Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Английский язык для младших школьников (1-4 классы)»

Пояснительная записка

Настоящая образовательная программа по английскому языку предназначена для детей младшего школьного возраста, которые только начинают изучать английский язык, и направлена на формирование у них положительной познавательной мотивации, закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий, саморазвития и самосовершенствования, которые в будущем позволят чувствовать себя комфортно в современном многонациональном обществе. В программе определены цели и содержание обучения английскому языку младших школьников, на основе которых отобран и организован материал в учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению.

Актуальность. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7-9 лет

у       учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Цели и задачи программы

Основной целью программы является формирование у детей элементарной коммуникативной компетенции, в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях, с учетом его возрастных возможностей и потребностей.

Элементарное общение на английском языке возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой  компетенцией —     готовностью  и   способностью  применять

языковые           знания           (фонетические,            орфографические,           лексические,

грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в программе по иностранному языку для начальных классов;

социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальных классов;

компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на занятиях английского языка

в   нашем Центре. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе изучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся

воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Задачи программы:

-    формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

— расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

— развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

— приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

— духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

— развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Программа предназначена для коллективной работы с детьми. Но средства и методы обучения рассчитаны на осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучению детей с разным уровнем подготовки и разными способностями.

Данный курс английского языка сочетает наиболее эффективные техники обучения детей грамоте, используемые носителями языка с традиционными апробированными техниками обучения детей английскому языку как иностранному.

Учащиеся различаются по типу восприятия. Это визуалы, аудиалы, кинестетики. Все эти подходы использованы в процессе обучения для того, чтобы помочь каждому учащемуся реализовать свой потенциал.

Данная программа также продвигает ценности семьи и дружбы: сотрудничество, способность делиться, помогать друг другу и ценить помощь других.

Формы и средства контроля.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью наблюдения (текущий контроль) и контрольных тестов. Контроль говорения – участие в инсценировках, выступление с выученными стихами и рифмовками; устная презентация творческих работ; монологические и диалогические высказывания по пройденной теме. Контроль аудирования, чтения, письма - при помощи тестов, содержащихся в книге для учителя, диктантов. Контроль знания лексики и структур – выполнение заданий в Рабочей тетради и успешное участие в играх, соревнованиях и викторинах.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений (чтение, говорение, аудирование и письмо) доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Содержательный компонент

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей младших школьников в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся

Для реализации программного содержания используется учебный комплекс Английский язык для начальной школы (2-4 классы) – Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.

Этот Учебный комплекс (в зависимости от года обучения и возрастных особенностей учащихся) сочетают в себе увлекательные игры с серьезными грамматическими упражнениями. Это идеальное учебное пособие для тех, кто начинает и/или продолжает изучать

английский язык. Основные правила представлены в учебнике в виде красочных таблиц. Учащиеся осваивают грамматику при помощи занимательных, прекрасно иллюстрированных игр и письменных заданий.

Учащиеся работают устно в парах и группах, а также выполняют письменные задания.

-       во внеурочное время в качестве домашней работы для закрепления знаний, полученных на уроке.

-     в каникулы для повторения. Учебный комплекс New Round Up дает четкие инструкции и доступно объясняет грамматические правила, поэтому учащиеся могут использовать его дома самостоятельно без помощи учителя. Пособие имеет четкую и понятную структуру. С ним легко работать и преподавателю, и учащимся.

Календарно- тематическое планирование программы

                                                  2 класс.

№		Количес	Дата
п/п	Тема	тво
		часов	По плану	По факту
	Приветствия: Hello! Hi! Good morning!  Знакомство:	2
1.-2	I am…(Nick). Имена английских мальчиков и
	девочек. My name is…
	What is your name?
	Англоговорящие страны. Приветствия.	1
3.	Знакомство. Are you…(Nick?)
	Слова: Yes. No.
4-5.	Как дела? – How are you?	2
	Glad to see you! Диалог.
6.	Приветствия. Сказка-тест про кошку. Who are you?	1
7-8	Счет от 1 до 5.	2
9-10.	Счет по порядку от одного до семи. How old are	2
	you? I am six (seven).
11-12.	Счет от 1 до 10.	2
	Моя родина. Where are you from?-	2
13-14	I am from…
	Родина английского языка – Великобритания.
15-16.	Кукольный театр. Представление артистов.	2
	He/She
	Винни-Пух и Пятачок – герои английской	2
17-18.	книги.Where is he/she from?
	How old is he/she?
	-Who is he/she?
19-20.	What is his/her name? Весёлые соревнования.	2
21-22.	My family. Моя семья: mother, father, sister, brother.	2
23-24.	Познакомьтесь с моими близкими. Have you got a..?	2
25-26	Has he (she) got a…	2
	Лондон и его основные достопримечательности.
27-28.	Рассказ о своей семье. Мои друзья.	2
29-30	Названия животных.	2
31-32.	Множественное число существительных	2
	How many … have you (has he/she) got?
33-34.	Мои игрушки.	2
35-36	Большой-маленький, хороший-плохой, старый-	2
	новый, высокий-низкий
37-38.	Счёт до 10.	2
39-40	Глаголы движения (run, jump, climb).	2
41-42.	Глаголы движения (skip, sit, stand, fly).	2
43-44	Лексическая игра «Ребята и зверята».	2
45-46.	Части тела.	2
47-48.	Проект «Мой портрет».	2

49-50-51.	Цвета.	3
52-53-54	Мы поём песни и рассказываем стихи о животных.	3
55-56-57.	Где мы любим играть? Повторение названий	3
	игрушек и животных.
58-59-60	Сказка «Теремок». Прочтение сказки учителем.	3
	Распределение ролей.
61-62	Сказка «Теремок». Подготовка к выступлению.	2
63-64	Инсценировка сказки.	2
65-      66-	Конкурсы знатоков английских слов.	.2
67-68	Повторение всех выученных слов на основе лексических игр	2

	Календарно-тематическое планирование. 3 класс.
№		Количес	Дата
	Тема	тво
п/п
		часов
			По плану	По факту
1.	Вводное занятие. Приветствие. Знакомство. Диалог	2
	о летних каникулах.
2.	Моя родина – Россия. Монологическая речь о	2
	стране.
3.	Англоязычные страны. Чтение с пониманием	2
	нужной информации.
4.	Языки мира. Аудирование с выборочным	2
	пониманием.
5.	Викторина «Эрудит».	2
6.	Диалоги «Как ты поживаешь?»	2
7.	Разговор по телефону.	2
8.	Письмо другу. Порядок заполнения адреса.	2
9.	Отправление письма по Интернет.	2
10.	Игра «Умники и умницы».	2
11.	Моя семья. Кто есть кто в моей семье. Диалог.	2
12.	Описание членов своей семьи. Монологическая	2
	речь.
13.	Мой дом – моя крепость. Описание дома.	2
14.	Урок-игра «Угадай-ка!»	2
15.	Русская и татарская национальная кухня.	2
	Аудирование с полным пониманием текста.
16.	Английская и американская кухня. Диалог.	2
17.	Диалоги «Что ты любишь есть?»	2
18.	Проектная работа «Школьное меню моей мечты».	2
19.	Спорт. Утренняя зарядка. Диалог-расспрос.	2
20.	Мои увлечения. Монологическая речь.	2
21.	Удивительный мир (подводный, животный,	2
	растительный).
22.	Игра «Ты- чемпион».	2
23.	Природа. Описание погоды. Описание времен года.	2
24.	Здоровье. Диета и образ жизни.	2
25.	Мы за здоровый образ жизни. Конкурс рисунков.	2
26.	Защита работ. Краткое сообщение по рисункам.	2
27.	Праздники в России. Обсуждение.	2
28.	Культурные традиции стран изучаемого языка.	2
29.	Особенности английского календаря.	2
30.	Лексико –грамматическая викторина «Знаешь ли ты	2

	английские праздники?»
31	Дружно вместе мы живем	2
32.	Дни недели	2
33.	Мои увлечения	2
34.	Повторение всех выученных слов на основе лексических игр	2
	Всего	68

Требования к освоению обучающимися программы внеурочной деятельности.

В    результате реализации данной программы учащиеся 4 года обучения должны:

Знать/понимать:

·       особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

·       имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

·       наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

·       названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

·       произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

·     наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

·     применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

·     составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

·     читать и выполнять различные задания к текстам;

·     уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

·     понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·     понимать на слух речь учителя, одноклассников;

·     понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

·     выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

·     расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

·     инсценировать изученные сказки;

·     сочинять оригинальный текст на основе плана;

·     соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

·     участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Программное обеспечение

-   Аудио кассеты и диски

-   демонстрационные таблицы, соответствующие изучаемым темам;

-   набор карточек со словами на английском языке;

-   набор предметных картинок по темам учебника;

-   набор сюжетных картинок;

-   наборное полотно и карточки с английским алфавитом.

-   Электронно-программное обеспечение:

-   презентации по английскому языку;

-   мультфильмы и видеофильмы на английском языке.

Содержание программы

Каждый год обучения курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на уроке используются наглядные материалы (картинки, игрушки, карточки и т.д.), компьютер для просмотра видео материалов и прослушивания аудиозаписей на английском языке, а также игры для развития навыков чтения, письма и разговора у детей на английском языке.

Примерный план:

1.   Приветствие.

2.   Речевая разминка.

3.   Повторение пройденного и введение нового лексического материала.

4.   Разминка с использованием подвижных игр.

5.   Активизация пройденного закрепление нового лексического материала.

6.   Разучивание стихов и рифмовок.

7.   Подведение итога.

Принципы работы:

1.   Обязательно использовать различные средства поощрения (вербальные, материальные).

2.     Формировать у детей положительный образ учителя, что повышает рефлексивные способности ребенка.

3.     Системно вводить лексику: Первое занятие – 4 – 6 слов. Второе занятие – закрепление. Последующие занятия – активизация с использованием речевых конструкций + 3–4 новых слова.

4.   Учитывать кратковременную память детей на данном этапе развития, системно возвращаться к ранее пройденному материалу и включать его в последующие занятия.

5.   Обучать полным речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения.

6.   Отдавать преимущественное предпочтение парному и групповому обучению. Это помогает установить благоприятный психологический климат

и   снимает языковые барьеры.

7.   Развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.

Учебно-тематический программы

Предусматривает            2-х             кратное            проведение            непосредственной

образовательной деятельности в неделю. Но их количество, последовательность и тематика могут варьироваться с учетом осенних, зимних

и    весенних каникул, периода подготовки к Новому году и диагностики детей. А так же в сентябре и октябре педагог может выбрать из двух предложенных для изучения тем одну.

Первый год обучения.

Период	Кол-во	Тема	Лексический материал
	занятий
Сентябрь	8	Знакомство с английским языком. Давайте	ответ на вопрос - What is you name? - I’m…
		познакомимся.	hello/goodbye.
		Приветствие и прощание.	Colours: red,yellow,green, blue, orange, pink.
		Разноцветная полянка.	It’s… dog,cat,rabbit,rat,fish,tortoise. Big/small
			Ответ на вопрос What this? It’s a dog.
		Любимые питомцы
Октябрь	8	«Мои игрушки».названия цветов.	doll, kite, ball,car,bear. /black, white.
			Ответ на вопрос How many…? What’s
			this…? Numbers 1-5,
		Числительные от 1 до 5.
Ноябрь	8	Я умею делать ТАК! (Движения)	walk, run, jump, swim, hop, tip-toe, sleep.
			Banana, apple, watermelon, French fries,
		Моя любимая еда.	spaghetti, ice-cream.
Декабрь '	8	Одежда. Clothes	hat,coat,socks,boots,sweater, T-
		Рождество и Новый год.	shirt,skirt,jeans, shirt.
			Happy New Year! Merry Christmas!
			Christmas tree. Stockings, sweets, present,
			snowflake, candle, Father Christmas
Январь-	16	Повторение изученного материала.
февраль			car, bike, plane, bus, lorry, train, horse and
		Мы путешествуем”Transport”	carriage
			Body: head, shoulders, kneese, toes, eyes, ears,
		Части тела.”Body”	mouth, nose
Март	8	Действия и чувства.	happy, angry, scared/ clap your hands, stamp,
			say
		Прогулка по зоопарку.	elephant, tiger, lion, giraffe, monkey.
апрель-	16	Погода.	rainy, sunny, windy, cloudy, snowy
май			Ответ на вопрос:What’s the weather like?
			разучивание песни It’s sunny, sunny, sunny
			sing,sing, sing
			jeans,shoes,hat, T-shirt, shirt, jacket,scarf. Put
		Одежда,	on/take off. Новое: Hear, see, eat.
			Повторение body parts, clothes and colours.
		Повторение изученного материала.
итого	68

Второй год обучения.

Период	Кол-во	Тема	Лексический материал
Сентябрь	6	Повторение изученного материала.	hello/goodbye, My name is… Colours: red,
		Цвет, питомцы.	yellow, green, blue, orange, pink, black,
			brown, purple
			It’s a… dog, cat, rabbit, rat, fish, tortoise.
			Big/small
			Ответ на вопрос What this? It’s a dog.
			Numbers 1-5, doll, kite, ball,car,bear.
		«Мои игрушки». Вопросы What is you name?	Ответ на вопрос How many? Понимание
		My name is… Числительные от 1 до 10.	и ответ на вопрос What’s your favorite
		Цвета.	toy/color? My favorite colour/toy is…
		Повторение.
Октябрь	8	Моё тело “My Body”	Head, shoulders, knees, toes, eyes, ears,
		Я рисую свой портрет. (лицо)	mouth, nose, face
			This is my face. My small nose. My blue
			eyes.
		Повторение
		Хэллоуин	ghost, witch, pumpkin lantern, bat.
Ноябрь	8	Моя любимая Еда.	A burger, a cake, an apple, a banana, an ice
		выражение отношения к еде: нравится не	cream, fish, chicken, peas, sweats. Juice I
		нравится	like/ I don’t like. My favorite food is…
		Поход в супермаркет.	Bananas, please. Here you are. Thank you!

Декабрь '	8	Посмотрите как я умею!	Jump, run, hop, clap, swim, sing, fly. I can/ I
		Повторение и закрепление изученного	can’t. Happy New Year! Merry Christmas!
		материала.	Christmas tree. Father Christmas, Presents,
		Веселого Рождества и Счастливого Нового	Snowflakes, stars
Январь-	12	Транспорт, как я добираюсь в детский сад.	I come to school by car, bike, plane, bus, lorry,
февраль			train, horse and carriage I come to school by
			bike/ on foot, etc.
		Действия и чувства.	jump, clap, hop, sing, run, cry/ I’m happy, sad,
			angry, scared, sleepy
		Прогулка по зоопарку.	It’s an elephant, tiger, lion, giraffe, monkey,
			hippo, rhino, zebra. It’s grey. It isn’t grey.
Март	8	Моя семья.	I’ve got mum, dad, granny, granddad, sister,
			brother, baby, family.This is my family.
			bathroom, bedroom, living room, kitchen,
		Мой дом	house, door, window, garden
			Happy Easter! Easter eggs, chick, flower,
			lamb
		Пасха, традиции празднования.
апрель	8	Погода, времена года.	rainy, sunny, windy, cloudy, snowy
			winter, spring, summer, autumn,
			Ответ на вопрос:What’s the weather like?
			It’s… autumn, winter, spring, summer.
			jeans, shoes, hat, T-shirt, shirt, jacket, scarf.
		Одежда	Put on/take off. I’m wearing…

май	8	Мои игрушки. фигуры.	circle, triangle, rectangle, square, dimond It’s a
		Счет от 10 до 15	Yo-yo, boat,spaceship, spaceman
		Мой праздник. My party.Повторение изученного
		материала.
итого	68

Методические приемы реализации программы.

При обучении английскому языку детей дошкольного возраста следует максимально учитывать их возрастные особенности. Педагог знакомится с литературой и проводит свои занятия методами и приемами, соответствующими возрасту детей. Формы обучения направлены не на усвоение как можно большего количества лексических единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя. Важно добиться определенных качеств владения материалом, что должно позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание языковых единиц в компетенции ребенка использовать их ситуативно и осмысленно.

Виды деятельности не должны быть утомительными, перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии вводить не более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отборе языкового материала необходимо учитывать речевой опыт детей в родном языке. Усвоение языкового материала английского языка должно составлять естественную часть обучения всем видам деятельности в детском саду. Это облегчит понимание детьми смысла слов, а также активное включение их в живую разговорную речь.

Одним из важнейших приемов обучения детей английскому языку в нашем Центре является игра. Игра – это тот способ, фундамент, то главное, на чем построен весь процесс обучения. Игра – основной вид деятельности дошкольника. Но как сделать так, чтобы ребенок захотел говорить на английском языке? Ведь все коммуникативные задачи он может решить на родном языке. Маленькому воспитаннику очень сложно объяснить, что это понадобится ему в школе, так как есть такой предмет, в институте, при выборе профессии, при определении в жизни. Вот здесь и помогает игра. Игра – это очень естественно для ребенка-дошкольника. В процессе игровой деятельности ребенок проявляет смекалку, сообразительность. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают, как сталкиваются с различными трудностями и учатся. В игре они решают свою собственную задачу. Игра всегда конкретна и

способствует       развитию      дошкольников.              Следует       применять       самые

разнообразные игры, как подвижные, так и спокойные.

На начальном этапе обучения детей английскому языку необходимо многократное повторение изученного ими материала. Для этого целесообразны упражнения, в которых знакомые слова будут повторяться в различных сочетаниях и ситуациях. Такими упражнениями могут быть считалки, стишки, песенки, инсценировки и др. Большое значение при изучении английского языка имеет заучивание наизусть стихотворений и песенок, поскольку лексический материал, организованный в звучных ритмических стихах со смежными рифмами, не только легко заучивается детьми, но и длительное время хранится в памяти.

Подача материала или игры должна быть яркой и эмоциональной.

Для этой цели кроме видео и аудио, в распоряжении педагога есть большое количество игрушек, дидактических, раздаточных материалов, картинки, карточки, куклы, лото, кубики. Для каждой игровой ситуации – свой набор игрушек и картинок.

Методика работы с детьми этого возраста по обучению иностранному языку требует, чтобы педагог проводил занятия четко, живо, увлекательно, держа детей в состоянии заинтересованности. Это достигается подбором яркого, красочного дидактического материала и умелым переключением детей с одного вида речевой деятельности на другой.

Чтобы раннее обучение иностранному языку было успешным, педагогу

необходимо иметь в своей «педагогической копилке» разные методические приемы, которые помогают сделать взаимодействие с детьми эмоциональным, интересным, дающим возможность познания, а также активизировать деятельность детей дошкольного возраста.

Игра – главный мотивационный движитель ребенка. Именно это и определило основной учебный принцип: весь учебный материал подается, главным образом, в виде занимательных заданий и упражнений. Ребенок рисует и раскрашивает картинки, находит соответствия между словами и предметами, опираясь на все увеличивающийся объем знаний английского языка. В процессе рисования, раскрашивания, решения простых логических

задач ребенок все время получает положительные эмоции: ведь каждое выполненное задание – это его маленькая победа. Процесс обучения иностранному языку строится на устной основе, в игровой форме с использованием стихов, песен, считалок на изучаемом иностранном языке. Эффективным методом запоминания иностранных слов для детей дошкольного возраста является метод фонетических (звуковых) ассоциаций. Часто люди пользуются этим методом, не отдавая себе отчета в том, что используют именно его. Для дошкольников МФО представляет своеобразную игру слов, где они могут, используя лексический словарь родного языка строить небольшие сюжеты для запоминания иностранного слова. Теперь рассмотрим подробнее, в чем же именно заключается метод звуковых ассоциаций. Для того, чтобы запомнить иностранное слово, нужно подобрать к нему созвучное, то есть звучащее похоже слово на родном или хорошо знакомом языке. Затем необходимо составить небольшой сюжет из слова-созвучия и перевода. Например, созвучным словом к английскому слову look (лук) "смотреть" будет русское слово "лук". Сюжет может быть таким: "Не могу СМОТРЕТЬ, когда режу "ЛУК". Сюжет необходимо составлять для того, чтобы примерное звучание слова и его перевод оказались как бы в одной связке, а не были оторванными друг от друга, то есть собственно для запоминания. Созвучное слово не обязательно должно полностью совпадать с иностранным, достаточно созвучной части. Например: EYE (АЙ) глаз. АЙ что то в ГЛАЗ попало. Важно, чтобы остальные (вспомогательные) слова в сюжете были по возможности нейтральными, не вызывающими ярких образов. Таких слов должно быть как можно меньше. Это необходимо для того, чтобы при вспоминании не перепутать их с нужными, то есть с теми словами, которые вы запоминали.

Иногда после подбора созвучий удобнее пользоваться методом АВТОБИОГРАФИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ. Здесь, в отличие от сюжетов, рожденных вашей фантазией, надо использовать воспоминания реально пережитых событий. Например, когда вы уже подобрали ассоциацию к слову puddle — ЛУЖА, ГРЯЗЬ, созвучие ПАДаЛ, — не надо придумывать новый сюжет, как кто-то падает в лужу, а лучше вспомнить реальную ситуацию, когда вы упали в лужу (наверняка это случалось с каждым) или

были свидетелем такого падения. Поэтому, прежде чем придумывать новый

сюжет, подумайте: быть может, эти два слова уже соединены в вашей памяти,

и      вам нужно всего лишь актуализировать это воспоминание и заново его пережить.

Занимательный характер подачи материала способствует поддержанию интереса ребенка к обучению английского языка, а разнообразные задания стимулируют развитие логического и творческого мышления, что повышает уровень развития детей. Количество детей в группе не должно превышать 8-10

человек, так как это способствует эффективному обучению ребенка.

Прогнозируемые результаты.

На начальном этапе обучения детей иностранному языку закладываются основы для формирования умений и навыков, обеспечивающих речевую

деятельность. Здесь должны быть в основном сформированы произносительные навыки. Поэтому первый этап при обучении дошкольников иностранному языку является наиболее ответственным.

Ведущим направлением в овладении детьми языковым материалом является формирование продуктивных навыков, поскольку весь материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться рецептивно. Дети знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения детей английскому языку, знакомятся с простейшими основами грамматики английского языка. На данном уровне обучения дети знакомятся с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.

К    концу обучения на начальном этапе (первый год обучения) малыши научатся:

-  приветствовать, представлять себя, прощаться, благодарить;

-   понимать на слух обращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;

-  односложно отвечать на вопросы педагога,

-         ассоциировать слова и словосочетания с соответствующими им действиями, картинками и описаниями;

-  владеть лексическим и грамматическим минимумом данного уровня;

-        рассказывать рифмовки, строить краткие диалоги, петь песенки с использованием изученных движений;

К концу 2 года обучения дети научатся:

-  невербально и вербально реагировать на иностранную речь педагога;

-  владеть лексическим и грамматическим минимумом данного уровня;

-      использовать знакомые речевые образцы на практике; строить мини-диалоги;

-  задавать простейшие вопросы; развернуто отвечать на вопросы;

-     понимать          на   слух   короткие   тексты;   формулировать  просьбы   и

предложения;

Учебно-методическое обеспечение

На занятиях используются:

Экранно-звуковые пособия:

-  CD-диски;

-  Мультимедийные презентации;

-  Видеоматериалы.

Печатные пособия:

-  Алфавит;

-  Транскрипционные знаки;

-  Тематические картинки.

Очень важным средством обучения дошкольников и младших школьников являются дидактические игры, которые позволяют в интересной форме закрепить знания детей.

1. «YES OR NO»

После ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме «животные», педагог показывает каточки с изображениями животных в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если взрослый угадывает, дети кричат «yes», если ошибается «nо». В последнем случае дети должны назвать сами то, что изображено на карточке.

1.     «ОТГАДАЙ»

После того как дети выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском.

3.  «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ?»

После изучения темы «животные», педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети хлопают в ладоши.

4.  «ЧТО Я ДЕЛАЮ?»

Дети образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим.

5.   «ЧТО НА КОМ НАДЕТО?»

Педагог называет предметы одежды, а дети, на которых одета называемая вещь, должны встать.

6.   «ЗАМОРОЖУ»

Дети стоят в кругу, в центре которого находиться ведущий (Дед Мороз). Он называет по-английски те части тела, которые хочет заморозить (глаза, уши), а дети их прячут.

7.   «НАЗОВИ БУКВУ»

На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается, дети помогают ему.

8.   «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»

Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели.

9. «AND»

После изучения слова «И» детям предлагается назвать два любых предмета, обязательно используя союз «и».

Краткое описание документа:

Настоящая образовательная программа по английскому языку предназначена для детей младшего школьного возраста, которые только начинают изучать английский язык, и направлена на формирование у них положительной познавательной мотивации, закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий, саморазвития и самосовершенствования, которые в будущем позволят чувствовать себя комфортно в современном многонациональном обществе. В программе определены цели и содержание обучения английскому языку младших школьников, на основе которых отобран и организован материал в учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению.