Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Мир который построю я"

РАЙОННЫЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

 АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  КВАРКЕНСКИЙ РАЙОН
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КВАРКЕНСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»

Принята на заседании                                                                     Утверждаю:

методического совета                                                                     И.о. директора МАУДО «Кваркенский

МАУДО «Кваркенский Центр                                                       Центр внешкольной работы»

внешкольной работы»                                                                     __________________Булавкина Н.В.

от « 02 »  сентября  2017 г.                                                             « 02 «  сентября    20 17 г.

Протокол  №  2                                                                                Приказ №   24

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА  «МИР, КОТОРЫЙ ПРОСТРОЮ Я»    

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ  

Тип программы: модифицированная

По уровню усвоения: общеразвивающая

По цели обучения: социально-педагогическое

Возраст обучающихся: 6 – 10 лет,

Срок реализации дополнительной образовательной программы  4 года

Автор: Башанова Оксана Ундасыновна

педагог дополнительного образования

МАУДО «Кваркенский Центр внешкольной работы»

Кваркено, 2017 г.

Пояснительная записка

     Дополнительная образовательная программа объединения «Мир, который построю я» разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я» кандидата психологических наук О.В. Хухлаевой, Москва, 2014 и программы внеурочной деятельности социального направления «Мой мир» Хоровининой Н. И., Блудовой Л. И., Новокузнецк, 2010.

     Данная программа отвечает социальным требованиям, которые сформулированы в Концепции модернизации российского образования, а именно: «Образовательные учреждения должны стать важнейшим фактором гуманизации общественно экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности».

     Настоящая программа является программой социального развития младших школьников. Она рассчитана на 4 года обучения с 1 по 4 год обучения.

     Предлагаемый курс занятий направлен на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

Программа основана на следующих принципах:

1. Гуманистический принцип предполагает:

- создание благоприятных условий для жизни и обучения всех детей, уважение их достоинства, признание значимости и ценности каждого воспитанника независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности;

- организацию обучения и воспитания на основе моделей гуманистических отношений, связанных с усвоением нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим людям и миру в целом (взаимопонимание, миролюбие, уважение, ответственность и доброта);

- реализацию свободы самовыражения и обеспечение самостоятельного выбора.

2. Коммуникативный принцип:

- этот принцип позволяет:

- строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, процесс которого обеспечивает обучающимся свободу высказывания при их взаимном уважении;

- обеспечить интенсивное формирование коммуникативно-речевых навыков и развивать умение договариваться при решении конфликтных ситуаций;

- развить систему межличностного общения на основе усвоения норм и правил нравственности, сформировать культуру речевого общения;

- понимать общение не только как процесс информационный, но и духовно-практический, обогащающий собеседников духовно-нравственными ценностями и идеалами.

3. Принцип целостности картины мира.

     Предполагает отбор такого содержания занятий, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет межпредметных связей.

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей воспитанников.

     Этот принцип ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех обучающихся. Он позволяет сохранить разноуровневые представления знаний в течение всех лет начального обучения.

5. Принцип творческой активности предполагает активное использование творческой деятельности воспитанников. Современное общество предъявляет новые требования к развитию личности человека: сегодня каждому человеку необходимо обладать творческим мышлением, собственным мнением, гибкостью в различных жизненных ситуациях.

6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

     Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

7. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.

     Предполагает ориентацию содержания на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах деятельности.

Цель: формирование личностных качеств обучающихся как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

Задачи:

- передача социального опыта взрослых людей воспитанникам. Для этого широко используется механизм социально-педагогического, массово-коммуникативного общения. Под передачей опыта взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы;

- сознание собственного статуса и многообразие социальных ролей; понимание своей социальной роли и готовность ее выполнять;

- воспитание готовности к созидательной деятельности;

- развитие умения соотносить свои интересы с интересами других людей и оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;

- формирование самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно оценивать личностное участие в жизни коллектива;

- формирование умения соблюдать правила и договариваться между собой, работать и осуществлять совместную деятельность;

- развитие творческого потенциала детей. Каждое занятие погружает ребенка в атмосферу творчества. Дополнительное образование признает за каждым ребенком творческое начало, которое должно быть реализовано в любой деятельности. Творческая деятельность обучающихся направляется в позитивную созидательную сферу деятельности. Свой творческий потенциал воспитанники могут реализовать на всех этапах становления личности. Задача педагога – не разрушать творческие способности воспитанника, а поощрять его способности, которые способствуют развитию коллектива и тем самым развитию его личности. Но на первых этапах ребенок может реализовать творческое начало через проявление своего мнения, своего отношения к тому, что он делает, т.е. выполнять любую деятельность, любую работу с вниманием и любовью;

- формирование интереса и любви к труду;

- в различных видах труда обучающихся (хозяйственно-бытовой, ручной, труд в природе) содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности, правильного выбора в дальнейшей профессии;

- воспитание целеустремленности и настойчивости, воспитание характера.

     Общественно полезная деятельность требует определенных волевых усилий: когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно разрешить их или с помощью группы детей, или с помощью педагога. Ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. При этом у него формируется целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

     Формирование потребности к общественно полезной деятельности, в которой проявляется забота каждого участника этой деятельности об окружающих, о школе, о природе. Одной из наиболее важных характеристик общественно полезной деятельности является то, что она позволяет решать различные индивидуальные проблемы и задачи развития в условиях совместной приятной, естественной для детей деятельности.

     Все занятия имеют общую направленность и обладают структурным единством, которое может наполняться различным содержанием в зависимости от целей, состава и даже от настроения, с которым пришли дети.

Правильно организованная общественно-полезная деятельность помогает:

1. улучшить отношение в коллективе;
2. разнообразить общение детей;
3. скомпенсировать самооценку младших школьников;
4. учит их лучше понимать друг друга и самих себя;
5. удовольствие и радость от совместной работы положительно сказывается на развитии всех психических функций, что повышает учебный потенциал, способствует личностному росту каждого ребенка.

Программа включает 5 направлений:

1. Тропинка к своему Я
2. Человек и природа
3. Человек и общество
4. Человек и его здоровье
5. Я учусь дружить и находить друзей.

Основные направления по разделам.

І. Тропинка к своему Я

     В данном разделе представлены темы, которые помогают воспитанникам познакомиться с ценностями «Я» (личности): собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Они предполагают осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте; предполагают овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими; обеспечивают появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении; побуждают к последующей самореализации.

ІІ. Человек и природа.

     В этом разделе предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий. Обучающиеся учатся распознавать обитателей живого уголка, растения и животных своей местности, комнатные растения. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию воспитанников экологические зависимости, осознание которых необходимо для развитий у обучающихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий непосредственного участия младших школьников в природоохранительной деятельности.                   С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране природы, привлекаются к участию в этой работе.

     Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению к природе, ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.

ІІІ. Человек и общество.

     В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом. Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. В этом разделе рассматриваются вопросы о правах и обязанностях ребенка в ЦВР, школе и семье. Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая деятельность – особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему труду и труду педагогов в ЦВР, родителей. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи - это основные задачи данного раздела.

ІV. Человек и его здоровье.

     Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке, как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены, рассматривается понятия «здорового образа жизни». Раскрыть понятие о здоровье (стойкость к болезням, закаленность, выносливость, сила, жизнерадостность). Научить воспитанников самим заботиться о своем здоровье, сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Дать понятия и знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище.      Занятия в данном разделе направлены на воспитание чувства ответственности за свое здоровье, потребности вести здоровый образ жизни, который предполагает выполнение правил сохранения и укрепления здоровья.

     Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными знаниями в жизни, а также вести профилактическую работу с дошкольниками, другими обучающимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в необходимости вести здоровый образ жизни, правильно питаться, вести подвижный образ жизни, отказаться от вредных привычек, соблюдать правила дорожного движения для своей безопасности.

V. Я учусь дружить и находить друзей.

     Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.

Занятия: «Давайте познакомимся!», «Школа вежливых», «Здравствуй, друг!», «Кто такой я?» направлены на развитие самооценки.

Самовосприятие осуществляется через восприятие своего внешнего вида, собственных норм и ценностей, результатов собственной деятельности, соотнесение себя с другими и восприятие себя окружающими. Знакомство с правилами этикета. В данном случае этикет определяет формы, технику общения в разных жизненных ситуациях.

Практическая работа:

- Ролевые игры;

- Проведение «Школы вежливости» для воспитанников.

     Практико-ориентированная направленность содержания занятий естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении учебных предметов (окружающий мир, изобразительное искусство, литературное чтение, технология) и позволяет реализовать их в практической деятельности воспитанника. Эта программа способствует расширению круга интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и создает условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Это благоприятно сказывается на возрождение ценных традиций, в частности семейного творчества, объединение воспитанников разновозрастных групп по интересам. Общественно полезная деятельность может быть реализована во внеурочное время в следующих формах: концерты, встречи с интересными людьми, выставки, викторины, творческие мастерские, экскурсии, спектакли, праздники, общественно полезные дела для класса, школы, ЦВР и т.д. формы работы педагог  может выбрать самостоятельно в зависимости от особенностей детей, школы, региона.

Целенаправленная работа по организации общественно полезной деятельности к концу обучения в начальном звене обеспечит готовность детей к общественно полезной деятельности и в дальнейшей жизни.

В процессе этой работы обучающиеся научатся:

- сознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;

- осознавать и ценить роль образовательных учреждений в их жизни;

- понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и педагогами, дорожить ими;

- ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе;

- овладеют универсальными учебными действиями: поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей;

- самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в группе, выполнять разные социальные роли;

- уважать труд других людей, внимательно относиться к старшим, младшим и сверстникам, появится стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Формы и методы работы

Формы воспитательной работы:

- познавательная беседа;

- этическая беседа;

- профилактическая беседа;

- игры: ролевые, ситуационные;

- занятия с использованием художественных средств выразительности;

- упражнения;

- тренинги;

- экскурсии;

- тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых), групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

Методы воспитания:

- методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

- методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

- методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Ожидаемые результаты реализации программы

1.      Результаты первого уровня (приобретение воспитанниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни):  приобретение воспитанниками знаний о правилах ведения социальной коммуникации, принятых в обществе нормах отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения  этих норм, правилах конструктивной групповой работы, способах организации взаимодействия людей и общностей, способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

2.      Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения воспитанника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к другому человеку как Таковому (гуманность), как Другому (альтруизм), как Иному (толерантность); стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.

3.      Результаты третьего уровня (приобретение воспитанниками опыта самостоятельного социального действия): приобретение обучающимися опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими воспитанниками; опыта управления коммуникацией с другими людьми и принятия на себя ответственности за них; опыта позиционного самоопределения в открытой общественной среде; опыта волонтёрской (добровольческой) деятельности.

Метапредметными результатами

изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1 год обучения

Регулятивные УУД:

- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

- извлекать с помощью педагога необходимую информацию из литературного текста;

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;

- учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

- строить речевое высказывание в устной форме;

Познавательные УУД:

- уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью педагога;

- учиться исследовать свои качества и свои особенности;

- учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью педагога;

- учиться наблюдать;

- моделировать ситуацию с помощью педагога.

Коммуникативные УУД:

- учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;

- учиться работать в паре и в группе;

- выполнять различные роли;

- слушать и понимать речь других ребят;

- осознавать особенности позиции воспитанника и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

2 год обучения

Регулятивные УУД:

- учиться контролировать свои чувства в отношении педагога и одноклассников;

- учиться прогнозировать последствия своих поступков;

- определять и формулировать цель в совместной работе с помощью педагога;

- учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации;

- строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок, фото);

- учиться графически оформлять изучаемый материал;

- моделировать различные ситуации;

- усваивать разные способы запоминания информации.

Коммуникативные УУД:

- учиться позитивно проявлять себя в общении;

- учиться договариваться и приходить к общему решению;

- учиться понимать эмоции и поступки других людей;

- овладевать способами позитивного разрешения конфликтов.

3 - 4 год обучения

Регулятивные УУД:

- сознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением;

- извлекать необходимую информацию из текста;

- определять и формулировать цель в совместной работе;

- учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях;

- осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит;

- реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми;

- планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого;

- соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять;

- обогатить представление о собственных возможностях и способностях;

- учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения;

- оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости;

- учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта;

- находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию;

- адекватно воспринимать оценку педагога;

Коммуникативные УУД:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учиться контролировать свою речь и поступки;

- учиться толерантному отношению к другому мнению;

- учиться самостоятельно решать проблемы в общении;

- осознавать необходимость признания и уважения прав других людей;

- формулировать своё собственное мнение и позицию;

- учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Тематический план

объединения «Мир, который построим мы» 1 год обучения

раздел	№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	теория	прак тика
І.    Введение в дополнительную программу             «Мир, который построим мы».
ІІ.                                          Тропинка к своему Я.                              7ч.          5             2
	1	Кто Я? Какой Я?	1	1	-
	2	Мой автопортрет. Творческая мастерская.	1	-	1
	3	Моё настроение	1	1	-
	4	Мой внутренний мир.	1	1	-
	5	Мой любимый герой. Кто он? Творческая мастерская.	1	-	1
	6	Я учусь быть самостоятельным.	1	1	-
	7	Подведение итогов «Что ты сделал хорошего…»	1	1	-
ІІІ.                                        Человек и природа                                    5ч.         4              1
	1	Вводное занятие «Что и кто нас окружают» Давайте познакомимся	1	1	-
	2	Дыхание осени (творческая мастерская)	1	-	1
	3	Виртуальная экскурсия «Зимний лес полон чудес»	1	1	-
	4	Выращивание витаминов на окне в классе	1	1	-
	5	Практическая работа «Уборка мусора на школьной площадке»	1	1	-
ІV.                                         Человек и общество                                 9ч.         7              2
	1	«Зеленый огонек» Моя дорога в школу	1	1	-
	2	Моя помощь родным и близким	1	1	-
	3	Все работы хороши.	1	1	-
	4	Отношение к старшим.	1	1	-
	5	Я и мой класс. Творческая мастерская	1	-	1
	6	Школа вежливых наук	1	1	-
	7	Экскурсия в школьную библиотеку	1	1	-
	8	Добро и зло в сказках	1	1	-
	9	Творческая мастерская «Когда мама рядом»	1	-	1
V.                                       Человек и его здоровье                               6ч.         5              1
	1	Что такое здоровье	1	1	-
	2	Бухгалтерия моего времени	1	1	-
	3	Экскурсия в медицинский кабинет	1	1	-
	4	Веселые прыгалки	1	1	-
	5	Привычки человека. Творческая мастерская.	1	-	1
	6	«Здоровым будешь – все добудешь»	1	1	-
VI.                            Я учусь дружить и находить друзей                  6ч.          5             1
	1	Учимся общаться	1	1	-
	2	Я и мои друзья. Творческая мастерская.	1	-	1
	3	Отзывчивость и доброта.	1	1	-
	4	Я познаю себя и других	1	1	-
	5	Плохо одному	1	1	-
	6	Правда и ложь.	1	1	-
VII.                             Итоговая аттестация                                          1ч.         1
VIII.                                Итоговое занятие                                            1ч.         1

Тематическое планирование

объединения «Мир, который построим мы» 2 год обучения

раздел раздел	№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	теория	прак тика
І.    Введение в дополнительную программу                                       1             1           0             «Мир, который построим мы».
І.                                         Тропинка к своему Я                                       6ч.          5           1
	1.	Расскажу о себе	1	1	-
	2.	Что я умею и чем горжусь?	1	1	-
	3	Как справиться со страхом.	1	1	-
	4	Мои мечты. О чём я мечтаю? Мечты и фантазии.	1	1	-
	5	Моё поведение	1	1	-
	6	Каким я буду, когда вырасту? Творческая мастерская.	1	-	1
ІІ.                                         Человек и природа                                           6ч.          5          1
	1	На балу у красавицы Флоры.	1	1	-
	2	В гостях у госпожи Фауны.	1	1	-
	3	Воздух и Вода	1	1	-
	4	Проект «Покормите птиц зимой»	1	1	-
	5	Уход за домашними животным	1	1	-
	6	Бездомные животные	1	-	1
ІІІ.                                         Человек и общество                                        8ч.          6          2
	1	Твои поступки и твои родители	1	1	-
	2	Почему родители наказывают детей?	1	1	-
	3	К миру с добром – мир добрее станет	1	1	-
	4	Отношение к учителю.	1	1	-
	5	Операция «Сувенир» ко Дню учителя.	1	-	1
	6	Культура поведения и такт. Азбука этики.	1	1	-
	7	Наши руки не знают скуки. Изготовление ёлочных украшений. Творческая мастерская.	1	-	1
	8	Обязанности ученика в школе и дома	1	1	-
ІV.                                     Человек и его здоровье                                      6ч.          3          3
	1	Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают?	1	1	-
	2	Летом и зимой дружи со спортом и игрой: разучивание игр	1	1	-
	3	В гостях у Гигиены. Творческая мастерская.	1	-	1
	4	Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки	1	1	-
	5	Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные продукты	1	-	1
	6	Солнце, воздух и вода – наши верные друзья.	1	-	1
V.                            Я учусь дружить и находить друзей                         8ч.          7          1
	1	Я среди людей.	1	1	-
	2	Другой человек.	1	1	-
	3	Настроение другого человека	1	-	1
	4	Что значит понимать другого и как можно этому научиться?	1	1	-
	5	Конфликт. Как он возникает?	1	1	-
	6	Я умею просить прощения.	1	1	-
	7	Каким должен быть настоящий друг.	1	1	-
	8	Мы договариваемся.	1	1	-
VII.                             Итоговая аттестация                                                 1ч.         1
VIII.                                Итоговое занятие                                                   1ч.         1

Тематическое планирование

объединения «Мир, который построим мы» 3 года обучения

раздел раздел	№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	теория	прак тика
І.    Введение в дополнительную программу                            1            1              0              «Мир, который построим мы».
І.                                         Тропинка к своему Я                              7ч.         7              0
	1.	Мои способности.	1	1	-
	2.	Я расту, я изменяюсь	1	1	-
	3	Мой внутренний мир.	1	1	-
	4	Как можно выразить свои чувства?	1	1	-
	5	Мои силы, мои возможности	1	1	-
	6	Верность слову.	1	1	-
	7	Что такое хорошо и что такое плохо?	1	1	-
ІІ.                                         Человек и природа                                  6ч.          5              1
	1	Правила поведения в природе.	1	1	-
	2	Откуда пришли комнатные растения.	1	-	1
	3	Существуют ли вредные организмы?	1	1	-
	4	Опасные животные нашей местности	1	1	-
	5	Опасные растения нашей местности	1	1	-
	6	Люди и паразиты	1	1	-
ІІІ.                                         Человек и общество                               7ч.          7               0
	1	Нравственные отношения в коллективе.	1	1	-
	2	Зачем быть вежливым	1	1	-
	3	Речевой этикет	1	1	-
	4	Этикет в общественных местах.	1	1	-
	5	Права и обязанности школьника.	1	1	-
	6	Мой класс самый чистый .	1	1	-
	7	Генеральная уборка в классе.	1	1	-
ІV.                                     Человек и его здоровье                             7ч.          7               0
	1	Человек в природе и его здоровье.	1	1	-
	2	Организм человека. Органы и системы	1	1	-
	3	Правда о табаке.	1	1	-
	4	Правда об алкоголе.	1	1	-
	5	Нужные и ненужные лекарства.	1	1	-
	6	Первая помощь при отравлении	1	1	-
	7	Сон и его значение для здоровья человека	1	1	-
V.                            Я учусь дружить и находить друзей                7ч.          7               0
	1	Настоящий друг	1	1	-
	2	Трудности в отношениях с друзьями	1	1	-
	3	Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?	1	1	-
	4	Мои друзья в классе.	1	1	-
	5	Радость. Как её доставить другому человеку.	1	1	-
	6	Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»?	1	1	-
	7	Можно ли поступать всегда так, как хочется?	1	1	-
VII.                             Итоговая аттестация                                       1ч.         1                0
VIII.                                Итоговое занятие                                         1ч.         1                0

Тематическое планирование

объединения «Мир, который построим мы» 4 года обучения

раздел раздел	№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	теория	прак тика
І.    Введение в дополнительную программу                                    1            1              0             «Мир, который построим мы».
І.                                         Тропинка к своему Я                                           7ч.           7               0
	1.	Как правильно оценить себя?	1	1	-
	2.	Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере?	1	1	-
	3	Что дали мне природа, родители, что зависит от меня в совершенствовании моего «Я»?	1	1	-
	4	В каждом человеке есть «светлые» и «тёмные» качества	1	1	-
	5	Принимать решение нелегко.	1	1	-
	6	Учимся принимать самостоятельное решение.	1	1	-
	7	Ограничения и самоограничение.	1	1	-
ІІ.                                         Человек и природа                                               6ч.           5               1
	1	Земля – наш общий дом	1	1	-
	2	Природа. Значение природы для людей	1	1	-
	3	Десять заповедей друзей леса	1	1	-
	4	Приглядись и удивись. Язык животных	1	-	1
	5	Удивительное рядом	1	1	-
	6	Добрые мысли о спасении Земли	1	1	-
ІІІ.                                         Человек и общество                                             7ч.          6               1
	1	Профессии людей в моем селе.	1	1	-
	2	Устав – основной закон школы.	1	1	-
	3	Мода и школьная одежда.	1	1	-
	4	Поведение в общественных местах.	1	1	-
	5	Библиотека – хранительница знаний.	1	1	-
	6	Праздники в жизни человека.Творческая мастерская	1	-	1
	7	Нравственное отношение в семье.	1	1	-
ІV.                                     Человек и его здоровье                                          7ч.           7                0
	1	Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно	1	1	-
	2	Почему мы болеем	1	1	-
	3	Прививки от болезней	1	1	-
	4	Забота об органах чувств	1	1	-
	5	Я выбираю движение	1	1	-
	6	Как правильно питаться, если занимаешься спортом.	1	1	-
	7	Закаливание в домашних условиях	1	1	-
		Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно	1	1	-
V.                            Я учусь дружить и находить друзей                             7ч.           7                0
	1	Умение общаться.	1	1	-
	2	Что такое одиночество? Как не стать одиноким среди своих сверстников?	1	1	-
	3	Кого я могу впустить в свой внутренний мир?	1	1	-
	4	Чем люди отличаются друг от друга.	1	1	-
	5	Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся?	1	1	-
	6	Как влиять на поведение другого человека.	1	1	-
	7	Хороший ли я друг? Что я готов изменить в себе ради дружбы? Формы моральной оценки и самооценки.	1	1	-
VII.                             Итоговая аттестация                                          1ч.         1
VIII.                                Итоговое занятие                                            1ч.         1

В процессе реализации программы обучающиеся научатся:

- осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;

- сознавать и ценить роль учреждения образования в их жизни;

- понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и педагогами, дорожить ими;

- ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе;

- овладеют универсальными учебными действиями: поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей;

- самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в группе, выполнять разные социальные роли;

- уважать труд других людей, внимательно относиться к старшим, младшим и одноклассникам, появится стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Дополнительная литература

для педагога и обучающихся, иллюстративный материал

1.                  Барто, А. Л. Медвежонок-невежа / А. Барто. – Ленинград: Детская литература 1984 . – 5 с.

2.                  Пушкин, А.С. Сказка о рыбаке и рыбке / А. Пушкин – Москва: Детская литература 1998 г. – 23 с.

3.                  Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак. - М. : Детская литература 1987 г.

4.                  Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей/Сост.Э.И. Иванова. – М.: Просвещение, 1993.- 352с.: ил.

5.                  Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.- 221 с. с ил.

6.                  Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская литература, 1988. – 70 с.

7.                  Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2007. -296 с.

8.                  Сент-Экзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с французского А.В. Кривцова. – М.: Худож. лит, 2000.

9.                  Родари Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/ П. Треверс. Маленький принц/ А. де Сент-Экзюпери; Л.З. Лунгиной.- Мн.: Беларусь, 1986. – 431 с

10.              Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб.: 2007. – 224 с.

11.              Толстой, Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М.: Детская литература. 1988. – 143 с

Учебно-методическая литература для педагога.

1.      Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998. – 192 с.

2.      Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.

3.      Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и Мир») / Г.П. Звездина, Т.П. Щербакова. – М: ТЦ Сфера, 2004.

4.      Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994.

5.      Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М.: Просвещение, 1994.

6.      Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. –Волгоград : Учитель, 2007. – 204 с.

7.      Кащенко, В.В. Школа оптимизма: Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы / В.В Кащенко. - М.: ВАКО, 2008. – 160 с.

8.      Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М.: Флинта, 2003. -128 с.

9.      Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития,1997. – 240 с.

10.  Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М.: Издательство «Экзамен», 2009. - 317 с.

11.  Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 80 с.

12.  Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая программа для 5-8 лет / авт. сост. Н.В. Макарычева. - М.: АРКТИ, 2010. – 80 с.

13.  Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб.: Речь,2007. - 296с.

14.  Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб.: 2007. – 224 с.

15.  Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности. - М.:1994. 107 с.

16.  Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 1998. – 130 с.

17.  В. Хухлаева «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис», 2011.

18.  Р.В. Овчарова. «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001

19.  Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я».- Д.: «Сталкер», 1998 г.

20.  Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.- М.: изд-во «Ось»,2001 г.

21.  Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения.- Новосибирск, 1997 г.

22.  Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя о тебе.- М. «Просвещение», 1991 г.

23.  Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения.- Екатеринбург, 1997 г

24.  Коломинский, Я.Л. Человек: психология.- М. «Просвещение»,1986 г.

25.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С. Савинов. -М.: Просвещение, 2010