Дополнительная образовательная развивающая программа "Английский для малышей"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

“Утверждаю” Директор ДТШ _______________О.Р.Ахмедханов “_____”_____________  _______г.

“Утверждено” Педагогическим Советом ДТШ Протокол №________ От _____  _____________200___г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

“Английский для малышей”

“English for kids”

                                                                                                         Составитель: Лындина Г.И.

                                                                                                         педагог дополнительного 

                                                                                                         образования

Возраст детей:               4-6 лет

Срок реализации:           2  года

Москва, 2013 г.

Пояснительная записка

«Английский для малышей» - образовательная развивающая программа для детей 4-6 лет. Программа может быть использована в учреждениях дополнительного образования, детских садах, дошкольных гимназиях. Форма занятий – групповая. Оптимальное количество детей в группе 6-8 человек. Срок реализации программы – 2 года. Занятия проходят 2 раза в неделю по 35-45 минут. Программа составлена на основе УМК “Here’s Patch the Puppy” (уровни 1 и 2) издательства Macmillan.

Цели обучения

§   Дать детям возможность начать овладевать английским языком путем постепенного привыкания к нему, вовлекая детей в разнообразную деятельность, соответствующую их возрасту;

§   создание психологических и дидактических условий для развития у ребенка желания изучать английский язык и преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства коммуникации в современном мире

§   всестороннее развитие и воспитание детей;

§   воспитание детей в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам;

Основные задачи курса

§   предоставление возможности почувствовать «живой» английский язык, на котором говорят маленькие дети в англоязычных странах, путем вовлечения ребят в уже знакомые виды деятельности: такие, как игра, рисование, пение, изготовление поделок;

§   развивать рецептивные умения в овладении английским языком и чувство языковой догадки;

§   побуждать детей к использованию английских слов и фраз в своих ответах, создавая для этого естественные и комфортные условияу;

§   учить детей воспринимать инструкции педагога на английском языке с использованием мимики, жестов и других наглядных средств;

§   познакомить детей с традициями и праздниками англоязычных стран на доступном для них уровне.

§   развивать различные виды мышления детей, ставя перед ними разнообразные интересные задачи;

§   развивать моторику рук, координацию и глазомер в процессе изготовления игрушек из бумаги, которые затем используются в качестве вспомогательного материала в обучении; воспитывать чувство удовлетворения и гордости за хорошо проделанную работу;

§   развивать эмоционально-чувственное восприятие, воображение, артистизм;

§   воспитывать чувство уважения к соблюдению норм поведения в классе;

§   помогать детям в постепенном увеличении времени концентрации внимания;

§   поощрять сотрудничество и уважение детей друг к другу;

§   развивать самостоятельность при выполнении индивидуальных заданий;

§   развивать внимание и способность выражать свое мнение при прослушивании сказок, рассказов и их последующем обсуждении;

§   поощрять детей к активному участию в различных развивающих играх;

§   развивать долгосрочную и краткосрочную языковую память;

§   способствовать созданию положительной самооценки ребенка.

Компоненты курса

(Учебно-методический комплект “Here’s Patch the Puppy”)

Книга для ученика (Pupil’s Book 1,2)

Книга содержит 80 цветных страниц (6 страниц с разнообразными заданиями на каждый из шести разделов курса), посвященных главному действующему герою щенку Патч.  Страницы легко отделяются от книги для раздачи детям. В дополнение к основным шести разделам книга содержит ещё два коротких раздела посвященных английским праздникам Рождеству и Пасхе.

Страницы с выдавливающимися картинками

На седьмом и восьмом занятии каждого раздела дети работают с легко отделяющимися от страниц картинками, иллюстрирующими песни раздела. После занятия дети забирают картинки домой. Это создаёт дополнительную мотивацию и связывает занятия в классе с домом, где дети повторяют песню, выступая перед членами семьи. Картинки представляют собой игрушку или сюжетную сценку.

CD с песнями

Данный диск включает в себя по две песни на каждый из шести разделов курса, а также караоке версии и предназначается для прослушивания ребёнком дома во время игры с принесенными  с занятий картинками. После прохождения каждого раздела педагог выдает родителям письмо с рекомендациями о том, как лучше использовать CD. Это способствует наиболее успешному взаимодействию домашних и школьных занятий, а также повышению заинтересованности родителей.

Аудио СD

Этот СD использует учитель для работы в классе. Он содержит все песни, рифмовки, рассказы, игры, а также песни, предваряющие каждый этап занятия. Каждая песня имеет караоке версию.

Перчаточная кукла «щенок Патч»

Педагог имеет перчаточную куклу главного героя курса, который используется на каждом занятии для демонстрации многих игр и другой деятельности.

Коробка для Патча

Она служит ему как дом и как коробка в игре What’s in the box?, которая используется на первом занятии каждого раздела. Коробка служит также для других моментов курса. Она имеет отдел для хранения демонстрационных карточек.

Интерактивные плакаты с наклейками.

Для курса предназначены 6 плакатов на каждый раздел с многократно используемыми наклейками. Они помогают детям лучше понять содержание рассказа и позволяют педагогу строить рассказ постепенно, концентрируя внимание ребенка на ключевых деталях. Наклейки могут затем использоваться в играх, позволяя детям лучше запоминать слова.

Демонстрационные карточки

Используются для разнообразных игр со словами и другой деятельности в классе.

Книга для учителя.

Дополнительный компонент курса

Учебно-методический комплект “The Patch and Robby Show”

“The Patch and Robby Show” состоит из двух DVD, которые можно использовать как дополнительный материал к курсу “Here’s Patch the Puppy”, раздаточных материалов в виде копируемых страниц книги, инструкций для учителя по использованию УМК на занятиях и двух перчаточных кукол: щенка Патча и кролика Робби. Каждый DVD, длительностью около одного часа, содержит мультфильмы, песни, скетчи и игры, а также стихи и песни, исполненные ведущим и детьми в студии. Материал DVD охватывает большинство тем главного курса.

Методология

Преобладание развития рецептивных языковых умений по отношению к продуктивным

Маленькие дети, встречающиеся с новым для них английским языком, вовлекаются скорее в процесс овладения языком, а не в процесс изучения языка. Поэтому материалы этого курса отражают и следуют стадиям естественного овладения языком, т.е. сначала обращается внимание на  развитие  рецептивных способностей овладения языком, и лишь затем на развитие продуктивных способностей (как и происходит естественным образом, когда ребенок овладевает родным языком).  В курсе Here’s Patch the Puppy дети вовлечены в разнообразную  деятельность, где они смогут показать понимание языка невербальными средствами. При этом их продуктивная языковая деятельность не форсируется искусственно, а проявляется постепенно, по мере освоения ребёнком языка. На ранних стадиях овладения языком от детей ожидается понимание значения английских слов и выражений и адекватное реагирование на них, и лишь затем их произнесение. Большинство детей  начинают  произносить английские слова и присоединяться к пению песенок не сразу, а по мере освоения  в новой ситуации, хотя некоторые дети  пытаются говорить уже с первой недели. Постепенно детям будет предлагаться все больше ситуаций, побуждающих их продуктивной деятельности

Английский язык на занятиях.

Курс предполагает использование английского языка на занятиях во всех ситуациях, где это возможно и обеспечивает разнообразные виды поддержки, обеспечивающие эффективность этого использования. Обучающие материалы дают зрительную поддержку: смысл песен и рассказов проиллюстрирован интонационно, визуально и в ключе контекста; цели и правила игр достаточно просты, чтобы понять их во время игры; также даны подробные инструкции как работать с материалом книги: дети видят, что они должны делать. Повторяющиеся раз за разом типичные выражения классного обихода и инструкции к заданиям постепенно становятся привычными для детей, укрепляя их уверенность от занятия к занятию.

Обучение с опорой на кинестетическое  восприятие

Процесс обучения детей этого возраста в большой степени базируется на том факте, что в основном дети в возрасте 4-х лет кинестетики, т.е. они обучаются путем тактильных ощущений и физической подвижности. Курс нацелен на то, чтобы направить естественную энергию детей на процесс познания, поэтому он включает много рифмовок, требующих движения, подвижных игр, а также реагирование на поставленные вопросы и задания путем различных физических движений (total physical response). Дети занимаются  также ручным трудом, что развивает их внимание, концентрацию и мотивирует к общению на английском языке. Как только задание на бумаге выполнено, наступает следующая стадия, в которой выполненная работа используется для иллюстрации песни или повторения слов, что тоже помогает мотивировать детей к интерактивному общению в классе.

Социализация и управление

Дети этой возрастной группы все еще нуждаются в поддержке, позволяющей им привыкнуть к нормам поведения в ситуации классных занятий. Чтобы развить в ребенке необходимые качества поведения, авторы курса разработали типичные повторяющиеся виды работы и контролирующие механизмы, что является необходимым условием для управления классом. В курсе предлагаются специальные песенки и рифмовки предваряющие тот или иной вид деятельности и позволяющие детям ориентироваться в классной работе. Эти меры позволяют повысить готовность детей к определенному виду работы.

Смешные и забавные ситуации

Это необходимо для данной возрастной группы. Детям должно быть весело для того, чтобы продуктивно учиться. По этой причина много видов деятельности базируется на традиционных детских играх и забавах.

Работа за столом

Работа за столом присутствует на каждом занятии. На этой стадии занятия детям дают страницы книги с заданиями или страничку с вынимающимися картинками. Дети используют выполненные работы в дальнейшем процессе овладения языком. Например, во время пения они показывают на соответствующие картинки. Таким образом, эта часть занятия является интегральной в процессе обучения языку.

Задания в книге подобраны очень тщательно, они не только развивают разнообразные способности ребенка, но также представляют большую ценность для овладения языком. Демонстрация на английском языке того, что детям необходимо сделать, и затем использование продукта их деятельности для дальнейшей языковой практики повышает результативность занятий в классе и дома.

Развитие ребенка

Дети этой возрастной группы учатся многим вещам одновременно. Разделение науки на отдельные области негативно сказывается на обучении детей  любой возрастной группы, поэтому это тем более такое разделение недопустимо при обучении маленьких детей. Материалы курса отражают физические и психологические особенности детей этого возраста и способствуют их всестороннему развитию. Педагогические подходы и виды деятельности способствуют развитию всех сфер умственной деятельности, включая эмоциональную; игры и задания развивают мышление, речь, способность к самовыражению, укрепляют ребенка физически. Поэтому важно, чтобы учитель английского с удовольствием вносил свой вклад в развитие детей и поддерживал их достижения в различных областях развития,  не ограничиваясь лингвистической. Задачи курса и оценочные критерии отражают разнообразные аспекты образования.

Содержание образования

ПРЕДМЕТНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  РЕЧИ

Первый год обучения

1. Знакомство: приветствие, прощание, имя. – 2 часа

2. Части тела животных и человека. – 8 часов

3. Одежда. – 8 часов

4. Игрушки. – 8 часов

5. Моя семья. – 8 часов

6. Животные на ферме. – 8 часов

7. Моя любимая еда. – 8 часов

8. Праздники англоязычных стран. – 4 часа

9. Повторение с использованием DVD “Patch and Robby show”

Второй год обучения

1. Знакомство: приветствие, прощание, имя. – 2 часа

2. Части лица человека, слова для их описания (big/small, long/short) – 8 часов

3. Погода и одежда. – 8 часов

4. Игрушки и игры. – 8 часов

5. Дом, комнаты в доме. – 8 часов

6. Джунгли. Дикие животные. – 8 часов

7. Моя любимая еда. Приготовление пиццы. – 8 часов

8. Праздники англоязычных стран. – 4 часа

9. Повторение с использованием DVD “Patch and Robby show” – 2 часа

Учебно-тематические планы

Первый год обучения

Вводный раздел. Hello, Patch! (Здравствуй, Патч!)
Цели раздела	Ключевые языковые структуры
	Основные рецептивные структуры	Ключевые слова и выражения	Язык классного обихода	Языковой материал для повторения		Критерии оценки
§  создать доброжелательную атмосферу взаимодействия педагога с детьми, а также взаимодействия детей с куклой-щенком; §  познакомить детей с порядком проведения занятий; §  познакомить с единым порядком проведения начала и конца каждого занятия; §  создать  эффективную рабочую атмосферу и вызвать у детей интерес к занятиям;	Where are you? Here I am! Hello to you! Jump up high!	Hello, Bye-bye, tickle, jump, wave.	What’s in the box? Colour (Patch). That’s right! Yes/No Calm down! Where’s (Patch)?			Дети должны: §  положительно реагировать на педагога и куклу Патч; §  принимать участие в играх, требующих взаимодействия с педагогом, куклой и детьми §  изображать жестами приветствие и прощание §  показывать интерес и любопытство в новой учебной ситуации
Раздел 1. Patch and Elephant.(Патч и слон)
§  познакомить детей с названиями частей тела, используя жесты, мимику, картинки; §  развивать понятие цвета и познакомить с желтым цветом; §  познакомить с концепцией «большой/маленький»; §  расширить познания о теле и его возможностях; §  поощрять участие детей в изображении слов жестами, мимикой.	Elephant I want a big (nose). What (a) big…! Abracadabra Look at (my big ears) Wiggle That’s better!	ears, nose, tummy, toes, big/small, yellow.	Язык предыдущего занятия плюс: Wiggle (Patch’s ears). Stand up!/Sit down! everybody What’s in the box? Point (to)…!Look! Just like me! Very good! Here? Like this! Draw (a line/ a circle). Who’s wearing (yellow)? Find (something yellow)		Hello, Bye-bye, jump, wave.	Дети должны: §  начать различать части тела, правильно их показывать; §  иметь представление о цвете и идентифицировать желтый цвет; §  иметь представление о величине и соответственно этому правильно идентифицировать предметы; §  осознать коммуникативные возможности управления телом; §  реагировать правильно на язык классного обихода; §  двигаться соответственно рифмовке, песням, подвижным играм.
Раздел 2. It’s cold! (Холодно!)
Цели раздела	Ключевые языковые структуры
	Основные рецептивные структуры	Ключевые слова и выражения	Язык классного обихода		Языковой материал для повторения	Критерии оценки
§  познакомить детей с названиями одежды и укрепить их знания о местах, где эта одежда носится; §  развивать понятие цвета и познакомить с синим цветом; §  познакомить с понятиями «горячий» и «холодный»; §  расширить ряд игр и работ в тетрадке, развивать концентрацию внимания; §  повысить понимание о чувствительности тела.	Come on! Let’s play! Here! That’s better! Rub What’s the matter? I want my… Where’s…? It’s blue. Patch’s (cold).	Hat, coat, boots, scarf, cold/hot, blue	Язык предыдущих занятий плюс: Put…on Take…off Colour it!		Hello, Bye-bye, jump, wave, yellow, ears, nose, tummy, toes	Дети должны: §  Понимать слова, обозначающие одежду и места её ношения; §  идентифицировать голубой цвет; §  различать понятия «горячий» и «холодный»; §  проявлять уверенность в выполнении новых заданий и  повышенную концентрацию внимания; §  различать понятия «жарко» и «холодно» по отношению к телу.
Раздел 3. Tidy up! (Наведем порядок!)
§  познакомить детей с названиями игрушек; §  развивать понятие цвета и познакомить с красным цветом; §   познакомить с понятиями «быстро/медленно» ; §  познакомить с концепцией числа; §  развивать привычку к порядку, ответственности и самостоятельности; §  вовлечь детей во все задания, развивающие крупную и мелкую моторику, зрительное восприятие, логическое мышление, драматические средства выражения в коммуникации.	Bounce! Let’s (play/tidy up!) Good idea! Be careful! 1,2,3 everybody, now	Doll, teddy, car, ball, quickly/slowly, red	Язык предыдущих занятий плюс: Tidy up! Who’s got…? Give…please Listen! Sit down (slowly)!		Hello, Bye-bye, jump, wave, yellow, blue	Дети должны: §  использовать подходящие движения и звуки, изображая слова по теме «игрушки»; §  различать голубой, желтый и красный цвета; §  различать понятия «быстро» и «медленно»; §  считать от 1 до 3 понимая соответствие цифры количеству предметов; §  понять необходимость соблюдения порядка и помогать друг другу в наведении порядка после работы с карандашами и бумагой; §  участвовать с интересом и положительным настроем, выполняя задания, требующие использования логики, моторики, наблюдательности и общения.
Раздел 4. Bedtime (Время ложиться спать)
§  познакомить с названиями членов семьи; §  развивать понятие цвета и познакомить с зеленым цветом; §  развивать понятие  «внутрь/наружу»; §  повысить интерес к числам и их практическому применению; §  создать ситуации для привлечения детей в ролевые игры, развивая их артистические способности.	Here I am! My (sister) Goodnight! (Daddy’s) in bed. (Daddy) falls out! Roll over! I love you! Can I come in? All right. 1, 2, 3, 4, 5. Five in the bed!	Mummy Daddy, Brother, Sister Green In/out	Язык предыдущих занятий плюс: Hands up! Who wants to play? Who’s in the bed? Count		Hello, Bye-bye, jump, wave, yellow, blue, red, teddy, doll.	Дети должны: §  Распознавать слова, обозначающие членов семьи; §  различать голубой, желтый и красный и зеленый цвета; §  демонстрировать путем определенных движений усвоение понятий  «внутрь/наружу»; §  считать от 1 до 5, понимая соответствие цифры количеству предметов; получить удовольствие, участвуя в смешной ситуации.
Раздел 5. On the farm (На ферме)
Цели раздела	Ключевые языковые структуры
	Основные рецептивные структуры	Ключевые слова и выражения	Язык классного обихода		Языковой материал для повторения	Критерии оценки
§  помочь детям идентифицировать животных на ферме, развивая при этом их способности к самовыражению; §  создать новые ситуации для работы по идентификации цветов; §  ознакомить с понятиями таких физических состояний как «чистый» и « грязный»; §  расширить знания о домашних животных; §  развивать умственные способности при выполнении заданий требующих классификации, сравнения, выбора, счета. §  Поощрять интерес ребенка к окружающему миру;	Let’ (see). On the farm, there’s… (The horse) says… roll, climb, run, swim What fun!	pig, duck, horse cat pink clean/dirty	Язык предыдущих занятий плюс: Line up! By the door Stop! Look at the…		Hello, Bye-bye, jump, wave, yellow, blue, red, green	Дети должны: §  использовать подходящие движения и звуки, изображая слова по теме «животные на ферме»; §  уверенно различать  английские названия голубого, желтго, красного и зеленого цветов  и узнавать название розового цвета; §  распознавать понятия «чистый/грязный» как физические состояния и последствия определенных действий; §  проявлять любознательность и заботу по отношению к животным; §  уверенно и с желанием справляться с  заданиями требующими сообразительности; §  проявлять желание узнавать все больше о мире, который их окружает.
Раздел 6. Patch’s birthday (День рождения Патча)
§  познакомить с названиями еды в мотивирующем контексте; §  закрепить умение идентифицировать изученные цвета и познакомить с коричневым цветом; §  организовать дальнейшую работу с числами и простыми вычислениями; §  развивать качества самовыражения путем вовлечения детей в игру-фантазию; §  расширить знания детей о вкуовых, зрительных и обонятельных ощущениях; §  установить вежливое отношение друг к другу как норму поведения на занятиях.	(Apples are) my favourite. Your favourite is… What’s the matter? Delicious I’m hungry! Happy birthday! (Not) me! yummy Who is it? 1, 2, 3, 4, 5	apples sausages bananas cakes brown	Язык предыдущих занятий плюс: Here you are. please thank you		Hello, Bye-bye, jump, wave, yellow, blue, red, green, pink, Mummy, Daddy, brother, sister, tummy	Дети должны: §  Распознавать  слова обозначающие еду; §  уверенно различать шесть основных цветов; §  считать и производить простые вычисления; §  участвовать в игре-фантазии; §  распознавать чувства вкуса, запаха, зрения и получать удовольствие развивая их; §  принять социальные нормы вежливого поведения и выполнять их.
Рождество Christmas
§  повторить изученные слова и выражения; §  познакомить с англо-саксонскими традициями празднования Рождества; §  развивать эстетические чувства детей, наряжая с ними елку, изготавливая украшения;	Come on! What a big …! What’s the matter? You try! star jungle I’m too small. I can’t.	(Cristmas) tree bell	Язык предыдущих занятий плюс: Stretch!		Hello, Bye-bye, yellow, blue, big/small, put…on	Дети должны: §  распознавать с большей уверенностью знакомые слова и выражения; §  показать интерес к традициям существующим в другой стране; §  с удовольствием изготавливать елочные украшения и получать удовлетворение от работы;
Пасхаr Easter
§  повторить уже изученные слова и выражения в новом контексте; §  познакомить с англо-саксонскими традициями празднования этого времени года; §  развивать эстетические качества детей в  украшении пасхальных яиц; §  создать положительное отношение к занятию, укрепляя мотивацию.	hunt (by the/in the) basket Can you jump…? Where can they be? 1, 2, 3, 4, 5	Egg rabbit	Язык предыдущих занятий плюс: Put…in Take…out		Hello, Bye-bye, quickly/slowly in/out big/small	Дети должны: §  распознавать с большей уверенностью знакомые слова и выражения; §  получать удовольствие от участия в  детской традиционной английской игре (поиске пасхальных яиц ); §   гордиться хорошо выполненной работой – изготовленным своими руками пасхальным сувениром; §  Участвовать с энтузиазмом и проявлять положительное отношение к культуре  страны изучаемого языка.

Второй год обучения

Вводный раздел. Hello, Patch! (Здравствуй, Патч!)
Цели раздела		Ключевые языковые структуры
		Основные рецептивные структуры			Ключевые слова и выражения		Язык классного обихода	Языковой материал для повторения		Критерии оценки
§  создать доброжелательную атмосферу взаимодействия педагога с детьми, а также взаимодействия детей с куклой-щенком; §  напомнить детям о порядке проведения занятий; §  ввести новый порядок проведения начала и конца каждого занятия; §  начать использовать маленькие диалоги-разговорчики для вовлечения детей в активное общение.		Knock, knock! What’s in the box? 1,2,3. Open (the box). Dance (on your toes) Jump (up high)! Touch (your nose). Wave (buy-bye). Everybody Stand up/Sit down. Calm down/ Just like me. Look at me. Listen to me.			Hello, Bye-bye. Разговорчики: -          How fre you? -          I’m fine, thank you.		Colour (Patch). Cut here. Fold here.			Дети должны: §  положительно реагировать на куклу Патч, как  знакомому «мостику» к изучаемому контексту ; §  принимать участие в новых песнях и рифмовках. §  показывать желание и интерес в принятии участия в этикетном диалоге-приветствии.
Раздел 1. Is this Patch?(Это Патч?)
§  познакомить детей с названиями частей лица в запоминающемся контексте истории. §  облегчить переход от рецептивного овладения языком к продуктивному вовлечению их в разговор; §  укрепить осознание детьми их собственного имиджа и познакомить с условностями графического изображения лица §  поддерживать доброжелательное отношение к другим детям из группы и их физическим характеристикам.			Not here! Sniff, pull, wink, stroke, wiggle, pop. I know! (Patch) has got… What’s the matter? I can’t find…		Policeman, ears, eyes, nose, hair, mouth.  big/small. Long/short Blue, yellow. Разговорчики: - What’s your name? - (Patch).		Язык предыдущего занятия плюс: Hands up! Who wants to play? Draw… That’s right. Try again. What is it? Is this…? What colour is it? Touch Point to…		Hello, Bye-bye. -          How fre you? -          I’m fine, thank you.	Дети должны: §  начать различать части лица, правильно их показывать; §  начать общаться вербально; §  реагировать правильно на язык классного обихода; §  рисовать лица с правильными основными чертами.
Раздел 2. What weather! (Какая погода!)
Цели раздела			Ключевые языковые структуры
			Основные рецептивные структуры			Ключевые слова и выражения	Язык классного обихода		Языковой материал для повторения	Критерии оценки
§  развивать способность детей к  дифференциации слов из двух семантических полей «одежда» и «погода»; §  повысить осведомленность детей в выборе подходящей одежды для различной погоды и воспитывать их самостоятельность в выборе; §  развивать наблюдательность детей по отношению к изменениям погоды и самостоятельно принимать решения в соответствии с этим; §  развивать когнитивные умения такие, как  установление связей, способности запоминать, установление последовательности событий и выводу заключения используя визуальные, слуховые и тактильные подсказки; §  повысить осведомленность детей в функциях языка как способе общения, так и получении информации. §  обеспечить условия для индивидуальной и коллективной работы.			Off/Back we go! I’m putting on… I want my… I’m going out (to play). Everybody By the door.			Dress, jumper, hat, coat, boots, red, green. Разговорчики: -          What’s the weather like? -          (Sunny/Cloudy/Windy/Raining)	Язык предыдущих занятий плюс: Draw (a line). Like this. Is it (cloudy)? It’s… Are you ready? Copy… Line up! Here? Find… Look! Just like me.		Hello, Bye-bye, blue, yellow. -          How fre you? -          I’m fine, thank you. - What’s your name? - (Patch).	Дети должны: §  успешно дифференцировать по крайней мере несколько лексических единиц из двух семантических полей «одежда» и «погода»; §  понимать, какая одежда нужна для разной погоды и брать ответственность за выбор собственной одежды; §  с интересом набюдать за изменением погоды используя визуальные и звуковые знаки, §  показывать желание и интерес в принятии участия в маленьких «разговорчиках»; §  быть способными к индивидуальной и совместной творческой деятельности.
Раздел 3. Let’s go! (Отправляемся!)
§  мотивировать детей к соучастию в различной деятельности путем использования игрушек, соответствующих их возрасту; §  развивать визуальную дифференциацию различных цветов и оттенков; §  закрепить понятие числа и числовых величин; §  расширить ряд заданий, которые дети смогут выполнить используя английский; §  обеспечить практику в использовании выражений классного обихода; §  развивать в детях способность ценить дружбу больше, чем обладать материальными ценностями познакомить с понятиями «быстро/медленно» ;			I like… (The bal)l goes… (The teddy) says… Bounce, hug, fly, ride, sail, park. Great! Let’s go/take.			Kite, scooter, teddy, boat, ball, up/down, brown, pink. Разговорчики: -          How many are there? -          (1/2/3/4/5)	Язык предыдущих занятий плюс: Who’s got…? Which one’s different? Count! Where’s…? Here you are!		Hello, Bye-bye, yellow, blue, red, green. -          What’s the weather like? -          (Sunny/Cloudy/Windy/ Raining)	Дети должны: §  использовать подходящие движения и звуки, изображая слова по теме «игрушки»; §  различать пройденные в прошлом году цвета; §  различать понятия «быстро» и «медленно»; §  считать от 1 до 5 понимая соответствие цифры количеству предметов; §  с пониманием принимать участие в физических, вербальных и концептуальных играх; §  произносить короткие реплики; §  понимать моральную идею рассказа на простом уровне (опасность потребительского отношения)
Раздел 4. Patch’s house (Дом Патча)
§  развивать в детях уверенность при их включении в разговорную практику; §  установить связь между школой и домом используя тематику данного раздела; §  познакомить с двумя новыми цветами и развивать чувство эстетики, дифференциации и контраста; §  обеспечить практику в использовании выражений классного обихода; §  повысить осведомленность детей в функциях различных комнат дома и ежедневной домашней работе; §  развивать память и концентрацию вниманя.			Garden, sleep, cook the food, have a bath, watch TV, in, too I’m tired. What’s here?			Bedroom, bathroom, kitchen, living room, stairs, noisy/quiet, orange, purple, up/down. Разговорчики: -          What is it? -          (Answer)	Язык предыдущих занятий плюс: Is that right? Where does it go? Perfect!		Hello, Bye-bye, pink, brown, yellow, blue, red, green. Daddy, mummy, baby. -          How many are there? -          (1/2/3/4/5)	Дети должны: §  начать показывать понимание как вербально, так и не вербально; §  соотносить изучаемый контекст к своей собственной жизни в доме; §  различать цвета, включая оранжевый и фиолетовый; §  принимать участие в разговорах с подсказкой; §  запоминать новые слова и  в играх обладать способностью к концентрации внимания;
Раздел 5. Patch in the jungle. (Патч в джунглях)
Цели раздела			Ключевые языковые структуры
			Основные рецептивные структуры			Ключевые слова и выражения	Язык классного обихода		Языковой материал для повторения	Критерии оценки
§  повторить лексику предыдущих разделов; §  создать веселую атмосферу предоставляя детям имитировать движения и звуки диких зверей; §  Поощрять интерес ребенка к окружающему миру; §  развивать артистизм вовлекая детей в танец и развивая их воображение в фантастическом контексте; §  усилить и расширить концепцию числа, его суть и  применение в реальном мире; §  максимизировать разговорную практику в играх и этикетных диалогах.			There’s a… It goes… Deep in the jungle What can you here? What can you see? What can it be? Please, don’t eat me! …is/are walking in the jungle Are you scared? Here I am! I’m hungry. Run! Where’s the…? I do’t know. How many are there? Let’s ask. Come with me. Off we go!			Elephant, tiger, snake, monkey, crocodile. 6,7,8,9,10 Jungle, flower. Разговорчики: -          What colour is it? -          (Answer)	Язык предыдущих занятий плюс: Put… on Take…off That’s better! Get your camera. Quickly, take a photo!		Hello, Bye-bye, big, wave, yellow, blue, red, green, pink, brown, orange, purple. Bedroom, bathroom, stairs, kitchen, living room. Teddy, ball, kite, boat, scooter. Dress, jumper, hat, coat, boots. Hair, eyes, ears, nose, mouth. -          What is it? -          (Answer)	Дети должны: §  запоминать слова предыдущих разделов; §    §  Демонстрировать распознавание диких животных путем имитации их движений и звуков; §  Проявлять любопытство к окружающему миру; §  Принимать участие в постановке по вымышленному сюжету и получать удовольствие в артистичном самовыражении; §  Считать от 1 до 10 и понимать практическое применение числа в жизни; §  Добровольно разговоривать в играх и других ситуациях.
Раздел 6. Pizza for Patch (Питца для Патча)
§  познакомить с названиями еды в мотивирующем контексте; §  закрепить умение идентифицировать изученные цвета и познакомить с коричневым цветом; §  организовать дальнейшую работу с числами и простыми вычислениями; §  развивать качества самовыражения путем вовлечения детей в игру-фантазию; §  расширить знания детей о вкуовых, зрительных и обонятельных ощущениях; §  установить вежливое отношение друг к другу как норму поведения на занятиях.			What a mixture! Chop the… On I like… Do you like…? (Paula) likes… All right Oven Stop! That’s enough! Mouth up!			Tomato, cheese, ham, sausage, egg, pizza. Разговорчики: -          Do you like…? -          Yes/No	Язык предыдущих занятий плюс: Bring me the…, please. Put it on (the pizza)		Hello, Bye-bye, big, wave, yellow, blue, red, green, pink, brown, orange, purple, kitchen. Teddy, ball, kite, boat, scooter. Snake, monkey, crocodile. Numbers 1-10 -          What colour is it? -          (Answer)	Дети должны: §  показать признаки долгосрочной памяти помня лексику предыдущих разделов; §  выражать предпочтение в реальных ситуациях общения; §  быть заинтересованными в процесс приготовления еды; §  вербально обмениваться репликами; §  получать удовольствие от юмора в игровых ситуациях и сопереживать Патчу и другим персонажам;
Халлоуин. Halloween
§  повторить уже изученные слова и выражения в новом контексте; §  познакомить с англо-саксонскими традициями празднования этого времени года; §  развивать эстетические качества детей в  украшении пасхальных яиц; §  создать положительное отношение к занятию, укрепляя мотивацию.	Funny Standing in a row Off he goes! He’s got (no nose). Abracadabra It’s all right.			Witch, pumpkin, Halloween, Boo!			Язык предыдущих занятий плюс: What is missing?		Hello, Bye-bye, Eyes, nose, mouth. Numbers 1-5 -          What’s your name? -          (Answer)	Дети должны: §  Демонстрировать любопытство и и уважение к культурным традициям других народов; §  демонстрировать растущую уверенность в использовании языка; §  реагировать позитивно, принимая необычные культурные реалии других стран; §  считать от 1 до 5 и обратно с визуальной поддержкой; §  старательно проявлять себя в работе и гордиться ее результатами.
Рождество. Christmas
§  повторить изученные слова и выражения; §  познакомить с англо-саксонскими традициями празднования Рождества; §  развивать эстетические чувства детей, наряжая с ними елку, изготавливая украшения;	Fat Leaving (presents)… Off he goes! wears			(Cristmas) tree, Father Christmas. Ho, ho, ho! Happy Christmas!			Язык предыдущих занятий плюс: -          Here you are. -          Thank you.		Hello, Bye-bye, big, boots, hat, nose, yellow, blue, red, green. What’s the weather like? Cloudy/Windy/Raining/ Sunny	Дети должны: §  демонстрировать растущую уверенность в использовании языка; §  реагировать позитивно к Father Christmas, также уважая другие традиции; §  с нетерпением ждать Рождества; §  принять нормы вежливости и  практиковать их на английском; §  проявлять творчество удовольствие в собственной деятельности.

Содержание DVD 1 “The Patch and Robby Show” и его связь с разделами курса “Here’s Patch the Puppy 1”

	Ключевая лексика	Песни и рифмовки	Связь с разделами курса
Программа 1 Мои друзья	Red, blue, ball, friend, happy	Hello song If you’re happy song Stand up, sit down song	Введение к DVD не связано ни с каким разделом курса
Программа 2 Моя семья	Mummy, Daddy, brother, sister, numbers 1-5	Hello song, Five in the bed song	Раздел 4
Программа 3 Мое тело	Ears, eyes, nose, mouth, tummy, toes, colours, big	Hello song, Ears, eyes, nose and mouth song	Раздел 1
Программа 4 Мои игрушки	Ball, car, teddy bear, doll	Hello song, Let’s play song, Where’s my bear song	Раздел 3
Программа 5 Моя любимая еда	Apples, bananas, biscuits, sandwiches, sausages, cakes	Hello song, Mmm, delicious song, I like bananas song	Раздел 6
Программа 6 Животные на ферме	Mouse, horse, pig, duck, cat, frog, numbers 1-5, green, brown	Hello song, Hickory, dickory, dock song, On the farm song, The frog song	Раздел 5
Рождество	Bell, tree, star, big, little	Christmas jingle song, Twinkle, twinkle, little star song	Christmas
Пасха	Egg, chick	Egg hunt song, Chick, chick, chick song	Easter

 

Содержание DVD 2 “The Patch and Robby Show” и его связь с разделами курса “Here’s Patch the Puppy 2”

	Ключевая лексика	Песни и рифмовки	Связь с разделами курса
Программа 2 Дом	bathroom, bedroom, kitchen, living room, garden.	Hello song Too noisy song Hurry uo! Wash your face song	Раздел 4
Программа 3 Одежда	jumper, boots, coat, hat, dress, trousers, shoes	Hello song, I’m going out to play song Humpty Dumpty song	Раздел 2
Программа 4 Погода	sunny, windy, cloudy, raining, rainbow, colours	Hello song, The weather song The rainbow song	Раздел 2
Программа 5 Животные джунглей	tiger, elephant, snake, monkey, crocodile	Hello song, The jungle song	Раздел 5
Программа 6 Еда	pizza, tomato, cheese, sausage, ham, egg	Hello song, I like pizza song	Раздел 6
Хэллоуин	pumpkin, ghost, witch, monster, numbers 1-5	Five funny pumpkins song The Halloween dance	Halloween
Рождество	, fat, present, tree	Father Christmas song On Cristmas Day song	Christmas

Оценка результативности образовательного процесса

Авторы курса “Here’s Patch the Puppy” предлагают ряд оценочных инструментов для оценки образовательного процесса.

Оценка учителем своей деятельности после прохождения каждого раздела

Учителю предлагается ответить на ряд вопросов в письменной форме [см. Приложение 1]. Цель этих записей – вызвать у педагога  рефлексию на материалы курса, что способствует  развитию детей и накоплению ими познавательного опыта. Такая работа позволит планировать дальнейшие занятия таким образом, чтобы, опираясь на сильные стороны учеников, наметить решение проблем, возникших при работе. Эти записи также помогут учителю планировать свою работу в дальнейшем.

 Оценка индивидуальной деятельности ребенка

Оценка деятельности каждого ребенка складывается из наблюдений учителя за поведением ребенка на занятиях и последующего  ведения записей, отражающих вербальные и невербальные ответы, отношение к занятиям и успехи ребенка. К курсу прилагается специальный лист [см. Приложение 2], копируемый на каждого ребенка в группе. По завершении каждого учебного раздела учитель оценивает достижения ребенка по данным критериям, что помогает ему в написании годового  доклада для родителей об успеваемости ребенка. В книге для учителя даются советы, как лучше заполнять форму. На основе оценок индивидуальной деятельности детей педагог затем составляет общую картину прогресса целой группы.

Полугодовой и годовой доклад для родителей об успеваемости ребенка

Авторы курса предлагают также фотокопируемый материал, для составления отчета о достижениях ребенка, который затем выдается родителям. В этом документе делается ударение на тех аспектах успеваемости ребенка, которые больше всего волнуют родителей. Материал предоставлен в визуальной форме, что делает его привлекательным и для ребенка [см. Приложение 3] .

Условия реализации программы

Для проведения занятий необходима просторная светлая комната с возможностью вентилирования помещения. Необходима демонстрационная доска на металлической основе для прикрепления иллюстрационного материала с помощью магнитов. У каждого ребенка должно быть свое рабочее место, где свободно могли бы располагаться карандаши и другие материалы для работы за столом. Кроме того, в комнате должно быть место для проведения игр, работы со всей группой в кружке. Учителю желательно иметь полный набор компонентов курса, включающий также дополнительный компонент The Patch and Robby show с DVD с перчаточными куклами щенка Патч и кролика Робби. Каждому ребенку приобретается книга для ученика с прилагающимися к ней наклейками, выдавливающимися картинками и компакт диском с песнями курса. Из технических средств необходим СD /DVD-плейер, а также телевизор, если предполагается работать с дополнительным материалом к курсу The Patch and Robby show.

 

Учебно-методическая литература и дидактический материал

Joy Morris, Joanne Ramsden. Here’s Patch the Puppy 1,2. – Oxford: Macmillan Education, 2009

ü  - Pupil’s book (Книга для ученика с CD);

ü  - Teacher’s Book (Книга для учителя);

ü  - плакаты с многоразовыми наклейками;

ü  - аудио CDs;

ü  - демонстрационные карточки.

ü  - Pupil’s Book (Книга для ученика с наклейками и выдавливающимися картинками)

Carol Read, Ana Soberon. The Patch and Robby Show. Worksheets. – Oxford: Macmillan Education, 2009

ü  Worksheets (Раздаточный материал)

ü  Перчаточные куклы щенка и кролика

ü  Два DVD.

Приветственное письмо от авторов “Here’s Patch the puppet”

Дорогие родители,

В этом году ваш ребенок начнет знакомство с английским языком по курсу британского издательства Макмиллан “Here’s Patch the Puppet”. Мы уверены, это будет положительный и полезный опыт, и надеемся, что вы поможете  вашему ребенку дома, используя наши материалы.

Книга для ребенка содержит компакт диск с песнями, которые предполагается слушать дома. Эти песни прорабатываются на занятиях, и регулярное прослушивание их дома поможет вашему ребенку запомнить их. Кроме того, многие дети получат удовольствие, показывая вам, как много они уже понимают и могут делать. На диске имеется две версии песни: первая - со словами, и вторая – караоке (только музыка).

По завершении каждого раздела курса, ваш ребенок принесет домой забавный наглядный материал к песне, который поможет ему «проиграть» ее. Ваш ребенок также принесет письмо, в котором будет написано, как он сможет исполнить песню для вас, и где будут написаны номера соответствующих дорожек на диске. Письмо будет также содержать информацию о работе, проделанной на занятиях. Очевидно, ваш ребенок будет знаком только с песнями, разученными на занятиях, поэтому мы просим, чтобы вы продвигались вперед со скоростью прохождения курса, не проигрывая все песни подряд.

Пожалуйста, не ожидайте, что ваш ребенок будет говорить по-английски с первых занятий. Главная идея этого курса – научить ребенка начать понимать и реагировать на английскую речь через движения, а не воспроизводить слова. Именно так ребенок учился понимать родную речь. Со временем, когда возрастет уверенность, дети начнут сначала имитировать, а затем говорить сами слова и фразы непроизвольно. Однако поощряйте его петь песни. Показывая интерес дома к тому, чем ребенок занимался на занятиях и, поощряя его исполнять песни, вы покажете ему, как цените вы его работу, что будет мотивировать вашего ребенка на протяжении всего курса. Если вы знаете английский, вы будете удивлены, как много ваш ребенок сможет понимать. Если нет, это не важно, ваш интерес к занятиям все равно будет очень важен для ребенка.

Мы надеемся, вы получите удовольствие от наших песен и проделанной работы.

 Приложение 1

Оценка учителем своей деятельности после
прохождения каждого раздела

Раздел……………………………..Группа……………………………  Дата…..…………………

Общее впечатление от данного раздела.

Какова была реакция детей (энтузиазм, мотивация)?

Какой вид деятельности оказался наиболее успешным? Почему?

Какой вид деятельности оказался наименее успешным? Почему?

Какой дополнительные материалы и виды деятельности Вы использовали?

Дополнялся ли курс какими либо материалами? Какими?

Был ли контакт с родителями? Если да, помог ли он выявить виды деятельности ребенка требующие  повышенного  внимания?

Были ли достигнуты цели курса и ваши личные цели? Если бы вам пришлось повторить работу над этим разделом, чтобы вы изменили?

Любые другие комментарии

Приложение 2

Индивидуальная оценка деятельности ребенка

Имя ребенка…………………………………………………Группа……… Дата…..………...

Оценочные категории:        Да, всегда       Почти всегда         Иногда             Еще нет

Раздел	1	2	3	4	5	6	Cristmas	Easter
Положительно ли реагирует ребенок на куклу и новую учебную ситуацию?
Адекватно ли реагирует ребенок на смену видов деятельности по музыкальным и др. сигналам?
С желанием ли ребенок участвует в большинстве видов деятельности и играх?
Показывает ли рецептивное понимание и старается ли отгадать значение слов?
Показывает ли ребенок понимание отличий в группах слов и понятий, используя мимику и жесты?
Держит ли ребенок в памяти ключевые слова и слова классного обихода в период времени от одного занятия до другого?
Следует ли инструкциям, данным по-английски и относящимся к выполнению заданий?
Внимательно ли слушает рассказы, чтобы понять логику повествования, значение новых слов?
Делает ли попытки вербального реагирования при побуждении к этому?
Легко ли выполняет задания, требующие мыслительной деятельности?
Проявляет ли удовольствие и аккуратность работая с бумагой?
Проявляет ли способности к самовыражению, музыкальные и артистические наклонности?
С уважением ли относится к детям в группе и соблюдению норм поведения?
Развиты ли у ребенка мелкая и крупная моторика рук, проявляющаяся при выполнении заданий с бумагой?
Проявляет ли ребенок способность к концентрации внимания, когда это необходимо?
Принимает ли участие в групповой деятельности и хорошо взаимодействует с другими детьми?
Может ли работать самостоятельно, когда это требуется?
Присутствует ли у ребенка чувство удовлетворения своими достижениями, результатами?
Другие оценочные критерии для данного раздела

Приложение 3.

Полугодовой и годовой доклад для родителей о прогрессе их ребенка

Имя ребенка…………………………………………………Группа……… Дата…..………...

Я понимаю ключевые слова Д    П    И    Н	Мне нравятся занятия Д    П    И    Н	Я догадался о значении слова на английском Д    П    И    Н
Мне нравится принимать участие в играх Д    П    И    Н	Я понимаю инструкции классного обихода Д    П    И    Н	Я слушаю внимательно Д    П    И    Н

Д – Да, всегда; П – Почти всегда; И – Иногда; Н – Нет еще.