Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
«Центр
детского творчества» Промышленного района
|
Принята
на заседании
методического
совета
от
«_____» ________2016 г.
Протокол
№ __________
|
Утверждаю:
Директор
МАУДО ЦДТ
Промышленного
района
_________
Громакова Т.В.
«_____»__________
2016 г.
|
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной
направленности
хореографического
ансамбля
«ОВАЦИЯ»
Возраст
учащихся: 12-15 лет
Срок
реализации: 3 года
Автор-составитель:
Хоменок
Ольга Валерьевна,
педагог
дополнительного образования
Оренбург
2016
Содержание
|
Раздел №
1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы»……………........
|
|
|
1.Пояснительная
записка…………………………………………………..
|
4
|
|
1.1
Направленность программы…………………………………………...
|
4
|
|
1.2
Актуальность программы……………………………………………...
|
5
|
|
1.3
Отличительные особенности программы……………………………..
|
5
|
|
1.4
Адресат программы…………………………………………………
|
5
|
|
1.5
Объем программы……………………….…………………………..
|
6
|
|
1.6
Формы обучения и виды занятий по программе………………….
|
6
|
|
1.7 Срок
освоения программы режим занятий…………………………
|
6
|
|
2. Цель
и задачи программы……………………………………………
|
6
|
|
3
Содержание программы………………………………………………
|
8
|
|
4.
Планируемые результаты……………………………………………
|
12
|
|
Раздел №
2. «Комплекс организационно-педагогических условий»..
|
|
|
2.1
Календарный учебный график программы
|
|
|
2.2
Условия реализации программы…………………………………...
|
15
|
|
2.3
Формы аттестации/контроля………………………………..……….
|
16
|
|
2.4
Оценочные материалы………………………………………………...
|
16
|
|
2.5
Методические материалы…………………………………….………
|
17
|
|
Список литературы………………………………………..……………...
|
18
|
|
Приложение…………………………………………………………………
|
20
|
Раздел
№ 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы»
1
Пояснительная записка
1.1
Направленность программы
Одним из путей модернизации образования, повышения его
развивающего, духовно-нравственного и эстетического потенциала является поиск
новых средств, методов укрепления союза между образованием и искусством.
Художественная реальность, как система художественных образов, созидаемая
искусством, представляет мир в его целостности, пронизана и подчинена
художественной концепции мира и человека, является ее образным
(музыкально-хореографическим) пластическим воплощением.
Дополнительная общеобразовательная
программа хореографического ансамбля «Овация» имеет художественную
направленность, котороеориентировано на развитие творческих
способностей детей старшегошкольного возраста.
Данная программапредназначена для гармоничного
развития способностей учащихся в основах танцевального искусства. Танец
способствует развитию чувства ритма, музыкального слуха у детей, выполнению
движений под музыку. Кроме того, танец помогает детям доброжелательно
относиться друг к другу, развивает чувство коллективного творчества. Через
танец дети выражают душевное состояние, получают положительный эмоциональный
заряд, энергию.
Программа разработана в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании Российской Федерации»,
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам,
Письмом Минобрнауки России.
Общеобразовательная программа хореографического
ансамбля «Овация» является дополнительной по типу и общеразвивающему виду, по
степени авторства
– модифицированной, по цели обучения
– развивающей, уровень освоения программы – общекультурный базовый.
1.2 Актуальность
программы
Данная
общеобразовательная программа актуальна тем, что хореографическое
творчество является одним из средств всестороннего развития детей подросткового
возраста так как, на новом этапе развития социально-экономической сферы,
культуры и образования особую значимость приобретают вопросы творческого развития
подрастающего поколения. В обществе возрастает потребность в
высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать
возникающие трудности, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь.
1.3 Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью данной дополнительной
общеобразовательной программы ансамбля «Овация» от существующих программ, на
основе которых была создана данная программа, (Пронина Т.В «Программа по классическому танцу»;Бахтиярова
В.В«Народно-сценический танец»;
Щёголева О.В«Программа по модерн-джаз танцу»)является совмещение трех танцевальных направлений,
позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку обучающихся в
течение всего курса обучения.
1.4 Адресатпрограммы
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной
общеобразовательной программы хореографического ансамбля «Овация» - от 12 до 15
лет.
Важнейшей особенностью подростков является постепенный
отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все большая опора на
внутренние критерии.
Поведение подростка регулируется его самооценкой, а
самооценка формируется в ходу общения с окружающими людьми. Первостепенное
значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками
У подростков наблюдается стремление более углубленно
понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях.
Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями,
интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает
устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает
известную устойчивость. Этот круг интересов является психологической базой
ценностных ориентаций подростка
1.5
Объем программы
Общее количество учебных часов, отводимых на первый год
обучения-144, на 2-й год и 3-й - 216 часов.
1.6 Формы
обучения и виды занятий по программе
Форма обучения -
очная (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2)
Занятия проводятся
по расписанию 2 раза в неделю на первом году обучения и 3 раза в неделю на 2 и
3.
Обучение по программе предполагает использование
приоритетных форм занятий: репетиции (индивидуальные и коллективные). В
репетиционно-постановочные занятия педагоги включают необходимое количество
разделов программы самостоятельно, комбинируя их в зависимости от тематики
танца и сложности его постановки.
Программа
также включает разные виды занятий:
1.учебное
занятие;
2.занятие
–игра;
3.открытое
занятие;
Формы
проведения занятий:
1.коллективная,
в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих
лидеров (при самостоятельной постановке хореографических композиций);
2.групповая,
в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих
общее задание и взаимодействующих между собой;
3.парная,
предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;
4.индивидуальная,
используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и
подготовки к сольному номеру.
Количественный
состав групп 15-20 человек. Продолжительность одного занятия для детей
составляет 45 минут.
1.7 Срок освоения программы и
режим занятия
Программа рассчитана на 3 года обучения.
1 год обучения - 144 часа, 2 раза в
неделю по 45 мин академический час; 2 год и 3 год обучения 216 часов,3 раза в
неделю.
Занятия ведутся по расписанию.
2
Цель и задачи программы
Цель:
Развитие творческих способностей через овладение основами хореографии.
Задачи:
Первый год обучения:
Личностные
-
Воспитать
эстетический вкус, интерес к творческой деятельности;
-
Воспитать
чувство личной ответственности;
-
Воспитать
позитивное отношение к окружающему, уважение к окружающим
Метапредметные
-
Развить
художественно-эстетический вкус;
-
Развить
познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память,
воображение и внимание;
Предметные
-
Обучить
учащихся музыкально-ритмической грамоте;
-
Сформировать
знания и умения в области здоровья сбережения;
-
Обучить
работать в группе;
-
Познакомить
с различными стилями танца.
-
Обучить
учащихся элементам ритмики и акробатики, классического танца и народного танца
Второй год обучения
Личностные
-
Воспитать
ценностное отношение здоровья и к здоровому образу жизни;
Метапредметные
-
Развить
у учащихся мотивацию познания и достижений, поиска новых познавательных
ориентиров;
-
Развить
артистизм;
-
Развить
эмоционально-чувствительную сферу личности
Предметные
-
Обучить выражать в пластике
содержание музыки и ее образной ассоциации;
-
Обучить
передачи в движении характер танца;
-
Обучить
выполнения движений в разнообразных комбинациях
Третий год обучения
Личностные
-
Воспитать
активность, инициативность, настойчивость в достижение цели;
-
Воспитать
чувство партнерства, сотрудничества, взаимовыручки, взаимопомощи,
ответственности за результат общего дела, «командный дух»;
Метапредметные
-
Развить
и формировать основные физические качества: выносливость, ловкость, гибкость;
-
Развить
навыки самоанализа и рефлексии;
-
Развить
внимание, память, пространственное мышление
Предметные
-
Обучить
выполнять классический экзерсис: Demiplie, Grandplie;Battementtendu (по I поз.,V поз.);Ronddejambeparterre ( по точкам);Releve ( по I, II,
V поз.);Portdebras ( I);Sotte ( по VI поз.).
-
Ознакомить
с различными жанрами танцевальной музыки;
3Содержание
программы
Учебно-тематический
план
1
года обучения
|
№
|
Название раздела
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
2
|
1
|
-
|
|
2
|
Азбука
музыкального движения
|
16
|
4
|
12
|
|
3
|
Элементы
ритмики и акробатики
|
24
|
2
|
20
|
|
4
|
Элементы
классического танца
|
24
|
6
|
18
|
|
5
|
Элементы
народного танца
|
22
|
6
|
16
|
|
6
|
Элементы
эстрадного танца
|
30
|
6
|
20
|
|
7
|
Постановочная
деятельность
|
18
|
2
|
16
|
|
8
|
Воспитательная
деятельность
|
4
|
4
|
-
|
|
9
|
Концертная
деятельность
|
6
|
-
|
6
|
|
10
|
Итоговое
занятие
|
2
|
-
|
1
|
|
|
Итого:
|
144
|
40
|
104
|
Учебно-тематический
план
2
года обучения
|
№
|
Название раздела
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
2
|
2
|
-
|
|
2
|
Элементы ритмики и акробатики
|
32
|
6
|
26
|
|
3
|
Элементы
классического танца
|
50
|
6
|
44
|
|
4
|
Элементы
народного танца
|
32
|
6
|
26
|
|
5
|
Элементы
эстрадного танца
|
40
|
6
|
34
|
|
6
|
Постановочная
деятельность
|
32
|
6
|
26
|
|
7
|
Воспитательная
деятельность
|
6
|
6
|
-
|
|
8
|
Концертная
деятельность
|
20
|
6
|
16
|
|
|
Итоговое
занятие
|
2
|
-
|
1
|
|
|
Итого:
|
216
|
43
|
173
|
Учебно-тематический
план
3
года обучения
|
№
|
Название раздела
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
2
|
1
|
-
|
|
2
|
Элементы ритмики и акробатики
|
32
|
6
|
26
|
|
3
|
Элементы
классического танца
|
50
|
6
|
44
|
|
4
|
Элементы
народного танца
|
32
|
6
|
26
|
|
5
|
Элементы
эстрадного танца
|
40
|
6
|
34
|
|
6
|
Постановочная
деятельность
|
32
|
1
|
31
|
|
7
|
Воспитательная
деятельность
|
6
|
6
|
-
|
|
8
|
Концертная
деятельность
|
22
|
6
|
16
|
|
|
Итого:
|
216
|
43
|
173
|
Содержание
программы 1-го года обучения
1.
Вводное
занятие.
Теория: Знакомство с
воспитанниками. Правила поведения на занятии. Комплектование групп. Режим
работы. Одежда для занятий.
2.
Азбука
музыкального движения.
Теория: мелодия и
движение, темп музыки, музыкальные размеры, контрастная музыка (быстрая -
медленная, веселая – грустная).
Практика
: Соотношение движений с музыкальной фразой (муз.размеры 2\4, 3\4, 4\4)
Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4)
Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4).Ритмические
упражнения с музыкальным заданием (простой ход, бег на полупальцах). Начало и окончание
движения вместе с музыкой, различение музыкальных частей. Движение в различных
темпах
3.
Элементы
ритмики и акробатики.
Теория: упражнения для
развития физических данных; строевые, общеразвивающие, акробатические, на
расслабление мышц, дыхательные, для укрепления осанки, гибкости, пластичности
движения.
Практика:
- различные шаги (с носка, на полупальцах, на
пятках);
- бег (с высоким подниманием бедра, с захлестом);
- упражнения для укрепления различных групп мышц (шеи,
плечевого пояса, спины, живота, рук и ног);
- упражнения на координацию движений;
- полушпагат, шпагат;
- упражнения на гибкость («лодочка», «колечко»,
«кошечка»);
- упражнения на растяжку мышц ( «бабочка», «лягушка» и
др.).
4.
Элементы классического танца.
Теория: правильное произношение французских терминов и перевод
названий классических pas. Предназначение, правила выполнения и музыкальные
раскладки элементов классического танца. Наиболее типичные (распространенные)
ошибки при исполнении того или иного элемента или упражнения классического
танца у станка и на середине зала.
Практика: постановка
корпуса, позиции ног и рук, Demiplie, Grandplie; Battementtendu (по I поз.,V поз.); Ronddejambeparterre( по
точкам); Releve ( по I, II, V поз.); Portdebras ( I); Sotte ( по VI поз.) Grandbattmant; Adagio; Passe.
5.
Элементы
народного танца.
Теория: особенности
народных движений; характерные положения рук и ног.
Практика: шаг с притопом,
«гармошка», «ковырялочка», переменный шаг, подскоки.
6.
Элементы
эстрадного танца.
Теория: история появления и значение джаз-модерн танца;
понятие о средствах выразительности: пластика, образ, характер;
особенности исполнения джаз-модерн танца.
Практика: Движения на
координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в другой; движения по
кругу, танцевальные движения в образах.
7.
Постановочная
деятельность.
Практика: Постановка
танцевальных композиций.
8.
Воспитательная
деятельность.
Теория: Подготовка и
проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы,
коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов.
Проведение техники безопасности.
9.
Концертная
деятельность.
Практика: Проведение
традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в
концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и
областного уровня.
10.
Итоговое
занятие.
Практика:анализ
деятельности группы за год (освоение программного материала, результаты
участия в конкурсах, личностный рост воспитанников); перспективное
планирование; поощрение и награждение лучших.
Содержание программы 2-го года обучения
1.
Вводное
занятие.
Теория: Постановка цели и
задач на учебный год; обсуждение репертуарного плана. Проведение инструктажа
2.
Элементы
классического танца.
Теория: Изученные
движения на первом году обучения повторяются в более ускоренном темпе
Практика: постановка
корпуса, позиции ног и рук, Demiplie, Grandplie; Battementtendu (по I поз.,V поз.); Ronddejambeparterre( по
точкам); Releve ( по I, II, V поз.); Portdebras ( I); Sotte ( по VI поз.) - Grandbattmant; Adagio; Passe.
3.
Элементы
народного танца.
Теория: особенности
народных движений; характерные положения рук и ног.
Практика: шаг с притопом,
«гармошка», «ковырялочка», переменный шаг, подскоки.
4.
Элементы
эстрадного танца.
Теория: История появления и значение джаз-модерн танца;
понятие о средствах выразительности: пластика, образ, характер;
особенности исполнения
джаз-модерн танца
Практика: Движения на
координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в другой; движения по
кругу, танцевальные движения в образах.
5.
Постановочная
деятельность.
Практика : Постановка
танцевальных композиций.
6.
Воспитательная
деятельность.
Теория: Подготовка и
проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы,
коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов.
7.
Концертная
деятельность.
Практика: Проведение
традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в
концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и
областного уровня.
8.
Итоговое
занятие.
Практика:анализ
деятельности группы за год (освоение программного материала; результаты участия
в конкурсах, личностный рост воспитанников); перспективное планирование;
поощрение и награждение лучших.
Содержание программы 3-го года обучения
1.
Вводное
занятие.
Теория: Постановка цели и задач на
учебный год; обсуждение репертуарного плана. Проведение инструктажа
2.
Элементы
классического танца.
Теория: изученные движения на
втором году обучения повторяются в более ускоренном темпе.
Практика: Demi plie, Grand plie;Battement
tendu(повсемнапр.);Rond de jambe par
terre(
endehorsиen dedans);Releve (по I, II, V поз.);Port de bras (
I, II,Ш );Sotte ( по I, II, V, VI поз.) Grand battmant;
Adagio; Passe.
3.
Элементы
народного танца.
Теория: знакомство с
танцами народов мира.
Практика: экзерсис у станка
и на середине разных народов мира
4.
Элементы
эстрадного танца.
Теория: История появления и значение джаз-модерн танца;
понятие о средствах выразительности: пластика, образ, характер;
особенности исполнения джаз-модерн танца
Практика: Движения на
координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в другой; движения по
кругу, танцевальные движения в образах.
5.
Постановочная
деятельность.
Практика : Постановка
танцевальных композиций.
6.
Воспитательная
деятельность.
Теория: Подготовка и
проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы,
коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов.
7.
Концертная
деятельность.
Практика: Проведение
традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в
концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и
областного уровня.
8.
Итоговое
занятие.
Практика:анализ
деятельности группы за год (освоение программного материала; результаты участия
в конкурсах, личностный рост воспитанников); перспективное планирование;
поощрение и награждение лучших.
4
Планируемые
результаты
Первый
год обучения:
Личностные
У ущащихся
-
воспитано
чувство личной ответственности;
-
воспитано
позитивное отношение к окружающему, уважение к окружающим
Метапредметные
Уучащихся
-
развито
художественно-эстетический вкус;
-
развито
познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память,
воображение и внимание;
Предметные
Учащиеся
-
Обучены
учащиеся музыкально-ритмической грамоте;
-
Сформированы
знания и умения в области здоровья сбережения;
-
Умеют
работать в группе;
-
познакомлены
с такими стилями танца как, классический,народно-сценичекий и современный
Второй год обучения
Личностные
-
воспитано
ценностное отношение здоровья и к здоровому образу жизни;
Метапредметные
У учащихся
Развита мотивация познания и достижений, поиска новых
познавательных ориентиров;
-
развито
артистизм;
-
развито
эмоционально-чувствительнаяю сфера личности
Предметные
Учащиеся
-
обученывыражать в пластике
содержание музыки и ее образной ассоциации;
-
обучены
передачи в движении характер танца;
-
обучены
выполнения движений в разнообразных комбинациях
Третий год обучения
Личностные
У учашихся
-
воспитано
активность, инициативность, настойчивость в достижение цели;
-
воспитано
чувство партнерства, сотрудничества, взаимовыручки, взаимопомощи,
ответственности за результат общего дела, «командный дух»;
Метапредметные
У учащихся
-
развито
и формировано основные физические качества: выносливость, ловкость, гибкость;
-
развиты
навыки самоанализа и рефлексии;
-
Развито
внимание, память, пространственное мышление
Предметные
учащиеся
-
Умеют
выполнять классический экзерсис: Demiplie, Grandplie;Battementtendu (по I поз.,V поз.);Ronddejambeparterre (по точкам);Releve ( по I, II,
V поз.);Portdebras ( I);Sotte ( по VI поз.).
-
ознакомлены
с различными жанрами танцевальной музыки;
Раздел 2
Комплекс организационно-педагогических условий
2.1
Календарно-учебный график программы
|
Год
обучения
|
Начало
и окончание учебного года
|
Количество
учебных дней в неделю
|
Продолжительность
каникул
|
Количество
учебных недель
|
|
1 год
|
01.09.2016-28.05.2017
|
2
дня по 2 академическому часу(45 мин.)
|
Осенние
с 29.10.16
Зимние
с 24.12.16 по 08.01.17
Весенние
с 25.03.17
Летние
с 27.05.17 по 31.08.17
|
36
|
|
2 год
|
01.09.2016-28.05.2017
|
3
дня по 2 академическому часу(45 мин.)
|
Осенние
каникулы – с 28.10.2017.
Зимние
каникулы – с 25.12.17 по 09.01.18
Весенние
каникулы – с 26.03.18 по 01.04.18
Летние
каникулы – с 1.06.2018
|
36
|
|
3 год
|
01.09.2018-28.05.2019
|
3
дня по 2 академическому часу(45 мин.)
|
Осенние
каникулы – с 28.10.2018.
Зимние
каникулы – с 25.12.18 по 09.01.19
Весенние
каникулы – с 26.03.19 по 01.04.19
Летние
каникулы – с 1.06.2019
|
36
|
Календарный
учебный график первого года обучения
|
№
|
Месяц
|
Число
|
Время
проведения занятия
|
Форма
занятия
|
Кол-во
часов
|
Тема
занятия
|
Место
проведения
|
Форма
аттестации контроля
|
|
1
|
Сентябрь
|
|
|
Групповая
|
2
|
Вводное
занятие
|
|
Входная
диагностика
|
|
2
|
|
|
Групповая
|
2
|
Ознакомление
раздела: Азбука музыкального движения
|
|
Наблюдение
|
2.2
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Основной задачей является качественное обучение
учащихся, которое зависит не только от профессионального преподавательского
состава, правильно и систематически выстроенного учебного процесса, но и от
необходимых условий для проведения учебных и репетиционных занятий:Наличие
большого зала.
Оборудование зала: зеркала, станки, коврики для
партерной гимнастики, раздевалка, комната для преподавателей
Техническое оснащение: магнитофон, музыкальный
аудио-центр, колонки, DVD-проигрыватель, видеомагнитофон (видео-плеер),
цифровая видеокамера, цифровая фотокамера, мультимедийный компьютер,
мультимедиа-проектор, интерактивная доска.
Кадровое
обеспечение – педагог дополнительного образования, имеющий
хореографическое образование
Педагогические требования:
·
Подготовка документации (планов занятий).
·
Занятия должны проводиться по расписанию, утвержденному
администрацией.
·
Перед началом занятий с детьми проводится инструктаж по технике
безопасности.
·
Занятия должны отвечать педагогическим правилам и принципам обучения,
должны проводиться методически грамотно, используя разнообразные методы и
приемы обучения.
·
На занятиях необходимо вести индивидуальную работу с
дошкольниками, учитывая возрастные, психологические особенности детей,
правильно планируя физическую нагрузку.
·
На занятиях должны решаться образовательные, развивающие и
воспитательные задачи.
·
Наличие удобной формы для занятий и у преподавателя и у детей.
·
Волосы на голове собраны в пучок.
·
На теле ребенка не должно быть никаких украшений.
·
Во время занятия нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать
других посторонними разговорами и другими, не относящимися к занятию, делами.
Гигиенические требования:
·
Во время занятий музыкальный зал должен быть чистым.
·
Помещение проветрено.
·
Относительная влажность и скорость воздуха должны составлять: в
теплый период года – относительная влажность 60-30% , скорость движения воздуха
– 0,2-0,3 м/сек; в холодный и переходный период года – влажность 30-45%,
скорость движения не более 0,2 м/сек.
·
Учебное помещение должно иметь естественное освещение в
соответствии гигиеническим требованиям к естественному, искусственному,
смешенному освещений жилых и общественных зданий.
·
Для занятий хореографией оборудуется балетный зал площадью из
расчета 3 - 4 м² на одного ребенка, высотой не менее 4 м.
·
Балетный станок в зале следует устанавливать на высоте 0,9 - 1,1 м
от пола и расстоянии 0,3 м от стены.
·
Одна из стен зала оборудуется зеркалами на высоту 2,1 м.
·
Полы в зале должны быть дощатые некрашеные, или покрытые
специальным линолеумом.
·
Необходимо предусмотреть раздевальные для девочек и мальчиков,
которые оборудуются раковинами для мытья рук с подводкой горячей и холодной
воды.
2.3 Формы
аттестации
Программа предполагает проведение различных форм
контроля входных, промежуточных и итоговых результатов.
Входной контроль - осуществляется в начале года.
Текущий контроль производится на каждом занятии.
Педагог ведет наблюдение за успешностью освоения учащимися программы
дополнительного образования.
Итоговый контроль - анализ результатов выступления
учащихся в рамках школьных, городских, окружных и российских мероприятий.
Итоговый отчет результативности освоения программы
проводится в форме концерта для родителей, по которому оценивается работа
педагога и детей, осуществленная в течение учебного года. Педагог подводит итог
учебно-воспитательной работы за год, проводя анализ творческих достижений учащихся.
Для перехода с первого года обучения во второй осуществляется контрольным
уроком в виде концерта.
Способы определения результативности:
-
Педагогическое
наблюдение.
-
Педагогический
анализ результатов, участие обучающихся в мероприятиях (концертах,
соревнованиях, спектаклях), активности обучающих на занятиях и т.п.
Формой подведения итоговреализацииданнойпрограммы
выступают: праздники, участие в конкурсах, открытые занятия, отчетные концерты.
-
-контрольные
занятия;
-
-самостоятельные
работы;
-
-открытые
занятия для родителей;
-
-концерт;
-
и
т.д.
-
Могут
быть использованы дневники достижений обучающихся, карты оценки результатов
освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио учащихся и
т.д. - документальные формы, в которых могут быть отражены достижения каждого
обучающегося
2.4 Оценочные материалы
Оценочные материалы представлены пакетом
диагностических методик:
Описание диагностики хореографических способностейпо
методике Э.П. Костиной.
Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыкуметод Л.B. Школяр «Выбери музыку».
Диагностическая карта мониторинга результатов обучения
Диагностическая карта мониторинга личностного развития
учащихся
2.5Методическое обеспечение реализации программы
Реализация данной программы базируется на
следующие принципах:
- принцип дидактики (построение
учебного процесса от простого к сложному).
- принцип актуальности (предлагает
максимальную приближенность содержания программы к современным условиям
деятельности детского объединения).
- принцип системности (подразумевает
систематическое проведение занятий).
- принцип творческой мотивации -
индивидуальная и коллективная деятельность позволяет определить и развить
индивидуальные особенности воспитанников. Достижение успеха в том или ином виде
деятельности способствует формированию позитивной личности, стимулирует
осуществление ребенком дальнейшей работы по самообразованию и
самосовершенствованию своего «Я».
Для достижения цели образовательной программы
необходимо опираться на следующие основные принципы:
• постепенность в развитии природных способностей
детей;
• строгая последовательность в овладении лексикой и
техническими приемами;
• систематичность и регулярность занятий;
• целенаправленность учебного процесса.
Список
используемой литературы
нормативные
документы:
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
3.
Письмо МО и Н РФ от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей» (в период
разработки и утверждения новых федеральных требований к структуре
дополнительных образовательных программ).
4.
Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). СанПиН
2.4.4.3172-14 от 13.10.2014.
5.
Программа
формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
общего образования.
6.
Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных
учреждениях на 2013-2020 годы.
7.
Устав
МАУДО «Центр детского творчества» Промышленного района.
Список используемой литературы для
педагога
1.
Барышникова
Т. «Азбука Хореографии»/ Москва,2010 г.
2.
Бекина
Т.Д. и др.«Музыка и движение»/Москва, Просвещение, 2014г.
3.
Богаткова
Л.Н. «Танцы для детей»/Москва,2011г.
4.
Богаткова
Л.Н. «Танцы разных народов»/Москва, 2010.
5.
Бондаренко
Л. «Методика хореографической работы в школе»/Киев,2014
6.
Васильева
М.А., Гербов В.В., Комаровой Т.С.Программа воспитания и обучения/.-2-е изд.
испр. и доп.-Москва:Мозайка-синтез, 2014, с. 3-13, 123-129, 153-162,163-166,
192-202.
7.
МатяшинаА.А.
Образовательная программа «Путешествие в страну Хореографии»/В кн.:Фольклор.
Музыка. Театр-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов
дополнительного образования.
8.
Пряхина
О.В. Программа «Пластика движений»/В. сб.: Программа для учреждений
дополнительного образования детей. Вып. 2.-2-е изд.-М.:ГОУ ЦРСДОД, 2013, с.
71-73.
9.
Смирнова
М.В. «Классический танец. Методическая разработка для учащихся КПУ и
хореографической ориентации»/ Москва,2014.
10.
Ткаченко
Т.С. «Работа с танцевальным коллективом»/.Москва,2011.С.24
– 27
Список рекомендуемой литературы для учащихся:
1.
Бочкарева
Н. И. «Развитие творческих способностей для детей за занятиях хореографии» /2011
2.
Буренина
А.И. «Ритмическая мозайка»/С. – Петербург, 2014
3.
Пасютинская
В.М. «Волшебный мир танца: Кн. для учащихся»/2010.
Список
рекомендуемой литературы для родителей:
1.
Богаткова
Л.Н. «Танцы для детей»/Москва,2011г.
2.
Богаткова
Л.Н. «Танцы разных народов»/Москва, 2010.
Приложение
№ 1
Мониторинг
развития хореографических способностей учащихся
Педагогический мониторинг в объединении проводится по
изучаемым дисциплинам и направлен на исследование и фиксацию хореографических
способностей каждого ребенка, динамику его личного развития.
План мониторинга
- наблюдение за развитием хореографических
способностей воспитанников и фиксирование достигаемых результатов;
- обобщение результатов;
- анализ и оценка достигаемых результатов.
Объектом мониторинга являются хореографические способности.
Формы проведения диагностики - тестирование,
наблюдение, беседы с учащимися и их родителями, открытое занятие,
концертно-конкурстные выступления учащихся.
Результаты отслеживаются путем проведения первичного,
промежуточного и итогового контроля.
Первичный контроль проводится в конце сентября (по
окончанию набора детей в учебные группы). Его цель - определение уровня или
степени творческих способностей детей в начале цикла обучения.
В ходе проведения диагностики определяется:
- уровень подготовленности детей ;
Промежуточный контроль проводится в течении всего
учебного года с подведением итогов в конце месяца. Его цель - подведение
промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения воспитанников.
В ходе проведения диагностики определяется:
- какова оценка успешности выбора технологии и
методики;
- анализируются результаты обучения на данном этапе.
Итоговая диагностика проводится в мае. Цель -
определение уровня подготовки и уровня хореографических способностей детей в
конце цикла обучения.
Форма оценки результата воспитанника очень важна
должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки.
Главное побудить воспитанника к сознательному самосовершенствованию, воспитать
умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.
Балловая система хореографических способностей.
высокий уровень - 5 баллов
выше среднего - 4 балла
средний уровень - 3 балла
ниже среднего - 2 балла
низкий уровень - 1 балл
Для мониторинга профессиональных знаний.умений и
навыков сумма баллов, складывается из показателей: своевременный приход на
занятие (1 балл), наличие регламентируемого внешнего вида (1 балл), эмоциональность
исполнения упражнения (1балл), максимально эффектное исполнение каждого упражнения
в течение занятий (1 балл), максимально эффектное использование рабочего
времени занятий (1 балл). В конце занятия учащийся может набрать до 5 баллов.
Данная диагностика также позволяет отметить рост
психологического и творческого развития детей (независимо от первичного уровня
подготовки). У воспитанников формируется адекватная оценка собственных
достижений, появляется стремление к самосовершенствованию и видению
перспективы.
Приложение № 2
Психолого-педагогическое
сопровождение реализации образовательной программы дополнительного образования
Сопровождение - это система профессиональной
деятельности психолога и педагога направленная на создание
социально-психологических условий для полноценного развития и успешного
обучения детей.
Задачи:
1 Систематическое отслеживание особенностей
психологического развития ребенка на различных этапах обучения.
2 Создание в данной педагогической среде
психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного
обучения.
3 Создание специальных социально - психологических
условий для оказания помощи детям, имеющих проблемы в психологическом развитии,
обучении.
Направления работы:
- психологическое просвещение ( профилактика);
- психодиагностика;
- психологическое консультирование.
Коррекционно-развивающая деятельность
Союз психолога и педагога поможет реализовать основные
направления концепции дополнительного образования личностно- ориентированный
подход к ребенку, доброжелательное отношение детей и взрослых.
В течение учебного года проводится наблюдение за
педагогическим процессом и анализ полученных данных по следующим параметрам:
-эмоциональный настрой детей, их желание посещать
творческое объединение ЦВР.
- наличие и содержание интересов, умений, учебных
навыков и т.д.
Важную роль в повышении эффективности
учебно-воспитательного процесса играет повышение профессиональной компетенции
педагога и в частности, умение формировать цель и задачи при планировании
каждого занятия. При этом важным принципом постановки задач, также как и при
подборе содержания занятий является знание и учет возрастных особенностей
развития детей.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
- разработка предметного содержания и технологии его
использования ( виды и формы распределения материала);
- субъект - субъектное взаимодействие педагога и
учащегося, построенное на сотворчестве, оптимизме и т.д.;
- организация педагогом ситуаций успеха. Авансирование
успеха, особенно для детей, неуверенных в себе, с низким уровнем мотивации;
- развитие у воспитанников способности к рефлексии
своей деятельности и продуктов своего труда;
- организация занятий, направленного на создание
условий для самостоятельности и самореализации каждого учащегося, на раскрытие
его субъетного опыта.
Для диагностики развития личности детей в течение
последних лет был обработан специальный диагностический инструментарий,
позволяющий отследить следующие блоки качеств:
- психологический;
- организационно-волевой;
- ориентационный;
- поведенческий.
Данные, полученные в ходе диагностических
исследований, демонстрируют позитивную динамику развития детей, включенных в
образовательный процесс. Полученные в ходе мониторинговые результаты уточняют и
подтверждают данные педагогической диагностики на системной основе в ходе
педагогического наблюдения.
Профессионализация через игры позволяет глубже
вникнуть в ее суть, открывает следующие показатели:
|
Показатели
|
Динамика
развития творческой активности
|
|
Низкий
|
Средний
|
Высокий
|
|
Физическая
активность
|
|
|
|
|
Психическая
активность
|
|
|
|
|
Терпение
|
|
|
|
|
Воля
|
|
|
|
|
Самоконтроль
|
|
|
|
|
Тип установки
(обозначить знаком + в соответствующей графе)
|
|
|
|
|
Тип самолюбия
(определяется через уровень гордости)
|
|
|
|
|
Интерес к
знаниям
|
|
|
|
|
Уровень
конфликтности
|
|
|
|
|
Тип
сотрудничества
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.