Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Егорьевская средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрено:
на заседании педагогического
совета
МБОУ «Егорьевская
СОШ»
Протокол № ____
от ____ 2017г.
Директор
школы:
_______________
|
Согласовано:
Методический совет
МБУДО «ДДТ»
Протокол № ____
от_______2017г
Директор МБУДО
«ДДТ»
_____________
|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной
направленности
«Юный
художник»
Возраст обучающихся: 8 - 10 лет
срок реализации программы 1 год
Автор составитель
Наталья Ивановна Цехмейстер,
педагог дополнительного образования
2017 год
Содержание программы
I. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи программы
1.3 Содержание программы
1.4 Планируемые результаты
II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
2.2 Условия реализации программы
2.3 Формы аттестации
2.4 Оценочные материалы
2.5 Методические материалы
2.6 Список литературы
I.
Комплекс основных характеристик программы
1.1Пояснительная
записка
Искусство формирует и
развивает человека разносторонне, влияет на его духовный мир в целом. Оно
развивает глаз и пальцы, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию,
заставляет работать мысль, формирует кругозор, формирует нравственные принципы.
Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления детей
является художественно – творческая деятельность. Изобразительное искусство – это
занятие для детей совершенно разного возраста. Дает возможность юным талантам
попробовать свои силы также и в разных направлениях классического и прикладного
творчества: рисунок, живопись, лепка, моделирование.
Направленность программы –
художественно-эстетическая.
Программа
направлена на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного
искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации. Воспитанники получают представление об изобразительном искусстве
как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать
излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий.
Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его
изучение к узко технологической стороне. Занятия различными
видами изобразительной деятельности способствуют самовыражению воспитанника,
развитию его творческих способностей и обогащению его представлений об
окружающей действительности.
Актуальность
программы
обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями
жизни.
В
настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию
эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического
восприятия и развития личности в целом.
В системе
эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит
изобразительному искусству. Умение видеть и
понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость,
чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Занятия изобразительным искусством являются
эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания,
умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои
работы.
Отличительные особенности данной
образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том,
что она предназначена для работы с
воспитанниками в свободное от учебы время в кружке изобразительного искусства,
где каждый может раскрыть свои художественные способности, познакомиться с
миром искусства более близко. Программа «Юные художники» ориентирована на применение широкого
комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и
увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения
знаний, законов и правил изобразительного искусства у детей развиваются
творческие начала. Каждое
занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на
приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.
Адресат программы
Данная программа
является актуальной для детей младшего школьного возраста (8 - 10 лет).
Младшим школьным
возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10лет, что
соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно
спокойного и равномерного физического развития Поступление в школу вносит важнейшие изменения в
жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение
в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение,
важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение –
это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия
ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет
жить, учиться, развиваться целых 11 лет. Основной деятельностью, его первой и
важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и
навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и
обществе Учебная деятельность в начальных классах
стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного
познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой
и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший
школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым
днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны. Следующая
особенность восприятия учащихся в начале младшего школьного возраста – тесная
связь его с действиями школьника. Восприятие на этом уровне психического
развития связано с практической деятельностью ребёнка. Воспринять предмет для
ребёнка – значит что-то делать с ним, что-то изменить в нём, произвести
какие-либо действия, взять, потрогать его. Характерная особенность учащихся –
ярко выраженная эмоциональность восприятия. В процессе обучения
происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень
развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе
обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим,
дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.
Некоторые возрастные особенности
присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная
из них – слабость
произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления
им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольные внимания
младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. Если у старших
учащихся произвольное внимание поддерживается и при наличии далёкой мотивации
(они могут заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради
результата, который ожидается в будущем), то младший школьник обычно может
заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации
(перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя, лучше всех
справиться с заданием и т. д.).Значительно лучше в младшем школьном возрасте
развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное,
яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с
их стороны. Основная тенденция развития воображения в
младшем школьном возрасте – это совершенствование воссоздающего
воображения. Оно связано с представлением ранее воспринятого или созданием
образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т. д. Воссоздающее
воображение совершенствуется за счёт всё более правильного и полного отражения
действительности. Творческое воображение как создание новых образов, связанное с
преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в
новые сочетания, комбинации, также развивается
Объём и срок освоения программы
Срок реализации программы – 1
года. Всего 32 часа.(один раз в неделю)
Первый год является
вводным и направлен на первичное знакомство с изобразительным искусством.
В
структуру программы входят разделы, каждый из которых содержит несколько тем.
В каждом разделе выделяют образовательную часть: (первоначальные сведения о
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве), воспитывающую часть: (понимание значения живописи, её эстетическая оценка,
бережное отношение к произведениям искусства), практическая работа на
занятиях, которая способствует развитию у детей
творческих способностей (это могут быть наблюдения, рисунок с натуры, по
представлению и т.д.).
Формы обучения
Форма обучения - очная;
Форма организации образовательной
деятельности обучающихся – групповая; Формы аудиторных занятий - учебное
занятие, проектная работа (выставочная деятельность);
Наполняемость групп- 10-15 человек.
Особенности образовательного процесса
На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для
творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и
предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные
дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность
и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся. Например, в группе первого года обучения дети выполняют
творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном
творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих
в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение
широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному
искусству. Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на
овладение основами изобразительного искусства, на приобщение учащихся к
активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному
искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов
учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил
изобразительного искусства у детей развивается креативное мышление. Сроки
реализации образовательной программы рассчитаны на 1 год обучения. Первый год
является вводным и направлен на первичное знакомство с изобразительным
искусством. В структуру программы входят разделы, каждый из которых содержит
несколько тем. В каждом разделе выделяют образовательную часть: (первоначальные
сведения о декоративно-прикладном и изобразительном искусстве), воспитывающую
часть: (понимание значения живописи, её эстетическая ценность, бережное
отношение к произведениям искусства), практическая работа на занятиях, которая
способствует развитию у учащихся творческих способностей (это могут быть
наблюдения, рисунок с натуры, по представлению, по впечатлению).
Режим
занятий Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1
академическому часу, количество часов в неделю – 1 час, 32 часа в год. Занятия
начинаются 1 октября, заканчиваются 29 мая.
1.2 Цель и
задачи программы
Цель программы:
Приобщение через изобразительное творчество к
искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и
созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Задачи:
– формирование эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта
человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
– развития
творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя
игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих
идей;
– освоения практических приемов и навыков
изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
В целом занятия в кружке способствуют
разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию
творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического
воспитания.
1.3 Содержание
программы
Учебный план
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Формы аттестации
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
Вводная часть - 1 час
|
|
1
|
Вводный инструктаж по ОТ. Введение в
образовательную программу.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос.
|
|
Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка - 1 час
|
|
2
|
Знакомство с материалами для уроков
изобразительного искусства.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос.
|
|
3.Основы цветоведения. Живопись – искусство цвета - 2 часа
|
|
3
|
Первичные цвета. Цветовая гамма
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
4
|
Красоту нужно уметь замечать.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
4. Изображение растительного мира. Изображение животного мира - 6
часов
|
|
5
|
Выполнение линейных рисунков трав.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
6
|
В гостях у осени.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
7
|
Изображение осеннего букета.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
8
|
Красивые рыбы.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
9
|
Украшение птиц.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
10
|
Объёмное изображение животных в различных
материалах.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
5. Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении – 2часа
|
|
11
|
Узор из кругов и треугольников.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
12
|
Русское
народное творчество в декоративном прикладном искусстве.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
6. Орнамент. Стилизация -2 часа
|
|
13
|
«Орнамент из цветов, листьев и бабочек
для украшения коврика»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
14
|
Русское народное творчество в
декоративном прикладном искусстве.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
7. Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам – 6
часов
|
|
15
|
Сказка в декоративном искусстве
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
16
|
Волшебные листья и ягоды. Хохломская
роспись.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
17
|
Орнамент «Чудо-платье»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
18
|
Узоры, которые создали люди. Дымковская
игрушка.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
19
|
Составление эскиза узора из декоративных
цветов, листьев для украшения тарелочки «Синее чудо».
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
8. Жанры изобразительного
искусства: пейзаж, портрет, натюрморт – 6 часов
|
|
20
|
Беседа: «Выдающиеся русские художники –
И. Репин, И. Шишкин».
|
1
|
1
|
-
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
21
|
Родные просторы в произведениях русских
художников и поэтов
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
22
|
Фигуры человека.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
23
|
Лепка фигуры человека с атрибутами труда
или спорта.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
24
|
Основы натюрморта. Рисование с натуры
натюрморта: кувшин и яблоко.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
25
|
Ознакомление с произведениями
изобразительного искусства. Рисование фруктов и овощей.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
9. Тематическое рисование – 4 часа
|
|
26
|
Красота народного костюма.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
27-28
|
Составление мозаичного панно «Спящая
красавица»
|
2
|
1
|
1
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
29
|
Рисование на тему «Пейзаж с радугой»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
30
|
«В сказочном подводном царстве»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
10. Оформительские, творческие и выставочные работы 2 часа
|
|
31
|
Мы – юные дизайнеры.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом. Мини выставка.
|
|
32
|
Итоговое занятие.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Опрос,
выставка.
|
|
26
|
Итого:
|
32
|
|
|
|
Содержание учебного плана
Раздел
1. Введение. (1 часа)
Тема 1.1 Вводный инструктаж по ОТ.
Введение в образовательную программу.
(1 часа)
Теория. Ознакомление с работой кружка «Юный
художник», содержание и порядок работы.
Знакомство с детьми. Проведение вводного инструктажа по О.Т.
Формы занятия. Рассказ с элементами беседы.
Проведение первичного инструктажа. Инструменты, необходимые
для работы кружка.
Формы занятий. Беседа, наблюдение, рисование на свободную тему.
Методическое обеспечение. Инструкции по О.Т. ,
альбом, ластик, карандаш.
Раздел 2. Основы рисунка. Изобразительные
средства рисунка.(1 часов)
Тема 2.1
Знакомство с материалами для уроков изобразительного искусства. (1
часа)
Обучающий
компонент
Всё о графике:
правила, законы, приёмы, графические техники, материалы, инструменты,
необходимые для работы.
Ведущие элементы
изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке.
Воспитывающий
компонент. Углубленный интерес к окружающему миру вещей
и явлений и умение познавать его.
Практическая
часть.
- пользование
рисовальными материалами;
- правильно и
точно видеть и передавать строение, пропорции предметов и их форму;
- передавать объем
средствами светотени с учетом тональных отношений;
- выполнять
зарисовки и наброски.
Формы занятия. Беседа. Знакомство с произведениями
художников, выполненных в разнообразных техниках, с использованием
разнообразных приёмов. Самостоятельные работы.
Методическое обеспечение. Дидактическая игра «Поможем художнику», альбом, ластик, карандаш, краски, кисть.
Раздел 3. Основы цветоведения.
Живопись – искусство цвета.(2 часов)
Тема 3.1 Первичные цвета. Цветовая гамма.
(1 часа)
Обучающий
компонент
Все о живописи:
цветоведение, материалы, инструменты, техники акварельной живописи и гуашевыми
красками.
Уметь различать
цвета, их светлоту и насыщенность; получают знания об основных и
дополнительных цветах, теплых и холодных цветовых гаммах.
Воспитывающий
компонент.
Обогащение
восприятия окружающего мира.
Практическая
часть.
-Правильное
обращение с художественными материалами;
-освоение
различных приемов работы акварелью, гуашью;
-получение
различных цветов и их оттенков;
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Тема 3.2 Красоту нужно уметь замечать.
(1 часа)
Обучающий
компонент
Неброская и
"неожиданная" красота в природе. Рассматривание различных
поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т.д. Развитие
декоративного чувства фактуры. Опыт зрительных поэтических впечатлений.
Воспитывающий
компонент.
Умение ценить то,
что создано руками человека и природой.
Практическая
часть.
Изображение спинки
ящерки или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой
одноцветной монотипии.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Материалы: для
учителя – валик для накатки, разведенная водой гуашь или типографская краска;
для детей – дощечка из пластмассы, линолеума или кафельная плитка, листки
бумаги, карандаш.
Раздел 4. Изображение растительного мира.
Изображение животного мира.
(6 часов)
Тема 4.1.
Выполнение линейных рисунков трав. (1 часа)
Обучающий
компонент
Правила рисования
с натуры, по памяти и представлению. Особое внимание уделяется восприятию и
передаче красоты.
Воспитывающий
компонент.
Развитие наблюдательности за
растительным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать,
сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.
Практическая
часть.
Выполнение рисунка в цвете (акварель,
гуашь, цветные мелки).
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти,
белая бумага, иллюстрации, дополнительная
литература.
Тема 4.2. В гостях у осени. (1
часа)
Обучающий
компонент
Передача
настраения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с
отдельными композициями выдающихся художников: И. И. Левитан «Золотая осень»
Воспитывающий
компонент.
Уметь видеть красоту природы
осенью. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать,
обобщать.
Практическая
часть.
Рисование с натуры простых по очертанию и
строению объектов.
Формы занятия.
Рассказ с элементами
беседы. Выступления обучающихся с
сообщениями.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти,
белая бумага, иллюстрации, дополнительная
литература.
Тема 4.3.
Изображение осеннего букета. (1 часа)
Обучающий
компонент
Изображение на
заданную тему. Взаимосвязь изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Виды и жанры изобразительных искусств.
Воспитывающий
компонент.
Развитие наблюдательности. Умение видеть красоты в природе.
Изображение букета цветов с росой и веточками деревьев.
Практическая
часть.
Создание композиции рисунка осеннего
букета акварелью или гуашью.
Формы занятия.
Рассказ с элементами
беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти,
белая бумага, иллюстрации, дополнительная
литература.
Тема 4.4.
Красивые рыбы. (1 часа)
Обучающий
компонент
Правила рисования
с натуры, по памяти и представлению. Выбор и применение выразительных средств
для реализации собственного замысла в рисунке.
Воспитывающий
компонент.
Развитие наблюдательности за
подводным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать,
сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.
Практическая
часть.
Выполнение набросков рыб в цвете.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти,
белая бумага, иллюстрации, дополнительная
литература.
Тема 4.5.
Украшение птиц. (1часа)
Обучающий
компонент
Лепка птиц по
памяти и представлению. Особенности работы с пластилином, правила лепки.
Воспитывающий
компонент.
Уметь видеть красоту природы, Осознание
бережного отношения к редким видам птиц. Эстетическая оценка «малой» Родины.
Практическая
часть.
Лепка птиц по памяти и представлению.
Формы занятия.
Рассказ с элементами
беседы.
Методическое обеспечение.
Глина или пластилин, дополнительная литература.
Тема 4.6. Объёмное изображение животных
в различных материалах. (1 часа)
Обучающий
компонент
Отражение чувств и
идей в произведениях искусств. Ознакомление с творчеством художников-аниматоров.
Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.
Воспитывающий
компонент.
Умение ценить то,
что создано руками человека и природой.
Практическая
часть.
Лепка животных по
памяти или по представлению, с натуры.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Солёное тесто, фольга, дополнительная литература.
Раздел 5. Основы композиции. Взаимосвязь
элементов в произведении.(2 часов)
Тема 5.1.
Узор из кругов и треугольников. (1 часа)
Обучающий
компонент
Знание основных
законов композиции, выбор главного композиционного центра.
Воспитывающий
компонент.
Воспитание любви к
изобразительному искусству.
Практическая
часть.
Упражнение на заполнение свободного пространства
на листе;
Совершенствуются навыки грамотного
отображения пропорций, конструктивного строения, объёма, пространственного
положения, освещённости, цвета предметов.
Формы занятия.
Рассказ с элементами
беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага,
трафарет.
Тема 5.2.
Лепка из солёного теста. «Корзина с грибами, овощами» (1 часа)
Обучающий
компонент
Отражение чувств и
идей в произведениях искусств. Ознакомление с творчеством
художников-аниматоров. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной
формы.
Воспитывающий
компонент.
Умение ценить то,
что создано руками человека и природой.
Практическая
часть.
Лепка корзины с
грибами и овощами по памяти или по представлению, с натуры.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Солёное тесто, фольга, дополнительная литература.
Раздел 6 Орнамент. Стилизация. (2 часов)
Тема 6.1.
«Орнамент из цветов, листьев и бабочек для украшения коврика» (1 часа)
Обучающий
компонент
Виды орнаментов:
бесконечный, ленточный и др;
Законы построения
орнаментов: симметрия, чередование элементов;
Цветовое решение.
Понятие «стилизация», переработка природных форм в декоративно-обобщенные.
Воспитывающий
компонент.
Развитие наблюдательности за
растительным и животным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь
анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.
Практическая
часть.
Самостоятельное
составление орнаментов в полосе, прямоугольнике, круге из форм растительного и
животного мира, а также из геометрических фигур,
на основе декоративной переработке форм
растительного и животного мира. применять в декоративной работе линию
симметрии, силуэт, ритм.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти,
белая бумага, иллюстрации, дополнительная
литература.
Тема 6.2 Русское народное творчество в
декоративном прикладном искусстве.
(1 часа)
Обучающий
компонент
Ознакомление с
произведениями современных художников в России. Рисование узоров и декоративных
элементов по образцам. Участие в различных видах декоративно-прикладной
деятельности.
Воспитывающий
компонент.
Прививать любовь к
произведениям искусства.
Практическая
часть.
Выполнение узора на предметах
декоративно-прикладного искусства.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Раздел 7 Основы декоративно-прикладного
искусства.
Приобщение к истокам. (6 часов)
Тема 7.1
Сказка в декоративном искусстве. (2 часа)
Обучающий
компонент
Знакомятся с
особенностями декоративно-прикладного искусства;
знакомятся с
образцами русского народного декоративно-прикладного искусства: русские
матрешки, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан.
Ознакомление с
видами народного творчества – художественной росписью.
Воспитывающий
компонент.
Расширение
представлений о культуре прошлого и настоящего.
Об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту
предметов, вещей.
Практическая
часть.
Закрепление умения
применять в декоративной работе линию симметрии, силуэт, ритм; освоение навыков
свободной кистевой росписи; составление эскизов и выполнение росписей на
заготовках.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая
бумага, иллюстрации, дополнительная
литература.
Тема 7.2 Волшебные листья и ягоды.
Хохломская роспись. (1 часа)
Обучающий
компонент
Освоение основ
декоративно-прикладного искусства. Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России.
Воспитывающий
компонент.
Прививать любовь к
произведениям искусства.
Практическая
часть.
Самостоятельное выполнение в полосе
растительных узоров.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Тема 7.3
Орнамент «Чудо-платье» (1 часа)
Обучающий
компонент
Создание моделей
предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств
для реализации собственного замысла в рисунке.
Воспитывающий
компонент.
Расширение
представлений о культуре прошлого и настоящего;
Об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту
предметов, вещей.
Практическая
часть.
Составление красочной народной росписи в
украшении одежды.
Формы занятия.
Теоретические сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти,
белая бумага, ножницы, клей, цветная бумага, иллюстрации, дополнительная литература.
Тема 7.4 Узоры, которые создали люди.
Дымковская игрушка. (1 часа)
Обучающий
компонент
Ознакомление с
произведениями современных художников в России. Рисование узоров и декоративных
элементов по образцам.
Воспитывающий
компонент.
Прививать любовь к
произведениям искусства. Формировать представление о ритме в узоре, о красоте
народной росписи в украшении игрушек, одежды.
Практическая
часть.
Самостоятельное выполнение растительных и
геометрических узоров.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Тема 7.5 Составление эскиза узора из
декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки «Синее чудо». (1 часа)
Обучающий
компонент
Ознакомление с
произведениями современных художников в России. Рисование узоров и декоративных
элементов по образцам.
Воспитывающий
компонент.
Прививать любовь к
произведениям искусства. Формировать представление о ритме в узоре, о красоте
народной росписи в украшении посуды.
Практическая
часть.
Рисование узоров и декоративных элементов
по образцам..
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Раздел 8 Жанры изобразительного искусства:
пейзаж, портрет, натюрморт. (6 часов)
Тема 8.1 Беседа: «Выдающиеся русские
художники – И. Репин, И. Шишкин». (1 часа)
Обучающий
компонент
Ознакомление с
произведениями русского, советского и зарубежного изобразительного искусства;
С видами и
жанрами искусства, с крупнейшими художественными музеями и замечательными
художниками.
Воспитывающий
компонент.
Развитие
эстетического восприятия мира, художественного вкуса.
Практическая часть.
Выполнение
простейшего пейзажа по памяти и с репродукций.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Тема 8.2 Родные просторы в произведениях
русских художников и поэтов. (1 часа)
Обучающий
компонент
Красота
окружающего мира. Взаимосвязь литературы и изобразительного искусства.
Произведения живописи русских художников.
Воспитывающий
компонент.
Развитие
эстетического восприятия мира, художественного вкуса. Воспитание любви и
интереса к произведениям художественной литературы.
Практическая часть.
Рисование на
основе наблюдений или по представлению.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Тема 8.3 Фигуры человека. (1 часа)
Обучающий
компонент
Первичные навыки
рисования с натуры человека.
Воспитывающий
компонент.
Прививать любовь к
изобразительному искусству.
Практическая часть.
Рисование с
натуры.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Белая бумага, карандаш, репродукции.
Тема 8.4 Лепка фигуры человека с
атрибутами труда или спорта. (1 часа)
Обучающий
компонент
Работа в
художественно-конструктивной деятельности.
Воспитывающий
компонент.
Воспитывать и развивать интерес к
предмету изобразительного искусства.
Практическая часть.
Лепка по
представлению.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Пластилин, дополнительная литература.
Тема 8.5
Основы натюрморта. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко. (1 часа)
Обучающий
компонент
Передача
настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции.
Воспитывающий
компонент.
Прививать любовь к
изобразительному искусству.
Практическая часть.
Рисование с
натуры.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Белая бумага, карандаш, краски, репродукции.
Тема 8.6
Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование фруктов и
овощей. (1 часа)
Обучающий
компонент
Натюрморт как жанр
изобразительного искусства. Использование красок (смачивание, разведение, смешение).
Изменение цвета в зависимости от освещения.
Воспитывающий
компонент.
Прививать любовь к
изобразительному искусству.
Практическая часть.
Рисование с
натуры.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы. Теоретические
сведения с последующей практической работой.
Методическое обеспечение.
Белая бумага, карандаш, краски, репродукции.
Раздел 9 Тематическое рисование (4 часов)
Тема 9.1 Красота народного костюма. (1
часа)
Обучающий
компонент
Красота
традиционной народной одежды Национальный костюм как символ народа, страны.
Украшения в народном костюме. Виды орнамента. Использование орнамента для
украшения народной одежды..
Воспитывающий
компонент.
Развитие
эстетического восприятия мира, художественного вкуса.
Практическая часть.
Выполнение эскиза
русского национального (народного) костюма.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага,
ножницы, цветная бумага, клей ПВА.
Тема 9.2 Составление мозаичного панно
«Спящая красавица» (2 часа)
Обучающий
компонент
Обучение умению
простейшими средствами передавать основные события сказки. Работа над
выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, композиции, объёма.
Воспитывающий
компонент.
Развитие
творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления.
Воспитание любви и интереса к сказочным персонажам.
Практическая часть.
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, яичная
шкарлупа, клей ПВА.
Тема 9.3 Рисование на тему «Пейзаж с
радугой» (1 часа)
Обучающий
компонент
Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Освоение основ рисунка,
декоративно-прикладного искусства.
Воспитывающий
компонент.
Развитие
эстетического восприятия мира, художественного вкуса.
Практическая часть.
Рисование на
основе наблюдений или по представлению.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Тема 9.4 «В сказочном подводном царстве»
(2 часа)
Обучающий
компонент
Обучение умению
простейшими средствами передавать основные события сказки. Работа над
выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, композиции, объёма.
Воспитывающий
компонент.
Развитие
творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления.
Воспитание любви и интереса к сказочным персонажам, к сказочному подводному
миру.
Практическая часть.
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Раздел 10 Оформительские, творческие
и выставочные работы. (2 часов)
Тема 10.1 Мы – юные дизайнеры. (1 часа)
Обучающий
компонент
Дизайн как область
искусства предметного мира. Критерии, ценности дизайнерских разработок.
Воспитывающий
компонент.
Развитие
творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления.
Воспитание любви и интереса к сказочным персонажам, к сказочному миру.
Практическая часть.
Дизайнерское
оформление работ.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
Тема 10.2 Итоговое занятие (1 часа)
Обучающий
компонент
Обобщение
изученного.
Воспитывающий
компонент.
Воспитание любви к
изобразительному искусству.
Практическая часть.
Дизайнерское
оформление работ.
Формы занятия.
Рассказ с элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.
1.4 Планируемые
результаты
Планируемые результаты
Личностные результаты
·
осознавать роль
художественной культуры в жизни людей;
·
эмоционально «проживать»
художественные произведения, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать своё
отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей, своему
творчеству.
·
обращать внимание на
особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях
искусства, о собственных работах , работах своих товарищей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных
терминов)
Предметные результаты
·
знание художественных
терминов;
·
знание некоторых
художников и их произведений;
·
соблюдение
последовательности выполнения работы;
·
умение сравнивать и
правильно определять пропорции предметов, их расположение, цвет;
·
умение изображать предметы
в перспективе, понятие о линии горизонта;
·
способность анализировать
изображаемые предметы, выделять особенности формы, положения, цвета.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
определять и формулировать
цель деятельности с помощью учителя;
·
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы
в иллюстрациях, в работах художников;
·
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию
из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать различные
эмоции.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и художественной форме;
·
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
передачи эмоций с помощью художественных образов, перенесенных на бумагу;
·
понимать то, что хочет
сказать художник своим произведением;
·
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
·
учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является
создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием
оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность
трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь
овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по -
настоящему желающий этого ребенок.
Дети, в процессе усвоения программных требований,
получают допрофессиональную подготовку, наиболее одаренные – возможность
обучения в специальных профессиональных учебных заведениях.
В конце года обучения:
Обучаемый должен знать:
-
отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;
- ведущие элементы изобразительной грамоты – линия,
штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые
цвета;
- об
основах цветоведения, манипулировать различными мазками, усвоить азы рисунка,
живописи и композиции.
Обучаемый будет уметь:
- передавать на бумаге форму и объем предметов,
настроение в работе;
- понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень
(свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива,
освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет;
- понимать, что такое линейная перспектива, главное,
второстепенное, композиционный центр;
- передавать геометрическую основу формы предметов,
их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;
- выполнять декоративные и оформительские работы на
заданные темы.
Обучаемый сможет решать следующие
жизненно-практические задачи:
-
владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать
подручный материал.
Обучаемый способен проявлять следующие отношения:
- проявлять интерес к первым творческим успехам
товарищей;
- творчески откликаться на события окружающей жизни.
2.2 Условия реализации программы
1.
Материально-техническое
обеспечение:
· помещение для занятий в
соответствии с действующими нормами СаНПина;
· оборудование (мебель,
аппаратура, ноутбук, проектор для демонстрации информационного, дидактического,
наглядного материала)
· Инструменты и приспособления:
краски гуашь, акварель, кисти разной толщины, палитры, карандаши,
ножницы.
Размещение учебного оборудования должно
соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности
работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту.
2.
Информационное
обеспечение:
· Диски с репродукциями картин
· Диски с видеофильмами
· Комплекты демонстрационных
таблиц по изобразительному искусству
· Альбомы по искусству
· Художественные материалы и
инструменты
· Натурный и натюрмортный фонд
изобразительного искусства (муляжи, макеты, гербарии, изделия
декоративно-прикладного искусства, предметы быта, гипсовые геометрические тела)
· Комплект словарей и энциклопедий
по искусству
· Наглядные пособия
· Репродукции картин
- Кадровое обеспечение
·
Педагог дополнительного образования учитель ИЗО
Цехмейстер Наталья Ивановна
·
Образование высшее
2.3 Формы аттестации
Способы проверки результатов освоения
программы
Подведение итогов по результатам
освоения материала данной программы проводится в форме:
- конкурсы;
- выставка детских работ;
- в конце года готовится итоговая выставка
работ.
На первом, репродуктивном
уровне организации деятельности обучающихся, основными формами представления
результатов работы являются: открытые занятия, выставки, зачеты и зачетные
работы, участие в конкурсах.
На втором, эвристическом
уровне, основными формами представления результатов работы являются: зачетные и
экзаменационные работы, творческие отчеты, конкурсы и выставки более высокого
уровня (поселковые, районные), элементы исследовательской и творческой
деятельности.
В качестве форм подведения итогов применяются зачеты,
зачетные итоговые работы, открытые занятия, конкурсы, выставки, защиты
творческих работ.
- выполнение итоговых работ по результатам усвоения
каждого блока;
- выполнение конкурсных и выставочных работ;
Не каждый ребенок
станет художником, но практические навыки и теоретические знания приобретенные
в процессе освоения данной программы, помогут стать кому-нибудь грамотным,
заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем.
2.4 Оценочные материалы
Образовательные результаты данной программы могут быть
выявлены через критерии оценки выполнения творческой работы.
|
№
|
Ф.И.О. ребёнка
|
Название работы
|
Техника исполнения
|
Аккуратность
|
Самостоятельность
|
Завершенность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«5» - работа аккуратна, завершена, выполнена
самостоятельно.
«4» - работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью
педагога.
«3» - работа не аккуратна, завершена, выполнена с
помощью педагога.
В последующем работа может строиться на основе
методики коллективных творческих дел:
— определение
задачи;
— ее обсуждение;
— воплощение в материале;
— анализ работы.
Итоговый контроль в форме выставки детского
творчества.
В конце курса заполняется диагностическая карта
результатов каждого учащегося.
|
Фамилия, имя обучаемого
|
Оценка
|
|
Организация рабочего места
|
|
|
Свободное владение
инструментами и приспособлениями Владение художественными материалами:
гуашью, тушью, акварелью, перьями, карандашом, кистями. Применение
выразительных средств: линии, света, объема, симметрии и асимметрии.
|
|
|
Основы композиции, использование
всей площади листа, вертикальное или горизонтальное расположение листа по
замыслу.
|
|
|
Основы декоративной живописи,
понятие «орнамент», условность подбора красок в декоративной живописи.
Умение компоновать растительный
и геометрический орнаменты в ленте, круге, овале.
|
|
|
Освоение перспективного
рисунка, передача в рисунке ближних и дальних предметов, прием загораживания.
Знание и применение законов линейной и воздушной перспектив.
|
|
|
Умение решать
художественно-творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.
|
|
|
Умение работать в определенной
цветовой гамме: ограниченной, заданной или выбранной.
|
|
|
Умение передавать объем предметов
тональной или цветовой градацией.
|
|
|
Умение передавать характер
движения фигур человека и животных.
|
|
|
Свободное, творческое
комбинирование различных техник, средств художественной выразительности в
своих работах.
|
|
|
Обращение к литературному и
иллюстрированному материалу при создании творческих композиций.
|
|
|
Проявление творчества и фантазии
в создании работ.
|
|
|
Стремление к совершенству и
законченности в работе
|
|
|
Система оценок: «3» — 1 уровень
(низкий), «4» - 2 уровень (средний),
«5» - 3 уровень (высокий)
|
2.5 Методические материалы
На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для
творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и
предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные
дидактические принципы программы: доступность и наглядность,
последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и
индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения
дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более
сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя
ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с
учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом
уровне.
Формы занятий.
Одно из главных условий
успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к
каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он
предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации
на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования
опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного
труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме
того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки
для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов
художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном
процессе.
Методы:
Для качественного развития
творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
- Предоставление ребенку
свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем;
- Система постоянно
усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает
овладение приемами творческой работы всеми обучающимися;
- В каждом задании
предусматривается исполнительский и творческий компонент;
- Создание увлекательной, но
не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы
трудовые усилия;
- Создание ситуации успеха,
чувства удовлетворения от процесса деятельности;
- Объекты творчества
обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Ребятам
предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств
выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике,
живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка
только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с
грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик.
Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем
разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в
практической работе.
Практические занятия и
развитие художественного восприятия представлены в программе в их
содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения,
лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто
практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной
работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное
творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам
прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько
минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их
обсуждением.
На протяжении двух лет
обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются
занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися
выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее
выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы,
находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность
является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в
изобразительном искусстве.
2.6 Список литературы
Методическая литература
1.
«Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ» составители: Попова И. Н.
– зам. руководителя Центра социализации, воспитания и неформального
образования ФГАУ ФИРО, к.п.н., доцент Славин С. С. – старший научный
сотрудник ФГАУ ФИРО, М.: 2015г.
2.
Неменский, Б. М. Изобразительное
искусство и художественный труд: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2013г.
3.
Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному
искусству, 1-4 класс, Абрамова М.А., -М.: Владос, 2004г.
4.
Сокольникова Н. М. История изобразительного искусства –
М.: Издательский центр «Академия» 2007г.
5.
Алехин
А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. школа: книга для учителя. -
М.: Просвещение, 1984
6.
Зеленина
Е.Л. Играем, познаем, рисуем. - М.: Просвещение, 1996
7.
Казакова
Т.С. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника. М.: Педагогика,
1983
8.
Кирилло
А. Учителю об изобразительных материалах. - М.: Просвещение, 1971
9.
Комарова
Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1998
10.
Компанцева
Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.: Просвещение, 1985
11.
Курчевский
В.В. А что там, за окном? - М.: Педагогика, 1985
12.
Люблинская
А. А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977
13.
Полунина
В. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1982
14.
Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. -
М., Академия, 2008
15.
Швайко
Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: Просвещение,
1985
16.
Щеблыкин
И.К., Романина В.И., Когогкова И.И. Аппликационные работы в начальных классах.
- М.: Просвещение, 1990
17.
Акварельная
живопись: Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. - М.: Издательство школы
акварели Сергея Андрияки, 2009
18.
Бесчастнов
М.П. Графика пейзажа.- М.: Гуманитарное издание ВЛАДОС, 2008
19.
Искусство
вокруг нас. Учебник для 2 кл./Под ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2016г
20.
Искусство
и ты. Учебник для 1 кл./Под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2016г
21.
Логвиненко
Г.М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по
специальности "Изобразительное искусство"- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2008
22.
Ломоносова
М.Т. Графика и живопись: учеб. пособие - М.: Астрель: АСТ, 2006
23.
Фатеева
А. А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития, 2009
24.
Шалаева
Т.П. Учимся рисовать.- М.: АСТ Слово, 2010
25.
Неменская
Л.А.Изобразительное
искусство, Твоя мастерская, Рабочая тетрадь, 1 класс, из-во Просвещение 2012 .
26. Неменская Л.А. Твоя
мастерская, 2 класс, Рабочая тетрадь, Л.А., из-во Просвещение 2008
27.
Порте
П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги»,
2005.
28.
Порте
П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. М.: ООО «Мир
книги», 2005.
29.
Порте
П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. М.: ООО «Мир
книги», 2005.
30.
Ушакова
О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.