Инфоурок Доп. образование Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебная кисточка»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебная кисточка»

Скачать материал

 

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Дом школьников с. Ленинское»

 

 

 

 

Принята на заседании                                            УТВЕРЖДАЮ:

педагогического совета                                          Директор МКУ ДО

от «___»_________2019г                                      «Дом школьников с. Ленинское»

                                                                                 ______________Дементьева С.В.

Протокол №___________                                       от «___»_________2019г. №___

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Волшебная кисточка»

 

Возраст обучающихся: 7-14 лет

Срок реализации: 3 года

 

 

 

Составитель:

Студникова Надежда Александровна

педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Ленинское

2019г.

 

 

Пояснительная записка

     Программа кружка «Волшебная кисточка» разработана на основе авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели)                            М.С. Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству. Является модифицированной. 

     При составлении программы мы руководствовались следующими нормативными документами:

−Федеральный Закон от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

− Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. No 1726-р).

− Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 No 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

− Новый порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196

- Устав МКУ ДО «Дом школьников с. Ленинское».

- Положение о проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ                                                                                  МКУ ДО «Дом школьников с. Ленинское»

     Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения воспитанники кружка получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветовидении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах  рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. 
     Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. 
    В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. 
    В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. 
     Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

    Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе.

 

Цель и задачи программы.

 

     Цель: Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Задачи программы:
    
I. Обучающие.

1. Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности воспитательной   эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

2. Обучать технике рисования гуашью, акварелью, простым и цветными карандашами.

3. Дать знания особенности построения рисунка в рисования натюрморта, пейзажа, портрета. освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

4. Дать знания по основам композиции, формообразования, цветоведения.

5 .Дать знания  о  жизни и творчестве знаменитых художников (Шишкин, Левитан, Петров-Водкин, Айвазовский и др.)
     
II. Воспитательные.   

1. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени

2. Воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность, прививать навыки и умения, освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
3. Совершенствовать навыки и умения, учить аккуратности,   самостоятельность, готовить необходимое для работы и после работы наводить порядок на своем рабочем месте.

4. Воспитывать интерес к живописи,   развивать творческие способности, фантазию и воображение, развивать образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;
    
III. Развивающие.

1. Развивать художественный вкус, фантазию,  внимание, воображение.

 2. Обогащать опыт детей через знакомство с  живописью великих художников, походов на природу.

3. Развивать умения свободно работать простым карандашом, кистью, смешивать краски, получая нужные оттенки, использовать  разную технику (набрызг, рисование тычком, кончиком кисти), использовать рисование по ткани (горячий и холодный батик), работать в технике коллаж, граттаж, и др., аппликацию, используя разный материал (ткань, листву и другой бросовый материал)
    В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Содержание программы.             

 

 

Режим занятий:

     Программа предназначена для детей школьного возраста и рассчитана на 3 года прохождения курса в режиме учебных занятий. Для первой группы, от 7 до 10 лет, занятия проводятся три раза в неделю: Вт – Ср –Чт  – 2 академических часа.

Для второй группы, от 9 до 14 лет, занятия проводятся 3 раз в неделю: Пн –Ср - Пт – 2 академических часа.

    1 академический час = 45 мин., перерыв между занятиями = 10 мин.

 

Учебный план первого года обучения для  1-й подгруппы  (дети с 7 до 10лет)

 

№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

 

 

Теория

Практика

Всего

1.

Введение. Вводный инструктаж по ОТ

1

 

1

2.

Ознакомление с работой кружка «Волшебная кисточка», содержание и порядок работы. Знакомство с детьми. 

 

1

1

3.

Знакомство с  декоративно прикладным творчеством

6

24

30

4.

Основы рисунка

6

34

40

5.

Рисование с натуры предметное

 

22

22

6.

Основы живописи

6

36

44

7.

Живопись с натуры

2

20

25

8.

Сюжетное рисование

1

11

12

9.

Рисование животных

2

10

12

10.

Рисование человека

4

20

24

11.

Виды и техники выполнения пейзажа

2

16

18

 

 

30

194

224

 

Учебный план второго года обучения  для 2-й подгруппы 

(разновозрастная группа детей  с 1 1 до 14лет)

№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

 

 

Теория

Практика

Всего

1

Введение. Вводный инструктаж по ОТ

1

 

1

2

Ознакомление с работой кружка «Волшебная кисточка», содержание и порядок работы. Знакомство с детьми. 

1

 

1

3

Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка

4

32

36

4

Рисование с натуры. Ведущие элементы изобразительной грамоты – построение, объем, штрих, тон в рисунке.

2

20

22

5

Основы живописи.

4

34

38

6

Живопись с натуры

2

22

24

7

Знакомство с декоративным искусством.

4

8

12

8

Иллюстрации

2

10

12

9

Сюжетное рисование

2

10

12

10

Рисование животных

2

6

8

11

Рисование человека

4

20

24

12

Работа на пленере

2

20

22

 

итого

30

184

214

 

Содержание учебного плана.

1 группа.

Глава 1. Введение. Вводный инструктаж по ОТ. Ознакомление с работой кружка «Волшебная кисточка», содержание и порядок работы. Знакомство с детьми. 

Глава 2. Знакомство с  декоративно прикладным творчеством.

- Теоретическая часть: Знакомство с разными видами росписи. Изучение элементов росписи ее история и практическое применение в современном мире.

- Практическая часть: Выполнение элементов росписи - листочки, купавки, ягоды. Изготовление эскиза для каждого вида росписи. Выполнение закладок, шкатулок, открыток  росписью.

Глава 3. Основы рисунка.

- Теоретическая часть: Объяснение по темам; Значение линейной перспективы в рисунке, композиция. Свет и тень. Градации тона. Преобразования натурального цвета в черно-белые тона. Средства растирания и смешивания. Полые и целые прозрачные объекты. Композиция. Пять основных составляющих композиции.

- Практическая часть: Рисуем кубические, цилиндрические, сферические, конусообразные предметы. Учимся штриховать, передавать тона, фактуру отдельных предметов. Выполняем графический рисунок овощей, фруктов  углем и сангиной. Рисуем  натюрморт.

Глава 4. Рисование с натуры предметное.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме рисования с натуры геометрических предметов; анализ формы, пропорций, перспективные сокращения,  техника работы графическими материалами.

- Практическая часть: Рисование с натуры предметов быта, драпировок, а также  рисование с натуры постановки с различными элементами дополнительного декора.

Глава 5. Основы живописи.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме основы теории цвета. Теплые и холодные цвета, дополнительные цвета. Цвет на свету и в тени. Относительность цветов. Пигмент. Цвет и композиция. Дополняющая цветовая схема. Смежная цветовая схема. Тройная цветовая схема. Приемы рисования акварелью. Рисование « по-мокрому», «по-сухому» . Приемы рисования гуашью.

- Практическая часть: Выполнение работы «Зимняя сказка». Выполнение работы с учетом относительности цветов «Вьюга». Выполнение работ по схемам «Листья», «Утренняя заря»,  «Окаменевший песок». Рисование на тему: «Вид из окна».

 

Глава 6. Живопись с натуры.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме рисование с натуры постановки из бытовых предметов. Анализ произведений художников; выбор точки зрения, компоновки в формате; разнообразие форм цветов.

- Практическая часть: Рисование с натуры постановки разными средствами рисования.

Глава 7. Сюжетное рисование.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме сюжетное рисование с использованием демонстрационного материала.

- Практическая часть: Рисование на тему: «Самая красивая мама у меня», Весенний букет», «Весенняя капель».

Глава 8. Рисование животных.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме особенности поведения птиц и животных весной(просыпается медведь . прилетают птицы, заяц - линяет  и т.д) соблюдать последовательность рисования, используя различный материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки.

- Практическая часть: Рисование на тему: «Дикие животные», «Птицы прилетели», «Мое любимое домашнее животное».

Глава 9. Рисование человека.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме с использованием демонстрационного материала. Изучение пропорций человека.

- Практическая часть: Рисование на тему: « Кем я буду по профессии» .Разработка композиции, детальная прорисовка. «С друзьями всегда веселей», «Этот день Победы».

Глава 10. Виды и техники выполнения пейзажа.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме разновидности пейзажа и техники его выполнения.

- Практическая часть: Рисуем на пленэре разными средствами рисования.

2 группа. Содержание программы более сложного уровня.

Глава 1. Введение. Вводный инструктаж по ОТ. Ознакомление с работой кружка «Волшебная кисточка», содержание и порядок работы. Знакомство с детьми.

Глава 2.  Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка.

- Теоретическая часть: Объяснение по темам; Значение линейной перспективы в рисунке, композиция. Свет и тень. Градации тона. Преобразования натурального цвета в черно-белые тона. Средства растирания и смешивания. Полые и целые прозрачные объекты. Композиция. Пять основных составляющих композиции.

- Практическая часть: Рисуем кубические, цилиндрические, сферические, конусообразные предметы. Учимся штриховать, передавать тона, фактуру отдельных предметов. Выполняем графический рисунок овощей, фруктов  углем и сангиной. Рисуем  натюрморт.

Глава 3. Рисование с натуры. Ведущие элементы изобразительной грамоты – построение, объем, штрих, тон в рисунке.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме рисования с натуры геометрических предметов; анализ формы, пропорций, перспективные сокращения,  техника работы графическими материалами.

- Практическая часть: Рисование с натуры предметов быта, драпировок, а также  рисование с натуры постановки с различными элементами дополнительного декора.

Глава 4. Основы живописи.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме основы теории цвета. Теплые и холодные цвета, дополнительные цвета. Цвет на свету и в тени. Относительность цветов. Пигмент. Цвет и композиция. Дополняющая цветовая схема. Смежная цветовая схема. Тройная цветовая схема. Приемы рисования акварелью. Рисование « по-мокрому», «по-сухому» . Приемы рисования гуашью.

- Практическая часть: Выполнение работы «Зимняя сказка». Выполнение работы с учетом относительности цветов «Вьюга». Выполнение работ по схемам «Листья», «Утренняя заря»,  «Окаменевший песок». Рисование на тему: «Вид из окна».

Глава 5. Живопись с натуры.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме рисование с натуры постановки из бытовых предметов. Анализ произведений художников; выбор точки зрения, компоновки в формате; разнообразие форм цветов.

- Практическая часть: Рисование с натуры постановки разными средствами рисования.

Глава 6. Знакомство с декоративным искусством.

 - Теоретическая часть: Объяснение по теме основы декоративного рисования. Формы декоративного искусства.

- Практическая часть: Рисование на тему: «Натюрморт», «В мире фантазии».

Глава 7. Иллюстрации.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме иллюстрация как отдельный виток изобразительной деятельности.

 - Практическая часть: Создание иллюстраций по русским сказкам.

Глава 8. Сюжетное рисование.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме сюжетное рисование с использованием демонстрационного материала.

- Практическая часть: Рисование на тему: «Самая красивая мама у меня», Весенний букет», «Весенняя капель».

Глава 9. Рисование животных.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме особенности поведения птиц и животных весной(просыпается медведь . прилетают птицы, заяц - линяет  и т.д) соблюдать последовательность рисования, используя различный материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки.

- Практическая часть: Рисование на тему: «Дикие животные», «Птицы прилетели», «Мое любимое домашнее животное».

Глава 10. Рисование человека.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме с использованием демонстрационного материала. Изучение пропорций человека.

- Практическая часть: Рисование на тему: « Кем я буду по профессии» .Разработка композиции, детальная прорисовка. «С друзьями всегда веселей», «Этот день Победы».

Глава 11. Работа на пленере.

- Теоретическая часть: Объяснение по теме разновидности пейзажа и техники его выполнения.

- Практическая часть: Рисуем на пленэре разными средствами рисования.

Планируемые результаты.

 

    Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.
     В конце первого года обучения:
обучающийся будет знать:
- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;
- ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;
- об основах цветоведения, манипулировать различными мазками, усвоить азы рисунка, живописи и композиции.
Обучающийся будет уметь:
- передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;
- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет;
- понимать, что такое линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр;
- передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;
- выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы;
Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;
Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
- проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;
- творчески откликаться на события окружающей жизни;

По завершении второго  и третьего (углубленно) года обучения:
Обучающийся будет знать:
- Отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего.

• Особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства.

• Закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветовидения, композиции.
• Различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью.
• Знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка.
• Роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опыт предыдущих поколений.

Обучающийся будет уметь:
- применять на практике законы цветовидения, правила рисунка, живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов, тональные и цветовые отношения;
- правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов и грамотно изображать их на бумаге;
- передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту;
- передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах объем и пространственное положение предметов средствами перспективы и светотени;
- наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние воздушной перспективы;
- в сюжетных работах передавать движение;
- искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять наброски и зарисовки к сюжету;
- приобретет навыки творческого видения и корректного обсуждения выполненных работ.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;
- выполнять рисунки, композиции, панно, аппликации;
- работать по репродукциям, картинам выдающихся художников и рисункам детей;
- делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к их мнению;
- понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
- проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ.

- эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков.
- слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;
- предлагать свою помощь и просить о помощи товарища;
- понимать необходимость добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план:

кружка ДО «Волшебная кисточка»

1-й группа  (дети с 7 до 10 лет)

Расписание:

Вторник-     13-00 до 14-40

Среда-          13-00 до 14-40

                                                           Четверг-    13-00 до 14-40

 

№п.п

Дата

Наименование раздела тема

Количество часов в день

Формы аттестации

Всего

Тео

рия

Прак

тика

 

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

3.

Организационная работа, знакомство детей с правилами кружковой работы, необходимым материалом. Введение. Вводный инструктаж по ОТ.

2

2

 

 

3.      Знакомство с декоративно прикладным творчеством.

 

4

Знакомство с городецкой росписью. Изучение элементов росписи ее история и практическое применение в современном мире.

 

2

2

 

Беседа, тематическое рисование; анкетирование, определяющее уровень знаний, навыков 

 

5-10-11-12

Создание эскиза для будущей работы.

Выполнение закладок, тарелок городецкой росписью.

8

 

8

 

 

17-18

Знакомство с элементами декоративно –прикладного искусства «Золотая хохлома» Использовать в рисовании умения рисования листьев, ягод, цветов, подбирая цветовые гаммы. Развивать творчество, фантазию.

4

1

3

 

 

19-24-25-26

Создание эскиза для будущей работы.

Выполнение закладок, шкатулок  росписью хохлома.

8

1

7

 

 

Октябрь

 

 



 

 

 

 

 

1

Знакомство с гжелью. Изучение элементов росписи листьев, цветов, умение подбирать цветовую гамму.

2

1

1

 

 

2-3-8

Создание эскиза для будущей работы.

Выполнение закладок, открыток росписью гжель.

6

1

5

Выставка декоративных работ

4.      Основы рисунка.

 

9-10-15

Значение линейной перспективы в рисунке, композиция. (Рисуем кубические, цилиндрические, сферические, конусообразные предметы)

 

6

1

5

 

 

16-17-22

« Дары осени».  Выполнение графического рисунка овощей, фруктов  углем и сангиной.

6

 

6

 

 

23-24-

Свет и тень. Градации тона. Преобразования натурального цвета в черно-белые тона. (Учимся штриховать, передавать тона, фактуру отдельных предметов).

 

4

1

3

 

 

29-30-31

Композиция и построение натюрморта.

6

 

6

 

 

Ноябрь

 

 

 

 

 

 

5-6

Рисуем углем, сангиной. Средства растирания и смешивания.

4

 

4

 

 

7-12

Полые и целые прозрачные объекты. Учимся создавать впечатление прозрачности.

4

1

3

 

 

13-14

Композиция. Пять основных составляющих композиции. Учимся создавать линейную композицию.

4

1

3

 

 

19-20-21

Создание тональной, фактурной композиции.


 

 

 

6

 

2

4

 

5.      Рисование с натуры предметное.

 

26-27

Рисование с натуры геометрических предметов; анализ формы, пропорций, перспективные сокращения,  техника работы графическими материалами

4

 

4

 

 

Декабрь

 

 

 

 

 

 

28-3-4

Рисование с натуры предметов быта.

6

 

6

 

 

5-10-11

Рисование с натуры драпировок.

6

 

6

 

 

12-17-18

Рисование с натуры постановки с различными элементами дополнительного декора.

6

 

6

Выставка творческих работ

6.      Основы живописи.

 

19-24-25-26

Основы теории цвета. Теплые и холодные цвета, дополнительные цвета. Цвет на свету и в тени. Выполнение работы «Зимняя сказка».

 

8

2

6

Показ цветового круга, деление цветовой гаммы

 

Январь

 

 

 

 

 

 

31-9-14

Относительность цветов. Пигмент. Выполнение работы с учетом относительности цветов «Вьюга»

6

1

5

 

 

15-16-21-22

Цвет и композиция. Дополняющая цветовая схема. Смежная цветовая схема. Тройная цветовая схема. Выполнение работ по схемам «Листья», «Утренняя заря»,  «Окаменевший песок»

8

2

6

 

 

23-28-29

Приемы рисования акварелью. Рисование « по-мокрому», «по-сухому»  Рисование на тему: «Вид из окна»

6

 

6

 

 

Февраль

 

 

 

 

 

 

30-4-5-6

Приемы рисования гуашью. Рисуем гуашью «Узоры зимы»

 

8

1

7

 

 

11-12-13

Приемы рисования пастелью. Рисуем на тему: «Зимние виды спорта»

6

 

6

 

7.      Живопись с натуры.

 

18-19-20

Рисование с натуры постановки из бытовых предметов. Анализ произведений художников; выбор точки зрения, компоновки в формате; разнообразие форм цветов.

 

6

1

5

 

 

25-26

Сюжетное рисование на тему: «Самая красивая мама у меня»»

4

1

3

 

 

Март

 

 

 

 

 

 

27-3-4

Рисование с натуры натюрморта (гуашью)

6

 

6

 

 

5-10-11

Рисование с натуры натюрморта (пастель)

6

 

6

 

8.      Сюжетное рисование.

 

12-17

Рисование с натуры натюрморта (акварелью)

4

 

4

 

 

18

Сюжетное рисование на тему «Весенняя капель»

2

1

1

 

 

19-24-25

Сюжетное рисование на тему: «Весенний букет»

6

 

6

 

9.      Рисование животных.

 

26-31

Особенности поведения птиц и животных весной(просыпается медведь . прилетают птицы, заяц - линяет  и т.д) соблюдать последовательность рисования, используя различный материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Рисование на тему: «Дикие животные»

4

2

2

 

 

Апрель

 

 

 

 

 

 

1-2-

Рисование на тему: «Птицы прилетели»

4

 

4

 

 

7-8

 

Рисование на тему: «Мое любимое домашнее животное»

4

 

4

 

10.  Рисование человека.

 

9-14

Рисуем человеческое тело. Зарисовки.

4

2

2

Использование «проволочного человека»

 

15-16-

Рисуем голову и лицо. Зарисовки.

4

2

2

 

 

21-22-23

Рисование на тему: « Кем я буду по профессии» .Разработка композиции, детальная прорисовка.

6

 

6

 

 

28-29-30

Рисование на тему: «С друзьями всегда веселей». Разработка композиции с несколькими людьми, детальная прорисовка.

6

 

6

анкетирование, определяющее уровень знаний, навыков 

 

Май

 

 

 

 

 

 

 

6-7

Рисование на тему: Этот день Победы»

4

 

4

Выставка творческих работ

11.  Виды и техники выполнения пейзажа.

 

12-13-14

Рисуем на пленэре, разновидности пейзажа и техники его выполнения.

6

2

4

 

 

19-20-21

Рисуем на пленэре, углем, сангиной.

6

 

 

6

 

 

26-27-28

Игры на природе, подведение итогов.

6

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

итого

224

30

194

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план:

кружка ДО «Волшебная кисточка»

Руководитель Студникова Н.А.

2-й группы  от 9 до 14 лет

Расписание:

Понедельник-15-00 до 16-40

Среда-          15-00 до 16-40

Пятница-    15-00 до 16-40

 

№п.п

Дата

Наименование раздела тема

Количество часов в день

Формы аттестации

Всего

Тео

рия

Прак

тика

 

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

2

Организационная работа, знакомство детей с правилами кружковой работы, необходимым материалом.

2

2

 

анкетирование, определяющее уровень знаний, навыков 

3.      Основы рисунка.

 

4-6-9

Значение линейной перспективы в рисунке, композиция. (Рисуем кубические, цилиндрические, сферические, конусообразные предметы)

 

6

1

5

 

 

11-13

 « Золотая осень».  Выполнение графического рисунка овощей, фруктов.

4

 

4

 

 

16

Свет и тень. Градации тона. Преобразования натурального цвета в черно-белые тона. (Учимся штриховать, передавать тона, фактуру отдельных предметов).

 

2

1

1

 

 

18-20-23

Композиция и построение натюрморта.

6

 

6

 

 

25-27

Рисуем углем, сангиной. Средства растирания и смешивания.



4

 

4

 

 

30-2

Полые и целые прозрачные объекты. Учимся создавать впечатление прозрачности.

4

1

3

 

 

Октябрь

 

 

 

 

 

 

 

4-7

Композиция. Пять основных составляющих композиции. Учимся создавать линейную композицию.

4

1

3

 

 

9-11-14

Создание тональной, фактурной композиции.

6

 

 

6

 

4.      Рисование с натуры предметное.

 

16-18

Рисование с натуры геометрических предметов; анализ формы, пропорций, перспективные сокращения,  техника работы графическими материалами

4

1

3

 

 

21-23-25

Рисование с натуры предметов быта.

6

 

6

 

 

28-30-1

Рисование с натуры драпировок.

6

1

5

 

 

Ноябрь

 

 

 

 

 

 

6-8-11

Рисование с натуры постановки с различными элементами дополнительного декора.

6

 

6

Выставка творческих работ

5.      Основы живописи.

 

13-15-18-20

Основы теории цвета. Теплые и холодные цвета, дополнительные цвета. Цвет на свету и в тени. Выполнение работы «Зимняя сказка».

 

8

2

6

Показ цветового круга, деление цветовой гаммы

 

22-25-27

Относительность цветов. Пигмент. Выполнение работы с учетом относительности цветов «Вьюга»

6

 

6

 

 

Декабрь

 

 

 

 

 

 

29-2-4

Цвет и композиция. Дополняющая цветовая схема. Смежная цветовая схема. Тройная цветовая схема. Выполнение работ по схемам «Листья», «Утренняя заря»,  «Окаменевший песок»

6

2

4

 

 

6-9-11

Приемы рисования акварелью. Рисование « по-мокрому», «по-сухому»  Рисование на тему: «Вид из окна»

6

 

6

 

 

13-16-18

Приемы рисования гуашью. Рисуем гуашью «Узоры зимы»

 

6

 

6

 

 

20-23-25

Приемы рисования пастелью. Рисуем на тему: «Зимние виды спорта»

6

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      Живопись с натуры.

 

27-30-10

Рисование с натуры постановки из бытовых предметов. Анализ произведений художников; выбор точки зрения, компоновки в формате; разнообразие форм цветов.

 

6

1

5

 

 

Январь

 

 

 

 

 

 

13-15

Рисование с натуры натюрморта (акварелью)

4

 

4

 

 

17-20-22

Рисование с натуры натюрморта (гуашью)

6

 

6

 

 

24-27-29-31

Рисование с натуры натюрморта (пастель)

8

1

7

 

7.      Знакомство с декоративным искусством.

 

Февраль

 

 

 

 

 

 

3-5

Основы декоративного рисования. Формы декоративного искусства. Рисование на тему: «Натюрморт»

4

2

2

 

 

7-10

Рисование на тему: «Натюрморт»

4

 

4

 

 

12-14-17

Композиционный и творческий подход к композиции. Рисование на тему: «В мире фантазии»

6

2

4

 

8.      Иллюстрации

 

19-21-26

Иллюстрация как отдельный виток изобразительной деятельности. Создание иллюстраций по русским сказкам.

6

2

4

 

 

Март

 

 

 

 

 

 

28-2-4

Создание иллюстраций по русским сказкам.

6

 

6

 

9.      Сюжетное рисование.

 

6-11

Сюжетное рисование на тему: «Самая красивая мама у меня»»

4

1

3

 

 

13

Сюжетное рисование на тему «Весенняя капель»

2

1

1

 

 

16-18-20

Сюжетное рисование на тему: «Весенний букет»

6

 

6

 

10.  Рисование животных.

 

23-25

Особенности поведения птиц и животных весной(просыпается медведь . прилетают птицы, заяц - линяет  и т.д) соблюдать последовательность рисования, используя различный материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Рисование на тему: «Дикие животные»

4

2

2

 

 

27-30

Рисование на тему: «Птицы прилетели»

4

 

4

 

 

Апрель

 

 

 

 

 

 

1-3

Рисование на тему: «Мое любимое домашнее животное»

4

 

4

 

11.  Рисование человека.

 

6-8

 

Рисуем человеческое тело. Зарисовки.

4

2

2

Использование «проволочного человека»

 

10-13

Рисуем голову и лицо. Зарисовки.

4

2

2

 

 

15-17-20

Рисование на тему: « Кем я буду по профессии» .Разработка композиции, детальная прорисовка.

6

 

6

 

 

22-24-27

Рисование на тему: «С друзьями всегда веселей». Разработка композиции с несколькими людьми, детальная прорисовка.

6

 

6

анкетирование, определяющее уровень знаний, навыков 

 

Май

 

 

 

 

 

 

 

29-6

Рисование на тему: Этот день Победы»

4

 

4

 

12.  Виды и техники выполнения пейзажа.

 

8-13-15

Рисуем на пленэре, разновидности пейзажа и техники его выполнения.

6

2

4

 

 

18-20-22

Рисуем на пленэре, углем, сангиной.

6

 

 

6

 

 

25-27-29

Игры на природе, подведение итогов.

6

 

6

 

 

 

итого

214

30

184

 

 

 

Условия реализации программы.

Учебный кабинет, парты и стулья, подходящие детям по росту, настольные мольберты 5 штук и напольные 5 штук, доска или мольберт для показа,— аудио-, видео-, фото-, интернет – источники.

Формы аттестации.

Основными формами представления результатов работы являются: открытые занятия, выставки, участие в конкурсах на уровне Учреждения, конкурсы и выставки более высокого уровня (районные, областные), элементы исследовательской и творческой деятельности. Анализ детских работ, оформление на выставки, изготовление подарков ко Дню учителя, к Дню матери, к  23 февраля и 8 марта, подарки ВОВ, труженикам тыла.

Оценочные материалы.

В процессе деятельности выработалась определенная система контроля успехов и достижений детей, используя классические методы и приемы, разрабатывая авторские методики. Вводная  диагностика сформированности навыков рисования проводится в начале учебного года, в конце 1-го полугодия (декабрь) - промежуточная диагностика, в конце учебного года (май) – итоговая диагностика. Результаты диагностик оформляются протоколами. По результатам этих диагностик можно судить не только об изобразительных возможностях ребенка, но и о его способностях к творчеству.

Цель вводной диагностики – выявить уровень развития:
- Координации и тонкой моторики;
- Умения изображать рисунок в цвете;
- Творческого мышления ребенка;
- Умение представлять объекты в различных пространственных положениях;

- Мотивации к посещению занятий

Для выявления уровня развития творческих способностей детей применяется методика Н. А. Лепской (Приложение 1). В основе художественного развития учащихся лежит несколько  критериев разных  уровней оценивания.

Эти диагностики проводятся в начале и конце учебного года.

 

Методические материалы.

    Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.      Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Методы:
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
- Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;
- Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися;

- В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
- Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;
- Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
- Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
                 Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
    Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
    Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
На протяжении трех лет обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.

    Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

    Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
         Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
     Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство с изобразительным искусством.
     Второй год закрепляет знания, полученные на первом году обучения, даёт базовую подготовку для использования этих знаний в дальнейшем. В структуру программы входят разделы, каждый из которых содержит несколько тем. В каждом разделе выделяют:

- теоретическую часть: (первоначальные сведения о декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, понимание значения живописи, её эстетическая оценка, бережное отношение к произведениям искусства),

- практическую часть: деятельность на занятиях, которая способствует развитию у детей творческих способностей (это могут быть наблюдения, рисунок с натуры, по представлению и т.д.).

Третий год учить детей   самостоятельно принимать                                                     полученные навыки и умения, развивать творчество

 

 

 

Работа с родителями

1. Собрать  заявления от родителей на зачисление детей на кружок изо.

2. Предложить родителям заполнить личные карточки на ребенка.

3. Заявление на согласие по обработке персональных данных учащихся и родителей.

4. Заявление от родителей на согласие по размещению на официальном сайте и стендах МКУ ДО «Дом школьников» персональных данных своих и своего ребенка.

         5. Индивидуальные беседы с родителями с целью разъяснения конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его индивидуальных возможностей, а также с целью обсуждения результатов продвижения ребёнка в условиях кружковой работы.

6. Родительские собрания раз в квартал

«О роли  рисования во всестороннем развитии ребенка»

«Особенности навыков и умений у ребенка»

 «Роль поощрений в развитии и обучении»

7. Организовать выставки для родителей

  «Осенний вернисаж»

 -«Красочная вьюга» 

 -«Дыхание весны»

 -«Краски лета»

8. Изготовление открыток –поздравлений к 23 февраля

9.  Изготовление открыток –поздравлений к 8 марта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1. Е.М Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 2008 
2. Г. Беда. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 2008
3. А.Л. Гаптилл. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2006. 
4. Н.А Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2009. 
5. Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. 
6. В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2006. 
7. С.В. Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год. 
8. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
9. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
10. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 – 234 с.
11.Основы рисунка. - М.: АСТ, 2007.- 43 с. 
12 А.А.Павлова, Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006 
13. Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2008. – 68 с.
14 Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
15. Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
16. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
17. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
18. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
19. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
1.Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся во вспомогательной школе. М.: Педагогика, 1974.
20. В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2007
21. Сайты:

http://applied-research.ru/ru/article/view?id=7543

http://go.mail.ru/redirvia_page




Приложение 1.

Диагностика уровня сформированности навыков рисования

Для группы первого года обучения

 

Результатом образовательного процесса является уровень знаний, умений и навыков, которого достигли учащиеся. Каждый педагог в процессе своей деятельности вырабатывает определенную систему контроля успехов ребят.

 

Первичная диагностика

Цель - выявить уровень развития:

Пространственной ориентации ребенка на плоскости,

Координации и тонкой моторики,

Умения изображать рисунок в цвете,

Творческого мышления ребенка,

Умения представлять объекты в различных пространственных положениях.

Подготовка исследования:

Для каждого ребенка заготавливается  лист бумаги (формат А4) и цветные карандаши.

Проведение исследования:

Каждому испытуемому выдается лист бумаги и набор карандашей со следующей инструкцией: Раздели лист на 16 равных квадратов с помощью горизонтальных и вертикальных линий». После того как задание выполнено ребенку предлагается заполнить каждый квадратик изображением определенного предмета. Педагог начинает последовательно диктовать названия предметов, а учащиеся по порядку заполняют каждый квадрат. Предметы предлагаются педагогом по своему усмотрению в зависимости от уровня подготовленности ребенка (например- окно, телевизор ит.д.) Последние 4 квадрата заполняются по следующим темам:

«Представь, что у тебя сладко во рту, как бы ты это изобразил?».

      Представь звук от удара двух металлических пластинок. Как бы ты это изобразил?

    Что такое любовь? Изобрази это.

Нарисуй непогоду

На другой стороне листа ребенку можно предложить изобразить:

Пять красных предметов

Пять желтых предметов

Пять зеленых предметов

Благодаря этому дополнительному заданию педагог может отследить, как развиты у ребенка гибкость и оригинальность мышления.

 

Обработка данных:

Подсчитывается количество баллов по каждому показателю.

1.     Ориентация на плоскости. Максимальное количество баллов-16, по одному баллу за каждый правильно и четко прорисованный на плоскости квадрат. Учитывается правильное пропорциональное деление пространства листа на квадратики, которых должно быть 16. Линии должны быть четкими и ровными.

2.     Решение рисунка. Максимальное количество баллов-16, по одному баллу за каждую заполненную рисунком клеточку.

3.     Творческое мышление ребенка. Максимальное количество баллов-16 , по одному баллу за каждый детализированный сюжетный рисунок. Если ребенок рисует лишь контуры предмета, не уточняя и не детализируя изображение, то ставится 0 баллов.

4.     Объемное изображение предметов. Максимальное количество баллов-16, по одному баллу за каждый рисунок с объемным изображением предмета.

Дополнительные баллы ребенок получает за правильное построение рисунка, перспективы, цветовое многообразие.

Далее подсчитывается общее количество баллов, которое соотносится с уровнем развития навыков рисования:

Высокий уровень-43-64 балла,

Средний уровень-22-42 балла,

Низкий уровень-0-21 балл.

 

Промежуточная  диагностика

Цель:выявить уровень:

Умения соотносить предметы в пространстве

Развития координации и тонкой моторики

Умения решать логические задачи на классификацию

Творческого мышления ребенка

Умения изображать рисунок в цвете.

Подготовка исследования: для каждого ребенка заготавливается лист бумаги (формат А4), цветные карандаши или краски).

Проведение исследования:

Педагог начинает выполнять задание совместно с детьми, прорисовывая образец: «Проводим горизонтальную и вертикальную линии так, чтобы разделить лист на четыре равные части. Получим центр каждый из четырех отрезков, считая от центра, делим пополам и через полученные точки проводим прямые.

Должно получиться 3 вертикальных и 3 горизонтальных линии, при этом-16 клеточек. Толщину центральной вертикальной линии увеличиваем

Далее педагог заполняет верхнюю левую клеточку рисунком. Совместно с ребятами обсуждается, что изобразил педагог и к какому классу предметов

 

 

изображение относится. Детям предлагается свой верхний левый квадрат по образцу педагога.

Педагог продолжает выполнять задание: нам надо сейчас заполнить квадратик на правой половине листа. Для этого необходимо от верхней левой клеточки отступить вправо одну клеточку и нарисовать другой предмет, но из этого же класса предметов. Например, у нас с вами в верхнем левом углу нарисована бабочка. Это насекомое. Кого вы еще знаете из класса насекомых?(стрекоза, муха и др.)Значит через одну клеточку вправо можно нарисовать или стрекозу, или муху , или любое другое насекомое. По такому принципу заполняются все остальные клеточки.

Последовательность классов предметов, предлагаемых педагогом:

Насекомые          

Цветы

Фрукты

Инструмент        

Игрушки

Одежда

Посуда

Овощи            

Примерный вариант выполнения задания (образец педагога):

№ п/п

 

Фамилия, имя ребёнка

 

Общее число баллов

 

Наивысшее число баллов

 

Низшее число баллов

 

 

 

 

 

 

 

Обработка данных:

Количество баллов подсчитывается по каждому показателю как и в предыдущей методике.

1.     ориентация на плоскости. Максимальное количество баллов-16

2.     решение рисунка. Максимальное количество баллов-16. По этому показателю учитывается умение ребенка решать логические задачи на классификацию: один балл за каждый правильно выбранный к каждому классу предмет.

3.     Творческое мышление ребенка. Максимальное количество баллов-16.

4.     Объемное изображение предметов. Максимальное количество баллов-16.

Дополнительные баллы ребенок получает за цветовое многообразие, правильное построение рисунка и за использование разнообразных приемов работы с кисточкой.

Далее подсчитывается общее количество баллов, которое соотносится с уровнем развития навыков рисования:

Высокий уровень-43-64 балла

Средний уровень-22-42 балла

Низкий уровень-0-21 балл

 

Итоговая  диагностика

Цель-выявить уровень:

Умения соотносить предметы в пространстве

Развития координации и тонкой моторики

Умения отгадывать загадки

Творческого мышления ребенка

Умения изображать рисунок в цвете

Подготовка исследования: Для каждого ребенка заготавливается лист бумаги (формат А 4), цветные карандаши или краски. Педагог подготавливает загадки на каждую букву алфавита. Это должны быть карточки, на которых с одной стороны записаны загадки, а с другой нарисованы отгадки(в случае, если дети не справятся с заданием)

Проведение исследования: Детям раздается инструкция: «Разделите лист на 16 равных квадратов с помощью горизонтальных и вертикальных линий.». Далее педагог предлагает ребятам сыграть в игру «Загадки»: «На каждую букву алфавита я буду читать загадку, а вы, догадавшись, должны нарисовать ответ. Отгадку на букву А рисуем в верхнем левом квадрате, на букву Б в следующем верхнем квадрате и так далее, пока не заполним все клеточки

Обработка данных:

5 баллов –за деление листа

5 баллов за ответ

5 баллов за рисунок и цвет

Максимальное количество баллов-15

Дополнительные баллы ребенок может получить за сюжетные изображения, правильное построение рисунка и за использование разнообразных приемов работы с кисточкой.

 

Диагностика изодеятельности для 2 и 3 года обучения.

В основе критериев разных  уровней художественного развития учащихся лежит методика Н. А. Лепской, применяемая как вводная, промежуточная и итоговая.

Известно, что детский рисунок может использоваться в качестве средства диагностики интеллектуального и эстетического развития ребёнка. В связи с этим важно знать критерии оценки уровня овладения ребёнком навыками изобразительной деятельности.

Для выявления степени овладения учащимся навыками изобразительной деятельностью предлагается методика диагностирования детей.

Полный набор соответствующих критериев и показателей можно использовать для более глубокой характеристики уровня овладения детьми навыками изобразительной деятельности; для более оперативного диагностирования следует отобрать некоторые из них.

Выделенные критерии объединены в две группы:

первая применяется при анализе продуктов деятельности;

вторая – при анализе процесса деятельности.

Анализ продуктов изобразительной деятельности.

1.Содержание изображения (полнота изображения образа)

Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребёнком изображения.

2.Передача формы:

форма передана точно;

есть незначительные искажения;

искажения значительные, форма не удалась.

3.Строение предмета:

части расположены, верно;

есть незначительные искажения;

части предмета расположены неверно.

4.Передача пропорции предмета в изображении:

пропорции предмета соблюдаются;

·         есть незначительные искажения;

пропорции предмета переданы неверно.

5.Композиция (для более полной и точной характеристики овладения детьми композицией выделены две группы показателей):

а)расположение изображений на листе;

по всему листу;

на полосе листа;

не продумана, носит случайный характер;

б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:

соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

есть незначительные искажения;

пропорциональность разных предметов передана неверно.

6.Передача движения:

движение передано достаточно чётко;

движение передано неопределённо, неумело;

изображение статичное.

7.Цвет (в этом критерии также выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая – творческое отношение ребёнка к цвету, свободное обращение с цветом):

а) цветовое решение изображения:

передан реальный цвет предметов;

есть отступления от реальной окраски;

цвет предметов передан неверно;

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

многоцветная или ограниченная гамма – цветовое решение соответствует замыслу и характеристики изображаемого;

преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно;

безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).

 

Анализ процесса изобразительной деятельности.

1.Характер линии (в соответствии с проведённым исследованием по формированию у детей ручной умелости этот критерий включает четыре группы показателей):

а) характер линии:

слитная;

линия прерывистая;

дрожащая (жесткая, грубая);

б) нажим:

средний;

сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу);

слабый (иногда еле видный);

в) раскрашивание (размах):

мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;

крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура;

беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура;

г) регуляция силы нажима:

ребёнок регулирует силу нажима, раскрашивает в пределах контура;

ребёнок не всегда регулирует силу нажима и размах;

ребёнок не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура.

2.Регуляция деятельности (в этом критерии выделены три группы показателей для более детальной характеристики отношения детей к деятельности):

а) отношение к оценке взрослого:

адекватно реагирует на замечания взрослого, стремиться исправить ошибки, неточности;

эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при критике – сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);

б) оценка ребёнком созданного им изображения:

адекватна;

неадекватна (завышенная, заниженная);

отсутствует;

в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребёнок относится:

к предложенному заданию;

к процессу деятельности;

к продукту собственной деятельности.

3.Уровень самостоятельности:

выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко;

необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.

4.Творчество:

а) самостоятельность замысла;

б) оригинальность изображения;

в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нём показателям носит не количественный, а качественный характер и даётся в описательной форме.

По всем критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, оценка даётся по трехбалльной системе: 1-й – 3 балла; 2-й – 2 балла; 3-й – 1 балл.

Все оценки показателей по каждому критерию и по каждому ребёнку суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить ребёнок, - 45, низшее – 15 баллов. На основе набранной суммы можно дифференцировать детей по уровню овладения навыками изобразительной деятельности. Для этого нужно создать ранговый ряд, то есть составить список детей в последовательности от высшего числа набранных ребёнком баллов к низшему. Такой ранговый ряд можно построить и по каждому критерию отдельно. Ранговый ряд условно можно разделить на три части. Так, если в группе диагностировалось 20 человек, то в каждой подгруппе может в среднем получиться 6 – 7 детей, но могут быть и резкие различия. Каждая из этих подгрупп будет отнесена к высшему, среднему и низшему уровню (по числу набранных балов).

Следующее диагностическое обследование, проведённое после целенаправленных занятий с детьми, должно изменить количество детей в каждой подгруппе за счёт увеличения учащихся в подгруппах высокого и среднего уровня и сокращения числа тех, кто выполнял изображение на низком уровне, что будет свидетельствовать об эффективности работы воспитателя.

Для текущей диагностики можно ограничиться первой группой критериев, построенной на анализе продуктов деятельности и позволяющей определить уровень овладения детьми навыками рисования Для определения уровня развития творчества к этим показателям следует присоединить диагностику с дорисовыванием кругов.

Можно составить сводную таблицу, в которой будут представлены все оценки, полученные детьми по каждому критерию и показателю. Возьмём за основу данные показателей анализа продукта деятельности (их восемь). С целью выявления результатов опытно – экспериментальной работы и уровня развития художественно – творческих способностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста в конце учебного года можно провести следующее диагностическое обследование.

Всем детям предлагается задание на дорисовывание шести кругов: детям выдаётся стандартный альбомный лист бумаги с нарисованными на нём в два ряда (по три в каждом) кругами одинаковой величины (диаметром 4,5 см). Детям предлагается рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить их.

Выполнение этого задания оценивается следующим образом: по критерию «продуктивность» - количество кругов, оформленных ребёнком в образы, и составляется количество баллов, полученных ребёнком. Так, если в образы оформляются все шесть кругов, по выставляется оценка 6, если 5, то оценка 5 и т.д. Все баллы суммируются. Общее число баллов позволяет определить процент продуктивности выполнения задания воспитанниками всей группы.

Результаты выполнения детьми задания по критерию «оригинальность» оцениваются по трехбалльной системе. Оценка «3» – высокий уровень – ставится тем детям, которые наделили предмет оригинальным образным содержанием преимущественно без повторов (например, яблоко или мордочки зверюшек). Оценка «2» – средний уровень – ставится детям, которые наделяют образным значением все или почти все круги, но допускают практически буквальное повторение (например, мордочка) или оформляют круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мячик и т.п.). Оценка «1» – низкий балл – ставится тем детям, которые не смогли наделить образным решением все круги, задание выполнили не до конца и небрежно.

Оценивается не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребёнок ограничивался лишь передачей общей формы, а также техника рисования и закрашивания). Подсчитывается общее количество баллов, полученное детьми каждой группы (суммарный балл), затем выводится средний балл для класса (общее число баллов, полученное классом, делиться на количество детей в нем).

Анализ продуктов изобразительной деятельности.

№ п/п

 

Ф.И. ребёнка

 

форма строение

 

пропорции

 

Композиция

 

Передача движения

 

цвет

 

Общее кол-во баллов

 

Итого баллов по критериям

 

 

 

 

 

 

 

 

возможное высшее число

Ранговый ряд, построенный на основе полученной детьми суммы баллов

от высшего числа к низшему).

 

№ п/п

 

Фамилия, имя ребёнка

 

Общее число баллов

 

Наивысшее число баллов

 

Низшее число баллов

 

 

 

 

 

 

 

Анализ процесса изобразительной деятельности.

 

Ф.И. ребёнка

 

Характер линии

 

регуляция

деятельности

 

уровень самостоятельности

 

творчество

 

Общее

кол-во

баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого баллов по критериям возможное высшее число

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебная кисточка»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист архива

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 589 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.10.2019 873
    • DOCX 99.4 кбайт
    • 29 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Студникова Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 4 года и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13698
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация досуговой деятельности учащихся в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 122 человека из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания классического танца в учреждениях дополнительного образования детей

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 22 регионов

Мини-курс

Психология сиблингов в семейной структуре

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные методики базальной стимуляции и развивающего ухода для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инновационные технологии в краеведческой и географической работе со школьниками: применение туристических приемов для эффективного обучения

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе