Департамент
образования и социально-правовой защиты детства
Администрации
города Нижнего Новгорода
Муниципальное
образовательное учреждение
Дополнительного
образования детей
Дом
детского творчества
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД ДДТ
_____________Е.А.Пыхова
«____» ________2014г.
Дополнительная образовательная программа
«Занимательное краеведение»
(Возрастной состав обучающихся с 10 до 13 лет,
срок реализации:3 года)
Автор-разработчик:
Савельева
Мария Сергеевна,
педагог дополнительного образования
Программа
рассмотрена на
методическом
совете
«____»
________20_____г.
Протокол № ____от ________20____г.
Город Нижний Новгород
2014 г.
Содержание
|
1. Пояснительная записка…………………………………………..
|
С.3-10
|
|
2. Учебно-тематический
план…………………………………........
|
С.11-14
|
|
3. Содержание
программы………………………………………….
|
С.15-24
|
|
4. Методическое обеспечение программы…………………………
|
С.25-35
|
|
5. Список
литературы……………………………………………….
|
С.36-38
|
Пояснительная записка
Нас с детства влекут
Ароматы
таинственных стран,
И ветер фантазий
Уносит нас часто туда,
Но рядом и
речка, и холмик,
Овражек и пруд,
И все это нежно родиной малой зовут
Ах, это
чудо, наш край родной,
Любите
всем сердцем и всей душой!
А. Красильников
Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех
народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружающую их
местность, ее природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания исторического,
географического, экономического характера устно или в различных документах они
передавали последующим поколениям, тем самым сохраняя преемственность в
материальной и духовной культуре народов.
Трудно переоценить значение краеведения в
духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, прежде
чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем
учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать
свою страну и свой народ, свою малую родину.
Воспитание должно быть культуросообразным, тогда
только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую
личность.
Программа «Занимательное краеведение» имеет туристско-краеведческую
направленность.
Данная программа по краеведению призвана дополнить содержание
школьных учебников по «истории России» и полнее раскрыть неиспользованные
резервы в структуре и организации обучения.
Новизна
программы. Национальная
доктрина образования в РФ одними из основных целей и задач образования провозгласила
воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства,
способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и
свободы личности, обладающих высокой нравственностью. Вся система образования
призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение,
распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного
отношения к историческому и культурному наследию народов России. Часть З статьи
44 Конституции РФ устанавливает обязанность каждого «заботиться о сохранении
исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры».
Актуальность
программы. Глобальные вызовы современности, нарастание в обществе негативных
тенденций, которые связаны с девальвацией традиционных ценностных установок,
предопределили появление новых векторов государственной образовательной
политики, касающихся ценностно-смыслового содержания деятельности всех
участников образовательного процесса, что нашло свое отражение в «Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» 2010,
сформулировавшей базовые национальные ценности российского общества. В статье
87 № 273 ФЗ 2013 года определены особенности изучения основ
духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации, указано на
возможность включения в основные образовательные программы курсов, связанных с
семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными
ценностями,. Примерные программы воспитания и социализации в структуре ФГОС
второго поколения для каждой образовательной ступени обрисовали динамику
формирования базовых ценностей с учетом возрастных особенностей мировосприятия
учащихся. В качестве основных направлений воспитания и социализации школьников
были названы воспитание
·
гражданственности,
патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека;
·
ценностного
отношения к семье;
·
нравственных
чувств и этического сознания;
·
трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
·
ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни
·
ценностного
отношения к природе;
·
ценностного
отношения к прекрасному.
В каждом из
перечисленных направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается
соответствующая система базовых национальных ценностей.
Поэтому успешное осуществление новой образовательной миссии школы
и учреждений дополнительного образования, как социального института
транслирующего социокультурный опыт общества новым поколениям граждан страны,
невозможно без создания инновационной, сориентированной на будущее развитие
социума образовательной среды, личностной включенности в нее всех субъектов
образовательного процесса. Данная программа отражает комплексно-системный
подход к родному краю как некой целостности, представленной во всем
многообразии составляющих ее процессов и явлений.
Педагогическая
целесообразность данной программы связана с потребностью школы и
организаций ДО в поиске и использовании новых, практически выверенных,
методических подходов и педагогических средств, адекватных современным реалиям
развития российского общества и особенностям личностного мировосприятия
подростков.
В общей
направленности:
·
признание
приоритета воспитательных задач краеведения, его нацеленности на формирование
патриотов страны, края, города;
·
выделение
этапов краеведческой подготовки школьников в соответствии с возрастом учащихся,
с определением конкретных образовательных и воспитательных задач.
В
содержании:
·
сформировать у учащихся целостное представление о судьбах
народов, которые проживали и проживают на территории родного края, об основных
этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории.
·
способствовать воспитанию чувства гордости за дела и подвиги
своих земляков-нижегородцев, за их вклад в культурное наследие Родины, за
подвижничество, за любовь к Отечеству;
·
содействие формированию личностного отношения к истории своего
родного края;
·
дать знания по истории родного края в контексте общероссийского
федерального курса истории, отразить своеобразие местной истории на фоне
отечественной;
·
научить учащихся самостоятельно анализировать, оценивать факты и
события родного края, определять общее и особенное в историческом процессе,
углублять свои исторические знания.
Цель программы: воспитание
гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край (,
город (его традиции, памятники истории и культуры) и желающего принять активное
участие в его развитии.
Задачи
программы:
Обучающие задачи:
·
организовать работу по приобретению обучающимися новых знаний по
истории и современной жизни своего родного края.……………………………………..
Воспитательные задачи:
·
способствовать развитию гражданских качеств, патриотического
отношения к России и к своему краю;
·
сформировать личностно-ценностное отношение к своему родному
краю, пробудив деятельную любовь к родному месту жительства;
·
способствовать формированию толерантности и толерантного
поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности региона;
·
укреплять семейные связи через совместные экскурсии.
Развивающие
задачи:
·
способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей;
·
способствовать адаптации воспитанников к реальной
действительности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации,
формировать способность и готовность к использованию краеведческих знаний и
умений в повседневной жизни.
Отличительная
особенность данной программы.
Дополнительная
образовательная программа «Занимательное краеведение» создана на
основе типовой программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Историки-краеведы»
И.А.Вебера, является модифицированной, адаптированной на учащихся среднего
школьного возраста (4-6 классы).
Особенностью
данной программы является то, что многие занятия проводятся на базе музеев
Нижнего Новгорода (Музей связи, музей ННГУ, музей водной академии, музей юнг и
др.). Посещение музеев позволяет учащимся познакомиться с настоящими предметами
прошлого, что в сочетании с практической деятельностью детей позволяет
формировать у них активное, познавательное отношение к прошлому родного края.
Проведение экскурсий по родному краю, городу помогает лучше узнать историю и
полюбить свой родной край.
Программа
предполагает заинтересованное отношение родителей содержанием предмета. Проводятся
совместные занятия, экскурсии, родителям даются рекомендации по изучению
истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек.
Предлагается изучение жизни края в семье через беседы, чтение краеведческой
литературы. Делается акцент на необходимость общей работы детей и родителей в
деле охраны городской среды, памятников истории и культуры; совместного решения
задач, стоящих перед местными жителями.
Структура
программы
Программа 1
года обучения направлена на обзорное знакомство детей с историей Нижегородской
земли, начиная с древнейших времен. Учащиеся познакомятся с археологическими и
архитектурными памятниками губернии, с жизнью и бытом наших предков,
архитектурой кремля.
Программа 2
года обучения направлена на более подробное изучение жизни и быта жителей
Нижегородского края: русской крестьянской усадьбы, обстановки дома, занятий
жителей. Кроме того учащиеся подробно познакомятся с традиционной одеждой
народов нашего региона.
Программа 3
года обучения предусматривает проведение самостоятельных экскурсий по Нижнему
Новгороду для учащихся начальной школы.
В программе
большое внимание отводится практической деятельности. Применяются такие методы,
как игра, рисование, лепка, составление и разгадывание кроссвордов. Учащимся
предлагаются различные творческие задания: сочинения (сказка, интерпретация
легенды, сказания «А что было бы, если….»), создание иллюстраций к былинам и
преданиям, изготовление поделок, имитирующих изделия различных промыслов.
Возраст
учащихся, участвующих в реализации программы.
Программа
ориентирована на работу с детьми 5-7 классов общеобразовательных школ.
Возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста дают возможность
обобщить имеющиеся у них знания по истории родного края, пробудить у них
активность и познавательное отношение к прошлому. Возраст учащихся – 10-13
лет.
Сроки
реализации данной программы.
Дополнительная
образовательная программа рассчитана на 3 года обучения. Каждый год обучения
–по 144 часа.
Режим занятий.
1-3 год обучения 4 часа
в неделю: по 2 академических часа 2 раза.
Формы занятий:
·
Рассказ педагога с последующим выполнением творческого задания;
·
Беседа с использованием иллюстрированного материала, музейных
экспонатов, отрывков художественных произведений.
·
Экскурсии в музеи и по городу.
·
Викторины, конкурсы с использованием сюжетно-ролевых и
дидактических игр.
·
Игра-путешествие, заочное путешествие.
Виды
деятельности детей:
·
Прослушивание рассказов педагогов, отрывков из художественных
произведений.
·
Ответы на вопросы, составление небольших рассказов.
·
Обсуждение предложенных рассказов и тем.
·
Участие в сюжетно-ролевых играх и инсценировках.
·
Выполнение заданий дидактических игр.
·
Составление кроссвордов, рисование, лепка (пластилин, тесто).
·
Подвижные игры.
Ожидаемые результаты и
способы определения результативности.
1. Учащиеся
ознакомлены с историей и современной жизнью родного города, края.
2. Сформированы
гражданские качества, патриотическое отношение к своему родному краю, Родине.
3. Сформировано
личностно-ценностное отношение к своему родному краю через пробуждение у
воспитанников деятельностной любви родному месту жительства.
4. Начало
формирования толерантности и толерантного поведения в условиях полиэтничности,
поликонфессиональности и поликультурности региона.
5. Укреплены связи
между поколениями.
6. Развиты
познавательные интересы воспитанников, интеллектуальные и творческие
способности, через участие в краеведческих конкурсах, олимпиадах.
7. Участие в
краеведческих конкурсах, олимпиадах, играх способствовало развитию
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитанников.
8. Получив основы
использования краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, учащиеся
способны адаптироваться к реальной деятельности, к местной
социально-экономической и социально-культурной ситуации.
Результативность
освоения обучающимися дополнительной образовательной программы определяется в
процессе участия детей в интеллектуальных играх, написании исследовательских
работ, участии в районных и городских конкурсах краеведческой направленности.
Формы
подведения итогов реализации программы.
Предусматривается
промежуточная аттестация детей в виде викторин, КВН, интеллектуальных игр, в
ходе которых дети демонстрируют полученные знания на занятиях. Итоги реализации
программы подводятся в конце учебного года. Программа предусматривает
закрепление полученных знаний в форме изготовления макетов из бумаги.
Учебно-тематический план
1 год обучения
|
|
Тема
|
Общее кол-во часов
|
Теория
|
Практи-ка
|
|
1.
|
Вводное занятие (4ч)
|
4
|
2
|
2
|
|
Раздел
1. Сказы и сказки Нижегородской земли (24 ч)
|
|
2.
|
С
чего начинается Родина
|
4
|
2
|
2
|
|
3.
|
С.В.Афоньшин
Сказ о яростном олене
|
4
|
2
|
2
|
|
4.
|
С.В.
Афоньшин. Сказ о башне белокаменной
|
4
|
2
|
2
|
|
5.
|
Легенды
и предания Волги-реки
|
8
|
4
|
4
|
|
6.
|
Легенды
и предания об основании Нижнего Новгорода
|
4
|
2
|
2
|
|
Раздел
2. Предания о нижегородских богатырях (40 ч)
|
|
7.
|
Нижний
и нашествие татар
|
8
|
2
|
6
|
|
8
|
«Живой
камень»
|
4
|
2
|
2
|
|
9.
|
«Ковш»
|
4
|
2
|
2
|
|
10.
|
Богатырь
Суреч
|
8
|
2
|
6
|
|
11.
|
Про
Никитушку Ломова
|
4
|
2
|
2
|
|
12.
|
Богатырь-девка
|
4
|
2
|
2
|
|
13.
|
Спасение
Н.Новгорода пленными литовцами
|
8
|
4
|
4
|
|
Раздел 3. Народные промыслы и предания Нижегородского края
(36ч)
|
|
14.
|
Каменные
караваи
|
4
|
2
|
2
|
|
15.
|
Предания
о ремеслах и мастеровых людях
|
12
|
4
|
8
|
|
16.
|
Наши
чудо ремесла
|
8
|
4
|
4
|
|
17.
|
Хохлома
|
12
|
6
|
6
|
|
Раздел 4. Край ты мой любимый (36 ч)
|
|
18.
|
Городецкие
мастера
|
12
|
4
|
8
|
|
19.
|
Павловские
умельцы
|
12
|
4
|
8
|
|
20.
|
Семенов
|
8
|
4
|
4
|
|
21.
|
Выкса
|
4
|
2
|
2
|
|
22.
|
Итоговое занятие (4ч)
|
4
|
2
|
2
|
|
|
ИТОГО:
|
144
|
62
|
82
|
2 год обучения
|
|
Тема
|
Общее кол-во часов
|
Теория
|
Практи-ка
|
|
1.
|
Вводное занятие (2ч)
|
2
|
1
|
1
|
|
Раздел 1. Достопримечательности нашего края (66 ч)
|
|
2.
|
Почему так названы? Как выбирают названия?
|
4
|
2
|
2
|
|
3.
|
Знакомые с детства названия. Топонимика.
|
12
|
6
|
6
|
|
4.
|
Легенда «Почайна»
|
4
|
2
|
2
|
|
5.
|
Топонимические названия. Гидронимы
|
8
|
4
|
4
|
|
6.
|
Топонимические предания о названиях улиц
|
6
|
4
|
2
|
|
7.
|
«Коромыслова башня»
|
10
|
6
|
4
|
|
8.
|
Новые и древние названия
|
4
|
2
|
2
|
|
9.
|
Антропонимы в названиях
|
18
|
10
|
8
|
|
Раздел 2. Магическая сила земли (16 ч)
|
|
10.
|
«О кладах и курганах»
|
4
|
1
|
3
|
|
11.
|
«Клад разинцев»
|
4
|
2
|
2
|
|
12.
|
О кладах Макарьевского монастыря
|
4
|
1
|
3
|
|
13.
|
Заколдованный клад
|
4
|
2
|
2
|
|
Раздел 3. Народы Нижегородского края: быт, обычаи,
традиции (18 ч)
|
|
14.
|
Народы Нижегородского края
|
4
|
2
|
2
|
|
15.
|
Русские и мордва
|
6
|
2
|
4
|
|
16.
|
Знакомство с марийцами
|
8
|
4
|
4
|
|
Раздел 4. Русь православная
(40 ч)
|
|
17.
|
Русь православная
|
4
|
2
|
2
|
|
18
|
Святые места Нижегородского края
|
6
|
2
|
4
|
|
19.
|
Из истории нижегородских монастырей
|
8
|
4
|
4
|
|
20.
|
У стен Макария
|
6
|
4
|
2
|
|
21.
|
Легенда о Светлояре
|
6
|
4
|
2
|
|
22.
|
Православные и народные празники
|
10
|
4
|
6
|
|
23.
|
Итоговое занятие. (2 ч)
Край ты мой любимый
|
2
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
144
|
72
|
72
|
3 год обучения
|
|
Тема
|
Общее кол-во часов
|
Теория
|
Практи-ка
|
|
1.
|
Вводное занятие (2ч)
|
2
|
1
|
1
|
|
Раздел
1. Наш край в древности. Первые сведения из истории края
(24
ч)
|
|
2.
|
Археологическое
прошлое Нижегородского края
|
4
|
2
|
2
|
|
3.
|
Городец
на Волге – древнейший русский город Нижегородского края
|
6
|
3
|
3
|
|
4.
|
Основание
Нижнего Новгорода
|
6
|
3
|
3
|
|
5.
|
У
истоков Нижегородского Поволжья
|
8
|
4
|
4
|
|
Раздел
2. Великое Нижегородско-Суздальское княжество
(1341-1392
г.г.) (12 ч)
|
|
6.
|
Соперничество
Москвы и Твери за Владимирский великий стол
|
8
|
2
|
6
|
|
7.
|
Основные
периоды истории Великого княжества Нижегородского
|
4
|
2
|
2
|
|
Раздел 3. Наш
край в составе Московского государства (20 ч)
|
|
8.
|
Нижегородский
край в 15 веке: пора утрат и начало возрождения
|
4
|
2
|
2
|
|
9.
|
XVI век: под стягами Москвы
|
4
|
2
|
2
|
|
10.
|
Нижний
Новгород в системе обороны Русского централизованного государства
|
8
|
2
|
6
|
|
11.
|
Нижегородский
край в эпоху Ивана IV Васильевича Грозного – Гриша
|
4
|
2
|
2
|
|
Раздел 4.
Нижегородский край в XVII веке (30 ч)
|
|
12.
|
Смута
и Нижегородский край
|
8
|
4
|
4
|
|
13.
|
Великое
дело К.Минина и Д.Пожарского
|
4
|
2
|
2
|
|
14.
|
Социально-экономическое
и культурное развитие Нижегородского Поволжья в «бунташном» XVII веке
|
4
|
2
|
2
|
|
15.
|
Города
и посады Нижегородского Поволжья, Нижний Новгород в XVII веке.
|
4
|
2
|
2
|
|
16.
|
Промышленная
Балахна
|
4
|
2
|
2
|
|
17.
|
Арзамас
в XVII веке
|
2
|
1
|
1
|
|
18.
|
Макарьевская
ярмарка
|
2
|
1
|
1
|
|
19.
|
Раскол
в русской православной церкви
|
2
|
1
|
1
|
|
Раздел 5. Нижний Новгород и
Нижегородский край в эпоху реформ Петра I и преобразований Екатерины II (XVIII в.) (22 ч)
|
|
20.
|
Рождение
губернии Нижегородской
|
2
|
1
|
1
|
|
21.
|
Петр I в Нижнем Новгороде
|
4
|
2
|
2
|
|
22.
|
Питирим
и нижегородское старообрядчество
|
2
|
1
|
1
|
|
23.
|
Крестьянская
война под предводительством Е.И.Пугачева в Нижегородской губернии
(1773-1774г.г.)
|
4
|
2
|
2
|
|
24.
|
Города,
промышленность, ремесла, торговля. Расширение городов в Нижегородском
Поволжье
|
4
|
2
|
2
|
|
25.
|
Нижегородское
купечество. Промышленники Баташевы.
|
4
|
2
|
2
|
|
26.
|
Нижегородская
наука. Образование и культура в эпоху «просвещенного абсолютизма»
|
2
|
1
|
1
|
|
Раздел 6.
Нижний Новгород и Нижегородский край в XIX в. (32 ч)
|
|
27.
|
Нижегородский
край в Отечественной войне 1812 года.
|
2
|
1
|
1
|
|
28.
|
Декабристы-нижегородцы
|
6
|
3
|
3
|
|
29.
|
Нижегородская
ярмарка во второй половине XIX века. Нижний Новгород –
карман России.
|
8
|
4
|
4
|
|
30.
|
А.С.Пушкин
и Нижегородский край
|
4
|
2
|
2
|
|
31.
|
Мукомольное
дело. Нижегородские миллионщики Бугровы, Башкировы
|
4
|
2
|
2
|
|
32.
|
Всероссийская
промышленно-художественная выставка в Нижнем Новгороде (1896 г.)
|
4
|
2
|
2
|
|
33.
|
Художественная
культура.
|
4
|
2
|
2
|
|
34.
|
Итоговое
занятие(2 ч)
|
2
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
144
|
72
|
72
|
Содержание программы
I год
обучения.
1.
Вводное занятие (4 ч). Выявить уровень знаний детей об
истории родного города. Знакомство с программой.
Раздел 1. «Сказы и сказки Нижегородской земли» (24 ч).
2.
Афоньшин С. В. Сказ о яростном олене. Символы города. Герб Нижнего
Новгорода. Беседа о прочитанном. Рисование на тему произведения.
3.
Афоньшин С.В. Сказ о башне белокаменной. Нижегородский кремль. Башни
кремля. Чтение произведения. Инсценировка легенды.
4.
Легенды и предания Волги-реки. Понятие о легенде. Легенды и мифы.
Тематические группы легенд. Художественная форма легенд. «Преданья старины
глубокой». Обзор изучаемых тем.
5.
Легенды и предания об основании Нижнего Новгорода. Чтение произведений. Дар
русскому князю. Горсть земли и основание города. Беседа. Разгадывание ребусов
по данной теме. Предания
о Дятловых горах. Друг Соловья - разбойника мордвин Скворец. Предсказание
чародея Дятла. Завещание Скворца своим детям. Сила единства. Мини-сочинение на
тему «Почему горы Дятловы».
Раздел 2. Предания о
нижегородских богатырях (40 ч.)
6.
Нижний и нашествие татар. Нападение татар на Нижний Новгород.
Защитницы
города - женщины
с коромыслами. Победа нижегородок. Чтение
предания (фрагменты)
Разгадывание кроссворда.
7.
«Живой камень». Богатырь Чумбулат. Защита родной земли от врагов.
Детские игры. Обида богатыря, великая сила в Живом камне. Совместное чтение
предания по ролям. Рисунок на тему прочитанного.
8.
«Ковш». Илья Муромец и С.Разин. Сила «доброй водички».
Ковш как символ борьбы. Инсценировка предания.
9.
«Богатырь Суреч». Народность мокша. Народные герои.
Чтение легенды. Составление ее продолжения (совместная работа учеников и
преподавателя).
10.
«Про Никитушку Ломова». Богатырская сила.
Расправа с трухменцами. Шутка над купцом. Чтение по ролям.
11.
«Богатырь-девка». Известная нижегородская
легенда. Дуня, красная девица. Бой с татарами. Отступление орды. Память о
девушке с коромыслом. Самостоятельное составление вопросов по теме в группах.
Обмен вопросами в форме соревнования.
12.
«Спасение Н.Новгорода пленными литовцами». Набеги ногайцев
на Нижний Новгород. Военачальник Х.Симский. Пушкарь Ф.Литвич. Выстрел в шатер
ногайского мурзы. Храм Ильи Пророка.
Раздел 3. Народные промыслы и ремесла нашего края (36ч).
13.
«Каменные караваи». Нападение татар. Горы
караваев и калачей. Природа в борьбе с врагами.
14.
Предания о ремеслах и мастеровых людях. Мастер-чародей.
Красота Строгановской церкви. Превращение чародея.
15.
Наши чудо ремесла. Хохломская посуда.
Знатный мастер. Работа токарного станка и искусство. Рисование.
16.
Хохлома. Край волшебной Хохломы. Предание «Хохлома».
Конкурс рассказов на тему. Хохлома в изобразительном и художественном
творчестве. Рисование предметов посуды с использованием хохломской росписи.
Раздел 4. Край ты мой, любимый (36 ч.)
17.
Городецкие мастера. Славные мастера старого
города. Баржестроители. Рассказ о Городце, городецкая история. Городецкая
роспись. Рисование предметов с элементами городецкой росписи.
18.
Павловские умельцы. Рассказ о городе и
ремеслах. Тульские мастера и павловские умельцы. Самые маленькие замочки.
Самоходная модель. Посещение города с экскурсией.
19.
Семенов. Просмотр презентаций об истории города.
20.
Выкса. Просмотр презентаций об истории города и производстве металла
21.
Итоговое занятие (4 ч). Подведение итогов изучения программы по краеведению
за год.
II
год обучения.
1.
Вводное занятие (2ч). Цели и задачи программы.
Выявление уровня знаний детей об истории родного города.
Раздел 1. Достопримечательности нашего края (66 ч).
2.
Почему так названы? Как выбирают названия? Название
различных географических объектов. Имя города, реки.
3.
Знакомые с детства названия. Топонимика. Введение в
топонимику. Примеры названий, связанных с топонимикой города. Творческая работа
«Мое любимое место в городе».
4.
Легенда «Почайна». Нижегородский кремль и
речка Почайна. Предсказания
реки. Волга и Почайна.
5.
Топонимические
предания. Гидронимы.
«Вазуза и Волга», «Волжские пороги», «Волжская коса». Великая
Волга-река. Ра, Итиль. Спор Волги и Вазузы. Волжские пороги, охраняющие от
врагов. Легенды «Волжская коса» и «Полонянкина коса».
6.
Топонимические предания о названиях улиц. «Ошара». Значение
слова. Старинная площадь Ошарская. Улица Пискунова. «Заманиха». «Думная
дорога». Иван Г розный и стрельцы. Приказ Ивана Грозного.
7.
«Коромыслова
башня». Предание.
Нижегородский кремль. Топонимические названия башен кремля.
8.
Новые и древние названия. История возникновения
названий городов. Опрос «Какие города названы в честь великих людей».
Самостоятельная работа «Я и мой город».
9.
Антропононимы в названиях. Откуда пришли имена. Что
значит твое имя. Антропонимы в топонимах: имена людей в названиях городов.
Рассказ о знаменитых людях, в честь которых были названы площади и улицы
родного города. Пл.Минина, М.Горького. Улица Добролюбова. Улица Рождественская,
Ильинская, Покровская. Творческая работа «Мои тезки».
Раздел 2. Магическая
сила земли (16 ч).
10.
«О кладах и курганах». Курганы. Богатырский
конь. Беседа по теме. Конкурс на лучшего сказочника по теме: «Клады земли
Нижегородской».
11. «Клад разинцев». С.Разин. Богатый
клад. Поиск клада. Исполнение предсказания. Чтение предания. Беседа по теме.
12 . «О кладах Макарьевского
монастыря». История Макарьевского монастыря. Наказ игуменьи. «Золотое
дно».
13.
«Заколдованный клад». Нижегородские предания о
магической силе земли и сокровищ. 12 Катерин. Страсти -страхи. Судьбы Катерин.
Заколдованные деньги.
Раздел 3. «Народы
Нижегородского края: быт, обычаи, традиции» (18 ч).
14.
Народы Нижегородского края. Многонациональный состав
населения нашего края. Наши ближайшие соседи: мордва и марийцы.
15.
Русские и мордва. Территория проживания
мордвы. Взаимоотношения русских и мордвы. Традиционные мордовские женский и
мужской костюмы. Мордовская сказка «Сизая утка». Знакомство с мордовским
женским и мужским костюмами. Традиционная вышивка мордовских костюмов. Макеты
женского и мужского мордовских костюмов.
16.
Знакомство с марийцами. Территория проживания
марийцев, их занятия. Легенды «О происхождении марийского народа», «Гора
Городская», сказка «Волшебный поясок». Знакомство с марийским женским и мужским
костюмами. Традиционное украшение марийских костюмов. Макеты марийских
костюмов.
Раздел 4. Русь православная (40 ч).
17.
Русь православная. Неотъемлемая часть
истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни - религия, история
церкви.
18.
Святые места Нижегородского края. Жития святых
Нижегородской земли: Макария Желтоводского, прп. Серафима Саровского. Легенды
«Чудотворец Макарий», «Отец Серафим». Макарьев. Дивеево Саров.
19.
Из истории Нижегородских монастырей. Монастыри – центры сохранения
православной культуры. Основатели монастырей в Нижегородской области. Легенды
«Дудин монастырь», «Кирилловы горы». Быт монахов. Монастырские правила.
20.
«У стен Макария». История монастыря.
«Серебряный лес». Воспоминания о старом Макарии. Князь Грузинский. Перевод
ярмарки в Нижний Новгород.
21.
Легенда о Светлояре. Ветлужские леса. Красота
града Китежа. Нападение татар. Непокоренный город. Батыева тропа. На озере
Светлояр.
22.
Православные и народные праздники. Рождество.
Масленица. Легенда «Козья масленица». Пасха. Троица. День города. День
народного единства.
23.
Итоговое занятие (2 ч). «Край ты мой
любимый!» Подведение итогов изучения программы.
III год обучения.
Предполагает
более глубокое изучение краеведения. Если в 5-6 классах изучение краеведения
носило в основном ознакомительный характер. То в 7 классе есть отдельный курс
«Краеведение». И разработанная программа, как бы дополняет изучение данного
предмета. Особое внимание уделяется нижегородцам-меценатам, купцам. Кроме того
учащиеся проводят самостоятельные экскурсии по некоторым темам (например,
«Улицы Н.Новгорода) для младших классов.
1.
Вводное занятие (2ч). Цели и задачи программы.
Выявление уровня знаний детей об истории родного города.
Раздел 1. Наш край в древности. Первые сведения
из истории края (24 ч)
2.
Археологическое прошлое Нижегородского края. Первые археологические
находки, основные стоянки на территории Нижегородской области, археологичесие
культуры: сейминско- турбинская, волосовская, фатьяновская, поздняковская
культуры. Работа ученых- археологов.
3.
Городец на Волге – древнейший русский город Нижегородского
края. Вопрос
об основании Городца. История древней русской крепости – Городец на Волге.
Федоровский монастырь. Кончина Александра Невского в Городце.
4.
Основание Нижнего Новгорода. События, предшествовавшие основанию
русского города в устье Оки. Великий князь Юрий Всеволодович. Строительство
города.
5.
У истоков Нижегородского Поволжья. Финно-угорское население
Нижегородского Поволжья. Расселение русских на этой территории. Взаимодействие
пришлого русского и местного населения. Ассимиляция народов, складывание единой
культуры.
Раздел 2. Великое
Нижегородско-Суздальское княжество (1341-1392 г.г.) (12 ч)
6.
Соперничество Москвы и Твери за Владимирский великий стол. Междоусобицы князей. Создание
Великого княжества Нижегородско-Суздальского по инициативе Орды. «Яблоко
раздора» в борьбе за Владимирский великий стол.
7.
Основные периоды Великого княжества Нижегородского. Правление великого князя
Константина Васильевича (1341-1355 гг.). Правление великого князя Андрея
Константиновича (1355-1365 гг.). Конфликт между князьями Дмитрием
Константиновичем и Борисом Константиновичем. Правление великого князя Дмитрия
Константиновича (1366-1383 гг.) Последний период истории Нижегородского
княжества (1383-1391 гг.)
Раздел 3. Наш край в составе Московского
государства (20 ч)
8.
Нижегородский край в XV веке: пора утрат и
начало возрождения. Нашествие Едигея на Нижегородский край. Нижний Новгород в
составе Московского княжества. Нашествие Улу-Мухаммеда на Нижний Новгород.
Запустение города. Городок. Набеги казанцев на русские земли. 1480 г. – полная
независимость Руси от Орды.
9.
XVI век: под стягами Москвы. 1505 г. военный поход казанцев
и ногайцев на Нижний Новгород. Выстрел Федора Литвича. Походы русских против
Казанского ханства.
10.
Нижний Новгород в системе обороны Русского централизованного
государства. Строительство каменного Нижегородского кремля и дерево-земляных укреплений
посада. Стены и башни Кремля. Боевая служба Нижегородского кремля.
11.
Нижегородский край в эпоху Ивана IV Васильевича
Грозного. Борьба с Казанским ханством в эпоху Ивана Грозного. Походы на Казань
через Нижегородские земли. Основание новых городов-крепостей. 1552 г. –
присоединение Казани к русскому государству.
Раздел 4. Нижегородский край в XVII веке (30 ч)
12.
Смута и Нижегородский край. Трудности начала XVII в. на Руси и в Нижегородском крае.
Начало Смуты на Руси.
13.
Великое дело К.Минина и Дм.Пожарского. Личность К.Минина. Призыв
Минина к созданию народного войска. Нижегородское ополчение. Военный
руководитель князь Дм.Пожарский. Путь ополчения в Москву. Освобождение Москвы
от врагов. Династия Романовых на престоле.
14.
Социально-экономическое и культурное развитие Нижегородского
Поволжья в «бунташном» XVII веке. Восстановление хозяйства
после Смутного времени. Развитие торговли – Макарьевская ярмарка. Каменное
строительство в Нижегородском крае, развитие архитектуры и иконописи.
15.
Города и посады Нижегородского Поволжья, Нижний Новгород в XVII веке. Рост городов. Городское
управление. Нижний Новгород – крупнейший город края. Развитие ремесла и
торговли в Нижнем Новгороде. Появление первых мануфактур. С.Задорин. Пушниковы.
Памятники архитектуры XVII в. в Нижнем Новгороде.
16.
Промышленная Балахна. Балахнинская крепость. Участие
балахнинцев в событиях Смутного времени. Добыча соли в Балахне. Кирпичное
производство и изготовление изразцов. Памятники архитектуры XVII в. в Балахне.
17.
Арзамас в XVII веке. Легенды об основании
Арзамаса. Арзамасская деревянная крепость. Развитие
ремесла и торговли в городе. Храмы и монастыри Арзамаса.
18.
Макарьевская ярмарка. Макарьев-Желтоводский монастырь.
Создание ярмарки у стен монастыря. Торговля и товарооборот ярмарки в XVII в. Архитектурный ансамбль
Макарьев-Желтоводского монастыря.
19.
Раскол в русской православной церкви. Протопоп Аввакум и патриарх
Никон – выходцы из Нижегородского края. Массовое бегство сторонников старой
веры в Нижегородское Заволжье. Основание старообрядческих скитов.
Раздел 5.
Нижний Новгород и Нижегородский край в эпоху реформ Петра I и
преобразований Екатерины II (XVIII в.) (22 ч)
20.
Рождение губернии. 1714 г. - создание Нижегородской
губернии. Новые органы власти. Первые губернаторы.
21.
Петр I в Нижнем Новгороде. Первое
посещение Петром I Нижнего Новгорода в 1695 г. Дом купца Чатыгина – «домик Петра».
Второе посещение Петром I Нижнего Новгорода в 1722 г.
22.
Питирим и нижегородское старообрядчество. Нижегородское Заволжье – один
из центров старообрядчества. Керженские скиты. Деятельность Питирима «по
обращению старообрядцев в истинную веру».
23.
Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева в
Нижегородской губернии (1773-1775 гг.) Арзамас и Алатырь – центры
крестьянской войны в Нижегородской губернии. Алена Арзамасская. Расправа над
участниками войны.
24.
Города, промышленность, ремесла, торговля. Расширение городов в
Нижегородском Поволжье. Нижний Новгород в XVIII в. Нижегородское наместничество
(1779-1796 гг.). Появление новых городов. Развитие ремесла и торговли.
25.
Нижегородское купечество. Промышленники Баташевы. Развитие нижегородского
купечества. А. и И.Баташевы. Создание металлугрических заводов в Выксе и ее
округе.
26.
Нижегородская наука. Образование и культура в эпоху
«просвещенного абсолютизма». Нижегородский механик-самоучка И.П.Кулибин.
Н.Н.Лобачевский. Дамаскин (Руднев).
Раздел 6. Нижний Новгород и Нижегородский край в XIX в. (32 ч)
27.
Нижегородский край в Отечественной войне 1812 года. Создание Нижегородского
ополчения 1812 г. Нижний Новгород в 1812 г.
28.
Декабристы-нижегородцы. Участники тайных декабристских
обществ М.П.Бестужев-Рюмин, А. и Н.Крюковы, С.П.Трубецкой, И.А.Анненков и их
связь с Нижегородским краем.
29.
Нижегородская ярмарка во второй половине XIX века. Нижний
Новгород – карман России. Перенос Макарьевской ярмарки в Нижний Новгород. А.А.Бетанкур
– главный архитектор Нижегородской ярмарки. Архитектурный ансамбль
Нижегородской ярмарки. Торговые ряды и торговля на Ярмарке. Развлечения на
Ярмарке. Изменения в жизни Нижнего Новгорода на время работы Ярмарки.
30.
А.С.Пушкин и Нижегородский край. Большое Болдино. 1830, 1833, 1834 гг.
– посещение А.С.Пушкиным Нижегородского края. «Болдинская осень» поэта.
Единственное посещение Нижнего Новгорода.
31.
Мукомольное дело. Нижегородские миллионщики Бугровы, Башкировы.
Нижний
Новгород после реформ Александра II. Развитие промышленности. Нижегородская губерния – «хлебная столица»
России. Купеческий род Бугровых. Мельницы Башкировых.
32.
Всероссийская промышленно-художественная выставка в Нижнем
Новгороде (1896 г.) Строительство комплекса павильонов выставки. Изменения в
городе в связи с Выставкой: пуск трамвая, строительство фуникулеров, открытие
городского театра, биржи, банков, гостиниц и т.д. Значение Всероссийская
промышленно-художественная выставки.
33.
Художественная культура. Нижегородские писатели XIX в. НГУАК. А.С.Гациский.
Театрально-музыкальная жизнь Нижнего Новгорода. Художественный и исторический
музеи Нижнего Новгорода. Развитие фотографии. А.О.Карелин, М.П.Дмитриев.
34.
Итоговое занятие (2 ч). Подведение итогов
изучения программы. Итоговая аттестация учащихся.
Методическое
обеспечение программы.
Представленная программа ориентирована на детей среднего школьного
возраста, поэтому она должна учитывать их возрастные возможности и особенности.
Спецификой данного возраста является интенсивное становление познавательной
сферы ребенка, развитие познавательных процессов: восприятие, мышление, память,
дальнейшее развитие речи. В этом возрасте ребенок проявляет интерес к жизни и
деятельности людей, к истории родного города. Он имеет сведения о культурных
памятниках города, его главных улицах, умеет выразить свое отношение к родному
краю. Школьники проявляют интерес к народной культуре, фольклору, с
удовольствием участвуют в фольклорных праздниках, разучивают народные песни,
надевают национальные костюмы. Дети этого возраста осознанно посещают музеи и
экскурсии по городу.
В предлагаемой программе используются следующие методы
обучения.
Методы:
•
Объяснительно-иллюстративный (беседа, рассказ, презентации,
видеофильмы)
•
Репродуктивный
•
Практический (работа с книгой, чтение, рассматривание иллюстраций)
•
Метод стимулирования и мотивации (игры, викторины, творческие
задания способствуют интересу к учению. Поощрение, порицание помогает
воспитывать долг и ответственность в учении).
В практическом методе выделяются следующие приемы:
1.
Показ учителя, как надо работать с книгой, с пластилином.
2.
Воспроизведение воспитанниками показанных учителем действий.
3.
Последующая тренировка по совершенствованию отрабатываемых умений
и навыков.
4.
Творческая деятельность воспитанников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.