Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности хореографического ансамбля «ОВАЦИЯ»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности хореографического ансамбля «ОВАЦИЯ»

библиотека
материалов

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» Промышленного района





Принята на заседании

методического совета

от «_____» ________2016 г.

Протокол № __________


Утверждаю:

Директор МАУДО ЦДТ

Промышленного района

_________ Громакова Т.В.

«_____»__________ 2016 г.








Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

хореографического ансамбля

«ОВАЦИЯ»



Возраст учащихся: 12-15 лет

Срок реализации: 3 года









Автор-составитель:

Хоменок Ольга Валерьевна,

педагог дополнительного образования








Оренбург

2016


Содержание



Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»……………........


1.Пояснительная записка…………………………………………………..

4

1.1 Направленность программы…………………………………………...

4

1.2 Актуальность программы……………………………………………...

5

1.3 Отличительные особенности программы……………………………..

5

1.4 Адресат программы…………………………………………………

5

1.5 Объем программы……………………….…………………………..

6

1.6 Формы обучения и виды занятий по программе………………….

6

1.7 Срок освоения программы режим занятий…………………………

6

2. Цель и задачи программы……………………………………………

6

3 Содержание программы………………………………………………

8

4. Планируемые результаты……………………………………………

12

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»..


2.1 Календарный учебный график программы


2.2 Условия реализации программы…………………………………...

15

2.3 Формы аттестации/контроля………………………………..……….

16

2.4 Оценочные материалы………………………………………………...

16

2.5 Методические материалы…………………………………….………

17

Список литературы………………………………………..……………...

18

Приложение…………………………………………………………………

20












Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»


1 Пояснительная записка

1.1 Направленность программы


Одним из путей модернизации образования, повышения его развивающего, духовно-нравственного и эстетического потенциала является поиск новых средств, методов укрепления союза между образованием и искусством. Художественная реальность, как система художественных образов, созидаемая искусством, представляет мир в его целостности, пронизана и подчинена художественной концепции мира и человека, является ее образным (музыкально-хореографическим) пластическим воплощением.

Дополнительная общеобразовательная программа хореографического ансамбля «Овация» имеет художественную направленность, котороеориентировано на развитие творческих способностей детей старшегошкольного возраста.

Данная программапредназначена для гармоничного развития способностей учащихся в основах танцевального искусства. Танец способствует развитию чувства ритма, музыкального слуха у детей, выполнению движений под музыку. Кроме того, танец помогает детям доброжелательно относиться друг к другу, развивает чувство коллективного творчества. Через танец дети выражают душевное состояние, получают положительный эмоциональный заряд, энергию.

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании Российской Федерации»1, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам2, Письмом Минобрнауки России3.

Общеобразовательная программа хореографического ансамбля «Овация» является дополнительной по типу и общеразвивающему виду, по степени авторства4 – модифицированной, по цели обучения5 – развивающей, уровень освоения программы – общекультурный базовый6.




1.2 Актуальность программы


Данная общеобразовательная программа актуальна тем, что хореографическое творчество является одним из средств всестороннего развития детей подросткового возраста так как, на новом этапе развития социально-экономической сферы, культуры и образования особую значимость приобретают вопросы творческого развития подрастающего поколения. В обществе возрастает потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать возникающие трудности, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь.


1.3 Отличительные особенности программы


Отличительной особенностью данной дополнительной общеобразовательной программы ансамбля «Овация» от существующих программ, на основе которых была создана данная программа, (Пронина Т.В «Программа по классическому танцу»;Бахтиярова В.В«Народно-сценический танец»; Щёголева О.В«Программа по модерн-джаз танцу»)является совмещение трех танцевальных направлений, позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку обучающихся в течение всего курса обучения.



1.4 Адресатпрограммы

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы хореографического ансамбля «Овация» - от 12 до 15 лет.

Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии.

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходу общения с окружающими людьми. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками

У подростков наблюдается стремление более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Этот круг интересов является психологической базой ценностных ориентаций подростка





1.5 Объем программы

Общее количество учебных часов, отводимых на первый год обучения-144, на 2-й год и 3-й - 216 часов.


1.6 Формы обучения и виды занятий по программе


Форма обучения - очная (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2)

Занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю на первом году обучения и 3 раза в неделю на 2 и 3.

Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: репетиции (индивидуальные и коллективные). В репетиционно-постановочные занятия педагоги включают необходимое количество разделов программы самостоятельно, комбинируя их в зависимости от тематики танца и сложности его постановки.

Программа также включает разные виды занятий:

1.учебное занятие;

2.занятие –игра;

3.открытое занятие;

Формы проведения занятий:

1.коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров (при самостоятельной постановке хореографических композиций);

2.групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;

3.парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;

4.индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру.

Количественный состав групп 15-20 человек. Продолжительность одного занятия для детей составляет 45 минут.


1.7 Срок освоения программы и режим занятия

Программа рассчитана на 3 года обучения.

1 год обучения - 144 часа, 2 раза в неделю по 45 мин академический час; 2 год и 3 год обучения 216 часов,3 раза в неделю.

Занятия ведутся по расписанию.


2 Цель и задачи программы


Цель: Развитие творческих способностей через овладение основами хореографии.

Задачи:

Первый год обучения:

Личностные

  • Воспитать эстетический вкус, интерес к творческой деятельности;

  • Воспитать чувство личной ответственности;

  • Воспитать позитивное отношение к окружающему, уважение к окружающим

Метапредметные

  • Развить художественно-эстетический вкус;

  • Развить познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение и внимание;

Предметные

  • Обучить учащихся музыкально-ритмической грамоте;

  • Сформировать знания и умения в области здоровья сбережения;

  • Обучить работать в группе;

  • Познакомить с различными стилями танца.

  • Обучить учащихся элементам ритмики и акробатики, классического танца и народного танца

Второй год обучения

Личностные

  • Воспитать ценностное отношение здоровья и к здоровому образу жизни;

Метапредметные

  • Развить у учащихся мотивацию познания и достижений, поиска новых познавательных ориентиров;

  • Развить артистизм;

  • Развить эмоционально-чувствительную сферу личности

Предметные

  • Обучить выражать в пластике содержание музыки и ее образной ассоциации;

  • Обучить передачи в движении характер танца;

  • Обучить выполнения движений в разнообразных комбинациях

Третий год обучения

Личностные

  • Воспитать активность, инициативность, настойчивость в достижение цели;

  • Воспитать чувство партнерства, сотрудничества, взаимовыручки, взаимопомощи, ответственности за результат общего дела, «командный дух»;

Метапредметные

  • Развить и формировать основные физические качества: выносливость, ловкость, гибкость;

  • Развить навыки самоанализа и рефлексии;

  • Развить внимание, память, пространственное мышление

Предметные

  • Обучить выполнять классический экзерсис: Demiplie, Grandplie;Battementtendu (по I поз.,V поз.);Ronddejambeparterre ( по точкам);Releve ( по I, II, V поз.);Portdebras ( I);Sotte ( по VI поз.).

  • Ознакомить с различными жанрами танцевальной музыки;


3Содержание программы


Учебно-тематический план

1 года обучения


Название раздела

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

1

-

2

Азбука музыкального движения

16

4

12

3

Элементы ритмики и акробатики

24

2

20

4

Элементы классического танца

24

6

18

5

Элементы народного танца

22

6

16

6

Элементы эстрадного танца

30

6

20

7

Постановочная деятельность

18

2

16

8

Воспитательная деятельность

4

4

-

9

Концертная деятельность

6

-

6

10

Итоговое занятие

2

-

1


Итого:

144

40

104


Учебно-тематический план

2 года обучения


Название раздела

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

2

-

2

Элементы ритмики и акробатики

32

6

26

3

Элементы классического танца

50

6

44

4

Элементы народного танца

32

6

26

5

Элементы эстрадного танца

40

6

34

6

Постановочная деятельность

32

6

26

7

Воспитательная деятельность

6

6

-

8

Концертная деятельность

20

6

16


Итоговое занятие

2

-

1


Итого:

216

43

173



Учебно-тематический план

3 года обучения

Название раздела

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

1

-

2

Элементы ритмики и акробатики

32

6

26

3

Элементы классического танца

50

6

44

4

Элементы народного танца

32

6

26

5

Элементы эстрадного танца

40

6

34

6

Постановочная деятельность

32

1

31

7

Воспитательная деятельность

6

6

-

8

Концертная деятельность

22

6

16


Итого:

216

43

173



Содержание программы 1-го года обучения


  1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с воспитанниками. Правила поведения на занятии. Комплектование групп. Режим работы. Одежда для занятий.

  1. Азбука музыкального движения.

Теория: мелодия и движение, темп музыки, музыкальные размеры, контрастная музыка (быстрая - медленная, веселая – грустная).

Практика : Соотношение движений с музыкальной фразой (муз.размеры 2\4, 3\4, 4\4) Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4) Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4).Ритмические упражнения с музыкальным заданием (простой ход, бег на полупальцах). Начало и окончание движения вместе с музыкой, различение музыкальных частей. Движение в различных темпах

  1. Элементы ритмики и акробатики.

Теория: упражнения для развития физических данных; строевые, общеразвивающие, акробатические, на расслабление мышц, дыхательные, для укрепления осанки, гибкости, пластичности движения.

Практика:

- различные шаги (с носка, на полупальцах, на пятках);

- бег (с высоким подниманием бедра, с захлестом);

- упражнения для укрепления различных групп мышц (шеи, плечевого пояса, спины, живота, рук и ног);

- упражнения на координацию движений;

- полушпагат, шпагат;

- упражнения на гибкость («лодочка», «колечко», «кошечка»);

- упражнения на растяжку мышц ( «бабочка», «лягушка» и др.).

  1. Элементы классического танца.

Теория: правильное произношение французских терминов и перевод названий классических pas. Предназначение, правила выполнения и музыкальные раскладки элементов классического танца. Наиболее типичные (распространенные) ошибки при исполнении того или иного элемента или упражнения классического танца у станка и на середине зала.

Практика: постановка корпуса, позиции ног и рук, Demiplie, Grandplie; Battementtendu (по I поз.,V поз.); Ronddejambeparterre( по точкам); Releve ( по I, II, V поз.); Portdebras ( I); Sotte ( по VI поз.) Grandbattmant; Adagio; Passe.

  1. Элементы народного танца.

Теория: особенности народных движений; характерные положения рук и ног.

Практика: шаг с притопом, «гармошка», «ковырялочка», переменный шаг, подскоки.

  1. Элементы эстрадного танца.

Теория: история появления и значение джаз-модерн танца;

понятие о средствах выразительности: пластика, образ, характер;

особенности исполнения джаз-модерн танца.

Практика: Движения на координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в другой; движения по кругу, танцевальные движения в образах.

  1. Постановочная деятельность.

Практика: Постановка танцевальных композиций.

  1. Воспитательная деятельность.

Теория: Подготовка и проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы, коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов. Проведение техники безопасности.

  1. Концертная деятельность.

Практика: Проведение традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и областного уровня.

  1. Итоговое занятие.

Практика:анализ деятельности группы за год (освоение программного материала, результаты участия в конкурсах, личностный рост воспитанников); перспективное планирование; поощрение и награждение лучших.


Содержание программы 2-го года обучения


  1. Вводное занятие.

Теория: Постановка цели и задач на учебный год; обсуждение репертуарного плана. Проведение инструктажа

  1. Элементы классического танца.

Теория: Изученные движения на первом году обучения повторяются в более ускоренном темпе

Практика: постановка корпуса, позиции ног и рук, Demiplie, Grandplie; Battementtendu (по I поз.,V поз.); Ronddejambeparterre( по точкам); Releve ( по I, II, V поз.); Portdebras ( I); Sotte ( по VI поз.) - Grandbattmant; Adagio; Passe.

  1. Элементы народного танца.

Теория: особенности народных движений; характерные положения рук и ног.

Практика: шаг с притопом, «гармошка», «ковырялочка», переменный шаг, подскоки.

  1. Элементы эстрадного танца.

Теория: История появления и значение джаз-модерн танца;

понятие о средствах выразительности: пластика, образ, характер;

особенности исполнения джаз-модерн танца

Практика: Движения на координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в другой; движения по кругу, танцевальные движения в образах.

  1. Постановочная деятельность.

Практика : Постановка танцевальных композиций.

  1. Воспитательная деятельность.

Теория: Подготовка и проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы, коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов.

  1. Концертная деятельность.

Практика: Проведение традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и областного уровня.

  1. Итоговое занятие.

Практика:анализ деятельности группы за год (освоение программного материала; результаты участия в конкурсах, личностный рост воспитанников); перспективное планирование; поощрение и награждение лучших.


Содержание программы 3-го года обучения

  1. Вводное занятие.

Теория: Постановка цели и задач на учебный год; обсуждение репертуарного плана. Проведение инструктажа

  1. Элементы классического танца.

Теория: изученные движения на втором году обучения повторяются в более ускоренном темпе.

Практика: Demi plie, Grand plie;Battement tendu(повсемнапр.);Rond de jambe par terre( endehorsиen dedans);Releve (по I, II, V поз.);Port de bras ( I, II,Ш );Sotte ( по I, II, V, VI поз.) Grand battmant; Adagio; Passe.

  1. Элементы народного танца.

Теория: знакомство с танцами народов мира.

Практика: экзерсис у станка и на середине разных народов мира

  1. Элементы эстрадного танца.

Теория: История появления и значение джаз-модерн танца;

понятие о средствах выразительности: пластика, образ, характер; особенности исполнения джаз-модерн танца

Практика: Движения на координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в другой; движения по кругу, танцевальные движения в образах.

  1. Постановочная деятельность.

Практика : Постановка танцевальных композиций.

  1. Воспитательная деятельность.

Теория: Подготовка и проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы, коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов.

  1. Концертная деятельность.

Практика: Проведение традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и областного уровня.

  1. Итоговое занятие.

Практика:анализ деятельности группы за год (освоение программного материала; результаты участия в конкурсах, личностный рост воспитанников); перспективное планирование; поощрение и награждение лучших.


4 Планируемые результаты

Первый год обучения:

Личностные

У ущащихся

  • воспитано чувство личной ответственности;

  • воспитано позитивное отношение к окружающему, уважение к окружающим

Метапредметные

Уучащихся

  • развито художественно-эстетический вкус;

  • развито познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение и внимание;

Предметные

Учащиеся

  • Обучены учащиеся музыкально-ритмической грамоте;

  • Сформированы знания и умения в области здоровья сбережения;

  • Умеют работать в группе;

  • познакомлены с такими стилями танца как, классический,народно-сценичекий и современный

Второй год обучения

Личностные

  • воспитано ценностное отношение здоровья и к здоровому образу жизни;

Метапредметные

У учащихся

Развита мотивация познания и достижений, поиска новых познавательных ориентиров;


  • развито артистизм;

  • развито эмоционально-чувствительнаяю сфера личности

Предметные

Учащиеся

  • обученывыражать в пластике содержание музыки и ее образной ассоциации;

  • обучены передачи в движении характер танца;

  • обучены выполнения движений в разнообразных комбинациях


Третий год обучения

Личностные

У учашихся

  • воспитано активность, инициативность, настойчивость в достижение цели;

  • воспитано чувство партнерства, сотрудничества, взаимовыручки, взаимопомощи, ответственности за результат общего дела, «командный дух»;

Метапредметные

У учащихся

  • развито и формировано основные физические качества: выносливость, ловкость, гибкость;

  • развиты навыки самоанализа и рефлексии;

  • Развито внимание, память, пространственное мышление

Предметные

учащиеся

  • Умеют выполнять классический экзерсис: Demiplie, Grandplie;Battementtendu (по I поз.,V поз.);Ronddejambeparterre (по точкам);Releve ( по I, II, V поз.);Portdebras ( I);Sotte ( по VI поз.).

  • ознакомлены с различными жанрами танцевальной музыки;



Раздел 2 Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарно-учебный график программы

Год обучения

Начало и окончание учебного года

Количество учебных дней в неделю

Продолжительность каникул

Количество учебных недель





1 год



01.09.2016-28.05.2017



2 дня по 2 академическому часу(45 мин.)

Осенние с 29.10.16

Зимние с 24.12.16 по 08.01.17

Весенние с 25.03.17

Летние с 27.05.17 по 31.08.17




36







2 год






01.09.2016-28.05.2017






3 дня по 2 академическому часу(45 мин.)


Осенние каникулы – с 28.10.2017.

Зимние каникулы – с 25.12.17 по 09.01.18

Весенние каникулы – с 26.03.18 по 01.04.18

Летние каникулы – с 1.06.2018







36






3 год





01.09.2018-28.05.2019





3 дня по 2 академическому часу(45 мин.)

Осенние каникулы – с 28.10.2018.

Зимние каникулы – с 25.12.18 по 09.01.19

Весенние каникулы – с 26.03.19 по 01.04.19

Летние каникулы – с 1.06.2019






36

Календарный учебный график первого года обучения

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во

часов

Тема занятия

Место проведения

Форма аттестации контроля



1

Сентябрь



Групповая

2

Вводное занятие


Входная диагностика


2



Групповая

2

Ознакомление раздела: Азбука музыкального движения


Наблюдение




2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Основной задачей является качественное обучение учащихся, которое зависит не только от профессионального преподавательского состава, правильно и систематически выстроенного учебного процесса, но и от необходимых условий для проведения учебных и репетиционных занятий:Наличие большого зала.

Оборудование зала: зеркала, станки, коврики для партерной гимнастики, раздевалка, комната для преподавателей

Техническое оснащение: магнитофон, музыкальный аудио-центр, колонки, DVD-проигрыватель, видеомагнитофон (видео-плеер), цифровая видеокамера, цифровая фотокамера, мультимедийный компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска.

Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, имеющий хореографическое образование

Педагогические требования:

  • Подготовка документации (планов занятий).

  • Занятия должны проводиться по расписанию, утвержденному администрацией.

  • Перед началом занятий с детьми проводится инструктаж по технике безопасности.

  • Занятия должны отвечать педагогическим правилам и принципам обучения, должны проводиться методически грамотно, используя разнообразные методы и приемы обучения.

  • На занятиях необходимо вести индивидуальную работу с дошкольниками, учитывая возрастные, психологические особенности детей, правильно планируя физическую нагрузку.

  • На занятиях должны решаться образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

  • Наличие удобной формы для занятий и у преподавателя и у детей.

  • Волосы на голове собраны в пучок.

  • На теле ребенка не должно быть никаких украшений.

  • Во время занятия нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других посторонними разговорами и другими, не относящимися к занятию, делами.

Гигиенические требования:

  • Во время занятий музыкальный зал должен быть чистым.

  • Помещение проветрено.

  • Относительная влажность и скорость воздуха должны составлять: в теплый период года – относительная влажность 60-30% , скорость движения воздуха – 0,2-0,3 м/сек; в холодный и переходный период года – влажность 30-45%, скорость движения не более 0,2 м/сек.

  • Учебное помещение должно иметь естественное освещение в соответствии гигиеническим требованиям к естественному, искусственному, смешенному освещений жилых и общественных зданий.

  • Для занятий хореографией оборудуется балетный зал площадью из расчета 3 - 4 м² на одного ребенка, высотой не менее 4 м.

  • Балетный станок в зале следует устанавливать на высоте 0,9 - 1,1 м от пола и расстоянии 0,3 м от стены.

  • Одна из стен зала оборудуется зеркалами на высоту 2,1 м.

  • Полы в зале должны быть дощатые некрашеные, или покрытые специальным линолеумом.

  • Необходимо предусмотреть раздевальные для девочек и мальчиков, которые оборудуются раковинами для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды.


2.3 Формы аттестации

Программа предполагает проведение различных форм контроля входных, промежуточных и итоговых результатов.

Входной контроль - осуществляется в начале года.

Текущий контроль производится на каждом занятии. Педагог ведет наблюдение за успешностью освоения учащимися программы дополнительного образования.

Итоговый контроль - анализ результатов выступления учащихся в рамках школьных, городских, окружных и российских мероприятий.

Итоговый отчет результативности освоения программы проводится в форме концерта для родителей, по которому оценивается работа педагога и детей, осуществленная в течение учебного года. Педагог подводит итог учебно-воспитательной работы за год, проводя анализ творческих достижений учащихся. Для перехода с первого года обучения во второй осуществляется контрольным уроком в виде концерта.

Способы определения результативности:

  • Педагогическое наблюдение.

  • Педагогический анализ результатов, участие обучающихся в мероприятиях (концертах, соревнованиях, спектаклях), активности обучающих на занятиях и т.п.

Формой подведения итоговреализацииданнойпрограммы выступают: праздники, участие в конкурсах, открытые занятия, отчетные концерты.

  • -контрольные занятия;

  • -самостоятельные работы;

  • -открытые занятия для родителей;

  • -концерт;

  • и т.д.

  • Могут быть использованы дневники достижений обучающихся, карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д. - документальные формы, в которых могут быть отражены достижения каждого обучающегося


2.4 Оценочные материалы

Оценочные материалы представлены пакетом диагностических методик:

Описание диагностики хореографических способностейпо методике Э.П. Костиной.

Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыкуметод Л.B. Школяр «Выбери музыку».

Диагностическая карта мониторинга результатов обучения

Диагностическая карта мониторинга личностного развития учащихся


2.5Методическое обеспечение реализации программы


Реализация данной программы базируется на следующие принципах:

- принцип дидактики (построение учебного процесса от простого к сложному).

- принцип актуальности (предлагает максимальную приближенность содержания программы к современным условиям деятельности детского объединения).

- принцип системности (подразумевает систематическое проведение занятий).

- принцип творческой мотивации - индивидуальная и коллективная деятельность позволяет определить и развить индивидуальные особенности воспитанников. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самообразованию и самосовершенствованию своего «Я».

Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на следующие основные принципы:

постепенность в развитии природных способностей детей;

строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;

систематичность и регулярность занятий;

целенаправленность учебного процесса.



Список используемой литературы

нормативные документы:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

  3. Письмо МО и Н РФ от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (в период разработки и утверждения новых федеральных требований к структуре дополнительных образовательных программ).

  4. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). СанПиН

2.4.4.3172-14 от 13.10.2014.

  1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

  2. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях на 2013-2020 годы.

  3. Устав МАУДО «Центр детского творчества» Промышленного района.


Список используемой литературы для педагога


  1. Барышникова Т. «Азбука Хореографии»/ Москва,2010 г.

  2. Бекина Т.Д. и др.«Музыка и движение»/Москва, Просвещение, 2014г.

  3. Богаткова Л.Н. «Танцы для детей»/Москва,2011г.

  4. Богаткова Л.Н. «Танцы разных народов»/Москва, 2010.

  5. Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе»/Киев,2014

  6. Васильева М.А., Гербов В.В., Комаровой Т.С.Программа воспитания и обучения/.-2-е изд. испр. и доп.-Москва:Мозайка-синтез, 2014, с. 3-13, 123-129, 153-162,163-166, 192-202.

  7. МатяшинаА.А. Образовательная программа «Путешествие в страну Хореографии»/В кн.:Фольклор. Музыка. Театр-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования.

  8. Пряхина О.В. Программа «Пластика движений»/В. сб.: Программа для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 2.-2-е изд.-М.:ГОУ ЦРСДОД, 2013, с. 71-73.

  9. Смирнова М.В. «Классический танец. Методическая разработка для учащихся КПУ и хореографической ориентации»/ Москва,2014.

  10. Ткаченко Т.С. «Работа с танцевальным коллективом»/.Москва,2011.С.24 – 27



Список рекомендуемой литературы для учащихся:

  1. Бочкарева Н. И. «Развитие творческих способностей для детей за занятиях хореографии» /2011

  2. Буренина А.И. «Ритмическая мозайка»/С. – Петербург, 2014

  3. Пасютинская В.М. «Волшебный мир танца: Кн. для учащихся»/2010.


Список рекомендуемой литературы для родителей:


  1. Богаткова Л.Н. «Танцы для детей»/Москва,2011г.

  2. Богаткова Л.Н. «Танцы разных народов»/Москва, 2010.




































Приложение № 1


Мониторинг развития хореографических способностей учащихся

Педагогический мониторинг в объединении проводится по изучаемым дисциплинам и направлен на исследование и фиксацию хореографических способностей каждого ребенка, динамику его личного развития.

План мониторинга

- наблюдение за развитием хореографических способностей воспитанников и фиксирование достигаемых результатов;

- обобщение результатов;

- анализ и оценка достигаемых результатов.

Объектом мониторинга являются хореографические способности.

Формы проведения диагностики - тестирование, наблюдение, беседы с учащимися и их родителями, открытое занятие, концертно-конкурстные выступления учащихся.

Результаты отслеживаются путем проведения первичного, промежуточного и итогового контроля.

Первичный контроль проводится в конце сентября (по окончанию набора детей в учебные группы). Его цель - определение уровня или степени творческих способностей детей в начале цикла обучения.

В ходе проведения диагностики определяется:

- уровень подготовленности детей ;

Промежуточный контроль проводится в течении всего учебного года с подведением итогов в конце месяца. Его цель - подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения воспитанников.

В ходе проведения диагностики определяется:

- какова оценка успешности выбора технологии и методики;

- анализируются результаты обучения на данном этапе.

Итоговая диагностика проводится в мае. Цель - определение уровня подготовки и уровня хореографических способностей детей в конце цикла обучения.

Форма оценки результата воспитанника очень важна должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное побудить воспитанника к сознательному самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.

Балловая система хореографических способностей.

высокий уровень - 5 баллов

выше среднего - 4 балла

средний уровень - 3 балла

ниже среднего - 2 балла

низкий уровень - 1 балл

Для мониторинга профессиональных знаний.умений и навыков сумма баллов, складывается из показателей: своевременный приход на занятие (1 балл), наличие регламентируемого внешнего вида (1 балл), эмоциональность исполнения упражнения (1балл), максимально эффектное исполнение каждого упражнения в течение занятий (1 балл), максимально эффектное использование рабочего времени занятий (1 балл). В конце занятия учащийся может набрать до 5 баллов.

Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и творческого развития детей (независимо от первичного уровня подготовки). У воспитанников формируется адекватная оценка собственных достижений, появляется стремление к самосовершенствованию и видению перспективы.

























Приложение № 2


Психолого-педагогическое сопровождение реализации образовательной программы дополнительного образования

Сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога и педагога направленная на создание социально-психологических условий для полноценного развития и успешного обучения детей.

Задачи:

1 Систематическое отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.

2 Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения.

3 Создание специальных социально - психологических условий для оказания помощи детям, имеющих проблемы в психологическом развитии, обучении.

Направления работы:

- психологическое просвещение ( профилактика);

- психодиагностика;

- психологическое консультирование.

Коррекционно-развивающая деятельность

Союз психолога и педагога поможет реализовать основные направления концепции дополнительного образования личностно- ориентированный подход к ребенку, доброжелательное отношение детей и взрослых.

В течение учебного года проводится наблюдение за педагогическим процессом и анализ полученных данных по следующим параметрам:

-эмоциональный настрой детей, их желание посещать творческое объединение ЦВР.

- наличие и содержание интересов, умений, учебных навыков и т.д.

Важную роль в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса играет повышение профессиональной компетенции педагога и в частности, умение формировать цель и задачи при планировании каждого занятия. При этом важным принципом постановки задач, также как и при подборе содержания занятий является знание и учет возрастных особенностей развития детей.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

- разработка предметного содержания и технологии его использования ( виды и формы распределения материала);

- субъект - субъектное взаимодействие педагога и учащегося, построенное на сотворчестве, оптимизме и т.д.;

- организация педагогом ситуаций успеха. Авансирование успеха, особенно для детей, неуверенных в себе, с низким уровнем мотивации;

- развитие у воспитанников способности к рефлексии своей деятельности и продуктов своего труда;

- организация занятий, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого учащегося, на раскрытие его субъетного опыта.

Для диагностики развития личности детей в течение последних лет был обработан специальный диагностический инструментарий, позволяющий отследить следующие блоки качеств:

- психологический;

- организационно-волевой;

- ориентационный;

- поведенческий.

Данные, полученные в ходе диагностических исследований, демонстрируют позитивную динамику развития детей, включенных в образовательный процесс. Полученные в ходе мониторинговые результаты уточняют и подтверждают данные педагогической диагностики на системной основе в ходе педагогического наблюдения.

Профессионализация через игры позволяет глубже вникнуть в ее суть, открывает следующие показатели:

Показатели


Динамика развития творческой активности

Низкий

Средний

Высокий

Физическая активность




Психическая активность




Терпение




Воля




Самоконтроль




Тип установки (обозначить знаком + в соответствующей графе)




Тип самолюбия (определяется через уровень гордости)




Интерес к знаниям




Уровень конфликтности




Тип сотрудничества







Приложение 3

Диагностическая карта мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе

Учебный год__________

Детское объединение _______________________________________________________________________________________________

Доп. образовательная программа_____________________________________________________________________________________

Год обучения___________________ Группа №_______ Педагог ______________________________________________________

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Уровни

в,с,н

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

Творческие навыки

Теоретические знания

Владение специальной терминологией

Практические умения и навыки

Владение специальным оборудованием

Н.

у.г.

С.

у.г.

К.

у.г.

Н.

у.г.

С.

у.г.

К.

у.г.

Н.

у.г.

С.

у.г.

К.

у.г.

Н.

у.г.

С.

у.г.

К.

у.г.

Н.

у.г.

С.

у.г.

К.

у.г.






































Показатели качественного и количественного оценивания результатов реализации

дополнительной общеобразовательной программы


Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Число баллов

Методы диагностики

Теоретическая подготовка

Теоретические знания по основным разделам учебно- тематического плана программы

Соответствие теоретических знаний программным требованиям

-практически не усвоил теоретическое содержание программы;

- овладел менее чем 1/2 объема знаний, предусмотренных программой;

-объем усвоенных знаний составляет более 1/2;

-освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период

0

1


2


3

Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др.

Владение специальной терминологией

Осмысленность и правильность использования специальной терминологии

-не употребляет специальные термины;

-знает отдельные специальные термины, но избегает их употреблять;

- сочетает специальную терминологию с бытовой;

-специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.

0


1


2


3

Наблюдение, собеседование

Практическая подготовка

Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематич. плана программы)

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

-практически не овладел умениями и навыками;

-овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков;

-объем усвоенных умений и навыков составляет более½;

-овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период

0


1



2


3

Наблюдение, контрольное задание

Владение специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения

-не пользуется специальными приборами и инструментами;

-испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием;

-работает с оборудованием с помощью педагога;

-работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей

0


1


2


3

Наблюдение, контрольное задание

Творческие навыки

Креативность в выполнении практических заданий

-начальный (элементарный) уровень развития креативности- ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога;

-репродуктивный уровень – в основном, выполняет задания на основе образца;

-творческий уровень (I) видит необходимость принятия творческих решений, выполняет практические задания с элементами творчества с помощью педагога;

-творческий уровень (II) выполняет практические задания с элементами творчества самостоятельно.

0




1



2




3

Наблюдение, контрольное задание





Приложение 4


Диагностическая карта мониторинга личностного развития учащихся

Учебный год ______________________________________________________________________________________

Детское объединение _______________________________________________________________________________

Доп. образовательная программа______________________________________________________________________

Год обучения ____________ Группа № __________

Педагог ______________________________________________________________________

п/п

Фамилия, имя обучающихся

Активность, организаторские способности

Коммуникативные навыки

Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность

Нравственность, гуманность

Креативность, склонность к исследовательско- проектировочной работе

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к





















































Мониторинг личностного развития учащихся


Качества личности

Признаки проявления качеств личности

ярко проявляются

3 балла

проявляются

2 балла

слабо проявляются

1 балл

не проявляются

0 баллов

1.Активность, организаторские способности






Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, целеустремлен, трудолюбив и прилежен, добивается выдающихся результатов, инициативен, организует деятельность других.


Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, трудолюбив, добивается хороших результатов.

Мало активен, наблюдает за деятельностью других, забывает выполнить задание. Результативность невысокая.

Пропускает занятия, мешает другим.

2.Коммуникативные навыки, коллективизм

Легко вступает и поддерживает контакты, разрешает конфликты, дружелюбен со всеми, инициативен, по собственному желанию успешно выступает перед аудиторией.

Вступает и поддерживает контакты, не вступает в конфликты, дружелюбен со всеми, по инициативе руководителя или группы выступает перед аудиторией.

Поддерживает контакты избирательно, чаще работает индивидуально, публично не выступает.

Замкнут, общение затруднено, адаптируется в коллективе с трудом, является инициатором конфликтов.

3.Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность

Выполняет поручения охотно, ответственно, часто по собственному желанию, может привлечь других. Всегда дисциплинирован, везде соблюдает правила поведения, требует того же от других.

Выполняет поручения охотно, ответственно. Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует этого от других.

Неохотно выполняет поручения. Начинает работу, но часто не доводит ее до конца. Справляется с поручениями и соблюдает правила поведения только при наличии контроля и требовательности преподавателя или товарищей.

Уклоняется от поручений, безответственен. Часто недисциплинирован, нарушает правила поведения, слабо реагирует на воспитательные воздействия.

4.Нравственность, гуманность

Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, пресекает грубость, недобрые отношения к людям,

Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, но не требует этих качеств от других.

Помогает другим по поручению преподавателя, не всегда выполняет обещания, в присутствии старших чаще скромен, со сверстниками бывает груб.

Недоброжелателен, груб, пренебрежителен, высокомерен с товарищами и старшими, часто обманывает, неискренен.

5.Креативность, склонность к исследовательско- проектировочной деятельности

Имеет высокий творческий потенциал. Самостоятельно выполняет исследовательские, проектировочные работы. Является разработчиком проекта, может создать проектировочную команду и организовать ее деятельность. Находит нестандартные решения, новые способы выполнения заданий.

Выполняет исследовательские, проектировочные работы, может разработать свой проект с помощью преподавателя. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы.

Может работать в исследовательско- проектировочной группе при постоянной поддержке и контроле. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы.

В проектно-исследовательскую деятельность не вступает. Уровень выполнения заданий репродуктивный.






Приложение 5

Диагностика хореографических способностей

по методике Э.П. Костиной.

Обследование детей прослеживается на занятиях по хореографии. Во время занятий наблюдается выполнение танцевальных элементов, музыкально-ритмических упражнений, манера и характер исполнения движений, эмоциональное восприятие музыкального сопровождения и определяется уровень способности каждого ребенка.

Рекомендуемая методика предполагает общую систему оценки хореографических способностей по 3-балльной шкале.

3 балла – ребенок выполняет самостоятельно предложенные задания;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.

Высоким результатом хореографических способностей детей можно считать средний балл от 2,3 до 3.

Средний уровень от 1,5 до 2,2 балла.

Низкий уровень 1,4 балла и ниже.

По результатам диагностики определяются дети, кому необходимы индивидуальные занятия по хореографии.

Мониторинг распределялся по оценочным таблицам. Результаты (высокий, средний, низкий) оценивались по показателям качества освоения ребенком музыкально-ритмической деятельности:

  1. Интерес и потребность к восприятию музыки и движений

  2. Интерес и потребность к исполнению музыкально-ритмических движений

  3. Наличие творчества в исполнении выразительности фиксированных движений игр и плясок.


Показатели качества освоения ребенком музыкально-ритмической деятельности(по Э.П.Костиной)


Ф.И.О. детей

I. Интерес и потребность к восприятию музыки и движений.

II. Интерес и потребность к исполнению музыкально-ритмических движений.

III. Наличие творчества в исполнении выразительности фик. движений игр и плясок.


Целостное восприятие деятельности: восприятие выразительности, игрового содержания, понимание сюжета игры или композиции танца.


Восприятие азбуки основных видов движений музыкально-ритмической деятельности: основных, сюжетно-образных и танцевальных.


Восприятие ориентировки в пространстве.



Выразительность исполнения музыкально-ритмического репертуара: передача характера, сюжета игры, композиции танца.

Наличие развитого чувства ансамбля.

Самостоятельность исполнения упражнений, танцев и др.

Творческая импровизация передачи игрового образа.

Творческая импровизация в свободной пляске.

























































Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку

МетодЛ.B. Школяр «Выбери музыку».


Цель: выявление способности к сравнительной рефлексии эмоционально- смыслового содержания музыкальных произведений-стимулов.

В качестве стимулирующего материала предъявляются 5 серий предъявления теста, каждая из которых состоит из трех фрагментов музыкальных произведений, созвучных по эмоционально-смысловому содержанию и некоторым формальным признакам (схожесть фактуры, динамики звучания, регистрово-тембровым средствам выразительности):

1-я серия: А. Лядов Прелюдия d-moll; П. Чайковский Баркарола»; Д. Кабалевский «Печальная история»;

2-я серия: Э. Григ «Одинокий странник»;П. Чайковский «Утреннее размышление»; Э. Григ «Смерть Озе»;

3-я серия: П. Чайковский «Баркарола»; Ф. Шопен Ноктюрн b-moll; Ф. Шопен Ноктюрн f-moll;

4-я серия: JI. Бетховен «Соната №14» (финал); JI. Бетховен «Аппассионата» (финал); Ф. Шопен «Экспромт-фантазия»;

5-я серия: А. Хачатурян «Лядо серьезно заболел»; С. Прокофьев «Раскаяние»; А. Хачатурян «Траурное шествие».

- Послушай и определи, какие два из трех произведений в каждой серии схожи по характеру, а какое отличается от них? Попробуй определить, чем оно отличается от двух других?

Критерии определения уровня сравнительной рефлексии эмоционально- смыслового содержания музыки:

  • низкий уровень характеризуется попыткой учащегося анализировать некоторые выразительные средства сходных музыкальных фрагментов, без опоры на эмоционально-образное осмысление содержания музыкальных стимулов, неспособностью аргументировать свой выбор в определении «лишнего», исключаемого из предъявленного ряда фрагмента (оценивается в 1 балл);

  • средний уровень — правильный выбор двух сходных фрагментов при характеристике только эмоционально-образного осмысления музыки, без анализа средств выразительности (2 балла);

  • высокий уровень — способность устанавливать соответствующую зависимость, взаимообусловленность своих эмоций, мыслеобразов с музыкальными средствами выразительности воспринимаемого фрагмента, проявлять развернутую и художественно обоснованную «модель»-схему ассоциаций, эмоционально-образных характеристик своих переживаний музыки (3 балла).

Результаты диагностики заносятся в итоговую таблицу данных и оформляются в количественных выражениях (баллах).



Фамилия, имя ребенка

1-я серия

2-я серия

3-я серия

4-я серия

5-я серия

Итого баллов
























Критерии итоговой оценки уровня развития сравнительной рефлексии эмоциональной отзывчивости на музыку: - слабый уровень: 0—5 баллов; - средний уровень: 6-10 баллов; - высокий уровень: 11-15 баллов.







1Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ

2Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержден Приказом Министерства образования и науки от 29.08.2013 №1008

3Письмом Минобнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)

4Дополнительное образование детей: учебное пособие для студентов высш.учебн.заведений / под ред. О.Е.Лебедева.-М.:ВЛАДОС,2000.-с.119.

5Логинова Л.Г.Технологгия аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования детей : сборник научно-методических и инструктивных материалов . – М : АРКТИ,2002.

6Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей».Документ не признан утратившим силу.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-238751

Похожие материалы