Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Школа
лидера»
Автор-составитель:
Тарасова К.Ю.,
педагог
дополнительного образования
Содержание
|
|
|
|
|
1
|
Пояснительная записка
|
3
|
|
1.1
|
Направленность дополнительной общеобразовательной
программы
|
3
|
|
1.2
|
Актуальность, новизна и педагогическая
целесообразность
|
3
|
|
1.3
|
Цель и задачи дополнительной общеобразовательной
программы
|
4
|
|
1.4
|
Отличительные особенности дополнительной
общеобразовательной программы
|
4
|
|
1.5
|
Возраст учащихся, участвующих в реализации
дополнительной общеобразовательной программе
|
4
|
|
1.6
|
Сроки реализации дополнительной общеобразовательной
программы
|
4
|
|
1.7
|
Формы и режим занятий
|
5
|
|
1.8
|
Ожидаемые результаты и способы определения их
результативности
|
5
|
|
1.9
|
Формы подведения итогов
|
6
|
|
2
|
Учебно-тематический план
|
7
|
|
2.1
|
Учебно-тематический план 1 года обучения
|
6
|
|
2.2
|
Учебно-тематический план 2 года обучения
|
7
|
|
2.3
|
Учебно-тематический план 3 года обучения
|
8
|
|
3
|
Содержание дополнительной общеобразовательной
программы
|
10
|
|
4
|
Методическое обеспечение реализации дополнительной
общеобразовательной программы
|
16
|
|
5
|
Список используемой литературы
|
16
|
|
6
|
Приложения
|
19
|
1.1
Пояснительная записка
Направленность
дополнительной общеобразовательной программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Школа лидера» имеет социально-педагогическую направленность, где
происходит процесс социализации школьников в образовательном пространстве,
адаптации их личности в современном обществе. Эта программа нацелена, главным
образом, на развитие у молодого поколения организаторских и коммуникативных
качеств. Важными аспектами программы также является развитие лидерского
потенциала старшеклассников. В специально-моделируемых ситуациях формируется
опыт лидерского поведения, развивая, таким образом, соответствующие лидерские
качества, актуальные в современных условиях.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Школа лидера» является
модифицированной, по уровню освоению – общеразвивающей, по цели обучения – общеразвивающая,
по содержанию – однопрофильной, разработана в соответствии с требованиями к
дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.
Актуальность
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Актуальность
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа
лидера» определяется ее направленностью на комплексный подход к подготовке
молодого человека «новой формации», умеющего жить в современном обществе,
мобильного, с высокой культурой делового общения, готового к принятию
управленческих решений, умеющего эффективно взаимодействовать с людьми. Для
успешной социализации подростку 13-17 лет понадобятся знания и умения, которые
помогут ему реализоваться, осознать себя, свои цели и ценности. Для того чтобы
подросток сделал правильный выбор, нужно помочь ему, создавая комфортные
условия в процессе обучения и воспитания.
Отличительные
особенности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Отличительной
особенностью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа
лидера» от уже имеющихся «Познай себя. Реализуй себя. Утверждай себя», автор
Г.К. Селевко, «Школа лидерства» автор Шевцова С. Н., является практические
занятия в виде деловых и интерактивных игр, работы в микрогруппах, тренингов,
подбор которых также существенно отличается от традиционных и уже давно
известных.
Адресаты
программы
Адресатами
программы являются дети, участвующие в реализации дополнительной
общеобразовательной программы - 13 -17 лет.
Объем
программы
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа имеет объем - 360 часов.
Формы
занятий
Данная программа
реализует свое содержание через работу в группах и микрогруппах, которые в
большем объеме позволяют учащимся проявлять активность, применяя полученные
умения и навыки.
Сроки освоения
дополнительной общеобразовательной программы
Срок освоения
программы - 2 года.
Режим
занятий
Занятия проводятся
по расписанию 2 раза в неделю с двумя группами детей средних и старших классов
- 120 минут.
1 год – 144 часа.
2 год – 216 часов.
1.2 Цель и задачи
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Цель
программы: формирование активной жизненной позиции подростков
13-17 лет, и развитие их коммуникативных, лидерских качеств.
Задачи программы:
Обучающие:
-
Обучение
основам
организаторской деятельности;
-
обучение
основам правоведения;
-
обучение
организации рефлексии и анализу самооценки.
-
Развивающие:
-
развитие
лидерских качеств и организаторских способностей;
-
развитие
навыков делового общения, работы в команде;
-
формирование
навыка постановки социальных задач и проблем.
Воспитательные:
-
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
-
воспитание
гражданина России, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию;
-
формирование личной
ответственности в коллективе между членами группы в совместной деятельности.
-
Возраст
детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы -
13 -17 лет.
Возраст учащихся,
участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной программы, -
13-17 лет.
Сроки
реализации дополнительной общеобразовательной программы
Срок реализации
программы - 3 года.
1.7 Формы
и режим занятий
Занятия проводятся
по расписанию 2 раза в неделю с двумя группами детей средних и старших классов
- 120 минут.
1 год – 144 часа.
2 год – 216 часов.
3 год – 216 часов.
Данная программа
реализует свое содержание через работу в группах, которые в большем объеме
позволяют учащимся проявлять активность, применяя полученные умения и навыки.
Для ребят третьего
года обучения обязательно участие в фестивалях и конкурсах различного уровня.
1.3 Учебно-тематический
план
Учебно-тематический
план
1
года обучения
|
№
|
Наименование
темы, раздела
|
Всего часов
|
Теория
|
Практика
|
|
|
Становление лидера
|
36
|
10
|
26
|
|
1.
|
«Выбери свой путь»: вводное
занятие. Понятия «лидер», «организатор», «руководитель».
Старт деятельности районной
детской организации.
|
11
|
3
|
8
|
|
2.
|
Лидер XXI века.
Его роли. Специфические и общие качества лидера.
|
10
|
3
|
7
|
|
3.
|
Представление о себе, как о
лидере. Самооценка лидерских качеств. Лидер-ориентир. Проведение выборов
|
6
|
2
|
4
|
|
4.
|
Узнай о своих правах и
обязанностях. 12 декабря – выборы в школе
|
3
|
1
|
2
|
|
5.
|
Работа в команде, готовность
стать лидером.
|
3
|
-
|
3
|
|
6.
|
Стили лидеров. Памятка организатору.
|
3
|
1
|
2
|
|
|
Мастерская организатора
|
30
|
10
|
20
|
|
7.
|
Основы успешности организатора.
|
15
|
10
|
5
|
|
8.
|
Мы вместе - коллектив (тест,
ролевая игра)
|
5
|
-
|
5
|
|
9.
|
Подготовка и проведение
массового мероприятия, Лидерская елка.
|
10
|
-
|
10
|
|
|
Проектно-творческая мастерская
|
40
|
10
|
30
|
|
10.
|
Подготовка к работе над проектом
|
15
|
5
|
10
|
|
11.
|
Сбор и обработка информации
|
10
|
-
|
10
|
|
12.
|
Участие в социальном проекте
(помощь в организации)
|
15
|
5
|
10
|
|
|
Тренинги личностного роста
|
24
|
4
|
20
|
|
13.
|
Взаимодействие
в игре
|
12
|
2
|
10
|
|
14.
|
Сможешь
ли убеждать?
|
6
|
1
|
5
|
|
15.
|
Быть
естественным - залог успеха. Семинар- практикум
|
6
|
1
|
5
|
|
|
Социальная практика
|
14
|
4
|
10
|
|
16.
|
Кто и для чего придумал сборы,
чем там занимаются, их подготовка.
|
2
|
1
|
1
|
|
17.
|
Традиция «Соберемся вместе». Как
готовиться к встрече друзей из другого объединения.
|
2
|
1
|
1
|
|
18.
|
Волонтерская деятельность
|
2
|
1
|
1
|
|
19.
|
Планирование акции
|
2
|
1
|
1
|
|
20.
|
Подготовка акции
|
2
|
-
|
2
|
|
21.
|
Практическая организация акции
|
2
|
-
|
2
|
|
22.
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
144
|
38
|
106
|
Учебно-тематический план 2 года обучения
|
№
п/п
|
Наименование
темы, раздела
|
Всего
часов
|
|
|
|
Теория
|
Практика
|
|
|
Школа
лидера
|
58
|
18
|
40
|
|
1.
|
Мониторинг.
Введение в курс на учебный год.
|
2
|
1
|
1
|
|
2.
|
Общение
и лидер.
|
9
|
4
|
5
|
|
3.
|
Самовыражение
лидера XXI века
|
8
|
3
|
5
|
|
4.
|
Имидж
успешного человека
|
7
|
2
|
5
|
|
5.
|
Команда
лидера «Твой выбор»
|
8
|
2
|
6
|
|
6.
|
Харизма
лидера
|
9
|
3
|
6
|
|
7.
|
Творческие
способности лидера
|
7
|
-
|
7
|
|
8.
|
«Я,
лидер – я, патриот»
|
8
|
3
|
5
|
|
|
Мастерская
организатора
|
46
|
16
|
30
|
|
9.
|
Методика
организации игровых и конкурсных программ
|
26
|
6
|
20
|
|
10.
|
Содержание
и суть КТД.
|
20
|
10
|
10
|
|
|
Проектно-творческая
мастерская
|
44
|
14
|
30
|
|
11.
|
Структура
социального проекта
|
16
|
2
|
14
|
|
12.
|
Этапы
разработки социального проекта
|
8
|
2
|
6
|
|
13.
|
Мастерство
защиты проекта
|
20
|
10
|
10
|
|
|
Тренинги
личностного роста
|
48
|
18
|
30
|
|
14.
|
Будь самим собой
|
16
|
6
|
10
|
|
15.
|
Повышение личной эффективности
|
16
|
6
|
10
|
|
16.
|
XXI век – век информации
|
16
|
6
|
10
|
|
|
Социальная
практика
|
20
|
4
|
16
|
|
17.
|
Тематические
сборы
|
4
|
-
|
4
|
|
18.
|
Традиция
«Соберемся вместе»
|
7
|
2
|
5
|
|
19.
|
Волонтерская
деятельность
|
10
|
2
|
8
|
|
20.
|
Итоговое
занятие
|
1
|
-
|
1
|
|
|
Итого:
|
216
|
70
|
146
|
Содержание дополнительной
общеобразовательной программы
1 год обучения
«Становление
лидера»
Тема 1. «Выбери
свой путь»: вводное занятие, понятия «лидер», «организатор», «руководитель».
Теория: основные
качества и способности лидера. Знакомство с понятием «ученическое
самоуправление»; принципы построения и составляющие ученического
самоуправления.
Практика:
знакомство с группой и программой. Проведение игр за сближение. Веревочный
курс.
Тема 2. Лидер XXI века. Его
роли. Специфические и общие качества лидера.
Теория:
определение лидера в современном обществе и его роль, качества лидера.
Практика:
тестирование на определение лидерских качеств.
Тема 3. Представление
о себе, как о лидере. Самооценка лидерских качеств. Лидер-ориентир.
Теория:
самоопределение лидерских качеств. Составляющие лидерской позиции.
Практика: тест «Я -
лидер», анкета «Кто ты? Какой я».
Тема 4. Узнай о
своих правах и обязанностях.
Теория:
знакомство с понятиями «Права человека», «обязанность».
Практика: Викторина
«Право имею или обязан».
Тема 5. Лидер и
команда, готовность стать лидером.
Теория:
определение понятий «коллектив», «команда». Беседа о необходимости работы в команде.
Алгоритм формирования команды.
Практика: закрепление
полученных знаний с помощью игровых методик. Командная игра «Играй вместе».
Проведение выборов.
Тема 6. Стили
лидеров. Памятка организатору.
Теория:
знакомство с теориями лидерства. Понятие «стиль лидера». Видовое многообразие
стилей лидерства.
Тема 7. Основы
успешности организатора.
Теория: знакомство
с понятием «организатор». Принцип успеха дела. Беседа «10 этапов от старта к
финишу».
Тема 8. Мы вместе
- коллектив.
Практика: тест «Ты
и команда»; ролевая игра «Сила коллектива».
Тема 9. Подготовка
и проведение массового мероприятия.
Практика:
разработка, составление программы, организация и проведение мероприятия.
«Лидерская елка».
Тема 10. Подготовка
к работе над проектом.
Теория:
знакомство с понятиями «социальный проект» и «мозговой штурм». Тематическое
многообразие социальных проектов. Первый этап работы над проектом - выявление
проблемы.
Практика:
определение проблемы, выбор темы проекта.
Тема 11. Сбор и
обработка информации.
Теория:
знакомство со способами, методами, формами сбора информации.
Практика: сбор
информации по теме проекта.
Тема 12. Участие в
социальном проекте.
Теория:
планирование этапов работы над проектом. Вопросы коллективной ответственности
за проект. Инициация проекта.
Практика:
определение этапов работы над различными видами проектов, распределение ролей.
Тема 13. Игровое
взаимодействие.
Теория:
социальная сущность игры. Видовое разнообразие игр. Методика подготовки игр.
Практика:
игропрактикум.
Тема 14. Сможешь
ли убеждать?
Теория:
знакомство с понятиями «индивидуальность и индивидуализация». Понятие о
механизмах убеждения.
Практика:
организация и проведение «споров»
Тема 15. Быть
естественным – залог успеха.
Теория:
современные теории личности. Понятие «самоиндефикации». Общественное мнение.
Практика: Выездной
семинар - практикум. Игра-тренинг «Человек как субъект общения». Игра
«Автопортрет».
Тема 16. Кто и
зачем придумал сборы?
Теория: понятие
«сбор». Тематическое разнообразие сборов. Методика организации сбора.
Практика: выездной
сбор актива.
Тема 17. Традиция
«Соберемся вместе».
Теория: схема
разработки сбора «Соберемся вместе». Рекомендации организатору сбора.
Разучивание собственной песни.
Практика: сбор
«Соберемся вместе».
Тема 18.
Волонтерская деятельность.
Теория:
Знакомство с понятием «волонтер».
Практика:
Проведение тренинга на сплочение.
Тема 19. Планирование
акции.
Теория:
знакомство с понятием «акция». Определение круга проблем. Выбор дела.
Практика: анкетный
опрос обучающихся, родителей, жителей микрорайона. Проработка проблем методом
мозгового штурма.
Тема 20. Подготовка
акции.
Теория: алгоритм
подготовки акции. Создание совета дела.
Практика: распределение
обязанностей и обозначение сроков их исполнения.
Тема 21.
Практическая организация акции.
Практика: реализация
подготовленных акций («Георгиевская ленточка», «Обелиск», «Ветераны живут
рядом»). Фоторепортаж о ее проведении.
Тема 22. Итоговое
занятие.
Практика: тестирование
уровня развития лидерских качеств.
2 год
обучения
Тема 1. Мониторинг.
Введение в курс на учебный год.
Тема 2. Общение
лидера.
Теория: функции
и проблемы общения. Модели человеческого восприятия. Правила лидерского
общения.
Практика:
упражнения на повышение самооценки обучающихся, на профилактику агрессивных
проявлений. Деловые речи.
Тема 3. Самовыражение
лидера.
Теория: приемы и
способы самораскрытия; самовыражения. Препятствие: проблема или возможность?
Практика: обучение
приемам и способам самораскрытия. Упражнения на развитие навыков
самовыражения. Отработка навыков преодоления препятствий.
Тема 4. Этика и
эстетика лидера.
Теория:
знакомство с этическими и эстетическими нормами поведения лидера. Понятие о
чести и ответственности. Имидж лидера.
Практика:
разработка этического и эстетического кодексов лидера.
Тема 5. Команда
лидера.
Теория:
знакомство с правилами образования команды лидера. Выборные технологии
формирования команды лидера.
Практика: деловая
игра «Референдум».
Тема 6. Харизма
лидера.
Теория:
знакомство с понятием «харизма». Влияние этого качества на коллектив.
Практика: игры на
взаимодействие.
Тема 7.
Творческие способности лидера.
Практика:
разработка творческих проектов в группах, по выбранной теме.
Тема
8. «Я, лидер – я, патриот».
Теория: знакомство с
прошлым, настоящим своей страны.
Практика:
игра-викторина «Патриоты».
Тема 9. Методика
организации игровых и конкурсных программ.
Теория:
Принципы, методы, формы организаторской работы. Роль организатора. Этапы
разработки и реализации игровых и конкурсных программ.
Практика:
разработка, подготовка, проведение и анализ игровой и конкурсной программы.
Тема 10.
Содержание и суть КТД.
Теория: виды и
формы КТД. Методика организации и проведения КТД различных типов.
Практика: подготовка
и проведение КТД на определенную тему.
Тема 11. Структура
социального проекта.
Теория: понятие
о структуре проекта и ее составляющих; алгоритмы построения структур проектов
различных видов.
Практика:
построение структур социальных проектов различных видов. Разработка проектов.
Тема 12. Этапы
разработки социального проекта.
Теория: пошаговое
планирование действий, способы и методы определения границ этапов. Оценка
актуальности и эффективности проекта.
Практика:
разработка этапов социального проекта, анализ актуальности и эффективности
предложенных проектов.
Тема 13. Мастерство
защиты проекта.
Теория: методика
подготовки проекта к защите. Виды и формы защиты социального проекта
Практика: защита
проекта: компьютерная презентация и стендовая защита.
Тема 14. Быть
самим собой.
Теория: правила
и нормы делового и неформального общения.
Практика:
практикумы самовоспитания и самопознания.
Тема 15. Повышение личной эффективности.
Теория:
знакомство с понятием «личная эффективность». Методы. Приемы и формы повышения
личной эффективности индивидуума.
Практика: тренинги
личной эффективности.
Тема 16. XXI век - век
информации.
Теория:
Знакомство с возможностями информационных технологий, правила сетевого
взаимодействия.
Практика: работа с
ИКТ и сетевыми ресурсами.
Тема 17. Тематические
сборы.
Практика: разработка,
организация и проведение выездной школы актива.
Тема 18. Традиция
«Соберемся вместе».
Теория: знакомство
с понятиями: «традиция», «общность»; особенности традиции «Соберемся вместе».
Практика:
разучивание песен, проведение игр.
Тема 19. Волонтерская
деятельность.
Теория: история
волонтерского движения; социальная сущность явления.
Практика: проведение
акций: «Обелиск», «Георгиевская ленточка», «Ветераны живут рядом», «Мой двор», «Давайте
жить дружно».
Тема 20. Итоговое
занятие.
Проведение тестирования.
1.4 Ожидаемые
результаты и способы определения их результативности
К концу первого года учащиеся должны:
Знать:
- основные качества
и типологию лидера;
- основы гуманных
отношений.
уметь:
- самостоятельно определять цели своего
обучения
постановки социальных задач и проблем;
- выражать свое мнение.
обладать следующими качествами: дисциплинированностью,
ответственностью, изобретательностью, общительностью.
К концу второго году учащиеся должны:
знать:
- качества конкурентоспособной
личности;
- командные роли и основы формирования
команды.
уметь:
- выбрать эффективные способы решения
задач в зависимости от конечных условий;
- работать в коллективе;
- свободно участвовать в играх, тренингах.
обладать
следующими качествами: инициативностью, креативностью, самостоятельностью.
Способами
определения результативности дополнительной общеобразовательной программы выступают
диагностические методики, рассчитанные на оценку предметных знаний, качеств
личности. Программа предполагает проведение различных форм контроля входных,
промежуточных и итоговых результатов (тестирование; практические работы;
творческие работы учащихся).
Формы подведения
итогов
Формой подведения
итогов реализации
данной общеобразовательной программы выступают: творческая работа;
участие в конкурсах, защита проекта, мастер - классы. На итоговом занятии -
подведение итогов реализации программы и планирование на следующий учебный год.
4. Методическое обеспечение
программы
Дополнительная
общеобразовательная программа «Лидер XXI века» рассчитана на 3 года. Методическое
обеспечение программы «Лидер XXI века» направлено на развитие и реализацию
творческой и практической деятельности учащихся.
Реализация
программы предполагает сочетание теоретических и практических занятий с
обучающимися. По источнику познания используются словесный (рассказ, беседа,
объяснение), наглядный (демонстрация, иллюстрирование) методы. Методическое
обеспечение программы включает в себя:
- педагогической
диагностики детей;
- методические
карты;
- список
рекомендуемой литературы;
- приложения.
Форма занятий
меняется соответственно темам и разделам. В процессе обучения проводятся
игры-практикумы, конкурсы, викторины, презентации, мастер-классы, круглый стол,
дискуссии, концерты. Дополнительная общеобразовательная программа «Лидер XXI века»
подразумевает использование методов стимулирования и мотивации деятельности и
поведения (одобрение, похвала, порицание, использование общественного мнения).
На первом году
обучения преимущественно используются игровые формы обучения. На втором и
третьем годах обучения – тренинги, деловые игры и проектная деятельность,
участия в фестивалях, конкурсах разного уровня.
Список использованной литературы
нормативные
документы, регламентирующие образовательный процесс:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012
г.
-
Приказ
Минобрнауки от 26.06.2012 г. № 504 «Об утверждении типового положения об
образовательном учреждении дополнительного образования детей».
-
Письмо
Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 года №28-51-396/16 «О
реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях
дополнительного образования детей».
-
Письмо
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей
Минобрнауки Российской Федерации от 11.12. 2006
г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей».
-
Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 (ред. от 07.10.2013) «О
государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2011 - 2015 годы»
-
СанПиН
2.4.4.3172-14 (утв. постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41)
-
Устав
МАУДО «Центр детского творчества» Промышленного района г. Оренбурга
-
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Для
педагогов дополнительного образования:
1.
Адаир Д. М. Психология лидерства / Д. Адаир. - М.: Эксмо, 2005. – 142с.
2.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство деловой речи /
Л.А. Введенская, Л. Г. Павлова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 182 с.
3.
Гордеева В.В. Правовое воспитание в школе. 9-11 кл. Разработки
организационно - деятельностных игр / В.В. Гордеева. - Волгоград: «Учитель»,
2007. – 245 с.
4.
Горохова Е.В. «Хочу быть лидером» / Е. Горохова. - Ростов-на-Дону:
Феникс, 2010. – 231 с.
5.
Григоренко Ю.Н. «Коллективно-творческие дела» / Ю. Григоренко.
- М.: Наука, 2010. – 196 с.
6.
Григорьев Т.Г. «Основы конструктивного общения» / Т. Григорьев.
- М.: АСТ, 2012. – 211 с.
7.
Иванов И.П. «Коллективное творческое дело» / И. Иванов. - М.:
Просвещение, 2012. – 274 с.
8.
Конова В.В. 21 урок о лидерстве / В. Конова. - Красноярск: КДПиШ,
2010. – 142 с.
9.
Лутошкин А.Н. «Как вести за собой» / А. Лутошкин. - М.: Эксмо,
2011. – 134 с.
10.
Мурашов А. В. Надо ли воспитывать лидера? Надо! // Народное
образование. 2001. №4. с. 121- 124.
11.
Краснов В. Н. Мы – будущее России! / В. Краснов. - Омск: 1999. – 85
с.
12.
Прутченков А.С. «Шаг за шагом». Технология подготовки и реализации
социального проекта. Пособие для менеджеров МООДиМ «Новая цивилизация». — 2-е
изд., исправл. и перераб. / А. Прутченков. - М: МООДиМ «Новая цивилизация»,
2011. – 251 с.
13.
Рожков М.И. «Развитие самоуправления в детских коллективах» / М.
Рожков. - М.: АСТ, 2012. – 183 с.
14.
Селевко Г.К. Доминанта в развитии личности / / Народное
образование. 1995. № 8.с. 21-28.
15.
Филиппова Г.Г. Как обучать искусству общения// Классный
руководитель. 2003. №1. с. 100-116.
16.
Фопель К. К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры
и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 4. 2-е изд., /
К. Фопель. - М.: Генезис, 2011. – 165 с.
17.
«Я и мы». Программа в помощь организаторам и лидерам детских
организаций и объединений, педагогам и родителям. - М.: НПЦ Совета СПО-ФДО,
1992. – 87 с.
Для учащихся и родителей
1.
Алещенок С. А. «Из опыта поддержки детских общественных
объединений» / С. Алещенок. - М.: АСТ, 2012. – 89 с.
2.
Волохов А. В. «Будем работать вместе» / А. Волохов. - Курган: ООО
«Элис», 2009. -112 с.
3.
Волохов А. В. «Выбираем свой путь» / А. Волохов. – Курган: ООО
«Элис», 2011. – 110 с.
4.
«Возьмемся за руки, друзья» - сборник материалов игротехнических
семинаров, - ВДЦ «Орленок»: 2010. – 56 с.
5.
Горохова Е. В. «Хочу быть лидером» / Е. Горохова. - Ростов-на-Дону:
Феникс, 2012. – 145 с.
6.
Гущина Е. Н. «Постановка молодежных программ» / Е. Гущина. - М.:
АСТ, 2013. – 94 с.
7.
Жуков И. Н. «Игра и детское движение» / И. Жуков. - М.: Астрель,
2010. – 210 с.
8.
Клемяшова Е. П.«К тайникам твоей души» / Е. Клемяшова. - М.: АСТ, 2011.
– 184 с.
9.
Карнеги Д. «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» /
Д. Карнеги. - М.: Просвещение, 2000. – 152 с.
10.
Прутченков А. С. «Школа жизни» / А. Прутченков. - М.: АСТ, 2012.
– 142 с.
Приложение
1
Тест-опросник
«Способен ли ты быть лидером?»
Инструкция:
Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ «Да» или
«Нет». Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь.
Часто
ли Вы бываете в центре внимания окружающих?
Считаете
ли Вы, что многие из окружающих Вас людей занимают более высокое положение, чем
Вы?
Находясь
на собрании людей, равных Вам по положению, испытываете ли Вы желание
высказывать своего мнения, когда это необходимо?
Когда
Вы были ребенком, нравилось ли Вам быть первым, лучшим?
Испытываете
ли Вы удовольствие, когда Вам удается убедить кого-то в чем-то?
Случается
ли, что Вас называют нерешительным человеком?
Согласны
ли Вы с утверждением: «Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого
числа выдающихся людей»?
Испытываете
ли Вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить на Вашу
активность?
Теряли
ли Вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?
Доставляет
ли Вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются Вас?
Стараетесь
ли Вы занимать за столом (на собрании, в компании и т. п. ) такое место,
которое позволяло бы Вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?
Считаете
ли Вы, что производите на людей внушительное впечатление?
Считаете
ли Вы себя мечтателем?
Теряетесь
ли Вы, если люди, окружающие Вас, выражают несогласие с Вами?
Случалось
ли Вам по собственной инициативе заниматься организацией рабочих, спортивных и
других команд и коллективов?
Если
то, что Вы наметили, не дало ожидаемых результатов, то Вы:
а)
будете рады, если ответственность за это дело возложат на кого-то другого,
б)
возьмете на себя ответственность и сами доведете дело до конца.
Какое
из двух мнений Вам ближе:
а)
настоящий руководитель должен сам делать то дело, которым он руководит, и лично
участвовать в нем,
б)
настоящий руководитель должен только уметь руководить другими и не обязательно
делать дело сам.
С
кем Вы предпочитаете работать?
а)
с покорными людьми,
б)
с независимыми и самостоятельными людьми.
Стараетесь
ли Вы избегать острых дискуссий?
Когда
Вы были ребенком, часто ли Вы сталкивались с властностью Вашего отца?
Умеете
ли Вы в дискуссии на профессиональную тему привлечь на свою сторону тех, кто
раньше был с Вами не согласен?
Представьте
себе такую сцену, во время прогулки с друзьями по лесу Вы потеряли дорогу.
Приближается вечер и нужно принимать решение. Как Вы поступите?
а)
дадите возможность принять решение наиболее компетентному из вас,
б)
просто не будете ничего делать, рассчитывая на других.
Есть
такая пословица: «Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе».
Справедлива ли она?
Считаете
ли Вы себя человеком, оказывающим влияние на других?
Может
ли неудача в проявлении инициативы заставить Вас больше никогда этого не
делать?
Кто,
с Вашей точки зрения, истинный лидер?
а)
самый компетентный человек,
б)
тот, у кого самый сильный характер.
Всегда
ли Вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей?
Уважаете
ли Вы дисциплину?
Какой
из следующих двух руководителей для Вас предпочтительнее:
а)
тот, который все решает сам,
б)
тот, который всегда советуется и прислушивается к мнениям других.
Какой
из следующих стилей руководства, по Вашему мнению, наилучший для работы
учреждения того типа, в котором Вы работаете?
а)
коллегиальный
б)
авторитарный
Часто
ли у Вас создается впечатление, что другие злоупотребляют Вами?
Какой
из следующих «портретов» больше напоминает Вас?
а)
человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не
полезет,
б)
человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый.
33.
Как Вы поведете себя на собрании и совещании, если считаете свое мнение
единственно правильным, но остальные с Вами не согласны?
а)
промолчите,
б)
будете отстаивать свое мнение.
34.
Подчиняете ли Вы свои интересы и поведение других людей делу, которым
занимаетесь?
35.
Возникает ли у Вас чувство тревоги, если на Вас возложена ответственность за
важное дело?
36.
Что бы Вы предпочли?
а)
работать под руководством хорошего человека,
б)
работать самостоятельно без руководителя.
37.
Как Вы относитесь к утверждению: «Для того, чтобы семейная жизнь была хорошей,
необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов»?
а)
согласен
б)
не согласен
38.
Случалось ли Вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а не
исходя из собственной потребности?
39.
Считаете ли Вы свои организаторские способности хорошими?
40.
Как Вы ведете себя, столкнувшись с трудностями?
а)
опускаете руки,
б)
появляется сильное желание их преодолеть.
41.
Делаете ли Вы упреки людям, если они этого заслуживают?
42.
Считаете ли Вы, что Ваша нервная система способна выдержать жизненные нагрузки?
43.
Как Вы поступите, Если Вам предложат реорганизовать Ваше учреждение?
а)
введу нужные изменения немедленно,
б)
не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю.
44.
Сумеете ли Вы прервать слишком болтливого собеседника, если это необходимо?
45.
Согласны ли Вы в утверждением: «Для того, чтобы быть счастливым, надо жить
незаметно»?
46.
Считаете ли Вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся?
47.
Кем Вы предпочли бы стать?
а)
художником, поэтом, композитором, ученым,
б)
выдающимся руководителем, политическим деятелем.
48.
Какую музыку Вам приятнее слушать?
а)
могучую и торжественную,
б)
тихую и лирическую.
49.
Испытываете ли Вы волнение, ожидая встречи с важными и известными людьми?
50.
Часто ли Вы встречали людей с более сильной волей, чем Ваша?
Оценка
результатов тестирования: Где не указаны варианты, ответы а) да, б) нет. Сумма
баллов за Ваши ответы подсчитывается с помощью ключа к опроснику: 1а, 2а, 3б,
4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13б, 14б, 15а, 16б, 17а, 18б, 19б, 20а,
21а, 22а, 23а, 24а, 25б, 26а, 27б, 28а, 29б, 30б, 31а, 32а, 33б, 34а, 35б, 36б,
37а, 38б, 39а, 40б, 41а, 42а, 43а, 44а, 45б, 46а, 47б, 48а, 49б, 50б. За каждый
ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый получает 1 балл, в другом случае – 0
баллов.
Интерпретация:
Если
сумма баллов оказалась менее 25 баллов, то качества лидера выражены слабо.
Если
сумма баллов в пределах от 26 до 35 баллов, то качества лидера выражены средне.
Если
сумма баллов оказалась от 36 до 40 баллов, то лидерские качества выражены
сильно.
Если
сумма баллов более 40 баллов, то данный человек, как лидер, склонен к диктату.
Приложение
2
Методика изучения коммуникативных и организаторских
склонностей старшеклассников
Инструкция: «Вам
нужно ответить на все предлагаемые вопросы «да» или «нет». Поскольку вопросы
коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей, постарайтесь
представить себе типичные ситуации. Не следует затрачивать много времени на
обдумывание».
1.
Много ли у вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
2.
Часто ли Вам удаётся склонить большинство своих товарищей к
принятию ими Вашего мнения?
3.
Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причинённой Вам кем-то из
Ваших товарищей?
4.
Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической
ситуации?
5.
Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с
различными людьми?
6.
Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
7.
Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или
за какими-нибудь другими занятиями, чем с людьми?
8.
Если возникли какие-то помехи в осуществлении Ваших намерений, то
легко ли Вы отступаете от своих намерений?
9.
Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно
старше Вас по возрасту?
10.
Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами
различные развлечения?
11.
Трудно ли вам включаться в новые для Вас компании?
12.
Часто ли вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было
выполнить сегодня?
13.
Легко ли Вам удаётся устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
14.
Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в
соответствии с Вашим мнением?
15.
Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
16.
Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за
невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
17.
Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым
человеком?
18.
Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
19.
Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
20.
Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21.
Нравится ли Вам постоянно находится среди людей?
22.
Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удаётся закончить начатое дело?
23.
Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если
приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24.
Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25.
Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
26.
Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы
Ваших товарищей?
27.
Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых Вам людей?
28.
Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29.
Полагаете ли Вы, что Вам не составит особого труда внести оживление в
малознакомую для Вас компанию?
30.
Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе – классе?
31.
Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32.
Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не
было сразу принято Вашими товарищами?
33.
Чувствуете ли Вы себя непринуждённо, попав в незнакомую для Вас компанию?
34.
Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих
товарищей?
35.
Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда
приходится говорить что-либо большой группе людей?
36.
Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37.
Верно ли, что у вас много друзей?
38.
Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
39.
Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми
людьми?
40.
Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы
своих товарищей?
Обработка
результатов: Результаты обрабатываются через
сравнение ответов учащихся с ключом (отдельно по коммуникативным и
организаторским склонностям).
|
Ключ
«Коммуникативные склонности»
|
Ключ
«Организаторские склонности»
|
|
1-да
|
3-нет
|
5-да
|
7-нет
|
9-да
|
2-да
|
4-нет
|
6-да
|
8-нет
|
10-да
|
|
11-нет
|
13-да
|
15-нет
|
17-да
|
19-нет
|
12-нет
|
14-да
|
16-нет
|
18-да
|
20-нет
|
|
21-да
|
23-нет
|
25-да
|
27-нет
|
29-да
|
22-да
|
24-нет
|
26-да
|
28-нет
|
30-да
|
|
31-нет
|
33-да
|
35-нет
|
37-да
|
39-нет
|
32-нет
|
34-да
|
36-нет
|
38-да
|
40-нет
|
Подсчитывается
количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики. Затем
вычисляется оценочный коэффициент коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко)
склонностей школьников по формуле: К=0,05хС, где К – величина оценочного
коэффициента, С – количество совпадающих с ключом ответов. Оценочный
коэффициент может варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, говорят о
высоком уровне коммуникативных или организаторских склонностей, близкие к 0 – о
низком уровне. Первичные показатели Кк и Кс могут быть переведены в баллы,
свидетельствующие о разных уровнях изучаемых склонностей.
|
Коммуникативные
склонности
|
Организаторские
склонности
|
|
Кк
|
Баллы
|
Уровень
|
Ко
|
Баллы
|
Уровень
|
|
0,10
– 0, 45
|
1
|
Низкий
|
0,20
– 0, 55
|
1
|
Низкий
|
|
0,46
– 0, 55
|
2
|
Ниже
среднего
|
0,56
– 0, 65
|
2
|
Ниже
среднего
|
|
0,56
– 0, 65
|
3
|
Средний
|
0,66
– 0,70
|
3
|
Средний
|
|
0,66
– 0, 75
|
4
|
Высокий
|
0,71
– 0,80
|
4
|
Высокий
|
|
0,76
– 1,00
|
5
|
Очень
высокий
|
0,81
– 1,00
|
5
|
Очень
высокий
|
Приложение
3
Практическое
занятие «Конструируем КТД».
Все
участники занятия делятся на небольшие группы численностью от 3 до 5 человек.
Оптимальное количество таких групп - 3-5.
1
этап «Опыт».
Участникам
предлагается для начала вспомнить те КТД, которые им уже известны, когда-либо
проводились.
Задание
группам. За 3 минуты составить общий перечень известных КТД. Затем огласить его
и сдать ведущему (вожатому), ответить на вопросы других групп.
Через
3 минуты группы по очереди оглашают свои перечни. Все участники записывают
новые для себя формы и возникающие по ходу ассоциативные идеи. Группы могут
задавать друг другу вопросы о содержании и методике проведения названных дел.
Ведущий
(вожатый) имеет право исключить из перечня другие типы форм или просто названия
событий, не обозначающие никакой формы (например, день памяти, биологическая
неделя), а также родовые названия форм без конкретного уточнения их вида
(например, фестиваль, праздник, вечер).
Группы,
отвечая на вопросы участников и ведущего (вожатого), должны кратко
охарактеризовать предлагаемые формы и аргументировано доказать, что по своей
методике они являются именно коллективными творческими делами. В этом состоит
своеобразное упражнение на осознание методических особенностей этого типа форм
работы.
Помощники
ведущего (вожатого) или он сам могут фиксировать количество дел, названных
каждой группой, и начислять им очки (по одному за каждое). Этот прием создаст
ситуацию творческой конкуренции и позволит сразу же активизировать участников.
При
перечислении дел вторая и последующие группы не называют те, которые уже
прозвучали, но сообщают, сколько дел было первоначально уже названных. (Первая
цифра нужна для подсчета заработанных группой очков, вторая - для подсчета
общего количества КТД, названных всеми участниками).
2
этап «Вариации».
Ведущий
(вожатый) объясняет, что некоторые формы КТД могут иметь множество различных
вариантов. Например, такие как путешествие, турнир, пресс-конференция,
фестиваль и т п.
Задание
группам. За 1 (2) минуты предложить как можно больше различных вариантов одной
из форм КТД.
Количество
названных группами вариантов опять фиксируется. Набранные очки прибавляются к
заработанным на предыдущем этапе. Группы также имеют право задавать друг другу
вопросы о том, как может выглядеть то или иное предлагаемое КТД.
На
этом этапе уже могут родиться совершенно новые идеи коллективных творческих
дел, никогда и никем ранее не проводившихся. Этот этап, по существу, упражнение
на вариативность мышления и поиск оригинальных вариантов.
3
этап «Идеи» (или «Защита идей»).
Ведущий
объясняет, что принцип разработки новых КТД лучше всего освоить на примере
такого их жанра, как сюжетно-ролевые КТД. Их отличительными признаками являются:
наличие сюжета, по которому развиваются «события»; роли, выполняемые
участниками; правила игрового поведения.
Чтобы
разработать такую новую форму, надо прежде всего найти и развить подходящий
сюжет. Основой для выбора сюжета есть три пути поиска.
Во-первых,
основой для идеи игрового сюжета могут стать существующие в реальной жизни
учреждения или комплексы (мастерская, академия и т.п.).
Во-вторых,
основой для разработки сюжета могут стать события реальной жизни людей
(фестиваль, пресс-конференция, путешествие).
В-третьих,
основу сюжета можно найти и в каких-либо предметах (шкатулка).
После
такого рассказа группы участников получают творческие задания. У ведущего
(вожатого) заготовлены карточки, на которых написаны слова, обозначающие или
учреждения, или события, или предметы. Примерный набор карточек может быть
таким: 1 - академия, аптека, почта, цирк, музей клуб, ателье, мастерская,
фабрика и т.п.; 2 - путешествие, экскурсия, экспедиция, эстафета, телемост,
аукцион, суд, фестиваль, защита, турнир, парад и т.п.; 3 - газета, книга,
журнал, шкатулка, словарь, часы, цветок, портфель, азбука, машина и т.п.
Карточки раскладываются на столе обратной стороной кверху.
Задание
группам. Выбрать по одной карточке из каждого ряда. Разработать совершенно новое
КТД (на выбор). При защите необходимо отразить следующее:
-
назвать форму, указать ее возрастные границы;
-
изложить примерное содержание дела;
-
охарактеризовать план подготовки.
Время
на подготовку - 20 мин.
По
истечении отведенного времени ведущий объявляет порядок защиты: представитель
группы называет все три карточки, говорит, какую (или какие) группа выбрала для
разработки, и излагает родившиеся идеи. Затем участники могут задавать вопросы,
а потом высказать свои суждения, мнения о предложенной идее. После чего группы
оценивают ее с помощью цветовых карточек, представляющих шкалу оценки по
каждому из следующих параметров: приемлемость для практики, оригинальность
замысла.
Пока
идет защита, помощники ведущего (или он сам) фиксируют все оценки, полученные
каждой группой, подсчитывают их сумму. По окончании защиты подводятся итоги:
называется «группа-лидер» каждого этапа и «абсолютный чемпион»; обращается
внимание участников на общий перечень КТД, составленный в ходе работы;
акцентируется внимание на особо интересных идеях и предложениях, рекомендуется
воспользоваться ими на практике.
Приложение
4
«Карта Успеха»
Карта успеха заводится с начала
обучения на каждого воспитанника и ведется на протяжении всего курса обучения
по программе «Лидер».
Ф.И.О.
воспитанника__________________________________________
Класс_______________
Школа__________________________________
Год поступления в творческое
объединение «Лидер XXI века»_______________
|
Уровень
проявления
|
высокий
|
средний
|
Низкий
|
|
|
1 г.о.
|
2 г.о.
|
3 г.о.
|
1 г.о.
|
2 г.о.
|
3 г.о
|
1 г.о.
|
2 г.о.
|
3 г.о
|
|
Уровень
сформирован-ности теоретических знаний по программе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проявление
способностей в лидерской деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень
практического применения навыков организации социально-полезной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень
Степень
участия
|
районный
|
городской
|
областной
|
Всероссийс-кий
|
|
Дата
проведения;
Назва-ние
мероприятия
|
Резуль-тат
|
Дата
проведения;
Назва-ние
мероприятия
|
Резуль-тат
|
Дата
проведения;
Назва-ние
мероприятия
|
Резу--льтат
|
Дата
проведения;
Назва-ние
мероприятия
|
Резуль-тат
|
|
участник
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
организатор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
разработчик
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.