».	2	11.05.17
		«В зоопарке».	2	18.05.17
		«Далёкое путешествие».	4	25.05.17 01.06.17

Методическое обеспечение программы

Несмотря на то, что в учебно-тематическом плане все содержание программы разбито на несколько разделов, педагог организует свою работу таким образом, чтобы на каждом занятии в той или иной мере отрабатывались и театральные игры, и ритмопластика, и речевые упражнения, и занятия по театральной культуре, и работа над пьесой и спектаклем. Такой подход позволяет эффективно включить обучающихся в театрализованную деятельность.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение заданий. Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информация познавательного характера о театральном искусстве, о животных, предметах, окружающих нас, о взаимоотношениях людей в обществе и другая.    Теоретический материал обычно дается в начале занятия. Новая тема  объясняется просто и доходчиво, обязательно закрепляется объяснение показом наглядного материала (картинки, куклы, слайд-шоу, презентации, видеоролики). Теоретический материал можно преподносить в форме рассказа – информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям, постановкой проблемного вопроса, учитывая возрастные особенности обучающихся, и диалога, в форме устного журнала, викторины, кроссворда, повествования от лица сказочного персонажа и т.д.

Основное место на занятиях отводится практической деятельности, которая включает ритуалы приветствия, артикуляционные упражнения, упражнения на дыхание и дикцию, работу по теме в игровой форме, чередуя подвижные, развивающие, имитационные, ролевые игры, работа над сказками. Практическая часть является естественным продолжением и закреплением теоретических сведений, полученных обучающихся. Регулярно проводится инструктаж по правилам участия в игре и поведению обучающихся. Текущий инструктаж  обучающихся необходим при каждом выполнении практических работ.

            Усвоение содержания программы в ходе занятий предполагается с помощью использования разнообразных методов и приемов. При составлении плана занятий по каждому модулю учитываются особенности детей, степень подготовленности групп, имеющиеся знания и навыки. Для реализации данной программы в основном используются несколько видов педагогических технологий. Игровая технология, которая объединяет достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных игр, обеспечивающих личностно-деятельный характер усвоения знаний, умений, навыков. Среди многочисленных игр у детей пользуются популярностью игры в “театр”, драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы или театральные представления. Причем в одних случаях дети сами изображают персонажей сказки, в других – персонажами становятся их игрушки, куклы. Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и "игры рядом" к игре в группе из трех - пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого "типичного" образа в игре-драматизации.

 При реализации программы важно учитывать, что характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания. Задача педагога - стимулировать желание обучающегося включиться в творческую деятельность, дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки, игры. Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются и просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. Перчаточные и другие театральные куклы используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица педагог благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается. Важным аспектом деятельности педагога является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения разновидностей игры-драматизации. Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в которые включается ребенок.

Технология личностно-ориентированного обучения в основе, которой лежит глубокое уважение к личности ребёнка, учёт особенностей его индивидуального развития и неповторимости, отношение к нему как к сознательному, полноправному и ответственному участнику образовательного процесса. В процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», а отношения педагог-ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора.

Информационные технологии – все технологии, использующие специальные технические информационные средства: компьютер, аудио-, видео-, теле- средства обучения.

Очевидно на занятиях применение здоровьесберегающих технологий – это технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Целью, которых является становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его. В программе используем такие формы организации здоровьесберегающей работы как  динамические паузы, дыхательная, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, подвижные игры, коммуникативные игры, сказкотерапия, релаксация.

Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес учащихся к учебному процессу. В процессе обучения применяются такие формы занятий как групповые занятия,  теоретические, практические, игровые, викторины, соревнования, конкурсы, устный журнал, виртуальные экскурсии, занятие-путешествие, публичные выступления.

В зависимости от поставленной цели: обучающей, воспитывающей, развивающей используются различные  формы работы на занятиях:

Большое воспитательное значение имеет проведение рефлексии на любом этапе занятия. Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые необходимы для полноценной жизни в современном обществе:

Самостоятельность. Педагог не отвечает за обучающегося, а ребенок, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой  собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

Предприимчивость. Ребенок осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

Каждый  человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. Дошкольникам наиболее интереснее оценить свою деятельность картинкой, движением, в каком-либо образе, в игровом упражнении и т.п.

Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театральная деятельность станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.  Творческое развитие ребенка и накопление им эмоционально-чувственного опыта – длительная работа, которая требует активного участия родителей, в качестве отзывчивого зрителя, помощника, костюмера, гримера, а также гида по детским спектаклям и друга в их совместном просмотре.

Список литературы для педагога

1.                  Щёткин, А. В. Театральная деятельность в детском саду. Методическое пособие для занятий с детьми 4-5 лет / А. В. Щёткин;  под ред. О. Ф. Горбуновой. –  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

2.                  Чурилова, Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар / Э. Г. Чурилова. - М. : ВЛАДОС, 2001.

3.                  Мигунова, Е. В. Театральная педагогика в детском саду: методические рекомендации / Е. В. Мигунова. - М. : Сфера, 2009. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).

4.                  Эльконин Д.Б. Психология игры,— 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

5.                  Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов./Под ред.проф.А.В.Петровского. – М., Просвещение, 1973.

6.                  Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

7.                  Корниенко Н.А. Эмоционально-нравственные основы личности: Автореф.дис.на соиск.уч.ст.докт.психол.наук / Н.А.Корниенко – Новосибирск, 1992.

8.        Збруева Н.П. Ритмическое воспитание актера: Методическое пособие. – М.: ВЦТХ, 2003.

9.                  Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с»; Москва «Школьная пресса», 2000.

10.              Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам». - М.: «Просвещение», 1982г.

11.              Театр, где играют дети: Учеб.-метод.пособие для руководителей детских театральных коллективов/ Под ред. А.Б.Никитиной.–М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

12.              Особенности воспитания в условиях дополнительного образования. М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

13.              Губанова, Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников 2-5 лет: методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей  / Н. Ф. Губанова. - М. : ВАКО, 2011.

14.              Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр (программа «Театр – Творчество – Дети»: пособие для воспитателей, педагогов дошкольного образования и музыкальных руководителей детских садов. – 4-е изд., испр., доп. / Н. Ф. Сорокина, Л. Г.  Миланович. – М. : АРКТИ, 2004.

Литература для обучающихся и родителей

1.       Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.

2.                  Афанасьев А. Н. Народные русские сказки. Полное издание в одном томе. / — М.: Альфа-книга, 2010.

3.      Агния Барто. Книга: Большая книга стихов.- «Махаон», 2014.

4.      Воронина Т.П. Потешки, прибаутки, заклички: играем и развиваемся.- Ростов: Феникс, 2014

5.                  Гид по детским спектаклям: афиша Сургута, Сургутский театр, театр актера и куклы «Петрушка», Сургутская филармония – Интернет-ресурсы:

http://afisha.surguta.ru,

1. http://surgutteatr.ru,

http://teatr-petrushka.ru/teatr-aktera-i-kukli-petrushka

http://www.sfil.ru/afisha/