Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Умелые руки"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Умелые руки"

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»


Рекомендовано к принятию

Педагогическим советом Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества»

протокол

от__________2016 №_________


ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

к приказу Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества»

От __________2016 №________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

в рамках комплексной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радужная мозаика»


«Умелые руки »

Возраст: 10-11 лет

Срок реализации: 1 год

Направленность: техническая

Уровень образования: начальное общее


Составитель: методист

Ларикова Лариса Николаевна







г.Новомосковск

2016 год


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Умелые руки» реализуется в МБУДО «Дворец детского (юношеского) творчества» в детском объединении школа творческого развития «Радуга», имеет техническую направленность. Срок обучения – 1 год. Данная программа рассчитана на детей в возрасте 10-11 лет, проявляющих интерес к техническому творчеству.

Актуальность программы. Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану на изучение курса «Технология» отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения занятий по данной программе.
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с рабочими и инженерными профессиями. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Новизна программы - постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса, что позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Педагогическая целесообразность. Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Программа «Умелые руки» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Работа на занятиях по программе «Умелые руки» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Возрастные особенности младших школьников. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Младший школьный возраст – возраст достаточно заметного формирования личности. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Большие возможности предоставляет младший школьный возраст для воспитания коллективистских отношений. За несколько лет младший школьник накапливает важный для своего дальнейшего развития опыт коллективной деятельности – деятельности в коллективе и для коллектива. Воспитанию коллективизма помогают занятия по данной программе. Именно здесь ребёнок приобретает основной опыт коллективной общественной деятельности.

Отличительной особенностью данной программы является интеграция разных техник декоративно-прикладного искусства и технического творчества (аппликация, бумагопластика, конструирование, моделирование).

Цель программы - повышение творческо - деятельностного потенциала обучающихся в области технического творчества через формирование конструкторских умений и навыков.

Задачи программы

Обучающие:

  • закрепление и расширение знаний и умений, полученных на занятиях по программам: «Начальное моделирование», «Веселые краски», «Прекрасный мир оригами», способствовать их систематизации;

  • закрепление знаний правил техники безопасности при работе с различными инструментами и материалами;

  • закрепление приемов работы с инструментами;

  • обучение умению планирования своей работы;

  • обучение приемам и технологии изготовления изделий и композиций;

  • ознакомление с рабочими и инженерными профессиями;

  • закрепление знаний о свойствах различных материалов;

  • обучение приемам работы с различными материалами;

  • обучение приемам самостоятельной разработки поделок.

Развивающие:

  • развитие политехнического кругозора;

  • развитие их пространственного мышления;

  • формирование устойчивого интереса к технике;

  • развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;

  • развитие мелкой моторики рук;

  • развитие образного мышления и воображения;

  • создание условий к саморазвитию учащихся;

  • развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.

Воспитательные:

  • воспитание уважения к труду и людям труда;

  • формирование чувства коллективизма;

  • воспитание аккуратности;

  • экологическое воспитание обучающихся.

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Режим занятий

Программа предусматривает 36 учебных часов. В учебные группы набираются обучающиеся младшего школьного возраста (10– 11 лет), которые занимаются один раз в неделю по 1 часу.

Кол-во часов в год


1 час

1 раз

1 час

36 часов


Принципы, лежащие в основе программы:

Доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

«от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.

Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Формы и методы занятий

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

групповой – организация работы в группах;

индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:

рассказ, беседа, иллюстрация, информационно-коммуникационные технологии, практическая работа, коллективная и групповая, индивидуальный подход к каждому ребёнку, исследовательские проекты.

В содержание программы могут быть внесены изменения в зависимости от наличия необходимых материалов, индивидуальной подготовленности обучающихся, учета их интересов и пожеланий.

Ожидаемые результаты освоения программы

К концу освоения образовательной программы у обучающихся развиваются следующие навыки:

  • сформированность начальных конструкторских умений и навыков;

  • усовершенствование навыков ручного труда;

  • устойчивый интерес детей к конструированию, моделированию и изобретательству;

  • развитие мелкой моторики рук, мышления, памяти, внимания, глазомера;

  • развитие художественно – эстетического вкуса;

  • умение планировать свою деятельность, самостоятельно решать проблемные ситуации в процессе изготовления моделей и конструкций;

В процессе реализации программы развиваются следующие качества личности детей:

  1. взаимоуважение и взаимопомощь;

  2. бережное отношение к результатам своего труда и своих товарищей;

  3. бережное отношение к материалам, инструментам, оборудованию;

  4. ответственность и самостоятельность;

  5. уважение к людям труда;

  6. гражданские и патриотические чувства;

  7. стремление к здоровому образу жизни.

Формы подведения итогов реализации

образовательной программы

- оформление стенда детских работ, выполненных в течение учебного года;

- проведение выставок в кабинете, в ДДЮТ;

- участие в городских и региональных выставках.

При аттестации практических работ используется двадцатибальная система оценки результатов работы обучающихся.

1-5 баллов – работа выполнена неаккуратно, работа выглядит не эстетично, работа не доделана.

5-10 баллов – работа выполнена с соблюдением правил построения орнамента, но неаккуратно, работа выглядит не эстетично.

10-15 баллов – работа выполнена с соблюдением технологии, но допущены недочеты в изделии.

15-20 баллов – работа сделана с соблюдением правил и технологии изготовления изделия, аккуратно, контуры ровные, выглядит эстетично. В оформление работы внесены творческие элементы.


Уровни освоения программы

Стартовый

знания:

  • название и назначение материалов;

  • название и назначение ручных инструментов и приспособлений;

  • правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами.

умения:

  • правильно организовать свое рабочее место;

  • соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

  • изготавливать с помощью педагога несложные изделия;

  • резать бумагу ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея.

Базовый

знания:

  • название и назначение ручных инструментов, материалов, приспособлений;

  • правила безопасности труда при работе ручным инструментом;

  • об изученных рабочих и инженерных профессиях, технических= объектах;

  • правила разметки и контроля по шаблонам, линейке, угольнику;

  • способы обработки различных материалов;

  • о художественном оформлении изделий.

уметь:

  • правильно пользоваться ручными инструментами;

  • соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;

  • организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;

  • бережно относиться к инструментам и материалам;

  • экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;

  • самостоятельно изготовлять изделия по образцу, изредка прибегая к помощи педагога;

  • выполнять работу, используя художественные материалы;

  • правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.

Продвинутый

знания:

  • название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки различных материалов;

  • правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

  • расширенные знания о рабочих и инженерных профессиях, технических объектах;

  • приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

  • способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка).

умения:

  • правильно использовать ручные инструменты их по назначению;

  • выполнять работу самостоятельно без напоминаний;

  • организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

  • понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал,

из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);

  • выполнять работы, используя различный материал;

  • самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу, замыслу);

  • строго соблюдать правила безопасности труда;

  • самостоятельно планировать и организовывать свой труд;

  • экономно и рационально расходовать материалы;

  • выполнять работу в любой изученной технике;

  • вносить собственные конструкторские и художественные элементы в изделие;

  • контролировать правильность выполнения работы.








  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Наименование

раздела

Теория

Практика

Всего часов

Форма аттестации

1.


Вводное занятие

0,5


1,5


2


2.

Художественное конструирование из природного материала

1

5

6


3.

Объемная аппликация с элементами художественного конструирования

1

6

7


4.

Моделирование из бумаги и картона

2

8

10


5.

Моделирование из бросового материала

2

7

9


6.

Итоговое занятие

1

1


2





7,5

28,5

36




III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

  1. Вводное занятие– 2 часа

Теория. Правила поведения на занятиях. Введение в образовательную программу. Соблюдение порядка на рабочем месте. Инструктаж по технике безопасности. Материалы и инструменты.

Практика. Экскурсия в детский парк. Заготовка природного материала. Изготовление панно из листьев (коллективная работа).

  1. Художественное конструирование из природного материала – 6 часов

Теория. Основные свойства природных материалов. Использование природной формы, цвета, фактуры, величины. Приемы крепления природного материала.

Практика. Заготовка природного материала. Игрушки из шишек. Изготовление панно с применением круп. Проведение викторины «Царство природы». Изготовление поделок по собственному замыслу или согласно обозначенной темы.

  1. Объемная аппликация с элементами художественного конструирования – 7 часов

Теория. Беседа «История создания ножниц». Закрепление знаний о свойствах и видах бумаги. Расширение и углубление понятий о геометрических фигурах. Подбор цветовой гаммы материала, выдерживание стиля, формы, композиций. Виды транспорта.

Практика. Просмотр видеофильма «Как делают тетради». Изготовление поздравительных открыток в технике объемной аппликации. Изготовление карнавальных масок. Моделирование деталей панно на основе объемных геометрических фигур. Изготовление модели «Пожарная машина». Викторина «Транспорт вокруг нас». Изготовление коллажа по замыслу «Любимая техника» подбор цветовой гаммы.

  1. Моделирование из бумаги и картона – 10 часов.

Теория. Понятие о контуре, силуэте объекта. Сочетание различных материалов в изготовлении поделок. Шарнирное соединение.

Практика. Изготовление игрушек и сувениров к праздничным дням по образцу, чертежу, собственному замыслу (елочные украшения, вырезные снежинки, гирлянды, силуэтные игрушки) и др. Изготовление игрушки на шарнирных соединениях «Клоун». Изготовление силуэтных моделей различных технических объектов.

  1. Моделирование из бросового материала – 9 часов

Теория. Виды бросового материала. Схожесть форм материала и технических объектов. Понятие о конструировании. Понятие о масштабе.

Практика. Конструирование игрушек из прямоугольных коробок «Робот», «Трансформер», «Автомобиль», «Паровоз». Игрушки из пластмассовых бутылок «Ракета», «Ваза». Игрушки из спичечных коробков. Моделирование объемно – пространственной композиции по замыслу учащихся, или на заданную тему.

  1. Итоговое занятие – 2 часа.

Теория. Подведение итогов обучения по программе. Рекомендации по продолжению обучения в объединениях технического направления.

Практика. Подготовка и проведение итогового праздника. Поощрение и награждение обучающихся.









IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.

Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.

Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы — изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.

Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.

С целью развития конструкторских способностей у обучающихся поддерживается и поощряется их стремление принимать самостоятельные решения в процессе выполнения работы, усовершенствовать конструкции изделий или изготавливать изделия по собственному замыслу. На практических занятиях дети учатся анализировать, делать выводы, принимать технические решения с наибольшей самостоятельностью и полученный опыт переносить в другую ситуацию: обучающиеся воплощают свой замысел в плоских и объемных моделях, занимаясь проектной деятельностью, которая включает в себя многие элементы профессионального конструирования (обдумывание, осмысливание идеи, создание мысленного образа, выбор метода конструирования, определение последовательности изготовления деталей, подбор необходимых инструментов и т.д.)

В программу включены разнообразные виды работ с использованием следующих материалов: пластилина, разных видов бумаги, природного материала, проволоки, ниток, фольги и бросового материала (упаковки полуфабрикатов).

При изготовлении изделий используются разные способы обработки бумаги (сминание, скручивание, обрывание, резание, сгибание и др.), которые обуславливают развитие мелких мышц кистей рук ребенка. Технологические операции (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие), складывание и художественного конструирования, конструирование из природного материала, моделирование и конструирование объёмных и плоскостных композиций, развивают у обучающихся память, внимание, глазомер, художественное восприятие окружающего мира, воспитывают любовь к прекрасному, прививают устойчивый интерес к конструкторской, изобретательской и проектной деятельности.

При построении образовательного процесса используется дидактический принцип: от более простого, доступного, к более сложному, от декоративной плоскостной аппликации к объемным, от изготовления простейших поделок к изготовлению динамичных моделей, конструированию и моделированию объёмных конструкций и макетов.

Педагогу необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.

На занятии кружка должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.

Во время занятий дети могут сидеть за столами, расставленными рядами, ленточно или буквой П.

Главное, чтобы дети не мешали друг другу, а педагог мог свободно подойти к каждому ребенку. Стол и стул должны соответствовать росту ребенка, а рабочее место должно быть хорошо освещено.

Для индивидуальной работы и самостоятельной деятельности детей необходим уголок ручного труда, в котором выделяют три зоны: рабочее место, шкаф для хранения материалов и незаконченных работ. Рабочие инструменты хранятся также в шкафу в индивидуальных папках.

Таким образом, для работы необходимы:

Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкафы, аппаратура для показа мультимедийных презентаций, доска.


Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, угольник, шило, карандаш, кисти, цветные карандаши, фломастеры.

Материал: цветная бумага и картон, клей ПВА, цветная фольга, бросовый материал (пластиковые бутылки, бумажные коробочки, открытки), пластилин, природный материал (шишки, желуди, семена, листья, веточки, камешки, песок и др.).


Наглядные пособия по темам, шаблоны, литература для обучающихся.


V. Список литературы

1. Н. А.Андреева «Рукоделие» - полная энциклопедия — Москва, 1992.

2. А. А. Власова «Рукоделие в школе» - Санкт - Петербург, 1996.

3. В.С. Горичева .Сказку делаем из глины, теста, снега, пластилина. М., 2002

4. Э.К. Гульянц. Что можно сделать из природного материала. М., 1999

5. Н. И. Сокольников. Основы рисунка, композиции. Обнинск, 1996.

6. Н. А. Андреева «Рукоделие» - полная энциклопедия — М.,1992.

7. Ю.Б.Гомозова .Калейдоскоп чудесных ремесел.М., 2005

8. В.С. Горичева .Сказку делаем из глины, теста, снега, пластилина. М., 2002

9. Э.К. Гульянц. Что можно сделать из природного материала. М., 1999

10. Н.В.Дубровская. Аппликация из гофрированной бумаги. М., 2009

11. М Левина. 365 веселых уроков труда. М., 2001

12. Докучаева Н. Сказки из даров природы. Спб., Диамант, 1998.

  1. Кочетова С. В. Игрушки для всех. М., Олма-пресс, 1999.

  2. Нагибина М.И.“Природные дары для поделок и игры”. Ярославль, «Академия Развития», 1997.

  3. Бахметьев А., Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.Росмэн, 1999.


Литература для обучающихся


  • Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987.

  • Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.

  • Шмидт Н. Реактивные самолеты из бумаги. Минск: ООО «Попурри», 2004.


Интернет-ресурсы:

http://stranakids.ru; http://igrushka.kz; http://stranamasterov.ru;

Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров100
Номер материала ДБ-189081
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх