Дополнительная образовательная программа "Юные художники"

Дополнительная

образовательная программа

«Юные художники»

Автор:

Стешина Н.Г. Воспитатель МДОАУ №21 «Сказочный теремок» Г.Новотроицк

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка

1.1. Направленность Программы ………………………………………4

1.2. Новизна Программы ……………………………………………… ..4

1.3. Актуальность дополнительной образовательной программы.4

1.4. Цель и задачи программы…………………………………………4

1.5. Отличительные особенности программы………………………..5

1.6.Ожидаемые результаты и способы их определения………….....5

1.7. Формы подведения итогов реализации программы…………...6

II. Тематическое планирование образовательной деятельности…..7

III. Содержание образовательной деятельности ……………………..9

IV. Ресурсное обеспечение……………………………………………….17

Используемая литература ………………………………………………20

Приложения ………………………………………………………………21

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы

Программа реализуется в рамках, художественно-эстетического направления развития дошкольника.

1.2. Новизна дополнительной образовательной программы

Новизна данной образовательной программы заключается в дополнении и расширении умений и навыков по художественному творчеству, где ребенок  используя нетрадиционные технологии создает новое, развивает свое воображение, фантазию и находит новые средства для их воплощения. В основе программы лежит работа с природным материалом. (рисование пальчиками, ладошками, оттиск пробкой, отпечаток листьев, набрызг, рисование методом тычка, оттиск печаткой из картофеля, фотокопия-рисование свечой, комкание бумаги (скатывание)).

1.3. Актуальность дополнительной образовательной программы

В современных условиях одним из важнейших средств познания мира и развитие знаний эстетического восприятия - является рисование, но знания детей не должны ограничиваться рамками программы, поэтому мы знакомим детей с разнообразием нетрадиционных техник рисования, где ребенок может создать свой рисунок и развить свои способности. Таким образом, будет развиваться творческая личность, где свои знания он может применить в жизненных ситуациях. В истории дошкольной педагогики проблема художественного творчества и развитие творческих способностей детей всегда была одной из актуальных.

1.4. Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: развитие художественно – творческих способностей дошкольников среднего возраста через нетрадиционные техники рисования.

Задачи: 1.Расширять представление о разнообразии нетрадиционных техник рисования.

2.Развивать фантазию, мышление, творческое воображение детей, посредством игры, по освоению нетрадиционных техник рисования.

3.Сформировать у детей эстетическое отношение к окружающей действительности в процессе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования   

1.5. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы. Отличительная особенность программы «Юные художники» в том, что в данной программе у дошкольников художественно-творческие способности развиваются через нетрадиционные техники рисования. В основной программе обучаем детей стандартными способами рисования, а нетрадиционные техники не используются. Нетрадиционные техники рисования являются экспериментальными, хотя очень их любят дети. Поэтому мы применяем техники рисования, которые напоминают игру, где раскрываются творческие способности детей, их потенциал.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы. Программа рассчитана на средний дошкольный возраст (4-5 лет). В этом возрасте значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу.

   Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Программа реализуется в течение 1 года.

Формы и режим занятий

Программа реализуется 1раз в неделю  после обеда в форме кружкового занятия. Общая нагрузка составляет 3 часа (в квартал),  что не противоречит нормам СаНПина.

1.6. Ожидаемые результаты и способы их определения.

Личностные качества: Ребенок активный, инициативный, любознательный, стремится получить новые знания, очень эмоциональный, имеет уважение к старшим. Ребенок способен привлечь родных к созданию рисунков для организации выставки. Любят изображать то, что для них на данный момент интересно - себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира, явления природы, и яркие события общественной жизни. Темы рисунков часто дети предлагают сами, исходя из событий своей жизни на данный момент. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разного материала. Передает не сложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Проявляет интерес к художественному творчеству, в частности, нетрадиционным техникам рисования. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие, эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.

Интеллектуальные качества: Ребенок среднего возраста смышленый и сообразительный. Способен уверенно действовать по образцу воспитателя в процессе создания рисунка (продукта). А также различает материалы, которыми можно рисовать различными способами.      

Физические качества: В процессе рисования проявляет ручную ловкость, способен  довести работу до конца. Владеет нетрадиционными изобразительными техниками.

1.7. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

- Выставки детских рисунков (продуктов) «Цветные ладошки», «Юный художник».

- Проведение открытого мероприятия «Подарок маме».

- Проведение мастер класса среди воспитателей «Путешествие в страну чудес нетрадиционного рисования».

- Проектная деятельность.

- Познавательная деятельность.

- Наблюдение.

- Самостоятельная деятельность детей.

- Консультация педагогам «Игры на листе бумаге или окрой в себе художника».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№	Тема	Время, минуты	Интегративные качества	Методические пособия
Модуль 1 «Сказка про осень»           60 минут
1.1	«Астры в вазе»	20	Любознательный, активный. Овладевший необходимыми умениями и навыками.	Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники. Под редакцией Казаковой Р.Г.
1.2	«Осенние листочки»	20	Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый.	Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.
1.3	«Осеннее дерево»	20	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи. Любознательный, активный.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Модуль 2. Сюжетное изображение     60 минут
2.1	Я люблю свою лошадку	20	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Любознательный, активный.	Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.-М.: Издательство Скрипторий 2003.
2.2	Светофор	20	Любознательный, активный. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Волчкова В.Н. Конспекты занятий в средней группе детского сада.
2.3	Волшебные картинки	20	Любознательный, активный. Имеющий первичные представления о мире, обществе.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Модуль 3. Зимушка-зима                  60 минут
3.1	Морозный узор	20	Эмоционально отзывчивый. Любознательный, активный.	Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет
3.2	Снеговик	20	Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
3.3	Укрась елочку бусами	20	Эмоционально отзывчивый. Овладевший необходимыми умениями и навыками. Л	Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.
Модуль 4.
4.1
4.2
	Выставка детских работ

3. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Сказка про осень

Тема 1.1  Астры в вазе (рисование методом тычка)

 Пр. сод: продолжать учить рисовать  детей методом тычка, а также закреплять умение держать кисть правильно в правой руке, расширять представление о цвете и геометрических формах.

Материалы и оборудование: альбомный лист с карандашным контуром вазы и трех небольших кругов, две кисти, гуашь.

Зрительный ряд: изображение астр

Музыкальный ряд: мелодия души

Литературный ряд: загадки о цветах

 Вид деятельности: музыкально-художественная, трудовая, коммуникативная.

Интеграция образовательных областей: познание, музыка, коммуникация, труд.

Продукт: детский рисунок

Тема 1.2 Осенние листочки (отпечаток листьев, набрызг)

Пр. сод: познакомить детей с техникой печатания листьев. Продолжать развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски на тампонах при печати или на самих листьях.

Дидактическая игра: «Собери листок»

Материалы и оборудование: принадлежности для рисования, тонированные листья, поролоновые тампоны, гуашь, трафареты, щетки.

Зрительный ряд: иллюстрации разнообразных листьев деревьев.

Музыкальный ряд: Песня «Листик желтый»

Литературный ряд: -

Вид деятельности: игровая, музыкально-художественная, трудовая.

Интеграция образовательных областей: труд, познание, музыка.

Продукт: рисунок

Тема 1.3 Осеннее дерево (рисование пальчиками, ладошкой)

Пр. сод: продолжать  учить детей рисовать деревья приемом рисования пальчиками  и ладошкой. Совершенствовать умения делать отпечатки ладони-крона дерева, пальчиками листочки. Развивать творчество,  цветовосприятие.

Материалы и оборудование: листы бумаги с нарисованными стволами и ветками, гуашь красного, желтого цветов, салфетки, иллюстрации, образцы.

Дидактическая игра: «Как растут деревья»

Зрительный ряд: иллюстрации деревьев осенью

Музыкальный ряд: Рыжков Звуки леса

Литературный ряд: чтение стихотворений об осени

Вид деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, чтение, музыкально-художественная.

Интеграция образовательных областей: труд, чтение художественной литературы, познание, музыка.

Продукт: рисунок

Модуль 2.  Сюжетное изображение

Тема 2.1 Я люблю свою лошадку (рисование с помощью тычков полусухой кистью)

Пр. сод: продолжать учить заполнять контур лошадки способом тычка. Держать кисть правильно и  вертикально. Расширять знания детей  о домашних животных. Познакомить с новой техникой рисования тычком полусухой кистью. Учить имитировать шерсть животного, используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей площади  бумаги.

Материалы и оборудование: вырезанные из бумаги фигуры лошадки,  кисть, коричневая гуашь, изображения и иллюстрации домашних животных.

Игра «Зоопарк»

П/и «Лошадка»

Зрительный ряд: изображения и иллюстрации домашних животных.

Музыкальный ряд: -

Литературный ряд: чтение стихотворения А. Барто «Лошадка».

Вид деятельности: игровая, продуктивная, чтение.

Интеграция: физическая культура, чтение художественной литературы, познание.

Продукт: рисунок

Тема 2.2 Светофор (оттиск печаткой из картофеля)

Пр. сод: Продолжать знакомить детей  с приемом печатания кругов одинаковой величины. Закреплять знания о светофоре, о последовательности цвета в изображении. Поддерживать устойчивый интерес к рисованию. Продолжать учить пользоваться салфетками после изобразительной деятельности.

Материалы и оборудование: альбомный лист, красная, зеленая, желтая  гуашь, макет светофора, Незнайка.

Дидактическая игра:-

Зрительный ряд: макет светофора

Музыкальный ряд:-

Литературный ряд: стихотворение И.Гурина. Малышкин светофор.

Вид деятельности: коммуникативная, трудовая, продуктивная, чтение.

Интеграция: социализация, труд, чтение художественной литературы, познание.

Продукт: рисунок

Тема 2.3 Волшебные картинки (рисование свечой)

Пр. сод. Познакомить детей с техникой рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист бумаги  жидкой краской.

Материалы и оборудование: Свеча, тушь синего цвета, листы плотной бумаги. Пол-листа бумаги с уже нанесенными свечой рисунками.

Под. Игра: «Солнышко и дождик»

Зрительный ряд: -

Музыкальный ряд: Мелодия дождя

Литературный ряд: стихотворение «Дождик»

Вид деятельности: игровая, трудовая, чтение, музыкально-художественная.

Интеграция: музыка, чтение художественной литературы, физическая культура, познание.

Продукт: рисунок

Модуль 3. Зимушка-зима

Тема 3.1 Морозный узор (фотокопия-рисование свечой)

Пр. сод: Вызвать интерес у детей  к зимним явлениям природы. Продолжать развивать зрительную наблюдательность, способность детей замечать необычное в окружающем мире,  желание отразить увиденное в своем художественном творчестве. Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод спонтанного рисования. Продолжать развивать творческое воображение.

Материалы и оборудование: альбомный лист, кусочек мыла и  свечи, акварельные  краски,  кисть с широким ворсом, стакан с водой.

Дидактическая игра: «Времена года»

Зрительный ряд: альбом с иллюстрациями «Зима»

Музыкальный ряд: Чайковский Зимнее утро

Литературный ряд: загадки о зиме

Вид деятельности: игровая, трудовая, коммуникативная, чтение.

Интеграция: социализация, труд, чтение, музыка.

Продукт: рисунок

Тема 3.2 Снеговик – комкание бумаги (скатывание)

Пр. сод. Закреплять у детей навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе рисование и  комкание бумаги . Учить дорисовывать картинки со снеговиком ( елочка, заборчик и метелка)

Материалы и оборудование: лист бумаги, салфетка целая и половина (белый цвет), клей,  кисть, гуашь, снеговик-игрушка

Дидактическая игра:-

Зрительный ряд: картинки с изображение снеговика

Музыкальный ряд:-

Литературный ряд: чтение стихотворения «Снеговик»

Вид деятельности: трудовая, коммуникативная, чтение.

Интеграция: труд, чтение художественной литературы, коммуникация, познание.

Продукт: рисунок

Тема 3.3  Украсим елочку бусами (оттиск пробкой, рисование пальчиками)

Пр. сод.  Практиковать детей  в изображении елочных бус с помощью печатания пробкой и  рисования пальчиками

Материалы и оборудование: из цветной бумаги использовать готовые елки, пробки, яркая гуашь, елочные бусы.

Дидактическая игра:-

Зрительный ряд: иллюстрации зимних деревьев

Музыкальный ряд: песня «Маленькой елочке холодно зимой»

Литературный ряд: «Елочка» А.Твардовский.

Вид деятельности: коммуникативная, продуктивная, чтение, музыкально-художественная.

Интеграция: музыка, чтение художественной литературы, труд, познание, коммуникация.

Продукт: рисунок

4. Карта наблюдения

№ пп	Интегративные качества	Критерии оценки	Качество проявляется
			часто	редко	Не проявляется
1	Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности	Высокий уровень: Реализует и создает замыслы, замысел рисунка устойчив, умеет проводить узкие и широкие полосы кистью, в процессе рисования испытывает яркие положительные эмоции, сформированы технические навыки, стремится рисовать, создает выразительные и оригинальные образы.  Средний уровень: замысел рисунка недостаточно устойчив, отбирает с помощью взрослого изобразительные и выразительные средства. В процессе рисования испытывает положительные эмоции, сформированы технические навыки, но действия неточно, требуется напоминание взрослого. Низкий уровень: Недостаточно хорошо изображает простые предметы, замысел рисунка неустойчив, недостаточно аккуратно пользуется изобразительными средствами, неправильно держит кисть, в процессе рисования не проявляет ярких положительных эмоций.
2	Любознательный, активный.	Высокий уровень: Проявляет яркий познавательный интерес, ярко проявляет чувство удивления, получает удовольствие от процесса познания и узнавании нового. Средний уровень: Проявляет познавательный интерес к непосредственно воспринимаемым объектам, для обобщения результатов наблюдений нуждается в помощи взрослого. Низкий уровень: Познавательные интересы ситуативны, не проявляет ярких познавательных чувств, затрудняется в речевом выражении.
3	Эмоционально отзывчивый	Высокий уровень: Проявляет устойчивый интерес к прекрасному, испытывает удовольствие при восприятии прекрасного, свои переживания отражает в речи, любуется красивым, замечает средства художественной выразительности. Средний уровень: Проявляет интерес к прекрасному, испытывает удовольствие при восприятии прекрасного, свои переживания недостаточно четко отражает в речи, нуждается в помощи взрослого. Низкий уровень: При стимулировании со стороны взрослого эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства, эмоции выражены неярко, эмоциональные оценки не дает.
4	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками	Высокий уровень: Выражает в речи свои желания, использует речь как ведущее средство общения, внимательно слушает и отвечает на вопросы. Средний уровень: Использует развернутую речь для выражения намерения, средства общения недостаточно выразительны, нередко не соблюдает очередность в разговоре, не выслушивает , перебивает. Низкий уровень: Речь не развернута, средства общения невыразительны; не стремится принимать участие в групповой беседе; под руководством взрослого и при постоянном напоминании соблюдает основные правила общения.
5	Имеющий первичные представления о мире и природе	Высокий уровень: Имеет четкие, информативные представления; в представлениях отражает собственный опыт. Средний уровень: Имеет фрагментарные, недостаточно обобщенные и информативные представления, собственный опыт представлен недостаточно. Низкий уровень: Представления недост

5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Нормативно-правовой ресурс

- Федеральный Закон «Об образовании РФ» №273-ФЗ в ред. От 23.07.2013 № 203-ФЗ;

- СанПиН 2.4.1.1249-03. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (взамен СанПиН 3231-85);

-«Федеральные государственные  требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Минобрнауки России от 23. 11.2009 №655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);

- «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

- Письмо Министерства образования и науки органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке ООП ДО от 21.09.2010 Г. №03-248»;

- Приказ Министерства образования и науки Оренбургской области «О внедрении ФГТ к структуре ООП ДО на территории Оренбургской области» 2010-2012 г.г;

-Устав МДОАУ «Детский сад № 21»;

-должностные инструкции воспитателя.

Научно-методический ресурс

- Афонькина, Ю.А. Мониторинг качества освоения общеобразовательной  программы дошкольного образования. Средняя группа / Ю.А. Афонькина. - Волгоград: Учитель,2012.-63с.

- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в средней группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006.-95с.

 - Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа.- М.: «Карапуз-Дидактика», 2009.-144с., переиздание.

- Лыкова И.А. Цветные ладошки: программа/ И.А. Лыкова-М.:2008

- Основная общеобразовательная программа ДОУ №21 «Сказочный теремок» г. Новотроицка.

- «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-3-е изд., испр. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.-336с

- Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Средняя группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2002.-160с.:ил.  

 Кадровый ресурс

Воспитатели первой категории – непосредственное участие в создании и реализации дополнительной образовательной программы, музыкальный руководитель – помощь в музыкальном оформлении непосредственно образовательной деятельности и участие в реализации дополнительной программы.

Материально-технический ресурс

Групповая комната – проведение непосредственно образовательной деятельности, создание центра художественно-эстетического развития, музыкальный зал – проведение непосредственно образовательной деятельности, интегрированных мероприятий, участок детского сада – организация художественной деятельности детей на прогулке.

Технологический ресурс

Методы проведения

- Наглядные (рассматривание изображений, иллюстраций, картин)

- Игровые

- Словесные (художественное слово, загадки, беседа.)

Эти методы развивают умения и навыки, подготавливающие руку к письму. Формируют эмоционально-положительное отношение к процессу рисования. Способствуют эффективному развитию восприятия, воображения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в средней группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006.-95с.

2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.-М.: «Издательство СКР ипторий 2003», 2007.- 80с.

3. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий./ Д.Н. Колдина-М.: Мозаика-Синтез,2010.

4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада / Т.С. Комарова-М.: Мозаика-Синтез, 2009.

5. Лыкова И.Я. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. - М.: «Карапуз-Дидактика», 2009.-144с., переиздание.

6. Лыкова И.А. Цветные ладошки: программа/ И.А. Лыкова-М.: 2008

7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (образовательная область «Художественное творчество») /И.А. Лыкова-М.: ИД «Цветной мир», 2012

8. «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-3-е изд., испр.и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.-336с

9. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Средняя группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.:Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2002.-160с.: ил.

Приложения

Конспект открытого мероприятия по художественному творчеству в средней группе.

Тема: Подарок для мамы.

Программное содержание: Продолжать учить детей  среднего возраста рисовать разнообразные цветы методом тычка.

Продолжать воспитывать желание у дошкольников  делать подарки близким и родным людям.

Оборудование: ваза с разнообразными и красивыми цветами, мольберт, тонированная бумага, образец для рисования, гуашь ярких цветов, вода, непроливайка, кисточки, иллюстрации с цветами.

Ход занятия:

Воспитатель:- Дети, послушайте стихотворение, которое называется «Цветы для мамы».

Я пришел сегодня к маме

С поздравлением с цветами

Мама, глядя на букет

Улыбнулась мне в ответ

И сказала, что цветы-

Небывалой красоты.

Это маки, это розы

И ромашки и мимозы

Я не рвал, не покупал

Я их сам нарисовал.

Давайте мы с вами сейчас  пройдем на красивую  цветочную полянку, полюбуемся на цветы и вспомним, какие же они  растут на полянке.

Рассматривание цветов.

Дети: Анютины глазки, роза, ромашка, колокольчики.

Воспитатель: У цветов конечно же есть стебель, листочки, бутон, цветок.

Давайте вместе с вами вырастим цветочек.

Игровое упражнение «Цветы расцветают»- выстраивание цветка –стебель, листочки, бутон, цветок.

Воспитатель: Молодцы, справились с упражнением.  Давайте, дети, поиграем еще в одну игру, которая называется «Подбери цвет». Выберите каждый  себе цветочек, который вам понравился. Мне понравилась роза, она красного цвета, розе соответствует красная карточка, подберите и вы к своему цветочку  цветную карточку, которая соответствует цвету вашего цветочка.

Игра «Подбери цвет». Воспитатель: Молодцы, ребята, все правильно подобрали цвета. Ребята, а цветы можно рисовать? Конечно можно, давайте пройдем с вами за столы и нарисуем букет цветов в вазе для наших мамочек.

Дети рассаживаются за столы.

Воспитатель: У вас на столе у каждого лежат красивые листочки  с нарисованной вазой, мы с вами попробуем  нарисовать  цветы. Очень внимательно посмотрите, как я буду рисовать стебель к цветочку.

Воспитатель показывает, как же нужно рисовать цветы  на мольберте. Дети рисуют за воспитателем  каждый на своем тонированном листе.

Воспитатель: А теперь мы с вами нарисуем цветочки, рисовать мы будем методом тычка.

Посмотрите, как же  я буду это делать.

Дети рисуют цветы методом тычка.

Воспитатель: Молодцы, а теперь, давайте вместе  немного отдохнем.

Физминутка:

В прятки пальчики играют (сжать, разжать пальцы рук)

И головки убирают,

Словно синие цветки

Распустились лепестки (сводить, разводить пальцами)

Наверху качаются

Низко наклоняются (Наклоны кисти вправо, влево)

Колокольчик голубой (повороты вправо-влево)

Поклонился нам с тобой

Колокольчики цветы

Очень вежливы, а ты?

Воспитатель: - Ребята, садитесь все на свои места, мы с вами сейчас и раскрасим наши вазы, чтобы они тоже были яркими и красивыми.

Воспитатель: Молодцы, ребята!  Красивые у вас получились вазы и цветы. Теперь давайте  с вами поиграем.

Игра «Цветные ветерки»- каждому ребенку раздается эмблема с цветами-девочки-розы, мальчики-тюльпанчики.

Воспитатель: Я буду цветным ветерком, который  вас будет догонять, а вам нужно будет убежать от ветерка на свою полянку, девочкам на полянку, где растут розы,  а мальчикам на полянку с тюльпанами.

Лугом на перегонки

Мчат цветные ветерки

Розовый - по кашкам,

Белый по ромашкам,

Желтый, красный, голубой

Не поймать их нам с тобой.

Игра повторяется 2 раза.

  Итог мероприятия.

Пальчиковая гимнастика для детей в стихах

Я  хочу построить дом,

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

 (Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

 (Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

 (Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

 (Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл,

 (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвёл!

 (Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики -   "бутончик тюльпана")

              Лодочка

Две ладошки прижму,

И по морю поплыву.

 (Прижать друг к другу обе ладошки, при этом не соединяя большие пальцы)

Две ладошки, друзья, -

Это лодочка моя.

 (Делать волнообразные движения руками - "лодочка плывёт")

Паруса подниму,

 (У соединенных вместе рук в форме "лодочки" поднять вверх большие пальцы)

Синим морем поплыву.

 (Продолжить волнообразные движения руками - "лодочкой")

А по бурным волнам

 Плывут рыбки тут и там.

 (Полностью соединить друг с другом две ладошки для имитации рыбок и снова волнообразные движения - "рыбки плывут")

Мышка

Мышка в норку пробралась,

 (Делаем двумя ручками крадущиеся движения)

На замочек заперлась.

 (Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками)

В дырочку она глядит,

 (Делаем пальчиками колечко)

На заборе кот сидит!

 (Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками)

Друзья - садоводы

Палец толстый и большой

 В сад за сливами пошёл.

 (Ладошка собрана в "кулачок". Отгибаем большой пальчик, выпрямляем его, затем сгибаем наполовину. Снова сгибаем и так несколько раз)

Указательный с порога

 Указал ему дорогу.

 (Отгибаем указательный пальчик, далее "сгибаем-разгибаем")

Средний палец самый меткий,

Он сбивает сливы с ветки.

 (Отгибаем средний пальчик, "сгибаем-разгибаем" его. При этом нужно стараться не сгибать указательный и большой пальцы)

Безымянный подбирает,

 (Отгибаем также безымянный, постараться не шевелить предыдущими пальчиками)

А мизинчик-господинчик

 В землю косточки бросает!

 (Отгибаем мизинчик)

       Кораблик

По реке плывёт кораблик,

 (Прижимаем нижние части ладошек друг к другу, верхние открыты - показываем "кораблик")

Он плывёт издалека,

 (Приставляем горизонтально левую руку к глазам - "смотрим вдаль")

На кораблике четыре очень храбрых моряка.

 (Показать 4 пальца)

У них ушки на макушке,

 (Приставляем обе ладошки к своим ушам)

У них длинные хвосты,

 (Кончики пальцев обеих рук соединяем вместе и далее медленно разводим руки в стороны)

И страшны им только кошки, только кошки да коты!

 (Показываем две открытые от себя ладошки, затем пальчики слегка сгибаем - получаются "коготки")

В конце этой игры можно спросить у ребёнка:

-Что за моряки были на кораблике?

Ответ: мышки

            Шарик

(Сначала пальцы сложены в замочек. Начинаем их медленно разводить)

Надуваем быстро шарик.

 (Кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом - шарик надут)

Он становится большой.

 (Соприкасаем ладошки друг с другом полностью)

Вдруг шар лопнул,

воздух вышел -

(Смыкаем вместе пальчики)

Стал он тонкий и худой!

       Летела сова

(Машем руками)

Летела сова,

Весёлая голова.

Летела-летела,

 (Кладём руки на голову)

На головку села.

Села, посидела,

Головой повертела

(Снова машем руками)

И опять полетела.

       Пятачок

(Сесть на корточки, руки на поясе, делаем наклоны вправо)

Поросенок Пятачок

 Отлежал себе бочок!

 (Встаём, выпрямляемся, поднимаем руки вверх - потягиваемся)

Встал на ножки,

Потянулся!

 (Приседаем на корточки и делаем наклон вперёд, руки держим прямо перед собой)

А потом присел,

Нагнулся!

 (Встаём, делаем прыжки на месте. Руки на поясе, делаем ходьбу на месте)

И немножко поскакал,

И на месте пошагал.

 (Сесть на корточки, руки на поясе, делаем наклоны влево)

А потом опять прилёг, -

Но уже на левый бок!

         Белка

(В самом начале кулачек сжат)

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

 (Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с большого)

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому…

    Апельсин

(Рука сжата в кулачок)

Мы делили апельсин.

 (Крутим кулачком вправо-влево)

Много нас, а он один!

 (Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с большого)

Эта долька для ежа,

 (Разгибаем указательный пальчик)

Эта долька для чижа,

 (Разгибаем средний пальчик)

Эта долька для утят,

 (Разгибаем безымянный пальчик)

Эта долька для котят,

 (Разгибаем мизинчик)

Эта долька для бобра,

 (Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево)

Ну, а волку - кожура.

 (Двумя руками показываем волчью пасть)

Он сердит на нас - беда!

 (Складываем руки домиком)

В домик прячемся - сюда!

Шла кукушка

(Идём по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, при этом остальные пальцы поджаты.)

Шла кукушка мимо рынка,

 (Ладони соединяются "ковшом" – корзинка.)

У неё была корзинка,

 (Ударяем сомкнутыми ладонями по столу/коленям, разъединяем руки.)

А корзинка на пол - бух!

 (Разводим руки в стороны, шевеля пальцами – летящие мухи. Количество разогнутых пальцев соответствует тексту.)

Полетело десять (девять, восемь) мух!

 Наша семья

(По очереди разгибайте пальчики, начиная с большого)

Этот пальчик большой -

Это папа дорогой.

Рядом с папой - наша мама.

Рядом с мамой - брат старшой.

Вслед за ним сестренка -

Милая девчонка.

И самый маленький крепыш -

Это славный наш малыш.

               Ладушки ладошки

(Играя в эту пальчиковую игру можно проявить фантазию. Выполняйте движения которые вам подскажет сюжет стихотворения.)

Мыли мылом ручки.

Мыли мылом ножки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Наварили кашки

 Помешали ложкой.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Строили ладошки

 Домик для матрешки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Курочке Пеструшке

 Накрошили крошек.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Хлопали ладошки

 Танцевали ножки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Прилегли ладошки

 Отдохнуть немножко.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Краткое описание документа:

В современных условиях одним из важнейших средств познания мира и развитие знаний эстетического восприятия - является рисование, но знания детей не должны ограничиваться рамками программы, поэтому мы знакомим детей с разнообразием нетрадиционных техник рисования, где ребенок может создать свой рисунок и развить свои способности. Таким образом, будет развиваться творческая личность, где свои знания он может применить в жизненных ситуациях. В истории дошкольной педагогики проблема художественного творчества и развитие творческих способностей детей всегда была одной из актуальных. Данная программа рекомендована педагогам дошкольных учреждений.