МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАВКАЗСКИЙ РАЙОН
Рассмотрено
и одобрено на заседании Утверждаю
Педагогического
совета МБОУ ДО ДДТ Директор МБОУ ДО ДДТ
Протокол
№ ______ от ____________ _________Л.П.Зорина
Приказ №___________
от «____»_________20__ г
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«С песенкой по лесенке»
Направленность
художественная
Уровень
базовый
Рассчитана
на детей от 7 до 10 лет
Срок
реализации (общее количество часов) 1 (216 часов)
Автор: Алёхина Елена
Ивановна
ст.Кавказская, 2015г.
1.Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «С песенкой по
лесенке
» составлена с учётом развития науки, техники, культуры,
экономики, технологий и социальной сферы. Дополнительная общеобразовательная
программа «С
песенкой по лесенке» художественной направленности. Она представляет
собой инструмент введения детей 7-10 лет в мир музыки посредством
изучения и исполнения хоровых песен.
Программа
«С
песенкой по лесенке » модифицированная, она разработана на основе
программы «Музыкальная палитра: программа дополнительного образования для детей
6-12 лет», а также на основе изучения и использования на практике частных
методик В. Емельянова, Г. Стуловой, Г. Струве.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в том, что современная модель
образования направлена на создание условий, в которых каждый ребенок смог бы
получить условия для развития своих способностей, удовлетворения своих
интересов и потребностей. Задача дополнительного образования сегодня - дать
возможность ребенку реализовать свой творческий потенциал. Важную роль в этом
сыграют занятия музыкальным творчеством, в том числе вокальным.
Вокальное
искусство наряду с выполнением воспитательно-эстетических функций, обладает еще
и мощным оздоровительным потенциалом. Певческая деятельность играет большую
роль в здоровьесбережении детей. Она помогает формировать у каждого ребенка
здоровый голосовой аппарат, развивать способность к гибкому и разнообразному
его функционированию. При регулярной и правильной певческой деятельности
улучшается и физическое здоровье детей, а значит, пение можно рассматривать как
физиологический процесс. Великий Авиценна считал, что лучшим упражнением для
сохранения здоровья является пение. Народная мудрость гласит: "Кто много
поет, того хворь не берет!".
Актуальность программы.
Высокие образовательные стандарты музыкальных школ, к сожалению, не позволяют
заниматься музыкой всем желающим детям. Между тем у современных школьников
наблюдается большой интерес к занятиям вокально-хоровым творчеством, особенно
эстрадного направления. Существенную роль в возникновении интереса к этому
жанру принадлежит телевидению, которое проводит много конкурсов и музыкальных
передач, делая эстрадную песню очень популярной. Осознание ситуации, а так же
понимание того, что дети хотят не только петь, но и ритмично двигаться под
музыку, хотят выступать на сцене, стало основной причиной создания программы «С песенкой
по лесенке»
для детей 7-10 лет.
Новизна
программы «С песенкой
по лесенке»
состоит в новом решении проблем дополнительного образования. Данная программа
позволяет удовлетворить потребность в занятиях вокально-хоровым творчеством у
детей с самой разной мотивацией. Одни придут на занятия, чтобы получить общие
музыкальные представления, заполнить свободное время, побороть стеснительность
и научиться выступать на сцене, что, безусловно, очень важно для благополучия
ребенка при его дальнейшей социализации во взрослую жизнь. Другие – приобретут
музыкальную грамотность, вокальный, концертный опыт, которые, возможно, будут
использовать в своей будущей профессии.
Цель
программы
- эстетическое и духовное развитие личности ребёнка путём овладения основами
хорового пения.
способного
к созидательной деятельности, творческому самовыражению через овладение основами
сольного и хорового пения, приобретение опыта исполнительской деятельности
Важнейшей частью музыкально-эстетического воспитания в школе
является формирование и развитие у ребенка понимания произведения искусства,
постижение языка музыки. В концепции музыкального воспитания хоровое пение
рассматривается как самый доступный и активный вид творческой
деятельности в школе, наряду с уроками музыки; создана система музыкально-эстетического
воспитания детей на основе собственно хорового пения, в процессе которого
освещаются вопросы истории и теории музыки, эстетики и культуры.
Основные задачи программы:
Образовательные:
·
выявление
и развитие индивидуальных творческих способностей;
·
формирование
устойчивого интереса к пению;
·
формирование
и развитие вокальных умений и навыков;
·
приобщение
к концертной деятельности (участие в концертах, конкурсах и фестивалях детского
творчества).
Развивающие:
·
развитие
музыкальных способностей: ладового чувства, чувства ритма, музыкально-слуховых
представлений;
·
развитие
фантазии, памяти, творческого мышления, воображения, внимания, чувства
пространства и времени;
Воспитательные:
·
формирование
раскованного, общительного человека, владеющего своим голосом и телом;
Отличительная
особенность
Особенность
данной программы в том, что она разработана для учащихся общеобразовательной
школы, которые стремятся научиться красиво и грамотно петь в хоре. При этом
дети имеют разные стартовые способности. Данная программа отличается от
других подбором репертуара и предназначена для всех желающих детей.
Срок реализации
программы:
Программа
рассчитана на 1 год обучения. Количество часов на год по программе –144 ,
количество часов в неделю – 4.
Возраст
детей: 7-10
лет
Режим
занятий:
Занятия
проводятся 2 раза в неделю.
Длительность
одного занятия – 2 часа.
Занятия
групповые.
Количество
учащихся в группе – не менее 25 человек.
Форма
занятий:
Форма
проведения занятий варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды
деятельности:
·
вокально-хоровая
работа;
·
восприятие
(слушание) музыки;
·
дыхательная
гимнастика;
·
артикуляционные
упражнения;
·
пластическое
интонирование;
·
разучивание
танцевальных движений;
·
репетиции
на сцене.
Форму
занятий можно определить как творческую студийную деятельность детей. Занятия
проходят в групповой форме, при этом используются принципы деления на пары,
малые творческие группы для выполнения индивидуальных заданий в ходе
общегрупповой работы.
Форма
контроля ЗУН воспитанников:
·
Индивидуальное
прослушивание.
·
Прослушивание
вокальными группами по 2-3 и 3-5 человек
·
Годовой
отчетный концерт.
·
Участие
в школьных праздниках.
·
Участие
в районных мероприятиях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу
года обучения воспитанники научатся:
·
эмоционально,
эстетически откликаться на искусство;
·
ценить
отечественные и мировые музыкальные традиции;
·
воплощать
художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, движении и др.);
·
соотносить
выразительные и изобразительные интонации, воплощать особенности музыки и
литературного текста в исполнительской деятельности;
·
общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных
художественных образов
Критерии эффективности
обучения хоровому пению
Для
определения эффективности обучения важно, чтобы учащиеся получили
следующие вокально-интонационные навыки:
1. Певческая
установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у каждого поющего.
2. Певческое
дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного вступления и
окончания пения, спокойный, бесшумный вдох, смена дыхания между фразами,
задержка дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в быстром темпе.
3. Звуковедение.
Пение без напряжения, «мягким» звуком, правильное формирование и округление
гласных, ровное звуковедение. Развитие певческого диапазона от до¹ - ре²
октавы.
4. Дикция.
Элементарные приемы артикуляции, собранные уголки губ, артикуляционные
упражнения, «разогревающие» голосовой аппарат, короткое произнесение согласных
в конце слова, раздельное произнесение одинаковых согласных, соблюдение единой
позиции для всех согласных, выделение логических ударений, скороговорки.
5. Вокальные
упражнения:
·
смена гласных на повторяющемся звуке,
·
мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении.
·
трезвучия вниз и вверх,
·
небольшие мелодические обороты,
6.Выразительностью
исполнения:
·
выражение глаз, лица, мимика.
·
многообразие тембровых красок голоса,
·
точная и выразительная фразировка,
·
соблюдение темпа, пауз, цезур.
Навыки строя и ансамбля:
1. Чистота
унисона - слитность голосов, умение слушать себя и поющих, не выделяться из
общего звучания, фермата, ударения, правильное воспроизведение ритмического
рисунка.
2. Упражнения
на развитие ладового чувства, пение отдельных ступеней,
3. интервалов,
трезвучий, звукорядов.
Работа
над исполнением музыкального произведения:
1.
показ - исполнение песни педагогом, общая характеристика
содержания, разбор текста и музыки: сопоставление музыкальных фраз по
направлению мелодии и ее строения, показ движения мелодии рукой; средства
выразительности: темп, размер, ритм, динамические оттенки;
2.
исполнение - передача художественного образа, фразировка, нюансы,
мягкие окончания, кульминации.
Воспитанники
к концу обучения могут:
·
реализовать
творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, музыкально-пластическом
движении);
·
владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов;
·
использовать
приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для
пластического интонирования, певческого музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников;
·
оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкальной творческой
деятельности;
·
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность.
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№
|
Тема
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Введение
Вводный инструктаж по технике
безопасности
Диагностика голосов
|
2
|
2
|
0
|
2
|
Пение как вид музыкальной
деятельности
|
6
|
2
|
4
|
3
|
Музыкальная грамота
|
10
|
10
|
0
|
4
|
Формирование детского голоса
|
8
|
2
|
6
|
5
|
Слушание и интонирование
произведений разных жанров и направлений
|
10
|
4
|
6
|
6
|
Разучивание и исполнение песен
|
96
|
14
|
82
|
7
|
Театрализация песен, разучивание
танцевальных номеров
|
10
|
0
|
10
|
8
|
Подведение итогов
|
2
|
0
|
2
|
|
ВСЕГО ЧАСОВ
|
144
|
34
|
110
|
4.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Введение
Теория: Цели и
задачи объединения. Вводный инструктаж по технике безопасности, включающий в
себя беседу о правилах охраны детского голоса. Диагностика детских голосов.
2. Пение как вид
музыкальной деятельности
Теория: Певческий
голос как музыкальный инструмент. Пение как вид музыкально-исполнительской
деятельности. Сольное и ансамблевое пение. Общее понятие о солистах, вокальных
ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении.
Понятие об ансамблевом пении. Ансамбль в одноголосном и многоголосном
изложении.
Строение
голосового аппарата. Основные компоненты системы
голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки,
артикуляционный аппарат. Работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата.
Верхние и нижние резонаторы.
Вокально-певческая
установка.
Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и
головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук
и ног в процессе пения. Выработка навыка певческой установки и постоянный
контроль за ней.
Практика: Упражнения
на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
3. Музыкальная
грамота
Теория: Основные
музыкальные понятия: звук, интонация, нота, интервал, аккорд, арпеджио,
пауза, диапазон, синкопа, консонанс, диссонанс и др. Средства музыкальной
выразительности: мелодия, гармония, ритм, лад, штрихи, регистр, динамика,
тембр, темп.
4. Формирование
детского голоса
Теория: Звукообразование.
Образование голоса в гортани; атака звука. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Пение staccato. Слуховой
контроль за звукообразованием. Пение упражнений на различные типы звуковедения:
legato, non legato, staccato.
Певческое дыхание. Основные
типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный. Координация дыхания и
звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания.
Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Цепное дыхание. Пение упражнений,
формирующие певческое дыхание.
Дикция и
артикуляция.
Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие
рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового
аппарата. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Речевые игры и
упражнения.
Практика: Комплекс
вокальных упражнений для развития певческого голоса.
5. Слушание и
интонирование музыкальных произведений разных жанров и направлений
Теория: Народные
песни.
Жанр
народной песни, его особенности: слоговая распевность, ладовое и ритмическое
своеобразие, исполнительский стиль. Тематика народных песен. Своеобразие
народного поэтического языка. Освоение средств выразительности народной песни.
Практика: Исполнение
(интонирование) народных песен.
Теория: Произведения
композиторов-классиков. Композиторы-классики. Классический
вокальный репертуар для детей. Тематика, средства выразительности. Особенности
исполнения.
Практика: Исполнение
(интонирование) произведений композиторов-классиков.
Теория: Произведения
современных композиторов. Современный вокальный репертуар для
детей. Тематика, средства выразительности. Особенности исполнения.
Практика: Исполнение
(интонирование) произведений современных композиторов.
Теория: Современные
музыкальные направления: рэп, хип-хоп, рок и др. Практика:
Исполнение (интонирование) произведений, написанных в стилях рэп, хип-хоп, рок
и др.
6.Разучивание и
исполнение песен
Теория: Диагностика
музыкальных предпочтений учащихся. Выбор репертуара. Разучивание песен. Поиск
выразительных средств.
Практика: Работа
над голосоведением. Исполнение с сопровождением. Работа с солистами. Работа
над ансамблем. Канон. Разучивание распевок с элементами двухголосья.
7.Театрализация
песни, разучивание танцевальных движений
Практика: Разучивание
движений, танцевальных номеров. Создание игровых и театрализованных моментов
для создания образа песни. Работа над жестами. Работа над мимикой.
8. Подведение
итогов.
Практика:
Итоговое
занятие.
5. Методическое
обеспечение программы
№ п/п
|
Образовательные области
|
Название темы
|
Форма
занятий и форма подведения итогов по каждой теме
|
Знания
|
Умения
|
1
|
Словесность
|
Знакомство
с вокальной музыкой, о вокальном исполнительском мастерстве, голосового
аппарата.
|
Теория,
рассказ, показ, беседа. Опрос.
|
Знания
терминологии о вокальных навыках, определении певческой установки при
вокальном исполнении.
|
Умение
рассказать о системе применения вокальных навыков в практической
деятельности.
|
2
|
Естествознание
|
Современные
представления о музыке.
|
Практические
занятия, показ, рассказ. Наблюдение, опрос.
|
Знание
свойств правил владение голосовым аппаратом,
|
Умение
использовать при работе современные музыкальные термины. Знать жанры музыки.
|
3
|
Математика
|
Выполнение
простейших музыкально-ритмических расчётов (соотношение длительности звуков,
чувство ритма) через пения.
|
Практическое
занятие, беседа, рассказ, показ. Собеседование.
|
Знание
ритмичных расчетов.
|
Выполнение
простейших расчётов при подсчёте в музыкальном произведении.
|
4
|
Искусство
|
Понятие
о вокальном искусстве. Вокальное искусство в традициях.
|
Лекции,
беседы, просмотр наглядного материала. Посещение выставок и концертов.
Подготовка и участие в мероприятиях.
|
Знание
об искусстве вокального направления.
|
Умение
различать, оценивать, анализировать своё участие в творческой жизни.
|
5
|
Технология
|
Понятие
о голосовом аппарате, микрофона, музыкальный центр.
|
Практическая
работа, репетиция с микрофоном связана с работой над вокальным мастерством.
Итоговые концерты, конкурсы.
|
Знание
правил работы с микрофоном и с музыкальным центром.
|
Умение
качественно пользоваться фонограммами при работе с музыкальным центром и с
микрофонам.
|
6
|
Психологическая
культура
|
Понятия
о способностях людей, о качествах личности, об особых качествах
воспитанников. Понятия о правилах совместной деятельности. Понятие о
конфликтных ситуациях и правилах выхода из них. Психологические особенности
работы в объединении. Формировать музыкальную культуру детей как неотъемлемой
часть их общей духовной культуры.
|
Тренинги
на формирование личностных качеств личности, лекции, беседы, разговор в
кругу, наблюдение в процессе выступления воспитанников на творческих
мероприятиях.
|
Знания
о сценической культуре
|
Умение
вести себя на сцене
|
7
|
Культурная
антропология
|
История
возникновения и развития песенного жанра. Традиции, обычаи, обряды, русского
народа на Кубани. Информация о знаменитых исполнителях и композиторах.
|
Рассказы
о исполнителях и композиторах, прослушивание музыкальных произведений.
Подготовка и участие в конкурсах, концертах.
|
Знание
исторических дат, традиций, обычаев, имён знаменитых людей.
|
Умение
рассказать о известных исполнителях и композиторах. Умение участвовать в
концертах, конкурсах и развлекательных мероприятиях.
|
8
|
Здоровый
образ жизни
|
Понятие
о ЗОЖ. Тренинги по укреплению здоровья. Формирование готовности вести ЗОЖ.
Понятие экологически-чистых материалов. Особенности организации труда на
занятии.
|
Тренинги
по укреплению здоровья, рассказы, практические занятия, физ. минутки.
Соревнования, походы, экскурсии, викторины.
|
Знание
о ЗОЖ
|
Умение
вести ЗОЖ
|
9
|
Социальная
практика
|
Понятия
о правилах хорошего тона, совместного труда, права и обязанности
воспитанников и педагогов. Правила общения людей, требования к занятиям,
решение типовых ситуационных задач. Правила подготовки и участие в массовых
мероприятиях.
|
Разбор
ситуаций, тренинги, праздники, практические занятия. Наблюдение, коррекция.
|
Знание
о правилах совместного труда, обязанностей.
|
Умение
применять на практике полученные знания.
|
ПЕРЕЧЕНЬ
МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ
·
Наличие
репетиционного зала (сцена).
·
Фортепиано,
·
Звуковоспроизводящая
аппаратура.
·
Записи
фонограмм (+, -).
·
Нотный
материал.
·
Микрофоны.
Для
проведения итогового концерта необходима хорошо оборудованная сцена, имеющая
хорошее акустическое оборудование.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Емельянов
В.В. Развитие голоса: координация и тренинг. – Санкт-Петербург, 2000.
2. Музыкальная
палитра (программа дополнительного образования для детей 6-12 лет) // Детский
музыкальный театр: программы, разработки занятий, рекомендации / авт.-сост. Е.Х
Афанасенко, С.А. Клюнеева, К.Б. Шишова, А.И. Коняшов. – Волгоград: Учитель,
2009.
3. Струве
Г.А. Школьный хор. – М.: 1981.
4. Стулова
Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.: «Прометей» МПГУ
им. В.И. Ленина, 1992.
Интернет-ресурсы:
Прокопенко
Н.К. Авторская образовательная программа дополнительного образования детей —
вокальная студия "Планета детства" //
http://festival.1september.ru/articles/575087/
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
КАВКАЗСКИЙ РАЙОН
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора
по
учебно-воспитательной работе
МБОУ ДО
ДДТ
____________К.Ф.
Клименко
«____»__________20___г.
Утверждён
педагогическим
советом №1
«____»__________20___г.
ПЛАН
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Объединения «ХОРОВАЯ
СТУДИЯ»
по
дополнительной общеобразовательной
программе «с
ПЕСЕНКОЙ ПО ЛЕСЕНКЕ» ансамблевые занятия
на 2015 – 2016
учебный год.
Педагог
дополнительного образования:
Алехина Елена
Ивановна.
Объединение
«Хоровая студия»
Состав
воспитанников – 22человека, возраст: 7 – 10 лет
Количество
часов в неделю – 4 часа, в год – 144часа.
Режим
работы – 2 раза в неделю.
Занятия
– групповые.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная программа «Хоровая студия» обновлена
с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной
сферы Направленность дополнительной общеобразовательной
программы «Хоровая студия» - художественная.
Цель
программы – приобщение детей к миру певческого
искусства, пробуждение в каждом ребенке «инстинкта песенности», его «второй
природы», заключающейся в проявлении себя через звучание певческого голоса.
Задачи:
Обучающие:
1. Научить исполнению песен в их разнообразии и
красочности поющего окружающего мира. Подвести к осознанию «сердечной жизни»
пения.
Развивающие:
2. Развивать и
побуждать ребят к воплощению волнующих их чувств и мыслей в звучании
собственного голоса.
Воспитательные:
3. Способствовать
воспитанию творческих духовных потенций детей в пении.
4. Предоставить
возможность каждому ребенку непроизвольно и естественно войти в «певческое
поле» мира.
ОРГАНИЗАЦИОННО -
МАССОВАЯ РАБОТА:
Участие
творческого коллектива «Хоровая студия» в тематических школьных вечерах,
концертах и утренниках, в программах праздничных концертов, фестивалях и
конкурсах:
-
Новогодние утренники – декабрь.
- «День
защитника Отечества» - Февраль.
-
Торжественные школьные линейки «Последний звонок»- 23 мая.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
- Беседы с родителями - в течение учебного периода
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА:
- Изучение и применение в работе новинок фонограмм,
учебно-методических материалов и статей, разработок нотного материала - в
течение учебного периода
- Участие в работе семинаров и заседаний Педагогического совета -
по плану ДДТ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№
|
ТЕМА
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
Дата
|
Примечание
|
1
|
Вводный инструктаж по
технике безопасности. Цели и задачи объединения. Диагностика детских голосов.
|
2
2
|
2
|
|
|
|
2
|
Диагностика музыкальных
предпочтений учащихся. Выбор репертуара.
|
2
|
2
|
|
|
|
3
|
Строение
голосового аппарата. Вокально-певческая установка.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
4
|
Ознакомление с песней «Идем в школу» Ю.
Слонова.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
5
|
Разучивание песни «Идем в школу».
|
2
|
|
2
|
|
|
6
|
. «Идем в школу» – работа над
жестами и мимикой.
|
2
|
|
2
|
|
|
7
|
«Идем в школу» - исполнение с
музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
8
|
Упражнение на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
|
2
|
|
2
|
|
|
9
|
Ознакомление с песней « Простая
песенка» В. Дементьева. Поиск выразительных средств.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
10
|
Разучивание песни « Простая
песенка».
|
2
|
|
2
|
|
|
11
|
« Простая песенка» - разучивание
движений , разучивание танцевального номера.
|
2
|
|
2
|
|
|
12
|
« Простая песенка» - исполнение
с музыкальным сопровождением .
|
2
|
|
2
|
|
|
13
|
« Простая песенка»- работа над
голосоведением.
|
2
|
|
2
|
|
|
14
|
« Идем в школу», «
Простая песенка» -исполнение с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
15
|
Звукообразование. Типы
звуковедения (легато, нон легато, стаккато). Пение упражнений на различные
типы звуковедения.
|
2
|
2
|
|
|
|
16
|
Ознакомление с песней« Веселое
рождество». Английская народная песня.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
17
|
Разучивание песни« Веселое
рождество».
|
2
|
|
2
|
|
|
18
|
« Веселое рождество» - работа
над голосоведением.
|
2
|
|
2
|
|
|
19
|
Певческое дыхание. Пение
упражнений, формирующих певческое дыхание.
|
2
|
|
2
|
|
|
20
|
А. Филиппенко « Веселое
рождество» - исполнение с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
|
|
|
21
|
Певческий
голос. Сольное и ансамблевое пение.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
22
|
Ознакомление с песней « Почему медведь
зимой спит» Л. Книппера.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
23
|
Разучивание песни « Почему медведь зимой
спит».
|
2
|
|
2
|
|
|
24
|
« Почему медведь зимой спит» - работа
над голосоведением.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
25
|
А. Филиппенко « Почему медведь зимой
спит» - работа над жестами и мимикой.
|
2
|
|
2
|
|
|
26
|
Дикция
и артикуляция. Речевые игры и упражнения.
|
2
|
|
2
|
|
|
27
|
« Почему медведь зимой спит» -
разучивание песни.
|
2
|
|
2
|
|
|
28
|
Комплекс вокальных упражнений для
развития певческого голоса.
|
2
|
|
2
|
|
|
29
|
. «
Почему медведь зимой спит» - исполнение с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
30
|
Основные музыкальные понятия:
аккорд, арпеджио, диапазон, пауза, диссонанс, консонанс и др.
|
2
|
2
|
|
|
|
31
|
Народные песни. Исполнение
(интонирование) народных песен.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
32
|
Длительность нот,
музыкальные термины.
|
2
|
2
|
|
|
|
33
|
Произведения
композиторов-классиков Исполнение (интонирование) произведений
композиторов-классиков.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
34
|
Исполнение (интонирование)
произведений композиторов-классиков, народных песен.
|
2
|
|
2
|
|
|
35
|
Ознакомление с песней . « Песенка про
папу» В. Шаинского.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
36
|
Разучивание песни«
Песенка про папу».
|
2
|
|
2
|
|
|
37
|
Средства музыкальной
выразительности:
мелодия, гармония, ритм, лад, штрихи,
регистр, динамика, тембр, темп.
|
2
|
2
|
|
|
|
38
|
« Песенка про папу» - работа
над голосоведением.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
39
|
Понятие
выразительности, яркости. Лад. Тональность. Пауза. Затакт.
|
2
|
2
|
|
|
|
40
|
Произведения
современных композиторов. Исполнений (интонирование) произведений современных
композиторов.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
41
|
« Песенка про папу» - исполнение
с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
42
|
Нюансы: крещендо, пиано, форте.
Тембровая окраска.
|
2
|
2
|
|
|
|
43
|
Русская
народная песня «Как пошли наши подружки» - разучивание песни.
|
2
|
|
2
|
|
|
44
|
«Как
пошли наши подружки» - создание театрализованных моментов для создания образа
песни.
|
2
|
|
2
|
|
|
45
|
«Как
пошли наши подружки» - исполнение с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
46
|
Современные музыкальные
направления: рэп, хип-хоп, рок и др. Исполнение (интонирование)
произведений, написанных в стилях рэп, хип-хоп, рок и др.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
47
|
« Самая хорошая» В. Иванникова. -
знакомство с песней. Поиск выразительных средств.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
48
|
«
Самая хорошая» - разучивание.
|
2
|
|
2
|
|
|
49
|
« Самая
хорошая» - работа над голосоведением.
|
2
|
|
2
|
|
|
50
|
« Самая
хорошая» - исполнение с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
51
|
Знакомство с песней « Всем нужны
друзья» З. Компанейца. Разучивание.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
52
|
« Всем нужны друзья» - разучивание.
Работа над голосоведением.
|
2
|
|
2
|
|
|
53
|
« Всем нужны друзья» - разучивание.
Поиск выразительных средств.
|
2
|
|
2
|
|
|
54
|
« Всем
нужны друзья» -исполнение с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
55
|
«Бравые
солдаты» А. Филмппенко. - знакомство с песней. Поиск выразительных средств.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
56
|
«Бравые
солдаты» - разучивание. Работа над голосоведением.
|
2
|
|
2
|
|
|
57
|
«Бравые солдаты» - разучивание. Поиск
выразительных средств.
|
2
|
|
2
|
|
|
58
|
«Бравые солдаты»
- исполнение с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
59
|
« Большой хоровод» - ознакомление с
песней. Разучивание.
|
2
|
|
2
|
|
|
60
|
« Большой хоровод» - разучивание. Поиск
выразительных средств.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
61
|
«Большой
хоровод» - театрализация песни.
|
2
|
|
2
|
|
|
62
|
« Большой
хоровод» - исполнение с музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
63
|
« Всем нужны
друзья», «Бравые солдаты», « Большой хоровод»- исполнение с музыкальным
сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
64
|
« День победы» - разучивание. Работа
над голосоведением.
|
2
|
|
2
|
|
|
65
|
« День победы» - исполнение с
музыкальным сопровождением. Поиск выразительных средств.
|
2
|
|
2
|
|
|
66
|
« День победы» - разучивание песни с
солистом.
|
2
|
|
2
|
|
|
67
|
Работа над
жестами и движениями.
|
2
|
|
2
|
|
|
68
|
« День победы»- исполнение с
музыкальным сопровождением.
|
2
|
|
2
|
|
|
69
|
Канон.
Разучивание канонов.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
70
|
Двухголосие.
|
2
|
|
2
|
|
|
71
|
Разучивание
распевок с элементами двухголосья.
|
2
|
|
2
|
|
|
72
|
Итоговое
занятие.
|
2
|
|
2
|
|
|
Репертуар.
1.« Большой хоровод»
2. « Веселое рождество». Английская
народная песня.
3. «Бравые солдаты» А. Филиппенко.
4. « Самая хорошая» В. Иванникова.
5. «Идем в школу» Ю. Слонова.
6. « Простая песенка» В. Дементьева.
7. « Всем нужны друзья» З. Компанейца.
8. « День Победы».
9. « Почему медведь зимой спит» Л.
Книппера.
10. « Песенка про папу» В. Шаинского.
11. « Как пошли наши
подружки» рус. нар. песня в обр. М. Иорданского
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.